小學美術課當中教學方法(美術教學方法)
1.美術教學方法有哪些
（一）以語言傳遞信息為主的教學方法 1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。
但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。 2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。
能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。 4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。
（二）以直接感知為主的教學方法1、演示法2、參觀法 3比較法 直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。 （三）以實踐為主的教學方法 實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。
它能促進學生在美術活動中能眼、手協(xié)調并用，從而提高與發(fā)展美術的創(chuàng)造能力與審美素質。 （四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法 （五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法。
2.美術教學方法有哪些
原發(fā)布者：鼓樓牌太谷餅ok
常用美術教學方法以教學活動中師生雙方的主動性將美術教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.教師主導型教學方法指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，也可稱為傳授型教學方法。①講授法；②演示法；③呈示法。2.師生互動型教學方法指借助于師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲得知識和技能的教學方法。①對話法；②練習法；③情境法；④參觀法。3.學生自主型教學方法指學生在沒有教師指導的情況下，運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決課題的教學方法。①觀察法；②討論法；③發(fā)現(xiàn)法；④嘗試法；⑤故錯法；⑥留空法。以傳遞美術文化的角度將美術教學方法分類如下表：類別語言描述方法舉例1.以語言傳遞信息為主的教學方法指通過教師以語言向學生傳遞信息和指導學生學習美術的教學方法，是最常用的、最有效的教學方法。①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。2.以直觀形象傳遞信息為主的教學方法指以學生直接感知對象或過程，借以傳遞信息和指導學生學習的教學方法，最能體現(xiàn)美術的特點。①演示法；②隨堂欣賞法；③觀察比較法；④參觀法。3.以實際訓練為主的教學方法指教師為使學生掌握美術技能、能力以及理解美術，而指導學生按照美術的程序和技術要求進行練習活動的教學方法。①輔導練習法；②創(chuàng)作輔導法。4.以審美評鑒為主的教學方法指通過師生對美術作品的鑒賞和對學生作業(yè)的評價，使學生理解、領悟美術的藝術美及其用途，達到
3.小學美術教學措施有哪些
一：以語言傳遞知識是最基本、最常用的教學方法。這類教學方法包括講授法、談話法、討論法、評講法等。
二：以直接感知為主的教學方法。這類教學方法包括觀賞法、演示法、參觀
法等。
三：以技能訓練為主的教學方法。這類教學方法包括臨摹法、寫生法、創(chuàng)作
法、設計法、制作法等。
盡量采用直觀教學 有條件的可以去現(xiàn)場參觀例如陶器 泥塑 等，要想盡辦法調動孩子的積極性，找他們能做到的繪畫或手工等。
4.小學的美術課一般都教些什么呢
小學的美術課一般都教孩子們懂得什么叫美，能夠欣賞美，能夠在日常司空見慣的東西里見到美。
美術對于豐富人的修養(yǎng)，開發(fā)人的智力，培養(yǎng)動手能力都是大有裨益的。從事任何職業(yè)的人都應該有美術方面的修養(yǎng)，美術應該是其知識結構的一部分，在一個人的工作中發(fā)揮作用，在生活中發(fā)揮作用.
小學美術課教學中的幾點做法：
一、依照教學目的認真?zhèn)湔n。在美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教師心中要有底，要培養(yǎng)學生什么方面的技能，這就要備好課。例如：四年級的《我的小天地》一課的教學。首先要讓學生描述出自己的小天地是什么樣的，并且用自己的方式把小房間的樣子帶來給老師和同學們看。有的學生請家長拍照后帶來，有的學生把自己畫的小天地的畫帶來。通過學生自己介紹圖片，既豐富了孩子們的思維，又大大激發(fā)了學生的學習興趣。
二、激發(fā)興趣，巧妙引入新課?！芭d趣是最好的老師”，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態(tài)。在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)學生的興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學生的學習積極性，會取得良好的教學效果。如利用學生優(yōu)秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種樂趣，就會主動去學習這門課。
三、培養(yǎng)情感，調動學生的主動性。一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。積極調動學生課堂情緒，有利于學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于開發(fā)學生的潛能，促進智力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。在小學美術教學中，小學生不容易畫出富有自己想法的畫，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察畫出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過去郊外寫生，調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現(xiàn)所看到的內容，使學生心情舒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對他們的作品及時給予表揚，使他們增強創(chuàng)作信心。
五、多元評價，使學生更好發(fā)展。在小學美術課堂，老師千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話、一個眼神，可能會塑造一個畫家。在評價學生的美術作品時，要講究方式，隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。首先，評價要多方面，教師要積極善于發(fā)現(xiàn)每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發(fā)學生的學習興趣。其次，在評價學生作品時切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優(yōu)點，再提出不好的地方讓學生去改正。
5.小學三年級美術課上有哪些趣味教學方法呀
一、張揚學生的審美個性，培養(yǎng)學生的審美意識
愛美之心人皆有之，學生也不例外。張揚學生的審美個性，就是激勵學生不僅僅能學會欣賞藝術作品，而且有自己的審美觀點。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”面對同一審美對象，不同的學生，不同的角度，不同的心境，不同的經歷、不同的學識和情感個性，都會出現(xiàn)不同的審美觀點和不同的審美意味。所以美術課的教學中，教師不要事先就給出某一審美材料，并規(guī)定統(tǒng)一的評價標準，而是要充分地發(fā)揮學生的不同角度的審美感受，激勵學生用自己獨特的視覺感受去觀察同一件藝術作品，讓不同角度觀察的學生的情感與對象產生共鳴，這樣審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展，不受任何因素的限制。例如：我在教學欣賞伊里亞?葉菲莫維奇?列賓的代表作品《伏爾加河上的纖夫》這課時，僅僅向學生介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓他們自己觀察這幅畫，自己感受一下作品的氣氛，且在要求他們看畫的同時思考問題：這幅畫畫的主題是什么？你想怎么畫？畫中的色彩、用筆各有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后讓學生互相交流、討論、匯報：“看看誰能把自己獲得的信息告訴大家？”這時，學生們都舉起了自己的小手，紛紛說出自己的感受，學生甲說：“我看到了這幅畫的構圖上的沙灘以及河灣轉折，這幅畫的宏偉及深遠的張力；”學生乙說：“我看到了這幅畫運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特?！北麑W生則說：“我看到了這幅畫給人以惆悵、孤獨、無助之感?！薄n堂氣氛非?；钴S。最后我來小結：“這是伊里亞.葉菲莫維奇.列賓在19世紀80年代初創(chuàng)作的批判現(xiàn)實主義油畫中的杰作。這是畫家親眼目睹的情景，成為揮之不去的記憶，列賓決定把這一苦役般的勞動景象畫出來，狹長的畫幅展現(xiàn)了這群纖夫的隊伍，陽光酷烈，沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著貨船，步履沉重地向前行進。纖夫共11人，分為三組，每個形象都來自于寫生，他們的年齡、性格、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現(xiàn)，統(tǒng)一在主題之中?！嬕缘G、淡紫、暗棕色描繪頭上的天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。《伏爾加河上的纖夫》所描繪的焦黃的河岸、空蒙的天空、只顯露一點藍色的河水，以及那幾個邁著沉重腳步、掙扎在生存邊緣的纖夫，影響了幾代中國人的美術想
