幼兒能力訓(xùn)練方法方法方法(幼兒體能訓(xùn)練的方法)
1.幼兒體能訓(xùn)練的方法有哪些
1、2歲的幼兒已經(jīng)能獨(dú)立的完成很多基本動(dòng)作了，但是對(duì)于細(xì)節(jié)動(dòng)作和協(xié)調(diào)性還不是很好。
比如上樓較笨，手指的配合性不是很好。這個(gè)時(shí)期的家長(zhǎng)就要多讓孩子鍛煉細(xì)小的動(dòng)作和配合能力。
2、3歲的幼兒身體動(dòng)作比之前協(xié)調(diào)了，好動(dòng)，活潑是這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。在上下樓的時(shí)候，很多孩子還只會(huì)一只腳一只腳的前進(jìn)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要鍛煉孩子的分開協(xié)作能力，要鼓勵(lì)孩子模仿大人的上下樓的運(yùn)動(dòng)。
3、4歲的幼兒對(duì)于細(xì)節(jié)動(dòng)作已經(jīng)沒問題了?？梢宰约捍┮路劭圩拥鹊?，自己獨(dú)立的完成生活中的部分活動(dòng)，他們的體力也有了一定的增加。
家長(zhǎng)可以多帶著孩子去戶外游玩，多走路和跑步，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，另外還可以教孩子使用工具制作剪貼。 幼兒體能訓(xùn)練方法有哪些 4、再稍大一些的孩子在細(xì)節(jié)和協(xié)調(diào)能力都沒有問題后，他們的一些運(yùn)動(dòng)速度和活動(dòng)已經(jīng)可以與大人一同進(jìn)行了。
這時(shí)候家長(zhǎng)可以嘗試著讓孩子參與一些具有安全性的適合孩子的活動(dòng)，增加孩子的活動(dòng)能力和體能鍛煉。
2.對(duì)寶寶進(jìn)行大動(dòng)作能力的訓(xùn)練的方法有哪些
大動(dòng)作能力的訓(xùn)練方法 蹦蹦跳跳 訓(xùn)練方法： 1用手扶著寶寶腋下，讓他坐在膝蓋上練習(xí)蹦跳，并念兒歌：“小白兔蹦蹦跳跳真可愛”。
2寶寶仰臥時(shí)，可以在其上方吊一個(gè)重量大、質(zhì)地柔軟的玩具，讓寶寶練習(xí)蹬腿。 3爸爸可以握緊寶寶的腋下，讓他懸空，身體左右擺動(dòng)，寶寶適應(yīng)了這個(gè)游戲后，會(huì)非常喜歡的。
這種需要力量的游戲?qū)殞毾矚g和爸爸一起玩，因?yàn)榘职值牧α看螅\(yùn)動(dòng)幅度大，寶寶會(huì)玩得非常開心，對(duì)這樣的游戲也更有興趣。 拉大鋸，扯大鋸 訓(xùn)練目的：幫助寶寶鍛煉腰背部肌肉、骨骼力量以及上臂的支撐力，為寶寶的獨(dú)坐打下良好的基礎(chǔ)。
訓(xùn)練方法： 1在寶寶睡醒時(shí)，讓他保持仰臥姿勢(shì)，并先幫助寶寶放松一下上肢。 2媽媽伸出手指，讓寶寶自然地抓住媽媽的手指。
將寶寶慢慢地拽起來，并念兒歌給寶寶聽：“拉大鋸，扯大鋸，外婆家，唱大戲，媽媽去，爸爸去，小寶寶，也要去?！?3隨著兒歌讓寶寶慢慢由臥姿變成坐姿，并讓寶寶穩(wěn)定地坐一會(huì)兒，再輕輕把寶寶放下，讓寶寶保持仰臥。
4重復(fù)三四次后，輕輕撫摸寶寶腰背部，放松其腰背部肌肉。
3.幼兒大動(dòng)作訓(xùn)練的方法有哪些
訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)
與孩子相對(duì)站立，拉著孩子雙手，然后告訴孩子向前跳，熟練后可讓孩子獨(dú)自跳遠(yuǎn)，并練習(xí)從最后一級(jí)臺(tái)階跳下并獨(dú)立站穩(wěn)的動(dòng)作。
訓(xùn)練跑與停
在跑步基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)能跑能停的平衡能力。
訓(xùn)練上高處夠取物品
將玩具放在高處，在父母監(jiān)護(hù)下，看寶寶是否學(xué)會(huì)先爬上椅子，再爬上桌子站在高處將玩具取下。讓寶寶學(xué)會(huì)四肢協(xié)調(diào)，身體靈巧。訓(xùn)練前，家長(zhǎng)要先檢查桌子和椅子是否安放牢靠，并在旁監(jiān)護(hù)不讓寶寶摔下來。學(xué)會(huì)了上高處夠取物品之后，家長(zhǎng)要注意，洗滌劑、化妝品、藥品等凡是有可能讓孩子夠取下來誤吞誤服的東西，都應(yīng)鎖入柜子內(nèi)，不能讓寶寶自己取用。當(dāng)寶寶能取到玩具時(shí)應(yīng)即時(shí)表揚(yáng)：“瞧我們寶寶多捧！真能干！”
練習(xí)踢球
用凳子搭個(gè)球門，先示范將球踢進(jìn)球門，然后讓孩子試踢，踢進(jìn)去要給予鼓勵(lì)。
足尖走路
練習(xí)身體平衡，學(xué)會(huì)單足站穩(wěn)后開始學(xué)習(xí)。
方法：先學(xué)習(xí)提起一個(gè)足后跟，學(xué)習(xí)用一個(gè)腳尖走，一只腳學(xué)會(huì)后再提起另一只腳后跟，學(xué)習(xí)用兩個(gè)腳尖走路。
剛學(xué)走路的孩子，由于要保持身體平衡，走路時(shí)兩腳分開到與雙肩寬。學(xué)習(xí)用腳尖走路要求將身體的重心從整個(gè)腳底移至腳的前半部，腳后跟提起，練習(xí)時(shí)要求身體伸直，不能前傾。否則在走路時(shí)抬起一足，身體重心就會(huì)完全落在孩子另一腳底的前半部分。需要保持身體平衡的小腦、大腦和脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有良好協(xié)調(diào)。促進(jìn)各神經(jīng)系統(tǒng)間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)動(dòng)作，為以后更復(fù)雜的體能訓(xùn)
練打基礎(chǔ)。
走平衡木
練習(xí)高空控制身體的平衡能力。
方法：在離地10~15厘米的平衡木上學(xué)習(xí)行走。可先扶寶寶在平衡木上來回走幾次，使寶寶習(xí)慣高處行走，漸漸放手讓寶寶自己在平衡木上走。鼓勵(lì)寶寶展開雙臂以協(xié)助身體的平衡。
大動(dòng)作的訓(xùn)練
讓幼兒自如的走、蹦、跑
讓幼兒與小伙伴玩“你來追我”游戲。練習(xí)跑跑停停。帶幼兒練習(xí)長(zhǎng)距離走路。
訓(xùn)練上攀登架
鍛煉幼兒勇敢的性格，學(xué)習(xí)四肢協(xié)調(diào)，身體平衡。學(xué)習(xí)爬上三層攀登架。
方法：將三層攀登架固定好，每層之間距離為12厘米（不超過15厘米），家庭中可以利用廢板材或三個(gè)高度相差10~12厘米的大紙箱兩面靠墻讓寶寶學(xué)習(xí)攀登。攀登時(shí)手足要同時(shí)用力支持體重，利用上肢的機(jī)會(huì)較多，可以鍛煉雙臂的肌肉支撐自己的體重。同時(shí)鍛煉腳蹬住一個(gè)較細(xì)小的面也要支撐全身的平衡。
攀登要有足夠的勇氣和不怕摔下來的危險(xiǎn)。因此要檢查攀登架是否結(jié)實(shí)可靠，支持點(diǎn)會(huì)不會(huì)打滑等安全因素。家長(zhǎng)要在旁監(jiān)護(hù)。鼓勵(lì)孩子勇敢攀登。
鉆洞訓(xùn)練
使寶寶能鉆過比身高矮一半的洞，培養(yǎng)克服困難的勇氣。
方法：在家庭內(nèi)可利用寫字臺(tái)的空隙或?qū)⒋蹭佅旅娲驋吒蓛糇寣殞毦毩?xí)鉆進(jìn)去?；蚶么蟮墓艿阑蛱烊欢囱āｃ@洞時(shí)必須四肢爬行，低頭或側(cè)身才能從洞中鉆過。孩子都喜歡鉆洞。孩子有時(shí)還將一些玩具帶到床鋪下面鉆進(jìn)去玩。寶寶也喜歡一個(gè)屬于自己的小空間。因此可用一只大紙箱如冰箱、洗衣機(jī)的大包裝箱，在箱的一側(cè)開“門”，一側(cè)開小窗戶透入光線，以滿足孩子的需要。寶寶可以鉆進(jìn)這個(gè)小門作為自己的家，將一些小東西帶進(jìn)去玩，也可帶小伙伴進(jìn)去玩。孩子在鉆進(jìn)鉆出的同時(shí)，鍛煉了四肢的爬行和將身子和頭部屈曲的本領(lǐng)。四肢輪替是小腦和大腦同時(shí)活動(dòng)的練習(xí)。
騎足踏三輪車
練習(xí)駕駛平衡和四肢協(xié)調(diào)。2歲半到3歲的孩子由于平衡和協(xié)調(diào)能力差，騎老式三輪車更為安全。孩子先學(xué)習(xí)向前蹬車，家長(zhǎng)在旁監(jiān)護(hù)，盡量少扶持，熟練之后，自己會(huì)試著左右轉(zhuǎn)動(dòng)和后退。雙足同時(shí)踏，配合雙手調(diào)節(jié)方向，身體依照平衡需要而左右傾斜。這些都是很重要的協(xié)調(diào)練習(xí)。
4.培養(yǎng)幼兒思維能力的方法有哪些
思維能力開發(fā)訓(xùn)練 孩子的思維能力對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，尤其是抽象思維能力，對(duì)于能否學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。
父母可采用如下措施來提高孩子的思維能力：激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心12歲左右少年，大腦正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，家長(zhǎng)應(yīng)予以滿足，不要把這些看成是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。要知道擴(kuò)展孩子的知識(shí)面正是培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑。
訓(xùn)練孩子集中思維的能力 集中思維也稱求同思維，是指從解決不同問題的方式中，發(fā)現(xiàn)同一規(guī)律或原理。例如在解數(shù)學(xué)題時(shí)，利用同一個(gè)公式或原理去解不同的應(yīng)用題。
也就是說，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子時(shí)可用花樣翻新的題目使孩子掌握和理解抽象的原理公式。就像一個(gè)裁縫，懂得了裁剪的原理和人的體型特點(diǎn)，就能做出各種樣式、型號(hào)的服裝。
老師與家長(zhǎng)應(yīng)注意在引導(dǎo)孩子掌握這種本領(lǐng)時(shí)不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。教孩子學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通 語文或外語中常有一詞多義或多用，數(shù)學(xué)習(xí)題中的一題多解有利于培養(yǎng)孩子這種思維能力。
家長(zhǎng)可在孩子的教材中精心挑選這樣的題，訓(xùn)練孩子的思維能力。注重啟發(fā)式 啟發(fā)的關(guān)鍵不僅在于老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子要有耐心與和藹的態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)兒童勤于思考的能力，培養(yǎng)他們從小會(huì)提問題，愛提問題，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子算術(shù)時(shí)，應(yīng)先讓孩子自己說出對(duì)題的理解，對(duì)其錯(cuò)的地方糾正時(shí)，要善于由淺入深地引導(dǎo)孩子自己得出正確答案。
從感性實(shí)物出發(fā)，引導(dǎo)孩子掌握正確概念 孩子一般學(xué)到分?jǐn)?shù)、比例、幾何初步概念時(shí)，由于抽象思維能力差，掌握起來有一定難度，家長(zhǎng)應(yīng)從具體形象的實(shí)物出發(fā)，幫助孩子正確理解這些概念。比如把一個(gè)蘋果分成四份，使孩子從實(shí)物中去認(rèn)識(shí)1/4的概念。
從紅領(lǐng)巾上去認(rèn)識(shí)銳角與鈍角的概念，從積木上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的概念等。引導(dǎo)孩子進(jìn)行“大聲的思維” 即讓小學(xué)高年級(jí)的孩子用精煉、清晰的語言把自己如何解決一個(gè)問題的思維過程明確表達(dá)出來。
這祥做的目的在于培養(yǎng)孩子思維的條理性與專注性。為孩子創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì) 教孩子記日用賬，算水費(fèi)，家長(zhǎng)將工作和生活中遇到的問題講給孩子聽，并與孩子商量解決的辦法，看上去這些似乎都是微不足道的小事，但久而久之，孩子能有這樣多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，知識(shí)就學(xué)得活了。
應(yīng)鼓勵(lì)孩子搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，干力所能及的活，手腦并用，孩子抽象思維的發(fā)展往往是在動(dòng)手中培養(yǎng)的。需要注意的一點(diǎn)是，孩子的思維能力不是一朝一夕就能提高的，它需要經(jīng)過長(zhǎng)期的反復(fù)的訓(xùn)練才能收到良好的效果，所以父母?jìng)儾灰庇谇蟪?，而要持之以恒?/p>
培養(yǎng)感知?jiǎng)幼魉季S 感知是思維的基礎(chǔ)，是最基本的最簡(jiǎn)單的思維形式。孩子從出生到1周歲，主要依靠感知來進(jìn)行思維。
沒有感知，就很難思維。因此，對(duì)這一時(shí)期思維的培養(yǎng)，主要是以訓(xùn)練孩子的感知能力為主。
在著手訓(xùn)練之前，必須做好兩件事，即保護(hù)好孩子的感覺器官，為孩子提供一個(gè)能刺激感官發(fā)展的環(huán)境和條件。感官必須是健康、完善的，才能談得上訓(xùn)練感知能力。
家長(zhǎng)要注意孩子各個(gè)感覺器官的清潔衛(wèi)生，不使之感染疾病。如家中成員應(yīng)有自己專用的毛巾、手帕，毛巾要經(jīng)常用開水燙一下，給孩子洗臉時(shí)要注意用干凈的水。
不要讓孩子用手或臟手帕揉眼睛，家長(zhǎng)也千萬不要用銳利的工具為孩子挖耳朵，這樣會(huì)引起外耳道感染，而且容易劃破鼓膜，造成聽覺障礙；洗澡、洗頭時(shí)要防止污水入耳；孩子患有感冒時(shí)應(yīng)及時(shí)醫(yī)治；不要用力擤鼻涕，以免分泌物入中耳，造成中耳炎等。只有全面保護(hù)好感官功能，才能在此基礎(chǔ)上獲得感官知覺發(fā)展。
孩子的感官知覺要獲得發(fā)展必須具備一定的條件，其中環(huán)境是最重要的條件之一。為孩子提供一個(gè)好的環(huán)境也很有必要，特別是孩子居住的房間和經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所。
孩子出生兩三個(gè)月后視聽覺都有明顯的發(fā)展，而孩子的世界幾乎不超過一張床的范圍，因此家長(zhǎng)必須為嬰幼兒安排一個(gè)光線柔和、豐富多彩的床鋪世界。首先房間的光線應(yīng)充足，但是窗戶和燈光不應(yīng)在孩子的視野內(nèi)，以免光源本身總是吸引著孩子，導(dǎo)致他無法把視線集中到物體上。
在床欄桿的兩側(cè)或床頭上可掛上生動(dòng)有趣的彩色圖片，顏色以紅、黃、藍(lán)、綠為主，再輔助其他的顏色。圖片一般是單個(gè)物體的圖形，內(nèi)容有動(dòng)物形象、卡通圖片、人物圖形或者各種幾何圖形，這些物品的大小要適中。
另外，還可以用彩色的紙板、布料等剪成各種幾何圖形掛在床的兩側(cè)。在距離嬰兒胸部前方50~70厘米高處，橫掛一條繩，上面系上不同形象、不同顏色、會(huì)發(fā)聲響的玩具。
這些玩具或圖片應(yīng)隔一段時(shí)間替換一次。這時(shí)孩子雖然還不會(huì)辨別顏色，但這些絢麗多彩的物體能刺激視覺，增強(qiáng)嬰兒的感受性，促進(jìn)視力的發(fā)展。
3個(gè)月后，嬰兒開始要抓東西了，這時(shí)可在床上放一些色彩鮮艷的吹塑玩具，或穿著漂亮服裝的布娃娃，讓孩子抓摸，能讓孩子感覺到不同的顏色和不同事物的觸覺。也可在嬰兒床靠墻一側(cè)的墻上，安上一面大鏡子，當(dāng)孩子躺在床上或給他換尿布時(shí)，他能看到自己和自己的動(dòng)作。
逐漸對(duì)自己就有了比較清晰的感知記憶，進(jìn)而發(fā)展成為感知?jiǎng)幼魉季S。孩子的感知思維經(jīng)過訓(xùn)練來提高是主要手段，其訓(xùn)練主要集中在視覺和聽覺方面。
5.培養(yǎng)幼兒觀察力的方法有哪些
指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法
觀察方法是影響孩子觀察效果的重要因素。有的孩子觀察很認(rèn)真，看得很仔細(xì)，但是觀察效果并不理想，這與他沒掌握必要的方法有關(guān)。孩子觀察的目的性明顯提高了，且觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)，此時(shí)教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。
從外向里的觀察方法
對(duì)一些物品可以采用從外向里的觀察方法，如蘋果、番茄等，讓孩子先看看它的外部結(jié)構(gòu)，再看里面都有什么。這種由里向外的方法使孩子的認(rèn)識(shí)更深入。
從上到下或從左到右的觀察方法
對(duì)于一些平面的東西或無法解剖的東西不可能再由外向里觀察了，這時(shí)可以采取由上到下或由左到右的方法。例如一幅畫、一些機(jī)械等。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察上面有什么，依次還有什么，左邊有什么，依次還有什么。通過這樣的觀察，使孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面。
從近到遠(yuǎn)的觀察方法
對(duì)于那些層次性強(qiáng)的事物可以采用由近到遠(yuǎn)的觀察方法。讓孩子看看近處是什么，遠(yuǎn)處是什么，這樣觀察符合孩子認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律及視覺的特點(diǎn)。
總之，事物千姿百態(tài)，家長(zhǎng)應(yīng)教孩子各種觀察方法，使其能根據(jù)不同事物的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)挠^察方法。另外，對(duì)那些復(fù)雜事物的觀察也可以采用幾種相結(jié)合的方法。經(jīng)過家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)及孩子的不斷實(shí)踐，他的觀察技巧會(huì)得到提升。
鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地觀察
孩子進(jìn)行觀察的特點(diǎn)之一是不夠獨(dú)立，容易受到他人的影響。因此，在觀察的過程中，成人要引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立的觀察，即讓他們學(xué)習(xí)靠自己去看、去尋求答案，而不是僅靠教師傳授、把答案告知他們。例如，成人想向孩子解說小雞是怎樣的，可以先向孩子這樣提問：“今天我?guī)Я艘恢恍‰u回來，你們留心看看，小雞的樣子是什么樣的？小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀是怎樣的？請(qǐng)你們把看到的都畫下來?！辈捎眠@個(gè)方法，既可向幼兒提出要觀察的目標(biāo)（即小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀），也可讓孩子有獨(dú)立觀察的機(jī)會(huì)。待孩子各自觀察后，成人可以再把資料綜合起來，向他們解說。
相反，如果成人急于要孩子把觀察到的事物用語言描述出來，便會(huì)減少孩子獨(dú)立觀察的機(jī)會(huì)，例如讓孩子圍著觀看一只小雞，并向他們解說：“大家看，小雞的毛是黃澄澄的，嘴巴尖尖，腳沒有趾蹼……”這樣，孩子的觀察力便難以有所進(jìn)展，因?yàn)樗麄兾唇?jīng)自己獨(dú)立觀察而只是聽著成人的描述。
父母對(duì)孩子觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該不斷發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，觀察力是其它認(rèn)知能力的條件，必須奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
6.幼兒平衡能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方法有哪些
1、運(yùn)用生動(dòng)語言，激發(fā)幼兒思維，引起練習(xí)興趣 在教幼兒練習(xí)時(shí)，首先用生動(dòng)、形象的語言激發(fā)幼兒思考：“現(xiàn)在要過一條小河，沒有橋，只有三塊石頭，該怎么辦呢”幼兒出了不少點(diǎn)子，其中一幼兒說“踩高石頭過”，但踩上去怎么渡到對(duì)岸呢最后才想出“移動(dòng)石頭”的辦法，老師及時(shí)肯定，并正確示范一遍，指出關(guān)鍵要先站穩(wěn)在兩塊石頭上，再蹲下移動(dòng)第三塊石頭，這樣就可以到河對(duì)面了。
最后讓幼兒自由練習(xí)，老師從中指導(dǎo)幫助，具體是順其用力方向幫助他們，幼兒在練習(xí)中掌握了基本方法。 2、在游戲中練 游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)，幼兒在游戲中思維積極、活躍、心情愉快，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育。
如小小飛行員，讓幼兒當(dāng)小小飛行員，坐上飛機(jī)，聽指揮員的命令，起飛時(shí)單腳站立，閉目自轉(zhuǎn)，飛過高山，即走平衡木，通過小小飛行員游戲，練習(xí)幼兒“走平衡木”的能力。 游戲“小馬學(xué)數(shù)”，事先在場(chǎng)地上畫好許多圓圈，每個(gè)圓圈里有一個(gè)數(shù)字，游戲開始時(shí)，幼兒都扮成小馬，踩著“高蹺”自由地走，老師說“單數(shù)”時(shí)小馬走到相應(yīng)數(shù)1、3、5、7等數(shù)字圓圈里，既復(fù)習(xí)了單、雙數(shù)又練習(xí)了高蹺，在不知不覺中鍛煉了幼兒的各類平衡能力。
3、充分利用課余時(shí)間，幼兒自由練習(xí) 除了以上講的有組織地讓全體幼兒一起練習(xí)外，還應(yīng)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，幼兒每天戶外活動(dòng)不得少于2—3小時(shí)，每天利用晨間活動(dòng)，課余和離園活動(dòng)等時(shí)間，給幼兒準(zhǔn)備了些玩具，如：“高蹺”、“間隔物”、“平衡木”等，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，自由練習(xí)，為幼兒提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在綜合練習(xí)中掌握“移位”、“踩高蹺”的技能。
7.4~5歲幼兒語言能力訓(xùn)練方法有哪些
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性運(yùn)用語言
媽媽帶孩子參觀一個(gè)展覽會(huì)。“這是什么展覽會(huì)呢？你一看就知道了?！痹跀[放著各種各樣餅干的桌子周圍觀賞一周。
媽媽用提問的方式：“這是一個(gè)什么展覽會(huì)呀？你喜歡吃餅干嗎？”引出談話話題。要求孩子說出桌上餅干的名稱，并說說吃過哪些餅干。
媽媽進(jìn)一步用提問的方式拓展談話范圍：“在這么多種餅干中，你覺得最有趣的餅干是什么？它什么地方使你覺得有趣？”此時(shí)，媽媽可先做一定的談話思路提示，如“我覺得最有趣的是旺仔小饅頭，它圓圓的、小小的像個(gè)饅頭，一吃進(jìn)嘴里馬上就化了，一下能吃許多也不覺得飽。特別是電視里的廣告：大人吃大饅頭，小人吃小饅頭，旺仔小饅頭！我覺得特別有趣。”示范的同時(shí)，要求孩子圍繞上述兩個(gè)問題進(jìn)行談話。孩子可從餅干的形狀、原料、吃起來的感覺等方面來說明有趣的所在，媽媽可在一旁引導(dǎo)補(bǔ)充孩子的談話，使其結(jié)構(gòu)更完整、更連貫。
再次拓展談話的范圍。有趣的餅干容易引起孩子的聯(lián)想。媽媽便引入另一個(gè)談話話題：“工人叔叔手真巧，做了那么多很有趣、很特別的餅干，如果你是一位工人叔叔，你想發(fā)明什么樣的餅干？”引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地想像，并能把自己的想像用語言表達(dá)出來。
用橡皮泥做各式各樣餅干或者媽媽做餅干時(shí)讓孩子參與。
在孩子進(jìn)行創(chuàng)造性想像談話時(shí)，父母也可作為一名成員，參與孩子的談話，潛移默化地引導(dǎo)孩子的思路，比如媽媽說：“我想發(fā)明一種連環(huán)畫餅干，看一頁就能吃一塊餅干，看完了，餅干也就吃完了。這樣既能品嘗餅干又能學(xué)到不少知識(shí)?！?/p>
這是為了教孩子學(xué)會(huì)耐心地傾聽別人的談話，樂意和父母交談學(xué)習(xí)創(chuàng)造性運(yùn)用語言話題；
使孩子能圍繞父母的提問，按照談話的結(jié)構(gòu)，用較完整、連貫的語言談?wù)撟约旱母鞣N經(jīng)驗(yàn)；
指導(dǎo)孩子在說話中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
學(xué)會(huì)使用連詞
帶孩子去參觀爸爸、媽媽的書房，特別給孩子布置一個(gè)兒童圖書角，引導(dǎo)孩子觀看豐富多彩的圖書，激發(fā)他們想看、想講圖書的欲望和興趣。
提問孩子：“看這兒有好多什么呀？動(dòng)動(dòng)腦筋想想。我們給這間房子取個(gè)名字吧！”和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)孩子說出“書房”一詞。
爸爸、媽媽和孩子一起看圖書。先示范用連詞“因?yàn)椤浴苯榻B自己喜歡的圖書。如爸爸拿著一本故事集說：“因?yàn)檫@本故事書的封面是硬的，不容易壞，它里面是彩色的，很漂亮，而且有很多有趣的故事，所以我很喜歡它?！币龑?dǎo)孩子盡量用準(zhǔn)確的詞介紹自己喜歡的圖書。介紹的話應(yīng)該包括書的名字和簡(jiǎn)單的內(nèi)容。
可先給孩子講故事或者拿一本色彩豐富、內(nèi)容有趣的圖書給孩子看，以吸引孩子的興趣，激發(fā)他愛惜圖書的意識(shí)；同時(shí)，父母也應(yīng)做到愛惜圖書，用榜樣去激勵(lì)、感染孩子。
這是為了教會(huì)孩子完整地介紹自己圖書的名稱，并在傾聽別人談話時(shí)注意學(xué)習(xí)新詞；培養(yǎng)孩子愛惜圖書的良好習(xí)慣；
教會(huì)孩子使用連詞“因?yàn)椤浴眮肀硎鲎约合矏鄣膱D書。
學(xué)習(xí)變換傳話稱呼
爸爸、媽媽和孩子一起玩，開始時(shí)，電話鈴響，爸爸扮演游戲老人，告訴媽媽：“我是游戲老人，今天我想和你們做一個(gè)有趣的游戲，看誰傳的又快又準(zhǔn)確。”然后，媽媽告訴孩子：“剛才，游戲老人告訴我，他想和咱們做游戲，看誰傳的又快又準(zhǔn)確?！?/p>
游戲老人告訴媽媽和孩子游戲的玩法：我告訴甲“你是小海軍”，甲要轉(zhuǎn)換人稱后告訴乙：“我是小海軍。”然后，游戲老人和媽媽及孩子開始玩游戲。游戲老人悄悄地告訴媽媽：“請(qǐng)你對(duì)孩子說：“你要做游戲?！眿寢寣?duì)孩子說：“我要做游戲?！焙⒆佑指嬖V游戲老人：“她要做游戲?！?/p>
更換角色，分別扮游戲老人，體驗(yàn)不同角色的快樂。
在游戲中，重點(diǎn)要教孩子學(xué)會(huì)傳話時(shí)要轉(zhuǎn)變稱呼，培養(yǎng)孩子傳話的能力。
這是為了提高孩子在語言交往中準(zhǔn)確地聽話及傳話的能力；
教孩子學(xué)習(xí)變換傳話稱呼，提高交往中運(yùn)用語言的機(jī)智、靈敏程度。
8.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的方法和途徑有哪些
一、營(yíng)造寬松愉悅的家庭氛圍 校有校風(fēng)，家應(yīng)該有家風(fēng)。
有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其他家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是平等民主，自由自在的，而不應(yīng)該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。
就目前而言，孩子與其他家庭成員之間的關(guān)系不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) 主要有兩種： 一種是老子說了算，一切都得聽家長(zhǎng)的，孩子沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)，包括孩子對(duì)自己的事的決策權(quán)； 另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說家長(zhǎng)就怎么辦。 這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
寬松愉悅，有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動(dòng)腦筋，從而形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。 二、經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物 知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)，對(duì)外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。
是農(nóng)村的，可帶孩子去城市，讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)城市的建筑、交通等設(shè)施； 住在城市的，可帶孩子去農(nóng)村走走，讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、家畜家禽以及欣賞欣賞田園風(fēng)光，了解花鳥草蟲的生存特性等。 認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。
三、鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍 玩是孩子的天性，不會(huì)玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍。
就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。 在對(duì)孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法： 一是為了安全，不讓孩子玩。
安全當(dāng)然是重要的 ，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個(gè)程度問題。 二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩。
有些家長(zhǎng)把孩 子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服。衛(wèi)生確實(shí)需要講究，但不能影響必要的玩耍。
三 是怕?lián)p壞物品和玩具。有些家長(zhǎng)雖然給孩子買來了各種玩具，但不讓孩子自由地玩。
有些家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子摸或擺 弄物品，動(dòng)輒以“要弄壞的”相威嚇。教育孩子愛護(hù)東西是對(duì)的，但不能要求過嚴(yán)。
總之，孩子不能不玩，因?yàn)橥娌坏梢栽鲩L(zhǎng)智慧，還可以直接培養(yǎng)動(dòng)手能力。 四、正確對(duì)待孩子的各種各樣的提問 提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。
孩子從會(huì)說話起，就開始會(huì)提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。
作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對(duì)待。 在這個(gè)問題上，要避免出現(xiàn)以下三種錯(cuò)誤態(tài)度： 一是強(qiáng)行壓制提問。
如“你怎么問題那么 多？” “你沒看到，我正忙著？” “你怎么會(huì)問出這樣的怪問題？” 等，這類話語應(yīng)力求禁止。 二是欺騙搪塞 。
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的問題回答不了，但又怕丟面子，就胡編亂造一些所謂的答案來欺騙和搪塞孩子，這不但會(huì) 影響孩子的思維發(fā)展，也會(huì)影響家長(zhǎng)自身的威信。 三是解釋得太深太難，讓孩子聽不懂。
這三種態(tài)度都不利于孩子創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。對(duì)孩子的提問，家長(zhǎng)有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，家長(zhǎng)如不能回答，可實(shí)話實(shí)說，也可和孩子一道探索。
五、不時(shí)啟發(fā)孩子多角度思考問題 在日常家庭生活中，要經(jīng)常引導(dǎo)孩子多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成換一條思路想想的好習(xí)慣。 家里買了一條魚，可問孩子：除了蒸以外還有什么吃法？ 茶杯除了喝茶的用途外，你還能說出別的用途嗎？ 突然下了一場(chǎng)大暴雨，樹倒了，菜淹了，這些害處是明擺著的，那么，這場(chǎng)暴雨就沒有一點(diǎn)兒益處嗎？等等。
培養(yǎng)發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。因此，家長(zhǎng)要注意從小引導(dǎo)和培養(yǎng)。
六、有意識(shí)訓(xùn)練孩子的想象能力 想象是創(chuàng)造之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力。在日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的想象能力。
訓(xùn)練的方法一般有： 1.多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，比如童話、科幻作品、神話、寓言等。 2.許多 家長(zhǎng)平時(shí)都給孩子講故事，不妨在講到一半時(shí)，戛然而止，讓孩子根據(jù)前面的情節(jié)續(xù)接故事。
3.看文字畫畫。 可提供一些文字（或口語），讓孩子把文字的內(nèi)容用圖畫的形式畫出來。
4.進(jìn)行概念的聯(lián)結(jié)訓(xùn)練。經(jīng)常出一些 毫不相干的概念，要讓孩子通過相關(guān)的中間環(huán)節(jié)把兩個(gè)不相干的概念聯(lián)結(jié)起來。
比如“石頭”與“電腦”，這 兩個(gè)概念本不相干，但通過“玻璃”和“屏幕”，就構(gòu)成了相關(guān)的概念鏈：石頭—→玻璃—→屏幕—→電腦。 5.鼓勵(lì)孩子直接編創(chuàng)故事。
孩子平時(shí)都愛聽故事，聽到一定數(shù)量后，可讓孩子自己來編故事。 當(dāng)然，家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法還有很多，因?yàn)榧彝ド詈蜕鐣?huì)生活是豐富多彩、千變?nèi)f化的，具體 的經(jīng)驗(yàn)只能從具體的生活中來。
這有待于家長(zhǎng)以及老師和專家們進(jìn)一步探索和總結(jié)。
