怎樣提升孩子閱讀能力的方法(提高幼兒閱讀能力的方法)
1.提高幼兒閱讀能力的方法有哪些
閱讀和寫(xiě)作是兩種關(guān)系密切又相互獨立的能力.說(shuō)關(guān)系密切是說(shuō)要想寫(xiě)好作文，沒(méi)有閱讀作基礎是很難做到的，除了自己的親身體驗外，需要多讀書(shū)以借鑒寫(xiě)作技巧和借用寫(xiě)作素材，這是一般人應走的路.多讀不一定會(huì )寫(xiě)，善于借鑒和模仿讀的東西才能提高寫(xiě)的能力.
閱讀能力現在不論應考還是工作都很重要，總體上說(shuō)，閱讀分應用性閱讀和欣賞性閱讀兩大類(lèi).應用性閱讀的任務(wù)是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題，例如閱讀說(shuō)明書(shū)，查閱資料，了解情況等等；欣賞性閱讀給人們提供精神愉悅或滿(mǎn)足.
對于小孩子，包括學(xué)前和小學(xué)、初中，應以培養他們的閱讀興趣和養成閱讀習慣為主要任務(wù)，見(jiàn)多也就識廣了.家長(cháng)在小學(xué)可從給孩子讀逐漸過(guò)渡到孩子自己讀，如果孩子現在不喜歡讀，可選些有趣的故事或資料，從片斷開(kāi)始給孩子讀或看，由讓孩子大致了解內容開(kāi)始，逐漸引起興趣，好奇是人類(lèi)的天性，如果選擇內容得當，孩子喜歡上聽(tīng)、看的習慣并不難.當孩子比較喜歡時(shí)，可適當給孩子留內容讓他們自己去讀，或留一段語(yǔ)，或留下結尾，家長(cháng)可提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓孩子回答，如果孩子回答正確要及時(shí)鼓勵.平時(shí)也領(lǐng)孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，不能任由孩子自己選書(shū)也不能家長(cháng)完全包辦，可由家長(cháng)推薦孩子選擇，培養孩子自己選書(shū)的能力.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子喜歡讀了，自然也會(huì )在讀中學(xué)會(huì )閱讀，表達能力也會(huì )提高，考試也好應對.你可試試這法.培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力不能著(zhù)急，要有足夠的耐心.當然，相對于孩子一生的幸福來(lái)說(shuō)，我相信家長(cháng)都有這個(gè)耐心的.
關(guān)于寫(xiě)作，要與說(shuō)話(huà)相結合，效果才好.首先，家長(cháng)自己說(shuō)話(huà)不能隨意而為，在孩子面前盡量不要口是心非，信口開(kāi)河，給孩子做個(gè)榜樣，比什么也重要，沒(méi)有孩子時(shí)和有孩子時(shí)身份變了，言語(yǔ)行為都會(huì )相應變化，這也體現了親子共成長(cháng)的理念，對吧？其次，培養孩子的寫(xiě)作小學(xué)應該將重點(diǎn)放在說(shuō)真話(huà)、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫上，詞語(yǔ)的使用不能過(guò)早提出高要求.可先和孩子就其個(gè)主題或話(huà)題進(jìn)行對話(huà)，家長(cháng)悄悄地將對話(huà)錄下音來(lái)，然后讓孩子寫(xiě)下討論的內容，如果孩子有畏難情緒，可讓孩子聽(tīng)錄音，把錄音整理出來(lái)，可能連大人也會(huì )吃驚孩子其實(shí)說(shuō)得很好，通過(guò)這樣的訓練，讓孩子打消對寫(xiě)作的懼怕心理，其實(shí)小學(xué)的寫(xiě)作就是把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)這樣簡(jiǎn)單.讓孩子不怕寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的第一關(guān)入門(mén)關(guān)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節.孩子寫(xiě)下來(lái)后，家長(cháng)幫助孩子把話(huà)理順，把口語(yǔ)中重復省略的內容修改好，就能成文.不要怕孩子寫(xiě)流水賬，有了流水賬是寫(xiě)好作文的基礎，如果引導孩子把流水賬寫(xiě)好了，再根據要求將其中的某個(gè)環(huán)節進(jìn)行擴展，就能很容易地寫(xiě)出有詳略的文章.
2.如何提高孩子的閱讀能力
本人認為多讓孩子看，并讓孩子簡(jiǎn)單的回答你的一些問(wèn)題，如果不能回答，或回答錯誤，可讓孩子再看第二遍。 解讀：閱讀能力并不是看的快，也不是看的多，而是看完之后能大概的記住，對
重點(diǎn)有印象。
具體做法：1，先讓孩子看你認為孩子感興趣的小小說(shuō)，文章，漫畫(huà)，并問(wèn)孩子看完之后里面都說(shuō)了些啥東西。最后給予孩子的表?yè)P和鼓勵。 這樣反復的孩子才會(huì )有興趣，意識。
2，第一階段熟練后，讓孩子看一些他不感興趣的文字，孩子孩子當然不愿意看，這時(shí)你要給孩子做充分的思想， ，，，，，同上。
閱讀能力不僅僅在文字上，更重要的是意識上，情感上的東西。這對孩子的以后幫助很大。
希望對你有幫助。
3.小學(xué)生閱讀能力的培養的方法有哪些
淺談怎樣培養孩子的閱讀能力 新世紀，人類(lèi)面臨著(zhù)一個(gè)人才競爭的新時(shí)代，拓展知識面，就得博覽群書(shū)，但限于時(shí)間與精力有限，唯有從我們身邊的學(xué)生抓起，讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法——快速閱讀。”
快速閱讀是高速度、高效率的閱讀，是從文字符號中迅速吸收有用信息的一種讀書(shū)方法。從心理學(xué)角度來(lái)看，快速閱讀是訓練讀者能專(zhuān)心致志地學(xué)習；從生理學(xué)角度來(lái)看，快速閱讀是發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能；從讀書(shū)效率來(lái)看，快速閱讀是提高閱讀速度和加強理解能力的一種方法。
一、快速閱讀使學(xué)生受益匪淺 （一）快速閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣 理論研究認為：“在學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。”而閱讀能有效地培養學(xué)生高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生有了一定的閱讀能力，特別是掌握了快速閱讀這一方法后，閱讀時(shí)，尤其是課外閱讀時(shí)，就能根據自己的喜好選擇讀物，并能在較短的時(shí)間內看完自己喜歡的書(shū)，這樣就能持續地以濃厚的興趣閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍。
這樣就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并可遷移為強烈的學(xué)習興趣和求知的欲望。當學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣時(shí)，他們總是積極地主動(dòng)地而且心情愉快地去從事讀書(shū)活動(dòng)，再也不會(huì )覺(jué)得讀書(shū)是一種乏味、費力的事。
（二）快速閱讀推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習成績(jì) 古人云：“開(kāi)卷有益。”閱讀好書(shū)可以增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，激發(fā)上進(jìn)心，催人奮進(jìn)。
同學(xué)們正是運用了快速閱讀這一讀書(shū)方法，課余時(shí)間博覽群書(shū)，增長(cháng)了知識。我們都知道快速閱讀是一種在注意力高度集中下的閱讀方法，書(shū)的內容猶如他們的意識中心，外界的干擾都會(huì )被其所抑制，專(zhuān)心致志到忘我狀態(tài)，這樣就更能加深對書(shū)的理解和記憶，而良好的理解和記憶效果又會(huì )反過(guò)來(lái)強化閱讀者的閱讀興趣，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)——注意力集中，閱讀速度快，理解和記憶效果好；反過(guò)來(lái)，理解和記憶效果好，閱讀速度就會(huì )快，注意力就會(huì )更集中。
如此循環(huán)往復，就實(shí)現了一個(gè)既快又好的閱讀效果。學(xué)生們在這樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識，不但內容多，范圍廣，而且又牢固，對學(xué)生的學(xué)習起到一種推動(dòng)作用。
關(guān)于如何提高孩子的快速閱讀能力，筆者總結出以下兩點(diǎn)體會(huì )與大家共同探討：一、正確的方法是快速閱讀的成功所在1.調息訓練 調息訓練就是平時(shí)我們所說(shuō)的丹田呼吸。快速閱讀是一項必須嚴肅認真從事的腦力勞動(dòng)，在整個(gè)閱讀過(guò)程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營(yíng)養物質(zhì)。
許多人讀書(shū)時(shí)間長(cháng)了，都會(huì )產(chǎn)生頭暈腦脹的感覺(jué)，快速閱讀要以超過(guò)普通人幾倍、十幾倍，甚至上百倍的速度來(lái)閱讀，而且理解和記憶水平還只能提高。因此，在訓練過(guò)程中，首先要教會(huì )學(xué)生丹田呼吸的方法，并且要求學(xué)生對這種方法從有意識的轉變?yōu)闊o(wú)意識的、自覺(jué)的。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，在軟件前特意開(kāi)辟出“靜心調息”一欄。在調息一欄里，軟件運用音樂(lè )、聲音、圖片、文字等方式的引導，讓學(xué)員盡可能地集中精力，讓身體進(jìn)入高效閱讀的最佳狀態(tài)。
2.眼力訓練 在訓練過(guò)程中，可以給學(xué)生配備了一整套視覺(jué)機能訓練圖，對學(xué)生進(jìn)行眼力訓練，有助于使學(xué)生集中注意力，擴大視讀野，使眼球變得更靈活。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，眼力訓練是最基礎訓練項目。
包括視幅類(lèi)的“視野擴展”、“舒爾特表”、“字符擴展”、“文字擴展”和焦點(diǎn)移動(dòng)類(lèi)的“橫向移動(dòng)”、“縱向移動(dòng)”等六個(gè)訓練項目，通過(guò)這些訓練逐步提高學(xué)員眼睛視幅范圍、定向搜索能力和視幅移動(dòng)速度，讓學(xué)員在閱讀中能夠盡可能多地看到更多更大的文字詞組、句組、行甚至是頁(yè)，為快速閱讀提供生理基礎。3.節奏訓練 我們平時(shí)所慣用的閱讀方式是點(diǎn)式閱讀，也就是一個(gè)字一個(gè)字地看。
而我們現在所說(shuō)的快速閱讀是在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍、十幾倍，乃至上百倍地提高閱讀速度，因此在訓練中要強行讓眼睛跟著(zhù)一定的節奏，如耳聽(tīng)節奏器，或應用有強制節奏的專(zhuān)業(yè)快速閱讀軟件進(jìn)行閱讀。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，節奏訓練貫穿軟件訓練全程。
軟件身為強制性的訓練平臺，通過(guò)這種強制性的節奏，由初級的每秒閃現幾個(gè)字，到中級每秒的一行，再到高級的每秒數行，循序漸進(jìn)。訓練次數增多之后，這種強制感就會(huì )漸漸消失，并形成習慣，有效地提高了閱讀效率。
4.輔助訓練 小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，如果一味地看視覺(jué)機能圖，進(jìn)行單一的節奏訓練，就會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。針對此情況，我們給學(xué)生設計了許多有趣的輔助訓練，以此來(lái)訓練學(xué)生的各種能力。
如：快速記憶數字，快速記憶成語(yǔ)，20秒詞語(yǔ)搜索，5秒熟記兒歌，快速閱讀句子并找出錯字等等。所有的輔助訓練都是由易到難，循序漸進(jìn)，都是為了今后的綜合訓練做準備。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，為各年齡階段及職業(yè)的學(xué)員組建了不同的資料庫，如，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、考研、綜合等。每天更新上傳訓練數據時(shí)皆可自由選定任一你感興趣素材庫進(jìn)行訓練。
正式軟件還可以自由添加txt文檔進(jìn)行訓練（測試板塊除外），文件大小暫無(wú)限制，學(xué)員可以自行添加相關(guān)學(xué)習資料、時(shí)事到軟件邊工作學(xué)習邊練習。軟件后附奇像記。
4.如何在讀書(shū)中提升孩子的閱讀能力
如何培養自己孩子的語(yǔ)文閱讀理解能力 很多80后家長(cháng)對于自己孩子的語(yǔ)文閱讀能力都很關(guān)注，我其實(shí)也一樣，就讓我告訴家長(cháng)如何幫孩子提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力吧。
一、了解現在小學(xué)生的閱讀特點(diǎn) 讀書(shū)目的性不強 很多小學(xué)生認為，課外閱讀是完成家長(cháng)、老師布置的任務(wù)，所謂的名著(zhù)、小說(shuō)，只挑選其中故事性強或是有插頁(yè)的章節讀，有一半以上的學(xué)生不去考慮小說(shuō)或名著(zhù)中人物在當今社會(huì )有何意義，做讀書(shū)筆記的學(xué)生更少。閱讀重圖輕文 經(jīng)權威機構調查，喜歡漫畫(huà)的小學(xué)生占到了接近3成，只有20%的小學(xué)生愿意看“全是文字”的書(shū)籍。
這個(gè)結果，很好地解釋了市場(chǎng)上“白話(huà)版”“圖畫(huà)版”四大名著(zhù)暢銷(xiāo)的原因。學(xué)生閱讀，重文還是重圖，應該用理性的眼光來(lái)分析。
閱讀的時(shí)間不足 從小學(xué)放學(xué)至晚上睡覺(jué)前，供小學(xué)生支配的時(shí)間大約有4個(gè)小時(shí)，看電視（包括上網(wǎng)）超過(guò)2小時(shí)的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時(shí)間，估計有不少孩子沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題，希望能引起家長(cháng)的重視。
課外書(shū)的來(lái)源相對單一 調查中發(fā)現，雖然有40%的家庭藏書(shū)超過(guò)50本，但來(lái)源非常單一，家長(cháng)買(mǎi)的占到了67%,13%是借的親戚或同學(xué)的。這說(shuō)明，無(wú)論是學(xué)校，還是社會(huì )，可供小學(xué)生選擇的圖書(shū)資源十分有限，如果資源再豐富一點(diǎn)，借書(shū)的程序簡(jiǎn)化一點(diǎn)，或許能增加小學(xué)生的閱讀量。
二、家長(cháng)要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求 閱讀能力是指孩子看懂書(shū)報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。
在小學(xué)階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書(shū)報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。
小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。具體表現為以下幾方面： 1、讀懂文字的能力。
做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用； 2、理解思想內容的能力，理解詞語(yǔ)、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會(huì )概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力； 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)而比較熟練地默讀課文； 4、使用工具書(shū)的能力。
閱讀時(shí)遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過(guò)查閱字典、詞典等自己來(lái)解決。 孩子從小就要養成良好的閱讀習慣閱讀時(shí)要邊讀書(shū)，邊思考，邊勾劃。
好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養。
三、指導孩子閱讀課文的方法 英國生物學(xué)家達爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識“孩子掌握了方法，好比得到一把打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長(cháng)要重視在閱讀中教給孩子讀書(shū)方法。
孩子拿到一篇文章，往往覺(jué)得無(wú)從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書(shū)是沒(méi)有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢？第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。
對不認識的字、不懂的詞，家長(cháng)要督促孩子通過(guò)查字典來(lái)解決。第二步要讓孩子細讀課文。
通過(guò)孩子自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，了解課文內容，能給課文試著(zhù)分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。
能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點(diǎn)段，重點(diǎn)理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書(shū)后的問(wèn)題，寫(xiě)出預習筆記，并對文章有自己的評價(jià)。
閱讀課文后，能提出自己不懂的問(wèn)題，請教老師和其他人。 通過(guò)上面的過(guò)程，就會(huì )使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語(yǔ)句，而且還要明白文章寫(xiě)的是什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，從中培養孩子的分析和概括能力。
四、培養孩子多讀善思，勤于動(dòng)筆的習慣 孩子從小就應該養成多讀善思，勤于動(dòng)筆的讀書(shū)習慣。文章的內容是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達的。
只有通過(guò)讀，才能把無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的人物形象故事情節表達出來(lái)。 學(xué)貴有疑。
思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的。孩子在學(xué)習中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生積極探索解決問(wèn)題的強烈愿望，才能有所創(chuàng )見(jiàn)。
家長(cháng)對這一點(diǎn)要熱情鼓勵。例如，孩子在學(xué)《一個(gè)降落傘》這篇課文后問(wèn)，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢？這個(gè)問(wèn)題正是這篇課文的中心所在。
解決了這個(gè)問(wèn)題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內容，又了解了作者的表達方法。
經(jīng)常引導孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力。 五、讓孩子讀書(shū)，家長(cháng)要做表率 一個(gè)故事說(shuō)的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會(huì )翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。
讓孩子從小就感受到書(shū)籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書(shū)和出版社以及每年人均讀書(shū)的比例上，以色列超過(guò)了世界上任何一個(gè)國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎?wù)呃塾嬕堰_130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書(shū)的關(guān)聯(lián)性多大不好簡(jiǎn)單地用該例子評判，但現實(shí)生活中，很多家庭沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍。“家長(cháng)接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著(zhù)，這樣的情形在很多家庭都存在。”
記者采訪(fǎng)時(shí)，一位從教20多年的教師說(shuō)。80后，有人說(shuō)是缺乏知識的一代，甚至有一種觀(guān)點(diǎn)是。
5.如何有效提高孩子做閱讀理解的能力
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
6.怎樣提高孩子的閱讀能力
親~你好
提高孩子的閱讀能力需要培養孩子對閱讀的興趣和掌握閱讀的技巧。
1.多和孩子聊聊天，了解孩子的愛(ài)好，試著(zhù)在聊天中談到閱讀，并講些孩子喜歡的故事，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
2.買(mǎi)些閱讀訓練，給孩子做一做，提高閱讀能力多練也是關(guān)鍵，當然不能逼著(zhù)孩子做，可以給他一些鼓勵，獎勵，告訴他閱讀的重要性等。
3.逢年過(guò)節以一些讀物為禮物送給孩子，可以跟孩子喜歡的玩具放在一起。
3.讓孩子掌握一些閱讀的技巧，多劃好詞好句，多做摘記，定時(shí)看看，體會(huì )情感，仿寫(xiě)，等等
4.如果您的孩子在考試中閱讀失分多，要多領(lǐng)會(huì )技巧：回答什么樣的問(wèn)題用什么樣的句式回答，抓文章中心，找關(guān)鍵詞句，體會(huì )情感……
孩子在學(xué)習過(guò)程中不要給他太大學(xué)習壓力，讓他對閱讀反感成績(jì)會(huì )大幅度下降，所以千萬(wàn)不要逼著(zhù)孩子達到某些目標，或大量做輔導資料。其實(shí)關(guān)鍵取決于孩子的聽(tīng)課效率和學(xué)習興趣。祝您的孩子學(xué)習進(jìn)步，希望我的回答對你有所幫助，謝謝
7.怎么樣提高孩子的閱讀能力
推薦：通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題的能力；四是歸納能力。
當然四種能力的培養是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何加強讀的訓練進(jìn)而培養其閱讀能力呢？可歸納為最基本的四種途徑。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者“。
興趣是學(xué)習最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。若能巧設質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造有利條件。培養學(xué)生閱讀的興趣，主要表現在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調的強弱高低，節奏的長(cháng)短快慢，將課文所表現的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng )設的意境中去。這樣，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。
三是教師根據教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、培養學(xué)生閱讀習慣 學(xué)生對閱讀有了興趣才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
語(yǔ)文教師首先應該是一個(gè)知識廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個(gè)人讀書(shū)計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計劃落實(shí)的情況，適當舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì )沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè )。從而有意識地培養學(xué)生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎上，著(zhù)眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節課要學(xué)會(huì )什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習，在練習中要全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習過(guò)程。閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線(xiàn)索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據課文內容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。
四、指導學(xué)生課外閱讀 在當今世界，學(xué)習大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對課本知識的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應涉獵的好書(shū)，擴大閱讀量，以擴大其知識面，提高其閱讀能力，當然這要在教師的指導下有序地進(jìn)行。
平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計劃地向學(xué)生推薦讀物。教師向學(xué)生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著(zhù)，科幻讀物、作文選、現當代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內容全面。
因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。
如家鄉。
8.提高學(xué)生閱讀能力的方法有哪些
方法： 一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養“興趣是最好的老師”，培養學(xué)生的閱讀興趣，是語(yǔ)文教師長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂(lè )趣。
首先依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍。據有關(guān)方面調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節的書(shū)，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
比如，指導學(xué)生閱讀《坐井觀(guān)天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準備了一幅相關(guān)故事情節的圖畫(huà)，首先出示圖畫(huà)讓學(xué)生們猜猜“小鳥(niǎo)和青蛙究竟說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，從而調動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥(niǎo)和青蛙的故事。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。
低年級學(xué)生思維以直觀(guān)思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀(guān)形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習《春天》一文時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察插圖，并按順序說(shuō)出春天的特征，接著(zhù)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不明白的問(wèn)題，對學(xué)生們提出的問(wèn)題，我又將其拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)結合插圖，給予引導，再讀課文。
讓學(xué)生在展開(kāi)討論的過(guò)程中與同學(xué)之間進(jìn)行對話(huà)練習，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導在學(xué)生對閱讀已有所愛(ài)好的基礎上，要加強朗讀的指導和訓練。
朗讀的形式應多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應采取多種形式朗讀，不應拘泥于一種方法，如果采用的形式過(guò)于單一，往往會(huì )抑制孩子們的創(chuàng )造力、表現力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據學(xué)生的實(shí)際，善于選擇學(xué)生感興趣、易接受的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以提高學(xué)生在閱讀中的朗讀能力。
同時(shí)，教師還要教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對課文內容的理解，達到朗讀訓練的目的。比如在指導朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一段主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？然后讓學(xué)生根據這段內容和提示語(yǔ)采用適當的語(yǔ)調去讀。
教師可指導學(xué)生想：媽媽為什么笑著(zhù)說(shuō)？因為它聽(tīng)了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過(guò)，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時(shí)別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛(ài)小壁虎所以笑著(zhù)說(shuō)，讀時(shí)語(yǔ)速要放慢，充滿(mǎn)感情地讀出關(guān)心疼愛(ài)。“小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)。”
他為什么“高興地叫起來(lái)”？因為他歷盡艱辛都沒(méi)借到尾巴，這時(shí)候一轉身發(fā)現自己又有尾巴了，該多么驚喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，讀的時(shí)候聲音要響亮，語(yǔ)速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語(yǔ)氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現出大尾巴的特點(diǎn)。
我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學(xué)生不約而同地用細聲柔情的語(yǔ)調來(lái)讀這句話(huà)。三養成邊讀邊想的習慣朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。”
也就是說(shuō)在采用形式多樣的朗讀時(shí)，還需要注意要求學(xué)生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無(wú)心地讀，這就需要培養學(xué)生養成邊讀邊想的習慣。要培養學(xué)生邊讀邊想的習慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探究，如果學(xué)生在學(xué)習中有疑問(wèn)，就會(huì )引起學(xué)生的求知欲。
設置問(wèn)題可以誘發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生集中精神，思考問(wèn)題。開(kāi)始訓練時(shí)，可由老師提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有意識地讀，學(xué)生明白了讀課文時(shí)思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問(wèn)題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學(xué)生要讓他們回答不同的問(wèn)題。
比如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)，要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個(gè)問(wèn)題，就應該分層設問(wèn)，先讓學(xué)生討論：“小葫蘆開(kāi)始時(shí)為什么長(cháng)得好？后來(lái)為什么會(huì )變黃并落下來(lái)？”繼而引導學(xué)生討論：“葉子和果實(shí)是什么關(guān)系呢？”再進(jìn)一步的提問(wèn)：“葫蘆的葉子已經(jīng)長(cháng)蟲(chóng)了，種葫蘆的人為什么認為沒(méi)有必要除蟲(chóng)呢？”最后解決問(wèn)題：“種葫蘆的人錯在哪里？”這樣，一問(wèn)扣一問(wèn)，使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內容。再如教學(xué)《坐井觀(guān)天》這則寓言時(shí)，課文最后只講到青蛙取笑小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒(méi)講青蛙到底有沒(méi)有跳出井口，于是我針對這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會(huì )回到井底嗎？學(xué)生通過(guò)想象，既練習了說(shuō)話(huà)。
9.如何提高幼兒閱讀能力
一、培養幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
應該從小班開(kāi)始，培養幼兒對圖書(shū)的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽(tīng)的故事，然后讓幼兒猜 猜好聽(tīng)的故事是哪里來(lái)的，引導幼兒對圖書(shū)的認識，激發(fā)幼兒對文字符號的興趣。 閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(cháng)期的堅持和努力。
在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識、有目的地引導幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。
如，晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū)，或是幼兒園的各種圖書(shū)；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書(shū)；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書(shū)。 幼兒閱讀興趣的培養也需要家長(cháng)的密切配合。
家長(cháng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著(zhù)對故事情節的語(yǔ)言的熟悉性增加來(lái)逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)度到兒童自己閱讀。
平時(shí)，家長(cháng)對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養和鞏固 幼兒對閱讀的興趣。 二、培養幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。
1. 擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線(xiàn)。 我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書(shū)》作為教材，教師在對孩子進(jìn)行早期閱讀訓練時(shí)，不是切忌孤立地教孩子識字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩(shī)歌和故事教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力，在整體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握字。
2.先讀書(shū)后識字。一般的閱讀訓練程序是先識字后讀書(shū)，而我園幼兒閱讀訓練采用先讀書(shū)后識字的方法。
我們的閱讀叢書(shū)中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內容，詩(shī)歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時(shí)，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步掌握詩(shī)歌和故事內容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽(tīng)老師朗讀，老師讀一個(gè)字，幼兒指一個(gè)字，達到手、眼、耳的協(xié)調運做，跟隨著(zhù)教師直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著(zhù)怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。 3 .綜合運用手、眼、口、腦。
如上所說(shuō)，在閱讀時(shí)盡可能調動(dòng)身體的各種感官，使其同時(shí)運轉，并在每個(gè)字上聚焦。可用四句話(huà)來(lái)概括：手指著(zhù)這個(gè)字，眼看著(zhù)這個(gè)字，嘴里念著(zhù)這個(gè)字，腦子記著(zhù)這個(gè)字。
但是，開(kāi)始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調運做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長(cháng)共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練。具體操作可由教師或家長(cháng)握著(zhù)幼兒的食指，一邊讀詩(shī)歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復進(jìn)行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點(diǎn)符號，有標點(diǎn)符號的應該語(yǔ)氣停頓，但是手不用去指標點(diǎn)符號，應該直接去找下一個(gè)字。
在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言 告訴幼兒“拐彎請注意”。 4.滿(mǎn)足孩子的內在需求。
在對孩子實(shí)施早期閱讀訓練時(shí)，必須順應孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動(dòng)一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動(dòng)過(guò)程中每個(gè)孩子都需要得到贊許，所以應該多多運用鼓勵原則。
加強家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現出閱讀學(xué)到的內容 ，得到家長(cháng)的贊許，激發(fā)學(xué)習的熱情。 5.孩子是閱讀活動(dòng)的主體，在閱讀活動(dòng)中必須自始至終讓孩子參與。
在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，要引導孩子把學(xué)習變成自我實(shí)踐的過(guò)程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。
10.如何提升孩子閱讀能力
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。
閱讀可以增加我們的知識積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng )造能力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實(shí)，更有意義。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。
《語(yǔ)文課程標準》中也把培養學(xué)生基本的閱讀能力當作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。 那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說(shuō)的閱讀能力大致由這幾個(gè)方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書(shū)的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語(yǔ)言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個(gè)方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題的能力；四是歸納能力。
當然四種能力的培養是離不開(kāi)“讀”字的，那么如何在初中生中加強讀的訓練進(jìn)而培養其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者“。
興趣是學(xué)習最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構建閱讀知識體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。
何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。若能巧設質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在課堂上為學(xué)生巧設質(zhì)疑，對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造有利條件。培養學(xué)生閱讀的興趣，主要表現在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象--語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。
注意讓學(xué)生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。
語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調的強弱高低，節奏的長(cháng)短快慢，將課文所表現的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng )設的意境中去。這樣，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質(zhì)。
三是教師根據教學(xué)需要，運用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。二、培養學(xué)生閱讀習慣 學(xué)生對閱讀有了興趣才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。
學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì )努力尋求閱讀機會(huì )，從中獲得閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；有時(shí)教師還可以 在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
筆者認為，語(yǔ)文教師首先應該是一個(gè)知識廣博愛(ài)讀書(shū)的人，讀書(shū)是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個(gè)人讀書(shū)計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計劃落實(shí)的情況，適當舉辦讀書(shū)之類(lèi)的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書(shū)或介紹書(shū)中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì )沉浸在書(shū)海中，一起分享閱讀的快樂(lè )。從而有意識地培養學(xué)生閱讀的習慣。
三、加強課堂閱讀指導 老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎上，著(zhù)眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)教師要設置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這節課要學(xué)會(huì )什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀。
教師在課堂上起指導和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語(yǔ)言文字練習，在練習中要全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習過(guò)程。 閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線(xiàn)索等提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。
在閱讀中根據課文內容，讓學(xué)生通過(guò)形聲的摹擬來(lái)加深學(xué)生對課文的印象。閱讀后對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。
《故鄉》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過(guò)對人物進(jìn)行的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)等的刻畫(huà)體現出來(lái)的，我們亦可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓練：刻畫(huà)一個(gè)人物的性格特征，要通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等手法刻畫(huà)出來(lái)。若學(xué)生在這。
