后三方法變化(恢復的方法和手段運動(dòng)訓練學(xué))
1.恢復的方法和手段有哪些 運動(dòng)訓練學(xué)
第一節運動(dòng)訓練方法與手段概述 一、運動(dòng)訓練方法概述1、運動(dòng)訓練方法概念： 是指教導員和運動(dòng)員為完成訓練任務(wù)、達到提高專(zhuān)項運動(dòng)成績(jì)的目的而采用的途徑和辦法。
（包括選材、發(fā)展身體能力、智力、心理能力，掌握運動(dòng)技術(shù)、戰術(shù)，培養道德品質(zhì)、意志及訓練后的恢復、營(yíng)養，制定訓練計劃和訓練水平的測量與評定等方法）2、訓練方法的發(fā)展 訓練方法的發(fā)展伴隨著(zhù)運動(dòng)成績(jì)的提高。古代就有連續訓練法、重復訓練法，從持續跑到變速跑到間歇跑，每一新的訓練方法都伴隨著(zhù)運動(dòng)成績(jì)的進(jìn)步，間隙跑至今都是提高速度耐力的最好方法。
20世紀60年代又將上述方法綜合稱(chēng)“綜合訓練法”，以及后來(lái)的計算訓練法（控制模式）、高原訓練法、模式訓練法。3、訓練方法的結構 （1）、練習動(dòng)作（包括固定或變異） （2）、負荷強度（包括強度和量） （3）、講解、示范 （4）、場(chǎng)地、設備和器材等4、訓練方法的分類(lèi) （1）、整體控制方法（包括模式訓練法和程序訓練法） （2）、具體操作方法（包括完整訓練法、分解訓練法、持續訓練法、間歇訓練法、重復訓練法、變換訓練法、循環(huán)訓練法、及比賽訓練法） 二、運動(dòng)訓練手段概述1、運動(dòng)訓練手段定義： 指以提高某一競技運動(dòng)能力、完成某一具體的訓練任務(wù)所采用的身體練習。
（例：訓練速度，手段：采用30米跑，方法：采用重復訓練法）2、訓練手段的結構：（1）動(dòng)力特征（包含力的支點(diǎn)、力的大小、力的方向），[任何的訓練手段都離不開(kāi)力的作用] （2）動(dòng)作構成（包含動(dòng)作的姿勢、軌跡、時(shí)間、速度、速率、力量及節奏） （3）動(dòng)作過(guò)程（包含開(kāi)始、進(jìn)行和結束）3、訓練手段的分類(lèi)：（1）發(fā)展體能類(lèi) （2）改進(jìn)技術(shù)類(lèi) （3）、提高戰術(shù)能力類(lèi) （4）、改善心理狀態(tài)類(lèi) （5）、一般與專(zhuān)項訓練 （6）、基本訓練與輔助訓練等等 第二節 運動(dòng)訓練的整體控制方法 運動(dòng)訓練是一個(gè)復雜的系統工程，模式訓練法、程序訓練法是其中具有代表性的兩種控制方法。一、模式訓練法 （一）、模式訓練法的定義： 是一種按目標模型的要求把握訓練過(guò)程的控制性方法。
（二）、模式訓練法的結構：（4點(diǎn)） 1、目標模型（包含訓練目標、影響競技水平的各種因素、影響因素的指標參數） 2、檢查手段（包含檢查項目：機能、技能、素質(zhì)、技術(shù)、戰術(shù)心理和智能。 檢查方法：群體、個(gè)體、檢查工具：電測、機測、化測等） 3、評定標準 4、訓練方法 （三）模式訓練法特點(diǎn)：、1、信息化：訓練過(guò)程的變化處于信息控制狀態(tài)，及時(shí)糾正訓練中出現的偏離。
2、定量化： 例：短跑100米、200米基礎階段訓練完畢評定標準： 100—200米 檢 查 項 目 男 女 30米起跑（秒） 4.2—4.4 4.5—4.8 60米起跑（秒） 7.4—7.8 8.0—8.4 150米（秒） 18.0—20.2 20.6—22.01500米（800米）（分） 5:15—5:30 / 立定跳遠（米） 2.2—2.5 2.1—2.2 鉛球后拋（米） 11.0—11.8 9.0—10.0 根據標準如果都達到了，說(shuō)明訓練效果好，如果某一項沒(méi)達到，根據差距，確定訓練重點(diǎn)，努力做到目標要求。二、程序訓練法：（一）程序訓練法定義： 按照訓練過(guò)程的時(shí)序性和訓練內容的系統性，將訓練內容按預定程序實(shí)施科學(xué)控制的方法。
（二）程序訓練的結構： 1、訓練程序（包含訓練內容、時(shí)間序列和聯(lián)系形式）2、檢查手段3、評定標準4、訓練方法 （三）程序訓練的基本特點(diǎn)：P1481、系統化：整個(gè)訓練過(guò)程的發(fā)展與變化在控制狀態(tài)下進(jìn)行， 2、定性化：有明確的訓練方向， 3、程序化：有計劃、步驟地進(jìn)行。（四）程序訓練法的應用P149~150 第三節 運動(dòng)訓練的基本方法 一、分解訓練法 （一）、分解訓練法定義： 是將完整的技術(shù)動(dòng)作或戰術(shù)配合過(guò)程合理地分成若干個(gè)環(huán)節，然后分別進(jìn)行練習的方法。
（二）、分解訓練法的類(lèi)型：（P152）1、單純分解法（例P151）2、遞進(jìn)分解法（P153）3、順進(jìn)分解法4、逆進(jìn)分解法 （三）、應用分解訓練法應注意的問(wèn)題： 分解練習不當會(huì )影響技術(shù)的連貫性和動(dòng)作的節奏性，在一次課中，盡可在分解練習后將幾個(gè)環(huán)節連貫起來(lái)練習。二、完整訓練法 （一）完整訓練法定義： 即一次完成整個(gè)技術(shù)動(dòng)作或配合的訓練方法。
（二）完整訓練法的應用： 1、單一動(dòng)作的訓練 2、多元動(dòng)作的訓練 3、個(gè)人成套動(dòng)作的訓練 4、集體配合動(dòng)作的訓練 （三）完整訓練法的特點(diǎn)： 保持了動(dòng)作的完整性，能提高練習的協(xié)調性、節奏性，使練習同運用一致。三、持續訓練法：（一）、持續訓練法定義： 指負荷強度較低、負荷時(shí)間較長(cháng)、無(wú)間斷地連續進(jìn)行練習的訓練方法。
（二）、持續訓練法的類(lèi)型： 1、短時(shí)間持續訓練法 2、中時(shí)間持續訓練法 3、長(cháng)時(shí)間持續訓練法 （三）、持續訓練法的應用及特點(diǎn)： 1、短時(shí)間持續訓練法的應用： （1）體能類(lèi)運動(dòng)素質(zhì) （2）技能類(lèi)項目（球類(lèi)運動(dòng)） 2、短時(shí)間訓練法的特點(diǎn)： 時(shí)間：5~10分鐘 心率：每分鐘170次左右；介于有氧與無(wú)氧供能3、中時(shí)間持續訓練法的應用： （1）體能類(lèi)耐力性項目 （2）技能類(lèi)運動(dòng)項目 4、中時(shí)間持續訓練法的特點(diǎn)： 時(shí)間：10~30分鐘 心率：每分鐘160次左右；有氧供能5、長(cháng)時(shí)間持續訓練法的應用：體能類(lèi)6、長(cháng)時(shí)間持續訓練法的特點(diǎn)： 時(shí)間：﹥30分鐘 心率：每分。
2.學(xué)生的學(xué)習方式有哪些變化
新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。 所謂“自主、合作、探究”學(xué)習方式，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、全班學(xué)習的作用，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種培養能力與情感體驗的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)相互統一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“學(xué)習方式”，即通過(guò)調節師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高課堂教學(xué)效果。
新的學(xué)習方式包括：自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究性學(xué)習，新課程強調，學(xué)生是學(xué)習的主體，倡導學(xué)生參與確定學(xué)習目標，學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為實(shí)現互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習，體驗成功的機會(huì )，在合作學(xué)習中有明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。
因此教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)習成為在教師引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。 首先，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師轉變學(xué)生學(xué)習方式的教學(xué)方式流于形式。一些教師在課堂上運用或鼓勵學(xué)生采納新的學(xué)習方式，從整體上看合乎教學(xué)方式或學(xué)習方式的要求，實(shí)質(zhì)上卻與課程改革所要求的教學(xué)質(zhì)量相差較大，有的甚至沒(méi)有效果。在教學(xué)中，有些教師引導下的課堂教學(xué)氣氛表面上十分熱烈，但當一堂課結束后，學(xué)生到底學(xué)了什么，教師又給學(xué)生哪些知識，完成了哪些目標，學(xué)習效果究竟如何，卻很難評估，教師往往也不知道。 其次，教師在教學(xué)中過(guò)于重視新的學(xué)習方式，忽視或拋棄傳統的接受學(xué)習方式。新課程改革的目的之一是轉變學(xué)生過(guò)于接受的學(xué)習方式。在這里，我們應該注意的是，新課程并不是單純地否定或拋棄傳統的接受學(xué)習方式，而是強調“過(guò)于接受”，這就是說(shuō)，我們不全盤(pán)否定傳統的接受學(xué)習方式。
再次，課堂過(guò)于吵鬧，教師缺乏課堂調控的技巧。在新課程實(shí)施中，教師往往一宣布討論或探究開(kāi)始，學(xué)生便開(kāi)始大聲討論。在課堂上，你根本聽(tīng)不到學(xué)生在說(shuō)些什么，說(shuō)的內容與學(xué)習有關(guān)還是無(wú)關(guān)，討論一段時(shí)間以后，教師再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，就算結束。有的往往一節課都在討論，學(xué)生都在說(shuō)，課堂上亂哄哄的，處于一種無(wú)序的狀態(tài)。 最后，教師不明確自己在學(xué)習方式轉換中的角色。新課程實(shí)施后，現代的學(xué)習方式被應用于課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)中卻存在這樣的問(wèn)題：課堂教學(xué)方式發(fā)生變化后，有些教師對自己的角色困惑。特別是在探究學(xué)習、合作學(xué)習中，教師布置完任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論，有些教師往往在講臺一站，似乎學(xué)生的討論或合作學(xué)習與自己無(wú)關(guān)，結果使學(xué)生的學(xué)習缺乏有力的指導。這在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.動(dòng)詞的三種變化規則
動(dòng)詞的三種變化規則 1、第三人稱(chēng)單數一般現在時(shí)形 （a）原形動(dòng)詞詞尾+“-s”: help（幫助）→helps come（來(lái)）→comes (b)原形動(dòng)詞詞尾“ch,sh,o,s,x”+“-es”: teach（教）→teaches wash（洗）→washes go（去）→goes kiss（吻）→kisses fix（安裝）→fixes (c)原形動(dòng)詞詞尾為“輔音字母+y”時(shí)，去“y”后加“-ies”，若是“元音字母+y”，只加“-s”: study（學(xué)習）→studies play（游戲）→plays 注：本項規則的“第三人稱(chēng)單數”是指句子的主語(yǔ)。
例如： I go to school on a bicycle every day . You go to school on a bicycle every day. She goes to school on a bicycle every day. 2、現在分詞（也稱(chēng)“-ing”形） （a）原形動(dòng)詞詞尾+“-ing”。 speak→speaking（說(shuō)） study→studying（學(xué)習） go→going（去） （b）原形動(dòng)詞詞尾為“-e”時(shí)，去“-e”后+“-ing”。
live→living（住） make→making（制造） （c）原形動(dòng)詞詞尾為“-ie”時(shí)，先把“-ie”改為“-y”后+“-ing”。 lie→lying（臥，躺） die→dying（死） （d）原形動(dòng)詞詞尾為“短元音+輔音字母”時(shí)，先雙寫(xiě)詞尾輔音字母后再+“-ing”。
plan→planning（計劃） kid→kidding（開(kāi)玩笑） get→getting（得到） stop→stopping（停止） put→putting（放置） shut→shutting（關(guān)閉） 注：雙音節動(dòng)詞若其詞尾的詞形如本項的情形，但重音落在第一音節者直接加“-ing”，若是重音落在第二音節者則依本項規則加“-ing”。 visit →visiting（訪(fǎng)問(wèn)） begin →beginning（開(kāi)始） （e）原形動(dòng)詞詞尾為“元音+l,r”并為重讀音節時(shí)，常重復詞尾后再加“-ing”。
compel →compelling（強迫） prefer→preferring（寧要） 3、過(guò)去式和過(guò)去分詞 （a）原形動(dòng)詞詞尾+“ed”。 rain →rained（下雨） walk →walked（走） need →needed（需要） （b）原形動(dòng)詞詞尾為“e”時(shí)，加“-d”。
live →lived（住） like →liked（喜歡） （c）原形動(dòng)詞詞尾為“輔音字母+y”時(shí)，去“-y”后加“-ied”，若是詞尾為“元音字母+y”，只加“-ed”。 study →studied（學(xué)習） play →played（游戲） （d）原形動(dòng)詞詞尾為“短元音[$，！，-，&，）]+輔音字母”時(shí)，先雙寫(xiě)該輔音字母后再+”-ed“。
chat →chatted （閑談） kid →kidded（開(kāi)玩笑） beg →begged（懇求） stop →stopped（停止） bud →budded（萌芽） 注：雙音節動(dòng)詞若其詞尾的詞形如本項的情形，但重音落在第一音節者直接加“-ed”，若是重音落在第二音節者，則依本項規則加“-ed”。 visit →visited（訪(fǎng)問(wèn)） omit →omitted（省略） （e）原形動(dòng)詞詞尾為“元音+l,r”并為重讀音節時(shí)，常雙寫(xiě)詞尾后再加“-ed”。
compel →compelled prefer →preferred 英語(yǔ)字母“c”后面接“e,i”時(shí)通常都發(fā)[s]音，例如： face,city。因此，如picnic作動(dòng)詞使用時(shí)，其詞形變化為了要保住其詞尾的[k]音，通常都先加“-k”之后再加“-ing”或“-ed”。
例如： We went picnicking last Sunday. （上星期天我們野餐去了）。 We picnicked in a park by a lake. （我們在湖邊的一處公園野餐了。）
練習：請按指示做下列各動(dòng)詞的詞形變化。 原形 第三人稱(chēng)單數形式 -ing形 過(guò)去式 例：change changes changing changed 1.walk ______ ______ ______ 2.reach ______ ______ ______ 3.snow ______ ______ ______ 4.name ______ ______ ______ 5.push ______ ______ ______ 6.work ______ ______ ______ 7.test ______ ______ ______ 8.drop ______ ______ ______ 9.turn ______ ______ ______ 10.finish ______ ______ ______ 11.study ______ ______ ______ 12.open ______ ______ ______ 13.close ______ ______ ______ 14.pass ______ ______ ______ 15.shop ______ ______ ______。
4.編導中的動(dòng)作發(fā)展變化有哪幾種
發(fā)展變化包括單一變化和復合變化兩種，單一變化就是僅包含一種變化方法，復合變化就是包含兩種及兩種以上的變化方法。動(dòng)機的變化方法如下：
A方向變化，即改變動(dòng)作的方向，如原型動(dòng)作是面向一點(diǎn)完成的，變化后就可能是面向五點(diǎn)完成。
B幅度變化，即改變原型動(dòng)作的大小關(guān)系。
C力度變化，即改變原型動(dòng)作的力度，使強弱關(guān)系有所不同。
D速度變化，是對原型動(dòng)作的快慢進(jìn)行改變。
E空間變化，即改變原型動(dòng)作的一、二、三空間，使高低關(guān)系有所不同。一度空間是指除了雙腳接觸地面外，還有身體的另一個(gè)部位也接觸地面；二度空間指只有雙腳接觸地面；三度空間指身體的任何部位都不接觸地面。
F節奏變化，是指對動(dòng)作的節奏型進(jìn)行改變，但是不會(huì )改變原型動(dòng)作的時(shí)間長(cháng)度。
G原型動(dòng)作中加入新的因素，但時(shí)間長(cháng)度不變。
H保留一部分，改變一部分。Ⅰ上下身的保留與改變Ⅱ動(dòng)機前后部分的保留與改變
I切割法，即把原先一步完成的動(dòng)作分割成幾部分來(lái)完成，一般都是比較緊密的連接。
J改變原型動(dòng)作的連接順序。
K倒帶法，即完全倒帶，把所有動(dòng)作完全倒過(guò)來(lái)做。
L完全重復。
9、舞句的創(chuàng )作。一般說(shuō)來(lái)，舞句不超過(guò)8小節（2/4,3/4），若音樂(lè )是4/4或6/8則是4小節。一到二個(gè)動(dòng)機，可以出現在舞句的任何地方，然后用連接動(dòng)作將其隱蔽起來(lái)，連接動(dòng)作一定要用ALLEGRO。ALLEGRO意為快板，有人稱(chēng)“ALLEGRO是舞蹈的靈魂”。所有的跳、轉、舞步、連接動(dòng)作，包括足尖都屬于A(yíng)LLEGRO。動(dòng)機之間的連接動(dòng)作應具有流動(dòng)性。舞句也可由一個(gè)原型動(dòng)機加上她的變化動(dòng)機組成。
10、舞段的創(chuàng )作。舞段一般包含兩到三個(gè)動(dòng)機，但也不排斥用一個(gè)動(dòng)機。舞段一般占有四個(gè)樂(lè )句，創(chuàng )作技法如下：
(1)原型動(dòng)機加上她的發(fā)展變化，但要注意變化之后的動(dòng)機必須和原型動(dòng)機拉開(kāi)距離。
(2)主動(dòng)機加上副動(dòng)機，但要強調兩個(gè)動(dòng)機之間鮮明的對比。
(3)主動(dòng)機加上副動(dòng)機，再加上其中一個(gè)的變化發(fā)展。
(4)主動(dòng)機加上副動(dòng)機再加上主、副動(dòng)機各自的發(fā)展變化。
(5)一個(gè)動(dòng)機的多次完全重復。
(6)一個(gè)動(dòng)機的完全重復再加上她的發(fā)展變化之后的連續重復。
(7)主動(dòng)機的連續重復加上副動(dòng)機的連續重復。
(8)主動(dòng)機的連續重復加上副動(dòng)機的連續重復再加上其中一個(gè)動(dòng)機發(fā)展變化之后的連續重復。
(9)主動(dòng)機的連續重復加上副動(dòng)機的連續重復，再加上主動(dòng)機發(fā)展變化的連續重復和副動(dòng)機發(fā)展變化的連續重復。舞段的進(jìn)行要跌宕起伏，避免平鋪直敘，高潮一般出現在第三樂(lè )句上。
5.一般現在時(shí)第三人稱(chēng)單數有幾種變化規則
一般現在時(shí)第三人稱(chēng)單數有五種變化規則。動(dòng)詞變相應的第三人稱(chēng)單數形式：
1、肯定句：主語(yǔ)+動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數形式+其它。
2、否定句：主語(yǔ)+doesn't+動(dòng)詞原形+其它。
3、一般疑問(wèn)句：Does+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它。
4、肯定回答 ：Yes，主語(yǔ)+does 否定回答： No，主語(yǔ)+doesn't。
5、特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句。
特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句。
注意：句式結構錯則全句都錯。
謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式：do/does。
助動(dòng)詞的形式：don't(do not)/doesn't(does not)。
擴展資料
主要通過(guò)謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化和用時(shí)間詞語(yǔ)來(lái)表示，其中最主要的是謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。一般現在時(shí)動(dòng)詞變化的規則是：
1、如果主語(yǔ)是名詞復數和第一人稱(chēng)I、we ，謂語(yǔ)動(dòng)詞不用做任何變化，即仍然用動(dòng)詞原形表示：
We usually go to school at 7:30. 我們通常7:30上學(xué)去。[go]
My parents give ten yuan to my sister every week.我父母每星期給我妹妹十元錢(qián)。[give]
2、主語(yǔ)是任何一個(gè)單數名詞或者是第三人稱(chēng)單數，謂語(yǔ)動(dòng)詞要進(jìn)行必要的變化。特別提一點(diǎn)：不可數名詞也算作單數處理。
3、謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化規律是：
在動(dòng)詞后加-s,-es。
read - reads,write - writes,say - says。
參考資料來(lái)源：百度百科-一般現在時(shí)
6.動(dòng)詞三單變化規則
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原發(fā)布者：農夫三拳lx
哪些主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數？現歸納總結如下：一、人稱(chēng)代詞he,she,it是第三人稱(chēng)單數。如：HelikeswatchingTV.他喜歡看電視。Hehaslunchattwelve.她十二點(diǎn)吃午餐。Itlookslikeacat.它看起來(lái)像只貓。二、單個(gè)人名、地名或稱(chēng)呼作主語(yǔ)；是第三人稱(chēng)單數。如：①.韓梅看起來(lái)像她的母親。②BeijingisinChina.北京在中國。③.王叔叔經(jīng)常做蛋糕。三、單數可數名詞或"this/that/the+單數可數名詞"作主語(yǔ)時(shí)，是第三人稱(chēng)單數。如：①Ahorseisausefulanimal.馬是有用的動(dòng)物。②Thisbookisyours.這本書(shū)是你的。③Thatcarisred.那輛小汽車(chē)是紅色的。④ThecatisLucy's.這只貓是露茜的。四、不可數名詞作主語(yǔ)時(shí)為第三人稱(chēng)單數。如：①Themilkisintheglass.牛奶在玻璃杯里。②Thebreadisverysmall.那面包很小。動(dòng)詞的三單形式變化規則：1.一般情況下，直接加-s2.以s.x.sh.ch.o結尾，加-es3.以“輔音字母+y”結尾，變y為i，再加-es4.have要變has一般現在時(shí)用法專(zhuān)練：一、寫(xiě)出下列動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數 drink________go_______stay________make________ look_________have_______pass_______carry____ come________watch______plant_______fly________study_______brush________do_________teach_______二、用
7.動(dòng)詞單三變化規則表
1. 英語(yǔ)中大多數動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數形式是在基本形式后+s.
例如 ：
sing+s => sings
give+s => gives
require+s => requires
2. 以-ch、-s、-sh、-x或-z結尾的動(dòng)詞構成第三人稱(chēng)單數時(shí)+es
例如 ：
watch+es => watches
miss+es => misses
rush+es=> rushes
mix+es=> mixes
buzz+es= buzzes
3. 以輔音+y結尾的動(dòng)詞（如try）將y改為i并加 es = tries
例如 ：
cry => cries
4. 某些不規則動(dòng)詞有特殊形式。
現在時(shí)態(tài)中 be 的第三人稱(chēng)單數是is
have 的第三人稱(chēng)單數是has
do 的第三人稱(chēng)單數是does
go 的第三人稱(chēng)單數是 goes
8.科目三考試內容有什么變化
123號令實(shí)施后，科目三考試分兩部分，第一部分是道路駕駛技能考試，增加了加減擋位操作、路口左轉彎、路口右轉彎3個(gè)考試項目。
此外，對于大中型客貨車(chē)，還規定省級公安交管部門(mén)應當根據實(shí)際增加山區、隧道、陡坡等復雜道路駕駛考試內容。對于小型汽車(chē)，抽取不少于20%進(jìn)行夜間考試；不進(jìn)行夜間考試的，進(jìn)行模擬夜間燈光使用考試。
第二部分是安全文明駕駛常識考試，主要內容包括：安全文明駕駛操作要求、惡劣氣象和復雜道路條件下的安全駕駛知識、爆胎等緊急情況下的臨危處置方法以及發(fā)生交通事故后的處置知識等內容。
