教育調查方法(教育研究方法)
1.教育研究方法有哪些
教育研究方法的基本類型及特征 （一）實證方法 實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規(guī)范就是“用經驗材料證明或證偽理論假說”。
這些經驗材料既可來自研究者的現(xiàn)實觀察或實驗活動（直接經驗），也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻（間接經驗）；這些經驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。 實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調查法、教育實驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據(jù)某種規(guī)則或尺度，以數(shù)量化的形式描述教育現(xiàn)象或教育對象的某種屬性。其中，包含著測量的三個要素：事物及其屬性；數(shù)字或符號；法則。
教育測量法的基本特點是根據(jù)一定法則，以測驗為工具對研究對象進行測試，從而獲得數(shù)量化的結果，并通過進一步分析獲得相關結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個體發(fā)展水平、教育發(fā)展狀況的方便工具，并提供可靠的數(shù)據(jù)。
定量觀察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的“計量系統(tǒng)”實施的觀察，它也被稱為系統(tǒng)化的、結構性的、標準化的觀察。這套系統(tǒng)包括：明確的觀察對象、有嚴密邏輯性的觀察項目系統(tǒng)、確定的觀察程序和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具。
它的長處是能系統(tǒng)地、高效地獲得大量真實的、確定的觀察資料，容易進行觀察記錄，而且觀察結果便于系統(tǒng)地定量處理和對比分析。它的短處是對觀察設計人員和觀察者的理論和技術要求較高，同時觀察過程比較呆板，缺乏靈活性。
問卷調查法是研究者用嚴格設計的統(tǒng)一問卷，通過書面語言與被調查者進行交流，來收集研究對象關于教育問題的信息和資料的方法。它有如下特點：1.調查工具標準化；2.調查過程標準化；3.調查結果標準化；4.研究效率高。
教育實驗法是根據(jù)一定的理論假設，有計劃地控制教育活動中的某些因素，以引起其他因素朝著有利于提高教育效果的方向轉變，然后檢驗假設，并由此揭示教育活動規(guī)律的綜合性研究活動。它的基本特點是：1.教育實驗要揭示教育現(xiàn)象或教育行為之間的因果關系。
2.教育實驗對因果關系的預先設想以假說形式表現(xiàn)出來，實驗過程圍繞假說展開操縱、控制等一系列干預活動，經觀察、分析，最后檢驗假說。內容分析法是對教育文獻的內容作客觀而系統(tǒng)的量化分析，并加以描述，從而對相關的教育現(xiàn)象作出事實判斷的研究方法。
用內容分析法進行研究的文獻資料可以是：1.以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專業(yè)研究者的研究對象。2.以聲音記錄的資料，包括：上課錄音、學生談話錄音、競選會現(xiàn)場的錄音，與某個年段的教材配套的錄音磁帶。
3.以影像記錄的資料，包括：教學錄像、電影、電視、幻燈片、圖片。 內容分析法具有明顯、客觀、系統(tǒng)、量化等四個基本特點。
1.明顯的內容；2.客觀的事實；3.系統(tǒng)的記錄；4.量化的結果。 （二）質性方法 作為與實證研究相對的定性研究，有著獨特的研究傳統(tǒng)和研究假設，為定性研究所采用的質性方法，有著它的定義。
陳向明先生給質的研究方法下了一個定義：“質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動?！?質性研究包括訪談調查法、定性觀察法、敘事研究法。
訪談調查法是研究者通過與被調查者面對面進行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調查方法。它有以下特點：1.調查過程靈活深入。
2.獲取信息完整真實。3.適用范圍更為廣泛。
訪談調查法的主要局限有：1.樣本小、費用多、時間長、效率較低。2.標準化程度較低，難以統(tǒng)計。
3.調查過程容易產生偏差。4.訪談調查不能體現(xiàn)匿名的特點，不能完全消除受訪者的心理顧慮，這往往會影響受訪者所提供信息的客觀性。
定性觀察法是研究者在一個真實的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。它有以下幾種特點：1.可以了解到更為真實的信息。
2.可以獲得更為完整的資料。3.可以進行多次觀察。
定性觀察法也有局限：1.易受觀察者的主觀影響。2.觀察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來描述人們的經驗、行為和生活方式，通過所敘述的故事來探究經驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領域，敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗，來發(fā)掘或揭示內隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想、理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點。
教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。教育敘事研究具有：1.以質性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為對象。3.教育實踐者成為研究主體。
4.形成認識時采用歸納的方式。但也有局限性：1.外來研究者征得研究對象的配合相當耗時。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。
4.敘事研究受到研究者個人傾向的影響。5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統(tǒng)方法 系統(tǒng)科學方法論。
2.教育調查報告方法與步驟
教育調查研究一般步驟：
1、明確調查目的，編制調查計劃
明確調查目的，是搞好教育調查研究的基礎；編制調查計劃，是開展教育調查活動之前的一項重要準備工作，也是搞好教育調查研究的有力保障。調查計劃的內容一般應包括調查目的、調查對象、調查步驟、調查項目和調查方法等。
2、搜集資料，初步分析
在開始教育調查之前，調查人員應圍繞調查目的，多渠道地搜集有關資料，以熟悉和掌握調查對象的基本情況，并通過初步分析，確定教育調查的重點和主題。
3、作好準備，實地調查
根據(jù)不同的調查方法，作好充分的準備工作，如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等，然后進行實地調查，以全面地了解和掌握情況。
4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地占有資料的基礎上，進行認真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導，深入研究，得出結論。
5、撰寫調查報告
把調查研究的結果寫成調查報告，這標志著調查研究的結束，但又是整個調查研究過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。沒有調查報告的產生，就無法體現(xiàn)調查的目的，無法反映調查的結果，也不可能發(fā)揮調查報告所具有的指導作用。
3.教育調查研究的一般步驟是什么
教育調查研究一般步驟：
1、明確調查目的，編制調查計劃
明確調查目的，是搞好教育調查研究的基礎；編制調查計劃，是開展教育調查活動之前的一項重要準備工作，也是搞好教育調查研究的有力保障。調查計劃的內容一般應包括調查目的、調查對象、調查步驟、調查項目和調查方法等。
2、搜集資料，初步分析
在開始教育調查之前，調查人員應圍繞調查目的，多渠道地搜集有關資料，以熟悉和掌握調查對象的基本情況，并通過初步分析，確定教育調查的重點和主題。
3、作好準備，實地調查
根據(jù)不同的調查方法，作好充分的準備工作，如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等，然后進行實地調查，以全面地了解和掌握情況。
4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地占有資料的基礎上，進行認真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，并以一定的理論或思想為指導，深入研究，得出結論。
5、撰寫調查報告
把調查研究的結果寫成調查報告，這標志著調查研究的結束，但又是整個調查研究過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。沒有調查報告的產生，就無法體現(xiàn)調查的目的，無法反映調查的結果，也不可能發(fā)揮調查報告所具有的指導作用。
4.教育研究的基本方法：觀察法,調查法,歷史法,實驗法和行動研究法
1. 調查法是教育科學研究中常用的基本研究方法之一。
調查法通過各種方法與手段 ，有目的、有計劃地搜集研究對象或現(xiàn)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績或問題，有什么經驗和教訓，今后的發(fā)展趨勢如何，有時還可找到原因與結果的某些聯(lián)系。
（1）確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。 （2）確定抽樣總體。
要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。 （3）確定待收集的數(shù)據(jù)。
一般只收集與調查目的有關的數(shù)據(jù)，過長的調查表會降低回答的質量。 （4）選擇抽樣方法。
這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。 （5）編制抽樣框。
如學校名錄、學生花名冊等。 （6）確定需要的精確度。
因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
（7）估計樣本容量，估計費用。 （8）抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。
（9）實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。
對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。
（10）根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。 （11）可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。
（12）寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。
2. 實驗法是教育科學研究中常用的基本方法之一。所謂實驗法，是在嚴格的控制變量的條件下，有組織的操縱實驗措施，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關系的方法。
實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗。前者在實驗室內進行，后者在自然情境中進行。
教育科學研究一般采用自然實驗法。 實驗法的目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因，它能夠檢驗某一理論或假設的正確性。
有人稱實驗法為教育科學研究的靈魂。 3. 觀 察 法，為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計，此步驟可分為如下幾個方面： .1）作大略調查和試探性觀察。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程 .2） 確定觀察的目的和中心根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。 .3） 確定觀察對象。
一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個案對象；三是確定擬觀察的具體項目。 .4） 制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
.5） 策劃和準備觀察手段。 觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。 .6 ）規(guī)定統(tǒng)一性標準。
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。
這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準。 .7） 逐段提出觀察提綱。
在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來。
4、行 動 研 究 法 行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。
（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。 模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。
教師個體比較適用。 另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價。
5、歷史法，以教育活動的歷史人物、事件為研究對象，理解過去，并根據(jù)過去的事件及其發(fā)展，來理解現(xiàn)在和將來，為當今的教育發(fā)展服務。歷史研究的素材主要是過去的著作、文件、檔案等；也可以對當事人進行調查和訪問，以獲取研究素材。
5.中小學教育研究的方法有哪些
常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最后制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。
調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發(fā)問卷、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據(jù)實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調查報告。歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學和技術以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統(tǒng)計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統(tǒng)計法：統(tǒng)計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結果的方法。
這是數(shù)理統(tǒng)計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統(tǒng)計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。
同時，還可進一步使用推斷統(tǒng)計法，即利用描述統(tǒng)計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計學的發(fā)展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹?shù)膶嶒炑芯恐袡z驗設計中所列的自變量和因變量之間的關系。
統(tǒng)計法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計，制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數(shù)等，從中找出改進工作的措施。使用統(tǒng)計法，必須學會科學的推理方法和掌握統(tǒng)計計算的技術。
實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術。后者在日常教育工作的正常條件下進行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。
實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創(chuàng)造實驗條件，準備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實。
6.教育調查法的類型
從不同的角度分析，教育調查法有多種不同的類型。
●根據(jù)調查目的的不同，可分為現(xiàn)狀調查、比較調查、相關調查、預測調查。1.現(xiàn)狀調查 是指對某一教育現(xiàn)狀或某類教育對象的現(xiàn)在狀況進行調查，其目的是了解教育的一般情況，探尋某類現(xiàn)象的基本特征。
如小學生閱讀興趣的調查，小學生消費心理的調查等等。2.比較調查 其目的是比較不同類型的教育對象、不同性質的教育現(xiàn)象之間的相似性和差異性。
如旨在比較兩個群體、地區(qū)或兩個時期的同一教育狀況的“關于沿海發(fā)達地區(qū)與偏遠山區(qū)小學入學率的比較調查”、“不同性別兒童攻擊性行為的比較調查”等。3.相關調查 指通過對一組對象的兩種或兩種以上特征的調查研究，來分析判斷他們之間是否存在關聯(lián)，其程度和性質如何。
包括因果關系調查。如“家庭環(huán)境與小學生語文成績相關的調查”，如“小學生語文閱讀能力與寫作水平相關性的調查”等。
4.預測調查 即通過對研究對象的某一特征或某一現(xiàn)象隨時間的延續(xù)而發(fā)展變化的情況的調查，預測事物發(fā)展的趨勢。如“小學兒童自我意識發(fā)展的調查研究”、“2003年杭州市小學生入學的調查”等。
●根據(jù)調查對象范圍可分為普遍調查、抽樣調查、典型調查和個案調查。1.普遍調查 即根據(jù)研究課題需要對某一時間、地點、范圍內的所有研究對象進行調查。
旨在獲得課題所涉及的所有研究對象的有關信息。普遍調查的范圍可以是全國的，也可以是全市的，或全校的。
調查結果具有普遍性，可作為重大決策或教育規(guī)劃的制定的依據(jù)。如全國人口大普查；如要了解某市九年義務教育普及情況，就需對該市全部學齡兒童的入學率、在校生的鞏固率、畢業(yè)率及12到15歲兒童中的非文盲率等4項指標進行全面調查。
普遍調查雖然準確性高，但由于調查范圍廣、對象多，所耗財力、物力較大，調查的代價也較高。2.取樣調查 即從調查總體中用科學的方法抽取一部分進行調查，旨在通過獲得的樣本信息推斷總體情況的一種調查方法。
這是調查研究過程中廣泛應用的一種調查方法。取樣調查的信度和效度很大程度上依賴于抽取的樣本的典型性、客觀性和代表性。
調查者應在取樣前對總體的各種特征有全面了解，并結合課題需要選擇適當?shù)娜臃椒?。與普遍調查相比，取樣調查可以節(jié)省人力、物力、財力和時間，使調查更深入、更具體，然而，調查者卻難以控制樣本誤差，使樣本更精確的代表總體。
3.典型調查 是在對調查對象進行具體分析的基礎上，有目的、有意識地從中選擇一個或若干個具有代表性的典型對象進行深入、細致的調查研究的方法。典型的選取，可先將總體分類，然后分別從每類選取符合研究任務的具有代表性的典型個體；也可根據(jù)研究目的選取幾個不同典型進行調查研究。
典型調查有利于比較深入、細致地研究，但很難推斷出總體特征?！窀鶕?jù)調查研究的方式不同可分為問卷調查、訪談調查、文獻資料調查。
1.問卷調查 是指根據(jù)一定的研究目的設計問卷，以書面形式向調查對象收集資料，通過分析揭示某種教育的本質及其規(guī)律的調查方式。它既包括以提問形式，讓被調查者作出書面回答的方式，也包括采用測驗方法進行定量化的測定；還包括使用調查表對調查對象進行調查登記。
問卷調查法簡便易行，省時省力，所收集的材料也較易整理統(tǒng)計。但很難保證100%的問卷回收率，而且難以深入了解問題；被調查者的回答或真或偽也不易區(qū)分或核定。
2.訪談調查 指根據(jù)研究目的選擇一定的調查對象，就研究的有關問題進行訪問、談話等方式了解情況、搜集資料的一種調查方式。訪談可以采取個別訪談，或召開座談會等方式進行；可以直接訪談研究對象，也可通過與訪談對象有關的個體間接了解研究對象的方式進行。
訪談調查有利于更詳細、更準確、更真實地深入了解有關細節(jié)，然而訪談過程中易摻入調查者的主觀猜測或傾向，而且比較費時費力。3.文獻資料調查 這是調查研究法中普遍使用的一種方法。
它是通過已有的文字、音像等資料間接了解研究對象的一種調查法。文獻資料內容非常豐富，包括檔案、文件、錄音、錄象、統(tǒng)計年鑒、報表、報告等。
在一般情況下，文獻資料調查法不單獨使用，而是作為一種補充方法配合其他方法使用?？傊{查法的類型是多種多樣的，每種類型都有它各自的優(yōu)勢和局限性，在研究過程中，研究者可以根據(jù)研究的需要選擇恰當?shù)恼{查方法，也可綜合使用多種調查法。
7.求教育調查計劃以及調查報告
教育調查工作計劃 主要內容、理論意義和應用價值 主要內容：剛剛來到原疃郭家學校實習的時候，有很多學生向我們要QQ號碼。
對于這件事我感到很驚訝，鑒于禮貌我們就給他們了。可是接下來的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態(tài)是手機登陸，我感到驚訝！當和他們聊天的時候我發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)在的中學生很多人有手機。
雖然，這個學校的學生大部分是來自農村家庭，但是手機數(shù)目也不少。為了更好的了解學生的手機多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調查問卷。
調查當代農村學生的手機使用情況，此而發(fā)現(xiàn)手機對當代學生的影響及對策。理論意義：希望通過此次調查，教師及學校能更好的了解學生、把握學生、讀懂學生，從而實現(xiàn)教育工作的高效率開展。
應用價值：希望通過此次調查，學生能更好的認識手機，更好的配合老師及學校的教學，更好的使用手機，而不是整天用手機聊天上網，耽誤了學業(yè)。時間安排 9月13號—10月7號：此階段主要是了解當?shù)貙W生的使用情況、家長對于學生使用手機的態(tài)度以及教師和學校對于學生使用手機的態(tài)度，目的在于更合理的設計教育調查問卷。
10月8號—11月5號：此階段主要是開展教育調查工作。首先，根據(jù)上一階段的調查設計好教育調查問卷，同時詢問一下指導老師教育調查問卷的和不合理。
然后，將教育調查問卷下發(fā)到學生、家長及老師手里，讓他們作答并回收。最后，整理教育調查問卷，根據(jù)教育調查問卷的調查結果撰寫教育調查報告。
備注 以上時間安排可以根據(jù)教育調查工作的開展情況做適當調整，也可以根據(jù)學生家長及老師的具體情況作適當調整?？傊舜谓逃{查工作要根據(jù)實際情況做合理調整。
關于農村中學生使用手機情況調查與分析 一、引言1.問題的發(fā)現(xiàn) 剛剛來到原疃郭家學校實習的時候，有很多學生向我們要QQ號碼。對于這件事我感到很驚訝，鑒于禮貌我們就給他們了。
可是接下來的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態(tài)是手機登陸，我感到驚訝！當和他們聊天的時候我發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)在的中學生很多人有手機。雖然，這個學校的學生大部分是來自農村家庭，但是手機數(shù)目也不少。
為了更好的了解學生的手機多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調查問卷。調查當代農村學生的手機使用情況，此而發(fā)現(xiàn)手機對當代學生的影響及對策。
于是中學生使用手機也得到了社會各方面的關注焦點。為了了解中學生手機使用情況和利弊，我利用研究性學習時間對這一社會敏感問題進行調查研究。
2.研究的理論意義和應用價值 希望通過此次調查，教師及學校能更好的了解學生、把握學生、讀懂學生，從而實現(xiàn)教育工作的高效率開展。希望通過此次調查，學生能更好的認識手機，更好的配合老師及學校的教學，更好的使用手機，而不是整天用手機聊天上網，耽誤了學業(yè)。
我希望通過這次調查活動可以讓學校多多了解我們，理解我們，可以更加合理的去看待中學生使用手機這一現(xiàn)象。3.研究方法 首先我確定了題目與內容和研究目標，對農村中學生手機使用與思考。
制定了教育調查報告的計劃，包括（一：確定所需要的信息 二：收集有關資料 三：確定調查問卷的題目 四：發(fā)送調查問卷 五：收回調查問卷并統(tǒng)計結果）最后，撰寫教育調查報告。二、調查結果 本次調查方法主要采用問卷調查。
調查對象分別有三類對象：學生、家長、老師。調查情況如下：1、學生調查情況：抽樣調查了我校初一，初三，初四126人對“是否擁有移動電話”、“ 手機話費主要來源”、“使用手機的主要目的”、“手機在校園里的狀態(tài)”四個方面進行了統(tǒng)計，其結果如下：①是否擁有移動電話 有 23 18.3% 沒有 103 81.7% ②手機話費主要來源：家長支付 8 34.8% 零花錢 11 47.8% 儲蓄 4 17.4% ③使用手機的主要目的：便于聯(lián)系 4 17.4% 用來娛樂 15 65.2% 其他 4 17.4% ④手機在校園里的狀態(tài) 開機震動 3 13.0% 關機狀態(tài) 4 17.4% 開機靜音 16 69.6%2、家長調查情況：“家長是否同意攜帶手機上學”的調查統(tǒng)計情況：同意并支持 43 34.1% 一般，不發(fā)表意見 35 27.8% 不同意 48 38.1%3、老師調查情況（調查55人）：“老師是否同意學生帶手機到校”調查統(tǒng)計情況：同意 8 14.5% 不同意 47 85.5% 三、對調查結果進行統(tǒng)計分析，初步結論如下：1、學生使用手機的每月話費一般在20—40元之間，話費絕大部分是家長支付及自己的零花錢，這無形給一些家長帶來了一定的經濟負擔，也使一些學生學會了亂花零用錢。
2、目前，多數(shù)學生使用的手機卡是中國移動，但不乏一些學生使用中國聯(lián)通的手機卡，而且他們的手機功能性也多種多樣，這也從不同程度上造成部分相互攀比、追求時尚的虛榮心理。3、中學生佩帶手機到學校，多數(shù)學生主要用于娛樂（QQ聊天），很少學生是用于同家長或是同學聯(lián)系。
而且不少學生經常會收到一些“黃色”信息，偶爾也會發(fā)送一些不良信息給其他同學。還有一些學生在上課時間或課余時間用手機玩游戲。
4、從家長對是否同意學生攜帶手機到學校的態(tài)度看各位家長態(tài)度分歧很大。主張給孩子買手機的家長都表示，。
8.調查的基本方法四種是指哪些
調查的基本方法指：問卷法、訪談法、個案法與教育經驗總結法。
1、問卷法
問卷是研究者按照一定目的編制的，對于被調查的回答，研究者可以不提供任何答案，也可以提供備選的答案，還可以對答案的選擇規(guī)定某種要求。
2、訪談法
研究人員通過與被調查者直接交談，來探索被調查者的心理狀態(tài)的研究方法。
3、個案法
是指對某一個體或群體組織在較長時間內幾個 月、幾年乃至更長時間]連續(xù)進行調查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。
4、教育經驗總結法
是指在教育實踐中依據(jù)心理學理論有目的地整理、抽取和提煉教育過程中所包含的心理規(guī)律的方法。
調查法應用不受時間、空間的限制。在時間上，觀察法只能獲得正在發(fā)生著的事情的資料，而調查法可以在事后從當事人或其他人那里獲得有關已經過去的事情的資料。
在空間上， 只要研究課題需要，調查法甚至可以跨越國界，研究數(shù)目相當大的總體以及一些宏觀性的教育問題，如有關當代青少年問題的國際比較研究，教育普查，經濟貧困國家兒童營養(yǎng)狀況調查等。
擴展資料
調查法用途
可以用在現(xiàn)狀問題的研究上，如某一地區(qū)住房情況的調查等。用調查法研究現(xiàn)狀問題，有一類問題大量存在并且是典型的問題即對策研究的課題。對策研究的基本范式是：問題表現(xiàn)——危實性——成因分析——應對措施。
可以用在比較研究上，如同一地區(qū)城鄉(xiāng)師資條件的比較研究。可以用在縱向的發(fā)展研究上，如對某些對象定期的調查研究，以獲得其發(fā)展變化的資料。
可以用在歷史問題的研究上，如對一些未成為文獻的歷史遺物的搜索，對今日還健在的歷史人物的訪問等。
此外，一種方法的運用過程中，會隨著研究的的不斷開展遇到許多新的問題，進而演化成師生共同探討的方法性知識。而這也正是研究性學習發(fā)展的不竭源泉。
參考資料來源：搜狗百科-問卷法
參考資料來源：搜狗百科-訪談法
參考資料來源：搜狗百科-個案法
參考資料來源：搜狗百科-教育經驗總結法
9.中小學教育研究的方法有哪些
常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最后制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。
調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發(fā)問卷、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。
調查法的步驟是：（1）準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據(jù)實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調查報告。歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學和技術以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統(tǒng)計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。統(tǒng)計法：統(tǒng)計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結果的方法。
這是數(shù)理統(tǒng)計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統(tǒng)計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。
同時，還可進一步使用推斷統(tǒng)計法，即利用描述統(tǒng)計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計學的發(fā)展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹?shù)膶嶒炑芯恐袡z驗設計中所列的自變量和因變量之間的關系。
統(tǒng)計法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計，制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數(shù)等，從中找出改進工作的措施。使用統(tǒng)計法，必須學會科學的推理方法和掌握統(tǒng)計計算的技術。
實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。
前者基本上是在人工設置的條件下進行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術。后者在日常教育工作的正常條件下進行。
兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環(huán)法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。
實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創(chuàng)造實驗條件，準備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實。
