數(shù)學(xué)的導(dǎo)課方法(小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方法)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入方法有哪些
課前導(dǎo)入是一節(jié)完整的課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它猶如電影的“序幕”和樂曲的“引子”，對于接下來的教學(xué)工作有著重要的引導(dǎo)作用。
通過課前導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生集中注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，課前導(dǎo)入還起到了為新課內(nèi)容做鋪墊的作用。
數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生的奮斗目標(biāo)，因?yàn)樗粌H對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和升學(xué)大有幫助，更重要的是數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦幸舱紦?jù)著重要的地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要充分重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力搞好每一個細(xì)節(jié)部分的工作，其中，重視課前導(dǎo)入技巧就是每個數(shù)學(xué)教師都要重視的問題。
與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作相比，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候一定要針對小學(xué)生這個年齡階段所具有的一系列特征，運(yùn)用課前導(dǎo)入的技巧，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，我們在日常的教學(xué)工作中，有哪些比較常用的課前導(dǎo)入方法呢？ 一、溫故知新導(dǎo)入法 通過溫習(xí)舊知識來進(jìn)行課前導(dǎo)入是一種最常見的導(dǎo)入方法，也是很多教師非常喜歡采用的方法。
通過這種方法，不但起到了復(fù)習(xí)舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎(chǔ)。尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中很多的知識都是一環(huán)套著一環(huán)，其中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，都有可能會影響學(xué)生對于新知識的掌握。
例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”這部分知識時，教師就可以通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于“角的分類”的內(nèi)容引入新課。首先教師可以讓學(xué)生回憶一下之前學(xué)習(xí)過的角度分類有哪些。
這時候很多同學(xué)就開始思考并回答出過去學(xué)過的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著教師再讓學(xué)生闡述這些角的分類的依據(jù)是什么。在這樣層層的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)之下，學(xué)生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯(lián)系到了一起，進(jìn)而不知不覺地進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中來。
二、實(shí)物演示導(dǎo)入法 小學(xué)階段的學(xué)生在思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以形象思維為主，一些實(shí)實(shí)在在的能夠看得見摸得著的東西最易于為學(xué)生所理解和接受，然而，有些數(shù)學(xué)知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學(xué)生在理解上出現(xiàn)了困難。而這時候，如果教師能夠適當(dāng)?shù)赜靡恍?shí)物來進(jìn)行教學(xué)，就更有利于學(xué)生對于知識的理解和消化。
例如，我在講到“長方體和正方體”這部分的內(nèi)容時，由于立方體是一個略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現(xiàn)的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實(shí)物，讓學(xué)生觀察這些具體的實(shí)物，然后根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導(dǎo)入階段，就已經(jīng)讓學(xué)生初步地掌握了本節(jié)課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學(xué)活動中就會顯得很輕松。
三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，換句話說，數(shù)學(xué)知識在我們周圍的實(shí)際生活中比比皆是。我們就可以利用數(shù)學(xué)這一優(yōu)勢，從實(shí)際生活入手來導(dǎo)入新課。
例如，教學(xué)上“百分?jǐn)?shù)”的知識時，為了讓學(xué)生切身體會到百分?jǐn)?shù)的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分?jǐn)?shù)來表示的，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些包裝袋上的信息，然后給學(xué)生一一解釋這些信息中百分?jǐn)?shù)的含義，這時候，學(xué)生在理解這些百分?jǐn)?shù)的時候就會有實(shí)物作為參照，這樣學(xué)生就更容易理解所學(xué)的知識了。同時，通過實(shí)際生活作為導(dǎo)入的切入點(diǎn)，也可以使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、設(shè)疑導(dǎo)入法 小學(xué)階段的學(xué)生有一個很重要的心理特點(diǎn)就是好奇心重，很多學(xué)生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學(xué)中也被認(rèn)定為重要的內(nèi)驅(qū)力。換句話說，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題持有強(qiáng)烈的好奇心，就會激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)、思考和探究，這樣，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，教師在開展教學(xué)工作的時候就會事半功倍。
因此，在運(yùn)用課前導(dǎo)入技巧的時候，精心設(shè)疑就成為了一個不錯的導(dǎo)入方式。例如，我在講到“方程”的知識時，首先給學(xué)生提了一個問題：“4箱蘋果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每筐蘋果重多少千克？”很多同學(xué)一看到這個題目紛紛表示會做，并且拿起筆開始算了起來。
過一會兒，有一部分同學(xué)就把正確答案算出來了。接著我又問：“大家覺得這個題目難做嗎？”很多學(xué)生表示有一點(diǎn)難度。
這時，我對學(xué)生說：“今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這道題目，一旦你們學(xué)會了這個方法，做題的速度會比現(xiàn)在快一倍。”一聽到這里，很多學(xué)生立刻睜大了眼睛，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心。
這樣，我再開始“方程”知識的講授，學(xué)生就會表現(xiàn)得興致勃勃。 五、游戲?qū)敕? 愛玩是孩子的天性，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候如果能夠利用游戲?qū)τ诤⒆拥奈磉M(jìn)行導(dǎo)入工作，這樣很容易就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的了。
例如我在教學(xué)生如何利用字母表示數(shù)字的時候，就讓大家做了一個小游戲。我們以小組為單位，從小。
2.數(shù)學(xué)說課搞導(dǎo)入一般有哪幾種方法
常言道：“萬事開頭難?！?/p>
要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是新課教學(xué)的先導(dǎo)。
設(shè)計(jì)巧妙的新深導(dǎo)入，能夠有效的組織新課的教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)上來，也能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設(shè)情境.激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.形成一種內(nèi)在的力量推動學(xué)生自覺地、積極地去探究.使學(xué)生從“苦學(xué)”步入“樂學(xué)”的境界.在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。下面本文將結(jié)合作者本人十幾年來的教學(xué)實(shí)踐。
談一談數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的新課導(dǎo)入的幾種方法。 一、開門見山導(dǎo)入法 開門見山導(dǎo)入法即直接導(dǎo)人法，我們談話寫文章習(xí)慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點(diǎn)鮮明。
當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識難以借助舊知識引人時.可開門見山的點(diǎn)出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授三角函數(shù)中的正弦余弦時，可這樣引入；在直角三角形中銳角A的對邊與斜邊的比值和鄰邊與斜邊的比值是表示什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容——正弦余弦。
這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)。促使學(xué)生迅速集中到新知識的探索追求中.不僅明確了這堂課的主題，而且也說明了產(chǎn)生這堂課的背景。
二、溫故知新導(dǎo)入法 溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。如在講授“分式”概念時，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整式、多項(xiàng)式、單項(xiàng)式的概念，然后提問：如果分母中含有字母的式子，那么它們又是什么式子呢？這樣就很自然地引人“分式”這一概念.并且使學(xué)生牢牢抓住了“分式”這一概念的本質(zhì)特征。
如在講授“切割線定理”時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即圓內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等，然后移動兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較容易理解切割線定理及其推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段.而切割線定理及推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。
這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。運(yùn)用溫故知新導(dǎo)人法.把學(xué)過的理論重新復(fù)習(xí)一下.既能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到生疏.又有利于新課的展開，也使新課過渡比較自然。
三、類比導(dǎo)入法 類比導(dǎo)人法就是當(dāng)新舊知識都有某些相同或類似的屬性.而且已經(jīng)了解舊知識的某些性質(zhì)時.推測新知識也有相同或類似性質(zhì)的思維形式。當(dāng)新內(nèi)容與前面學(xué)過的舊知識相類似時，可采用類比法導(dǎo)入新課內(nèi)容，促使知識的遷移。
比舊出新。自然過渡，簡潔明快，同時能高效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
如在講授“相似三角形性質(zhì)”時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比，即金等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等都相等。那么，相似三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長又有什么關(guān)系呢？這樣。
就很自然的可以通過類比法得出相似三角形的性質(zhì)。 四、親手實(shí)踐導(dǎo)入法 親手實(shí)踐導(dǎo)入法就是實(shí)踐活動操作法，即根據(jù)有關(guān)的幾何知識的教材，采用動手操作的方法來獲得新知識的導(dǎo)入方法。
在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生主動動手，自主去探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神。如在講授“三角形內(nèi)角和為180度”時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，從而從學(xué)生的實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180度的性質(zhì)。
又如。在講授“平行四邊形”時。
讓學(xué)生拿出一張紙剪出兩個全等三角形，讓他們把這兩個三角形的相等的一條邊重合，進(jìn)行拼圖操作，學(xué)生會得出兩種圖形，一種是一般的四邊形，一種是平行四邊形.再觀察它的邊、角有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過動手操作、實(shí)踐和探索，不難得到平行四邊形的特征來.而這些知識是學(xué)生通過主動操作、親身體驗(yàn)得到的。
不是由教師講授或教學(xué)得來的，這樣學(xué)生不僅能學(xué)會，還能達(dá)到會學(xué)、會探索的目的，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。 五、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法 發(fā)現(xiàn)導(dǎo)人法是啟發(fā)學(xué)生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律。
發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣.同時也有利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。如在講授“三角形三邊之間的關(guān)系”時.可讓學(xué)生在長度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否組成三角形。
通過觀察實(shí)際操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)。任取三根木棍，有時能組成三角形，有時卻不能。
從而揭示三角形三邊之間的關(guān)系.這個新課題便自然引出了。這樣導(dǎo)入新課就把學(xué)生從出動的實(shí)驗(yàn)所得到的發(fā)現(xiàn)引向嚴(yán)密的邏輯推理，對教材來說，這是一種自然的過渡：對學(xué)生來說，則成為一種思維上的需要和滿足。
對于那些容易發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也適用于這種方法導(dǎo)入新課。 六、強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法 強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法就是強(qiáng)調(diào)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性導(dǎo)入新課的一種方法。
這種方法能很好的吸引學(xué)生的注意力.引起學(xué)生重視。如在講授“函數(shù)”時，可以這樣導(dǎo)入：方程是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容.占有重要地位.而函數(shù)更是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。
占有更重要的地位，它同時也是將來學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。那么，從今天開始，我們來學(xué)習(xí)函數(shù)。
又如，在講授“圓”時，也可以這樣導(dǎo)入：。
3.高中數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的幾種方法
高中課堂導(dǎo)入有以下幾種方法
1、情境引入法
就是先創(chuàng)設(shè)一個情境，然后從情境中慢慢分析引出要上的內(nèi)容，而這個情境可以是通過觀察圖像或者是具體實(shí)際問題，比如奇偶性與單調(diào)性則是最典型的從觀察圖像開始的。
2、問題引入法
比如說，有些問題用已經(jīng)學(xué)過的知識已經(jīng)沒法求解了，那么就需要學(xué)習(xí)新的知識來解決它，或者是在一個更大的知識領(lǐng)域內(nèi)，有些理論需要拓廣從而就有了學(xué)習(xí)的必要性
3、復(fù)習(xí)引入法
有些時候，常常拿了一個已經(jīng)學(xué)過的例子，這個例子如果用以前學(xué)過的方法求解是比較麻煩的，但是通過從一般情況考慮，我們能夠得到一個一般適用的公式或者是定理，比如正弦定理，余弦定理
常見的引入就只有這么三種，當(dāng)然還有幾個比較特殊的，他們只局限于某些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以上三種在高中課堂里是比較常用的
本人數(shù)學(xué)師范專業(yè)，希望能夠幫到你
4.初中數(shù)學(xué)課堂的幾種導(dǎo)入方法
數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有哪些導(dǎo)入類型？
答：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的一些實(shí)例，歸納起來有如下基木類型：
（一）直觀型。這是對低年級學(xué)生常用的方法。奧蘇伯爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)這認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！彼^實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，是指符號及其觀念與學(xué)習(xí)者己有表象或概念的聯(lián)系。
當(dāng)新知識所要求的經(jīng)驗(yàn)或表象是學(xué)生所缺乏的，或比較復(fù)雜無法用語言明確表述時，采用直觀方式導(dǎo)入是最適宜的。
（二）問題型。問題就是一種矛盾，是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的。這是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激產(chǎn)生的不平衡，盡管學(xué)生具備扭轉(zhuǎn)不平衡的心理傾向，但沒有產(chǎn)生理性的思維，需要通過教師的問題加以引導(dǎo)與啟發(fā)。
（三）新舊聯(lián)系型。一個新的數(shù)學(xué)問題的解法往往離不開舊的數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是從已有舊知識的掌握到獲得新知識的一種過渡，也是實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從已知到未知的一種過渡，所以，在對舊知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)出新課，建立新舊知識間的聯(lián)系，是中學(xué)課堂中最常用的導(dǎo)入類型。
（四）趣味型。興趣是認(rèn)識某種事物、理解某項(xiàng)活動的心理傾向和動力，是啟動學(xué)生思維的前提條件。運(yùn)用有趣的故事或事例做導(dǎo)引，可以極快地抓住學(xué)生使其進(jìn)入新課的意境之中。
5.數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些
有7種常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法：
1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法，是通過教師和學(xué)生之間的對話傳播和學(xué)習(xí)知識的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對話，討論等結(jié)合使用。
5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動。
6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過操作引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗(yàn)證知識。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗(yàn)證間接知識并全面應(yīng)用所學(xué)知識。
擴(kuò)展資料：
數(shù)學(xué)教學(xué)方法（methods. of mathematics teach-ing）教學(xué)方法的一種.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，進(jìn)行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學(xué)生學(xué)的方法.數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都起著重要的作用.
遠(yuǎn)在中國春秋末期和古希臘時期，就有講解、問答、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法的記載.古代主要采用講授法，近代推行了演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀等新方法，并改進(jìn)了解、談話等方法.近些年來隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，教育學(xué)與心理學(xué)新成就的出現(xiàn)，信息論、控制論與系統(tǒng)論新學(xué)科的建立與發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展提供了良好條件。
常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有：啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)、討論、演示、實(shí)習(xí)、觀察、復(fù)習(xí)等，其中，啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)等用的較多.當(dāng)前國內(nèi)外正在實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)、研究、自學(xué)輔導(dǎo)、程序教學(xué)、最優(yōu)化教學(xué)、算法化教學(xué)、“讀讀、議議、講講、練練”等。
參考資料：搜狗百科-數(shù)學(xué)教學(xué)方法
6.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣導(dǎo)入的幾種方法
一、導(dǎo)入方式生活化，吸引學(xué)生注意力
數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的科學(xué)，對小學(xué)生來說，有些知識是難以理解的. 而生活是知識的重要來源，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以生活化的課堂導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而極大地加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動開啟數(shù)學(xué)之門.
二、以實(shí)踐操作的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生年齡較小，活潑好動，所以實(shí)踐動手操作的導(dǎo)入方式也正好符合小學(xué)生的這一特點(diǎn). 以實(shí)踐操作的方式導(dǎo)入，可以有效吸引小學(xué)生的注意力，并將其集中到富有意義的教學(xué)活動之中.
正所謂：實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉. 小學(xué)生具有活動、實(shí)踐的天性與欲望，所以教師更應(yīng)大膽放手讓學(xué)生多操作，引導(dǎo)其在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，培養(yǎng)其探索精神.
三、創(chuàng)設(shè)問題情境的導(dǎo)入方式
兒童是具有主動性的，但需要所教東西符合兒童的發(fā)展需要，利于其興趣的激發(fā)，才能開展良好的教學(xué)活動. 小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，一般也是其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能真正主動參與教師的教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體. 而問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身于具體的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從而更加主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與思考.
這樣，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對如何分割月餅也會更感興趣，并在實(shí)際的動手操作中，尋找問題的解決方法，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)其樹立用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的意識與能力.
四、借助多媒體等設(shè)備的導(dǎo)入方式
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，比如多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，就可以將抽象的知識變得更加形象、直觀，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性.
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