幼兒行為培養(yǎng)方法(培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施)
1.培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的措施有哪些
幼兒良好行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)方法 幼兒教育的關(guān)鍵不在于孩子掌握多少知識，而在于幼兒是否養(yǎng)成 了良好的行為習(xí)慣。
它的重要性已為幼教工作者所認(rèn)可。眾所周知，人的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒時期，幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。
從小開始培養(yǎng)，易形成好習(xí)慣，正如我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生所說：“人類的動作十分之八九 是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代應(yīng) 當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。
習(xí)慣養(yǎng)的 好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”因此，幼兒教 育要特別重視對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
對幼兒進行良好行 為習(xí)慣的培養(yǎng)有哪些有效的方法呢？總結(jié)我的教學(xué)實踐，有如下幾 種方法：1 示范引領(lǐng)法 想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對幼兒單純的說教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會有正確的行為。因為 幼兒期的孩子處于好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的 重要方式。
在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無時無刻不在觀察模仿老師的一舉一 動，獲取各種信息和正負面的影響。
經(jīng)常會聽到孩子們模仿老師的 動作語言。可見，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的 一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。
家長經(jīng)常戲笑說：“幼兒教師 在孩子心目中是神” 。教師為了發(fā)揮自己的示范引領(lǐng)作用，就要時 時處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正 確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
如新入園 的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范情感引導(dǎo)，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成 基本動作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。
比如說整理文具，教 師先引領(lǐng)學(xué)生去做，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握整理文具 的基本方法。2 實踐鍛煉法 行為形成來自實踐，實踐活動是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
幼兒的一 日生活中，他的交往、游戲、勞動等活動，都是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 的契機。通過實踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認(rèn)識，形成一 系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯(lián)系、強化，使之成為一 種自然的習(xí)慣。
例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗” ，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應(yīng)達到的基本要求。怎樣把 這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動 環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動欲望，從而促進幼兒生活實踐能力的發(fā)展。
創(chuàng)建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤 糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間??孩子們在 游戲活動中積極、自主地活動，有的幼兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽 媽” ，平時在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平 時在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任 務(wù)。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng) 成良好的習(xí)慣。
幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷實踐、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式。3 賞識評價法 俗話說：好孩子是夸出來的。
這話有一定的道理。幼兒還沒有完 全掌握自我評價的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評價獲得對我 的肯定或否定，并以此來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。
因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積 極的評價可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進取的欲望和向上的動力。
反 之，主觀籠統(tǒng)，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和 向上的信心。因此教師和家長要積極、正確的運用好評價，讓幼兒 在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習(xí)慣 的養(yǎng)成。
如幼兒行為正確時評價 “你幫小弟弟穿衣服，真會關(guān)心人” 、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼 兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時，教師給予關(guān)心與期望的評 價，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進垃圾箱” 、“你不要爭搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等。
4 家校聯(lián)合法 幼兒的行為需要長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。幼兒的生活 空間是學(xué)校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能在校教一 樣，在家另一樣。
家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來，共同教育。只要家園 密切的配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強大的影響，促 進他們良好行為習(xí)慣的形成。
反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作 用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長學(xué)校、家 長開放日、家長問卷調(diào)查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，使家長積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在 家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長 期的、。
2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法有哪些
擁有一個好習(xí)慣會讓人受益一生，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。
因此我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。
如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，教師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，讓幼兒養(yǎng)成玩完玩具后不用提醒也能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。
3.幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略有哪些
行為習(xí)慣是指在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的符合道德規(guī)范和原則要求的習(xí)以為常的行為傾向和社會風(fēng)尚。
著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！庇變簳r期是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。
在這一時期對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。那么呢？ 一、循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
作為老師要明確不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。在向幼兒提出每一點要求之前，要事先考慮，根據(jù)幼兒能力逐步提高，循序漸進。
如小班的孩子在一開始，只要讓幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。
在社會行為方面則要求待人要有禮貌，早上來園見到老師要說“老師早上好”！下午離園要會說“老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心，別人說話的時候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過程中教師做到語言簡練、內(nèi)容具體，孩子們做起來也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。
如在要求孩子講文明禮貌時，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》?！靶∨笥眩缭缙?，進園叫聲老師早。
見到同伴微微笑，看見長輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。
在培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣時，我們創(chuàng)編了兒歌《樣樣都吃身體棒》?！靶∨笥褌儌€個棒，洗凈小手坐桌旁。
青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。 二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周圍的環(huán)境進行精心設(shè)計，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。
為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了“好習(xí)慣之星”評比欄，每周評出習(xí)慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個，孩子們對每周老師提出的習(xí)慣要求就會盡心去做，效果非常好。
為了讓孩子們掌握習(xí)慣要求，我們將室內(nèi)的主題墻與良好習(xí)慣緊密相連，如本周要讓孩子學(xué)會自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內(nèi)，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學(xué)會了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習(xí)慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經(jīng)過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、運用游戲，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。 游戲是幼兒最喜愛的活動，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習(xí)慣。
如我班有位小朋友叫明明，入園好長時間了，每天來園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔(dān)任角色會怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點，他問：“誰呀？”“您請進?！薄澳人畣?？”我一驚，也挺會說的嗎，于是我與他聊了一會兒，我起身要走時，他說：“再見！”可是下午放學(xué)時他又不與我打招呼了。
第二天，我又讓他在“小醫(yī)院”游戲中扮“醫(yī)生”，我扮“病人”到“醫(yī)院”看病，他熱情地說：“您請坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼?！彼f：“我給您檢查一下?！?/p>
過了一會兒，她說：“我開點藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”她說：“不用謝?！?/p>
我走的時候還跟我說“再見”。經(jīng)過幾次的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在明明能主動與我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。
四、正確評價，強化幼兒的良好行為習(xí)慣。 幼兒由于沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，因此需要成人的評價來界定自己的行為。
這就是說教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。如在孩子幫助老師拿送各種游戲器材、收拾玩具、擺放桌椅等，教師要給予認(rèn)同、贊賞的積極評價，增強幼兒的自尊與自信。
面對孩子的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：當(dāng)孩子亂扔垃圾的時候，老師可以跟大家說：“小朋友們，我們一起將地上的垃圾撿起扔進垃圾桶里，做個講衛(wèi)生的好寶寶！”當(dāng)有的孩子活動時不遵守規(guī)則時，可以用孩子感興趣的游戲來約束他的行為。讓幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 好模仿是孩子的天性。
教師在孩子的心中具有很高的地位，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，潛移默化的來影響孩子、教育孩子。
為此，教師要做到儀表大方，衣著整潔，精神振作，語言親切，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，在實際工作中，我們應(yīng)該時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在平時的工作中，我們經(jīng)常需。
4.培養(yǎng)幼兒哪些行為習(xí)慣
一、一日生活環(huán)節(jié)中滲透習(xí)慣培養(yǎng)的重要性 1、習(xí)慣培養(yǎng)對幼兒成長的意義 什么是習(xí)慣？是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。
良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為，是一個人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，它對保護幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園保教工作的重點之一。 幼兒的良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式的良好的生活習(xí)慣，包括：良好的（1）衛(wèi)生習(xí)慣，（2）飲食習(xí)慣，（3）睡眠起居習(xí)慣，（4）與個人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。
由于目前大多數(shù)幼兒是獨生子女，過分嬌慣和無原則的順從，暴露出來的生活行為習(xí)慣問題尤為嚴(yán)重，幼兒無論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。 陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。”
《上海市學(xué)前教育課程指南》也指出：“要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)…” 。由此可見，幼兒時期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵期。
2、一日生活環(huán)節(jié)中蘊含著許多教育價值 二期課改實施至今，教師已初步樹立幼兒園的一日活動都是課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環(huán)節(jié)（來、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡）占在園生活50-60%以上，這些生活環(huán)節(jié)比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價值，筆者認(rèn)為，關(guān)注細節(jié)——幼兒園一日生活環(huán)節(jié)，有效的指導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是不容忽視。
例如：在一日生活中，盥洗活動始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等都要洗手。教師是否關(guān)注培養(yǎng)幼兒認(rèn)真洗凈手，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，洗手過程中，有時候幼兒會浪費水，教師是否能注意培養(yǎng)幼兒有節(jié)約用水的習(xí)慣等，其蘊含著是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最佳契機。
又如：午餐后幼兒漱口較馬虎，只是機械完成任務(wù)，有的幼兒總是忘記漱口，需要老師提醒。 “學(xué)習(xí)保護自己，體驗健康安全生活的重要”，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生生活習(xí)慣是幼兒必備的生活經(jīng)驗，對幼兒來說是終生受益的。
二、一日生活環(huán)節(jié)中，滲透習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施 在一日生活環(huán)節(jié)中，周而復(fù)始，而這些活動的瑣碎細小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對這些生活環(huán)節(jié)的組織時，要學(xué)會觀察，抓住重點，做到心中有目標(biāo)，采取有效的方法，有機滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在實踐中，總結(jié)出以下行之有效的措施。
1、梳理出生活環(huán)節(jié)的觀察要點 通過梳理一日活動各環(huán)節(jié)中教師觀察重點，做到“心中有目標(biāo)”，有助于促進幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（見下表） 環(huán)節(jié) 教師重點觀察 滲透習(xí)慣的培養(yǎng) 來園1、幼兒是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同伴等）打招呼。
2.關(guān)注幼兒所帶的物品是否安全，并能將自己的物品放在指定地方（書包、服飾、鞋子、玩具等）。3.觀察幼兒健康和情緒狀況，及時核對晨檢牌，清點幼兒來園人數(shù)，做好點名登記，逐步做到按時來園。
4、幼兒是否參與觀察、照料動植物和值日生活動。養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣 養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣 養(yǎng)成愉快生活的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣 養(yǎng)成做力所能及事好習(xí)慣 盥洗1.幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦干手。
養(yǎng)成飯前便后、運動后、手臟了洗手的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。2.幼兒是否及時關(guān)閉水龍頭，不玩水，有節(jié)約用水的意識。
3.在人多時，幼兒是否能夠排隊等待，不擁擠。4.幼兒是否會使用便紙，大便后能否主動抽水，并洗手。
5.如廁后是否主動整理好衣褲。6.是否樂意聽從值日生的提醒。
7. 關(guān)注幼兒大小便是否正常，發(fā)現(xiàn)異常及時與 保健老師和家長溝通。養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣 有節(jié)約用水的習(xí)慣 養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣 飲水1. 觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，逐步養(yǎng)成有序、主動喝水的習(xí)慣。
2、幼兒是否及時關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。3、關(guān)注照顧體弱和特殊幼兒及時補充水份。
養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣 養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣 餐點 幼兒是否在一定時間內(nèi)愉快地獨立進餐。幼兒是否養(yǎng)成有序文明進餐的習(xí)慣。
（先放椅子，后洗手入座，安靜就餐等） 幼兒在進餐后，是否正確漱口和使用毛巾。4、值日生是否樂意為同伴服務(wù)（督促、檢查等）。
養(yǎng)成文明進餐的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 養(yǎng)成樂意助人為樂的習(xí)慣 午睡1.幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。2.幼兒是否有良好的睡眠習(xí)慣。
3.幼兒是否樂意整理自己的床鋪。4.關(guān)注幼兒午睡時有無異常情況。
養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣 養(yǎng)成做力所能及的習(xí)慣 離園1.幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。2.幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。
3.幼兒是否能使用禮貌用語道別，不跟陌生人離開。養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣 養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣 養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣 一日生活環(huán)節(jié)中，教師觀察要點及滲透習(xí)慣的培養(yǎng) 以午睡環(huán)節(jié)為例，。
5.如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
幼兒時期，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)最重要。
一、重視孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
具體要注意的是：在吃飯時不要讓孩子邊吃邊玩或者邊吃飯邊看電視，對消化不好；也不要用許諾法（講條件）讓孩子吃飯，容易使孩子形成不講理、亂化錢、任性等不良習(xí)慣；不能讓孩子挑食偏食，家長自己也不要挑食，樣樣都吃；吃飯時不要過于責(zé)怪、批評甚至嚇唬孩子，以免孩子情緒緊張影響食欲；飯前不要給孩子吃零食，更不要無限量給吃零食。這樣才能保證孩子的營養(yǎng)平衡、身體健康。
2、培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。
睡眠是幼兒生長發(fā)育、尤其是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的必要條件。幼兒時期孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒發(fā)育完善，神經(jīng)細胞容易疲勞，而大腦又處在發(fā)育最快的階段，睡眠能夠消除神經(jīng)細胞的疲勞，對大腦起到保護作用。睡眠時人體又會分泌生長激素，促進人體長高，又能使幼兒身體的各個部位得到充分的休息。孩子睡眠充足，精力充沛，食欲好，表現(xiàn)活潑快樂，智力活動提高，也就是我們說的反映快，思維敏捷、聰明。因此保證孩子充足的睡眠時間有利于促進孩子的身心健康，
孩子的睡眠時間與年齡有關(guān)，年齡越小睡眠時間越長，3-6歲的孩子每天應(yīng)睡12小時左右，分二次，一次是夜里，一次是午睡當(dāng)然孩子之間也有一定的個體差異，所需的時間略有不同，主要以孩子白天的精神狀態(tài)好、情緒好為準(zhǔn)。
培養(yǎng)要求主要是：按時睡覺、自己獨睡。睡覺有規(guī)律，能保證孩子的睡眠時間，早晨起床也有規(guī)律，不會睡懶覺，也不會因為沒睡醒而影響學(xué)習(xí)、耽誤家長上班等。孩子獨睡一則有利于養(yǎng)成好的睡眠姿勢，室內(nèi)空氣好，
二則有利于培養(yǎng)孩子的獨立意識和生活自理能力。
二、重視孩子衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒時期，孩子抵抗疾病的能力較差，容易得各種疾病。培養(yǎng)孩子良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，不僅有利于孩子防病保健康，而且有利于生長發(fā)育，孩子經(jīng)常生病，大人辛苦孩子發(fā)育不好。培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要重視平時，
重點做好“四勤、四要、四不要”。
四勤：勤剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤洗澡換衣，勤漱口刷牙。
6.幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的行為習(xí)慣
幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)大致可從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)孩子良好的勞動習(xí)慣，以及自我服務(wù)的意識 在幼兒期，讓孩子學(xué)會自理，承擔(dān)一些簡單的勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及個人義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。
比如：早晨入園時，請第一個到園的小朋友幫忙放杯子；請每一組第一個到園的孩子幫忙把自己這組的椅子從桌子上搬下來擺放整齊；午飯后，請幼兒輪流幫忙擦桌子、掃地；傍晚放學(xué)臨走前請每位幼兒把自己的椅子放到桌子上擺放整齊？？隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子。在家里，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學(xué)的技能。
家長可以通過講故事“自己的事情自己做”、“我是爸媽小幫手”，與孩子一起唱“勞動最光榮”，以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)孩子自己動手做的欲望。另外在學(xué)校也可以運用“給小班弟弟妹妹喂飯”、“給娃娃穿衣服”等游戲來教給孩子一些勞動技能。
孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。
二、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨立性 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點滴做起，不能光靠幾條規(guī)矩來執(zhí)行。這時期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不吃臟東西、不隨地吐痰、不吸手指、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。
要定期給孩子剪指、趾甲，這時期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時，要開始教孩子自己來洗手，教他如何擦肥皂，如何洗手。
養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣不是一件容易的事，也非一朝一夕就能做到的。有許多孩子吃飯時不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷地增加，吃飯時講話的現(xiàn)象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀(jì)律。
吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食的都會得到“紅蘋果”。時間一長，孩子們都爭著當(dāng)“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。
在家里家長還應(yīng)該培養(yǎng)孩子細嚼慢咽的好習(xí)慣，幫助孩子每餐用膳能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，但也不宜過急催促。每次盛飯不宜過多，情愿吃完后再添，調(diào)動孩子吃飯的積極性。
三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)打基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵 守活動紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。在教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。
另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)。幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。
由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為和不良習(xí)慣。
在學(xué)前班，家長和教師應(yīng)在注意培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫、算等各種能力的過程中，根據(jù)孩子的年齡特點，從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之順利地完成從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并為今后一生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、家園合力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 陶行知的生活教育理論特別強調(diào)生活環(huán)境對幼兒的影響。
家庭是孩子的第一個學(xué)校，父母是孩子的第一個老師。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭環(huán)境的熏陶。
道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。孩子在幼兒園接受的行為模式，如果在家里得不到家長的配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁了。
因此在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時家庭教育起著至關(guān)重要的作用，幼兒園的教育在家庭的配合與補充下定能取得事半功倍的效果。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠遠不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，必須同步調(diào)，同方向。
一方面，家長樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
另外，要強調(diào)的是家長的榜樣作用。要求孩子有良好習(xí)慣，家長要以身示范。
因為幼兒是愛模仿的，他們首先會模仿父母親。要求孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話。
要。
7.培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣有哪些
培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣：
1、行動不粗魯，言語不粗俗。
“語言是一切事物和思想的衣裳?！弊鰹橐幻F(xiàn)代家長，在孩子的教養(yǎng)過程中，應(yīng)注意教育他學(xué)會禮貌用語，比如正確地稱呼大人，對別人說“謝謝、請、對不起”等禮貌用語。還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態(tài)度不好，語氣急躁甚至嚴(yán)厲。
因此家長在教養(yǎng)過程中，要讓孩子學(xué)會說話和氣、舉止文雅、活潑大方，形成待人誠懇、落落大方的良好習(xí)慣。
2、不亂翻亂拿別人的東西。
有一些小學(xué)的老師曾經(jīng)在聊天中提及，自己班里有些孩子會有亂翻別人東西的習(xí)慣，同學(xué)的書包、課本、老師講臺上的作業(yè)本經(jīng)常被翻得很亂，甚至錢包也會不翼而飛，多次教育總是無效。
這便是習(xí)慣成自然的緣故。當(dāng)孩子第一次亂翻家長東西的時候，家長就要及時制止并進行教導(dǎo)，即便他當(dāng)時只有兩三歲。每一個行為習(xí)慣都是日積月累的過程，經(jīng)常亂翻家人的東西成為了習(xí)慣，日后就很難再改了。
3、用完東西放回原處。
很多家長都會抱怨，自家孩子總是把書和玩具扔得到處都是，家里顯得特別凌亂，每天都要不停地收拾。
生活細節(jié)可以反映出一個人的管理能力，對自己物品的管理，讓自己生活的環(huán)境整潔有序，這對孩子的生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。所以，要讓孩子從小養(yǎng)成做事有頭有尾的好習(xí)慣。
4、先到先得原則。
對于學(xué)齡前孩子而言，小朋友之間的相處就是他們最大的交際活動。在這個活動過程中，他們會遇到很多相同的愛好，比如幼兒園的同一款玩具、書店的同一本圖書、游樂場的同一架秋千。
讓孩子明白誰先拿到誰先玩兒的原則，可以培養(yǎng)孩子良好的行為秩序感，幫助孩子建立規(guī)則意識，并逐步建構(gòu)起自律的品質(zhì)和智能。對于孩子而言，規(guī)則保障了他最大的自由；對于未來的社會而言，他們將會是社會秩序的自覺維護者和執(zhí)行者。
5、不打斷別人的話。
打斷別人說話是一種非常無禮的行為，不管是誰，自己的話還沒說完就被人一嘴插進來，這種感覺都不會太好。
作為家長，要讓孩子明白傾聽和表達的一個平衡點，要讓孩子明白，當(dāng)他想要表達意見的時候，最好先讓別人把話說完。這樣既是做人的基本禮貌，也是讓別人認(rèn)真聽他說話的關(guān)鍵。
不要用不相關(guān)的話題打斷別人說話；不要用無意義的評論打亂別人說話；不要搶著替別人說話。善于傾聽的孩子，長大后也會收獲好人緣，成為一個受歡迎的人。
6、做錯事情要道歉。
孩子犯錯后，家長不可聽之任之，要讓孩子明白，勇于承擔(dān)責(zé)任的孩子才是受歡迎的。
很多學(xué)齡前的孩子不會道歉，很大程度上是因為不懂得是非觀念，不知道什么是對什么是錯。家長應(yīng)耐心告訴孩子為什么錯了、錯在哪里、需要如何做才是正確的。當(dāng)孩子意識到自己的行為是錯誤的，道歉就顯得順理成章了。但孩子有可能因為害怕承擔(dān)后果而不敢承認(rèn)錯誤，這時候，家長應(yīng)鼓勵孩子知錯就改，給予孩子安全感，避免讓孩子對道歉產(chǎn)生畏懼感。
擴展資料：
一個人的個性特征，是在他童年心靈的敏感時期形成的。3-6歲正是孩子的文化敏感期，這是素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個時期培養(yǎng)孩子正確的三觀和良好的品德行為習(xí)慣，可以讓孩子輕松面對日后人生中遇到的風(fēng)吹浪打，從容樂觀地面對生活。
參考資料：搜狗百科-培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣
8.怎樣培養(yǎng)幼兒的良好行為
怎樣培養(yǎng)幼兒的良好行為 養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動等教育中良好習(xí)慣的形成與定型，從小注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的”。所以，家長和老師都應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒期是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，也是人生智力發(fā)展最快的時期。這一時期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)。
人的一生中的許多習(xí)慣都是從幼兒時期形成的?，F(xiàn)在有些家長、特別是爺爺奶奶外公外婆對自己的孫子孫女過度寵愛，孩子嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，自私無禮，若不及時、有效地開展養(yǎng)成教育，矯治幼兒的不良習(xí)慣，會給孩子今后的成長帶來很多負面影響。
那么我們?nèi)绾斡行У亻_展養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育真正落到實處呢？我在實踐中有以下做法： 一、教師要發(fā)揮表率作用，樹立學(xué)習(xí)榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的。
孩子們聽老師的話、喜歡把老師的言行舉止作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。
所以，教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己。凡是要求幼兒做到的，我們老師更要先做到、做好。
教導(dǎo)幼兒樂意與人交往，禮貌，大方、對人友好。知道要做誠實，勇敢、守信的小朋友，有了錯誤能大膽承認(rèn)，遵守幼兒園秩序和班級規(guī)則，不打架、不罵人、不爭搶玩具學(xué)會謙讓。
在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。
在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。
幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。在積極的師幼互動中促進幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、利用幼兒的“閃光點”，正面鼓勵，幫助改掉不良習(xí)慣 人無完人，每個幼兒都有他們值得表揚的地方，有自己閃光的一面，有些幼兒雖然沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣，讓人格外費心，而且還會對其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。他們經(jīng)常是受批評的對象。
但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。我們班有個小男孩叫黃家和，他很乖巧，每次上課特別認(rèn)真，就是膽子特別小，每次第一個來幼兒園看見老師在，都不敢進教室，要等好多幼兒來了才趕進來。
我沒有批評他 ，在每次上課的時候，對他每一次認(rèn)真的表現(xiàn)，我都積極表揚，他聽到表揚后非常的開心，然后在戶外活動的時候，我就會悄悄地跑去和他交流，夸他在活動課上表現(xiàn)的真棒！在每次離園時間，我都會當(dāng)著他家人的面夸他今天上課的表現(xiàn)，不但認(rèn)真聽講，而且還積極回答提問。我看到黃家和得到表揚后特別開心。
幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他的自信心增加了不少，一個人也樂意進教室了。還有一個幼兒，名叫費乙橋，他很可愛，喜歡做老師的小幫手，可上課特別坐不住，而且老是把凳子坐翻掉，影響了老師的課堂效果，做操的時候喜歡插隊，喜歡把別的幼兒壓在地上，老師經(jīng)常批評他，可不一會，他又犯同樣的錯誤。
但有一次，我讓全體幼兒在半圓形排隊做操，發(fā)現(xiàn)他那次站的特別好，做操也非常認(rèn)真。我在全班幼兒面前馬上表揚了他，并鼓勵其他幼兒都向他學(xué)習(xí)。
他開心極了，后來只要他表現(xiàn)好的地方，我都及時鼓勵。他也表現(xiàn)的越來越好。
所以，及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生好好表現(xiàn)的欲望。在養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
我認(rèn)為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。
從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。三、將養(yǎng)成教育滲透于日?；顒又?幼兒剛?cè)雸@，對于幼兒園環(huán)境、老師都很陌生，特別是對集體需要遵守的行為規(guī)范更是難以接受和適應(yīng)，我們就結(jié)合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規(guī)，并說明應(yīng)怎么做，為什么要這樣做。
如：早上來園時要主動和老師打招呼，和家長說再見，上課時注意力集中，不做小動作，專心聽講。閱讀時保持安靜，不大聲說笑。
課前課后及時大小便，洗手的時候兒先卷好袖口，再打開水龍頭，把手打濕，抹上肥皂，搓手心手背，然后沖洗干凈，擰好水龍頭，把手擦干。吃飯時我們鼓勵幼兒自己吃飯， 能安靜進餐，在規(guī)定的時間內(nèi)吃完餐后有條理地收拾餐具，整理桌椅，不挑食。
自己穿脫衣服、鞋、襪安靜午睡，愿意和小伙伴分享玩具、圖書、食品 ，學(xué)會愛護圖書，保護書籍 ，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在戶外要注意安全，知道危險的東西不能玩，要愛護花草，在公共場所不掐花折枝，愛護幼兒園的環(huán)境。
每天，老師都這樣提醒幼兒，慢慢地，他們就養(yǎng)成了愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。平時，我們會為了班級管理而制定一些準(zhǔn)則，比如：早操、戶外活動時我們要求幼兒要整理好自己的學(xué)習(xí)用品，將小凳子輕輕放進。
9.如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
一、發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識
1、耐心說教，形成意識
2、反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣
3、環(huán)境熏陶，形成氛圍
二、重視家庭環(huán)境對孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響
一個孩子的成長離不開學(xué)校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的 ，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。
1、發(fā)揮家長的榜樣作用
蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟
孩子說話?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。如：要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，家長應(yīng)該首先做到無論是工作還是休息日都應(yīng)該按時就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2 、樹立正確的家庭教育觀
什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，
重視孩子的“第一次”，因為這是良好習(xí)慣的開端。同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準(zhǔn)別人吃。媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會兒，她見沒有轉(zhuǎn)機，就主動跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟蓉蓉說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡！”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓(xùn)不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病，從那之后，她凡事都會先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜絕以后的第二次，第三次……
3、激勵方法要適時、適當(dāng)
孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時，作為家長應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)亟o予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時，家長可以適當(dāng)采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。
三、在社會實踐中檢驗幼兒的行為習(xí)慣
除了家園共育，我們應(yīng)該讓孩子在社會環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的行為習(xí)慣?？梢远ㄆ谧尯⒆訁⒓由鐣嵺`活動，如參加愛心活動，每月組織一次去當(dāng)?shù)氐纳鐣＠?，幫助福利院的老人做一些事情，跟他們談心等?/p>
綜上所述，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的最基礎(chǔ)工程。孩子的良好行為離不開學(xué)校教育、家庭教育、社會影響，只有三方面統(tǒng)一起來，形成合力，才能塑造出一個身體健全的、健康的幼兒，一個“愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒！
10.如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！?/p>
道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。
揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。
而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的方法，卻是眾說紛紜。
那么究竟應(yīng)該如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從下幾方面著手：一、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習(xí)慣。
況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。
因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。
首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心；其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。
最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。
二、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。
如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
三、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。
例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。
幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。
在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。
同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的?。磕愕难劬φ鎱柡?，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢？四、言傳身教。
幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。
家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行。
