美術(shù)課的導入方法(美術(shù)課幾種常用的導入方法)
1.美術(shù)課幾種常用的導入方法
1、銜接導入法
這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，通過(guò)對舊知識的復習過(guò)渡，自然引出新知識，也可以說(shuō)是一種溫故而知新的導入方法。
這種方法能使學(xué)生順理成章地學(xué)習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學(xué)生在親切自然氣氛中理解了二方連續紋樣的概念，為接下來(lái)的學(xué)習打開(kāi)了思路。
2、觀(guān)察導入法
視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意力。人的智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)是觀(guān)察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的，沒(méi)有良好的觀(guān)察，智力是不會(huì )提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀(guān)察。
如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來(lái)設計：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。并認真觀(guān)察運動(dòng)員的表情和動(dòng)作，重新體驗一下賽場(chǎng)上的氣氛。這種導入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
3、象形導入法
根據學(xué)生的年齡特征，上課時(shí)一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀(guān)察的積極性就高。比如讓低年級的學(xué)生畫(huà)人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫(huà)各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀(guān)察誰(shuí)的臉像什么水果，這樣學(xué)生會(huì )更感興趣。
擴展資料：
以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用。這一切都要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著(zhù)眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導入方法也就會(huì )不同。
無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無(wú)定法，貴在得法。只要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導入方法，多學(xué)習和借鑒其它學(xué)科的好的導入法，一定會(huì )發(fā)現更多更精彩的導入方法。
總之，美術(shù)課的導入方法是在認真分析教學(xué)內容的基礎上，教師找準了切入點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，運用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，有了良好的開(kāi)端一定會(huì )取得美術(shù)課堂教學(xué)的成功。
2.美術(shù)課幾種常用的導入方法
1、銜接導入法這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，通過(guò)對舊知識的復習過(guò)渡，自然引出新知識，也可以說(shuō)是一種溫故而知新的導入方法。
這種方法能使學(xué)生順理成章地學(xué)習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學(xué)生在親切自然氣氛中理解了二方連續紋樣的概念，為接下來(lái)的學(xué)習打開(kāi)了思路。
2、觀(guān)察導入法視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引學(xué)生的注意力。人的智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)是觀(guān)察。
人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的，沒(méi)有良好的觀(guān)察，智力是不會(huì )提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀(guān)察。 如小學(xué)美術(shù)課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來(lái)設計：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。
并認真觀(guān)察運動(dòng)員的表情和動(dòng)作，重新體驗一下賽場(chǎng)上的氣氛。這種導入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
3、象形導入法根據學(xué)生的年齡特征，上課時(shí)一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對這些感興趣，觀(guān)察的積極性就高。
比如讓低年級的學(xué)生畫(huà)人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫(huà)各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀(guān)察誰(shuí)的臉像什么水果，這樣學(xué)生會(huì )更感興趣。
擴展資料：以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來(lái)交替使用。這一切都要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內容的理解和認識而定。
同樣一堂課，各人著(zhù)眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導入方法也就會(huì )不同。無(wú)論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無(wú)定法，貴在得法。
只要在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導入方法，多學(xué)習和借鑒其它學(xué)科的好的導入法，一定會(huì )發(fā)現更多更精彩的導入方法。 總之，美術(shù)課的導入方法是在認真分析教學(xué)內容的基礎上，教師找準了切入點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，運用最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，有了良好的開(kāi)端一定會(huì )取得美術(shù)課堂教學(xué)的成功。
3.談初中美術(shù)課堂導入的幾種方法
呵呵呵，這個(gè)應該沒(méi)有固定的方法。
但有幾個(gè)基本原則，
第一必須通過(guò)導入，讓學(xué)生產(chǎn)生與本課知識有關(guān)的思考
第二必須通過(guò)導入，讓學(xué)生對本課內容產(chǎn)生興趣
第三必須通過(guò)導入，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入新課學(xué)習
第四必須簡(jiǎn)潔明了，不宜拖泥帶水，不應該超過(guò)5分鐘
其中第一點(diǎn)是最重要的，很多人為了要個(gè)好的效果，故弄玄虛，把課堂正的很熱鬧，但學(xué)生不知道忙活一陣子為的是什么！
比如湘版初中美術(shù)教材有一課《千姿百態(tài)的水》其主要任務(wù)是根據水的形態(tài)特征“畫(huà)水”（平面造型：繪畫(huà)或平面設計）和“做水”（立體造型：立體構成），有人的導入用的是農夫山泉的廣告“我們是大自然的搬運工”這個(gè)導入的選擇，只抓住了一點(diǎn)就是大家熟悉產(chǎn)生的互動(dòng)效果好，其實(shí)跟本課的知識一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。
其實(shí)直接用談話(huà)聊天的方式導入就可以，“說(shuō)說(shuō)水的形狀姿態(tài)”“說(shuō)說(shuō)水長(cháng)的樣子”……因為本課的重點(diǎn)就是抓住水的形態(tài)特征進(jìn)行表現……所以重點(diǎn)放在水的形態(tài)上……
希望對你有所幫助
4.技術(shù)設置美術(shù)課堂教學(xué)導入情境的方法還有哪些
情境創(chuàng )設的原則
理清情境創(chuàng )設的根本目的，我們認為，教師在情境創(chuàng )設中應遵循以下幾大原則：
1.目的性原則
一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標服務(wù)的。情境不是擺設，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內容的教學(xué)而言，特定情境的設置不應僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，情境的創(chuàng )設不僅僅是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還應當在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導向作用。教師對為什么要創(chuàng )設情境，創(chuàng )設情境應該達到怎樣的教學(xué)目標，這些問(wèn)題我們應做到心中有數。
2.趣味性原則
興趣是最好的老師，問(wèn)題情境的創(chuàng )設要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應根據當地的教學(xué)資源，將數學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。比如，我們在日常教學(xué)中創(chuàng )設的故事情境、游戲情境、競賽情境等都很好地體現了趣味性原則。
3.現實(shí)性原則
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng )設要注意結合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內容通過(guò)生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數學(xué)和生活的距離，培養學(xué)生的數學(xué)意識。
4.思考性原則
問(wèn)題情境要有一定的數學(xué)內涵，要有足夠的數學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)熱鬧、好玩，只考慮到觀(guān)賞性，而失去應有的“數學(xué)味”，要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng )設的情境發(fā)現其中所蘊含的數學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
5.時(shí)代性原則
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)，我們周?chē)纳瞽h(huán)境不斷發(fā)生著(zhù)變化。教師應該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，因為學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設要有現代氣息，要將現實(shí)生活中發(fā)生的與數學(xué)學(xué)習有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強教學(xué)的時(shí)代性。比如，《秒的認識》一課，我們以往常常會(huì )看到教師以新年倒計時(shí)的生活情境導入新課，而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師捕捉到了新的信息，于是就出現了以神五、神六火箭升空倒計時(shí)的情境導入，讓我們的課堂教學(xué)也追隨了時(shí)代的腳步。
5.如何體現美術(shù)課導入方式的最優(yōu)化
摘 要：在現今的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應該進(jìn)一步優(yōu)化課堂導入方式，靈活運用一些美術(shù)課導入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。
教師在課堂上始終充當那個(gè)有效的引導者，學(xué)生的興趣在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)一滴地被吸引。有效的課堂導入方法恰好能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，匯聚到一點(diǎn)，由此達到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課 導入 方法 優(yōu)化 在各種組織形式的美術(shù)集體備課中，老師們討論的內容主要是某一課內容的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)內容如何烘托，難點(diǎn)內容如何突破；還有的老師關(guān)注采取哪種教學(xué)方式，什么教學(xué)手段，多少教學(xué)技巧，如何設計教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)等細節。然而其中，一節美術(shù)課開(kāi)始階段的課題引入尤其要引起我們足夠的重視。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課開(kāi)始就應當注意通過(guò)導入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內容的熱烈探求。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔助動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。課堂導入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節之一，一堂美術(shù)課導入的成與敗直接影響著(zhù)整堂課的效果。
能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。 那么，？這個(gè)問(wèn)題需要我們美術(shù)教師在實(shí)踐中不斷的探索研究。
要設計好一節課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結合起來(lái)，一個(gè)好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。形式應該靈活多樣，而且具有藝術(shù)性。
當然，不同的教師上課，課堂導入的方法會(huì )有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學(xué)對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說(shuō)，課堂導入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。在教學(xué)實(shí)踐中， 以下幾種課堂導入方式效果較佳。
一、圖片導入法 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，圖片及范作的展示是最常見(jiàn)，也是最直接有效的導入方法。這種導入方式簡(jiǎn)單易行，并且適合于各種學(xué)科。
巧用圖片范作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。美術(shù)教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是以圖代文，教師指導學(xué)生從不同的角度欣賞圖片，創(chuàng )設情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學(xué)習動(dòng)機，由此順利引出課題。
例如人教版美術(shù)第九冊《古樸精美的華表》，教師 在課堂導入這一環(huán)節中適合采用圖片展示法。學(xué)生通過(guò)圖片直觀(guān)地了解我們中華民族的象征“華表”，在被其雄偉壯麗的外觀(guān)吸引下跟著(zhù)教師的介紹逐漸認識到華表的各部分結構及其偉大的歷史意義。
二、游戲引入法 新課程注重學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，在教學(xué)中可以根據所學(xué)內容，結合學(xué)生的心理特征，有意識地與學(xué)生做些游戲，可以調節學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生樂(lè )在其中，從而學(xué)得輕松。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師上過(guò)這么一堂美術(shù)課《趣味文字》，在上課前，教師先把數張范做作反貼在教室黑板上給課堂營(yíng)造了神秘的氛圍。
鈴聲響起，教師提議讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，學(xué)生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著(zhù)從游戲中產(chǎn)生一位幸運兒將黑板上的范作打開(kāi)。這樣的導入方式徹底將學(xué)生的注意力集中到美術(shù)課堂中來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中學(xué)到了知識。
三、故事導入法 新課程強調學(xué)生圍繞課題自主探究，因此教學(xué)中采用短小、精致的歷史故事，能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。故事導入的魅力在于既能集中學(xué)生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。
精致的小故事可以只講個(gè)開(kāi)頭，把學(xué)生的注意力和想象力都充分地調動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力完善這個(gè)故事，用畫(huà)代替語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣不光培養了學(xué)生的想象力，還增加了他們的對美術(shù)的興趣。原來(lái)美術(shù)還可以這樣用，這不僅僅是門(mén)課程，還是自己對外界的感知的生動(dòng)表達。
四、多媒體導入法 高科技手段直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化為生動(dòng)直觀(guān)的形象，把抽象的知識演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。國內有一大批優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，把我們傳統的美術(shù)、國畫(huà)成功地引入了動(dòng)畫(huà)，把美術(shù)課本上死的東西、枯燥的東西活靈活現地呈現在學(xué)生的面前，讓其有了鮮明的感性認識，提高了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性。
五、舊知導入，溫故知新 古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 ”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。
提問(wèn)復習和新課內容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。
這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。教師可以從學(xué)生已有的認知結構出發(fā)，創(chuàng )設恰當情境，恰當引導，再通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、思考、推測等一系。
6.高中美術(shù)課堂如何導入
第一必須通過(guò)導入，讓學(xué)生產(chǎn)生與本課知識有關(guān)的思考第二必須通過(guò)導入，讓學(xué)生對本課內容產(chǎn)生興趣第三必須通過(guò)導入，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入新課學(xué)習第四必須簡(jiǎn)潔明了，不宜拖泥帶水，不應該超過(guò)5分鐘其中第一點(diǎn)是最重要的，很多人為了要個(gè)好的效果，故弄玄虛，把課堂正的很熱鬧，但學(xué)生不知道忙活一陣子為的是什么！比如湘版初中美術(shù)教材有一課《千姿百態(tài)的水》其主要任務(wù)是根據水的形態(tài)特征“畫(huà)水”（平面造型：繪畫(huà)或平面設計）和“做水”（立體造型：立體構成），有人的導入用的是農夫山泉的廣告“我們是大自然的搬運工”這個(gè)導入的選擇，只抓住了一點(diǎn)就是大家熟悉產(chǎn)生的互動(dòng)效果好，其實(shí)跟本課的知識一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。
其實(shí)直接用談話(huà)聊天的方式導入就可以，“說(shuō)說(shuō)水的形狀姿態(tài)”“說(shuō)說(shuō)水長(cháng)的樣子”……因為本課的重點(diǎn)就是抓住水的形態(tài)特征進(jìn)行表現……所以重點(diǎn)放在水的形態(tài)上……希望對你有所幫助。
