盼用了哪些人物描寫方法(《盼》這篇作文中,作者主要采用了什么描寫的方法)
1.《盼》這篇作文中,作者主要采用了什么描寫的方法
1、文學(xué)常識(shí)：本文作者鐵凝，1957年生河北趙縣，當(dāng)代著名作家，代表作品《哦，香雪》《玫瑰門》，本文選自她的短篇小說(shuō)集《夜路》。
2.主題：文章以時(shí)間為序，通過(guò)記敘“我”盼望下雨天穿雨衣的故事，表達(dá)了“我”對(duì)于美的向往與渴盼，也透露著孩子對(duì)于生活的向往和熱愛(ài)。
問(wèn)答題
1. “我一邊想，以便在屋子里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄的窸窸窣窣響”是動(dòng)作描寫，寫出了我在屋子里穿新雨衣的情形，表達(dá)了我對(duì)新雨衣的喜愛(ài)之情。
2.“白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗”是環(huán)境描寫，表現(xiàn)了我對(duì)天氣的關(guān)注，反襯出天不下雨，我沒(méi)機(jī)會(huì)穿雨衣的失望和沮喪的心理。
3.“我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”運(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)雨的向往，間接寫出對(duì)穿雨衣的渴盼。
4.“我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯的打開(kāi)柜門，拿起雨衣沖媽媽說(shuō)，“媽媽，下呢，還在下呢”這句運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了我看到雨還在下時(shí)的興奮以及穿雨衣的迫切心情。
5.“我走在街上，甩著兩只透明的袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落…”運(yùn)用動(dòng)作、心理描寫，寫出了我如愿以償穿上新雨衣后的喜悅興奮，表達(dá)了孩子的天真可愛(ài)。
6.“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里”中的“一直”有何表達(dá)效果？表達(dá)了“我”怎樣的心理？
答：“一直”突出了“我”擁有雨衣后盼變天的時(shí)間之長(zhǎng)，表達(dá)了“我”想穿雨衣的急切心理。
7.“路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看?！痹囐p析這個(gè)句子的表達(dá)效果。
答：屬于環(huán)境描寫。運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“雨中沖刷過(guò)的馬路”比作“明晃晃的玻璃”，把“小楊樹(shù)上的雨珠”比作“珍珠瑪瑙”，生動(dòng)形象地寫出了雨后的馬路和小楊樹(shù)的情態(tài)和特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。還通過(guò)對(duì)雨點(diǎn)落在雨衣上的美妙想象，抒發(fā)了對(duì)穿雨衣的美好憧憬。
2.語(yǔ)文盼圍繞“盼”寫了“我”的哪些表現(xiàn)
盼（第二課時(shí)）
一.教學(xué)目標(biāo)：
1. 默讀課文，勾畫對(duì)小作者的心理描寫，體會(huì)人物的思想感情。
2. 借助思維導(dǎo)圖體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞“盼”這一中心意思寫的。
3. 通過(guò)“盼出門”事例，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫方法，學(xué)習(xí)如何將典型事例寫具體。
二.教學(xué)重點(diǎn)：理解作者是如何選取不同事例來(lái)表達(dá)中心意思。
三.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何將典型事例寫具體的；通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。
四.教學(xué)過(guò)程：
（一）由題目入手，理解盼的意思。
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所以有個(gè)四字成語(yǔ)叫“左顧右盼”，就是左邊看看右邊看看的意思。后來(lái)也引申為“期待、期望”。所以在這里，“盼”指的是小作者一系列的心理活動(dòng)。好，讓我們帶著期待讀一讀只有一個(gè)字的題目。
（二）理思路，尋找“盼”——寫作方法：事例扣中心。
1.師：每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家還記得作者在盼什么嗎？（因?yàn)榈玫搅艘患掠暌拢宰髡吲沃艽┥嫌暌?。?/p>
SPAN>；.你還記得那究竟是一件怎樣的雨衣嗎？（出示課件：“雨衣上竟然……想干什么就干什么?！保?/p>
3.就是這件雨衣，卻引出一段曲折、有趣的故事，回憶一下文章圍繞“盼”寫了哪幾件事？（盼變天、盼出門、盼雨停）
4.思索：“仔細(xì)揣摩文章中心和三個(gè)事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)寫法：善于讀書的同學(xué)總是能發(fā)現(xiàn)文本背后的秘密。寫文章要緊扣中心選擇事件來(lái)寫，作者以雨衣為線索，貫穿整個(gè)過(guò)程。三個(gè)不同時(shí)間的不同事例可不是隨隨便便取的，只有選最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。因此，要（板書：緊扣中心，用心取材）
5.在這一個(gè)個(gè)期盼中，“我”這個(gè)小女孩內(nèi)心情感又會(huì)有怎樣的波瀾起伏呢？找到“我”心理變化的句子畫下來(lái)。
（三）找心理，感受“盼”——寫作方法：心情有起伏。
1.預(yù)設(shè)一：每天在方向的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤的這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？
2預(yù)設(shè)二：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世上最美的事呢！
師：天馬上就要下雨了，人們行色匆匆。為何“我”卻反其道而行——放慢腳步？
“我”的行為讓人既好氣，又好笑?？刹环恋K“我”的堅(jiān)持，因?yàn)檫@是一件（世界上最美的事）
心境不同，感受也就千差萬(wàn)別。同樣是下雨，你覺(jué)得好冷，“我”卻覺(jué)得好美。
3.像這樣的句子文中還有：
齊讀：“有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑?！?/p>
“路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙?！?/p>
這里的描寫美不美？為什么？（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，樹(shù)在笑實(shí)際是人在笑。終于要下雨了，我內(nèi)心的快樂(lè)和興奮是藏也藏不住啊?？椿ɑ▊髑椋礃?shù)樹(shù)在笑。這便是我們第一單元學(xué)過(guò)的“情景交融”的寫法。在今后的寫作中，你也可以將敘事和寫景相融。
4. 這么美的畫面，可卻缺少了一抹什么顏色？
5. 出示“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看?！?/p>
對(duì)于他而言，最美的不是下雨天，而是——（穿著雨衣在雨中奔跑時(shí)的笑臉）通過(guò)人們和小作者的不同反應(yīng)的對(duì)比，我們更能體會(huì)到小作者對(duì)穿新雨衣的“盼”。
總結(jié)：這些心理活動(dòng)能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想感情，同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種方法。
在和媽媽的高手過(guò)招中，還有一處很明顯的心理描寫。
（四）察言行，觸碰“盼”——寫作方法：語(yǔ)言不直述，行為指內(nèi)心。
1.出示：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
我為什么希望媽媽向窗外望一眼呢？（讓媽媽知道外面下雨了，我可以穿雨衣出去玩兒。）
這個(gè)想法如愿了嗎？我的心情如何？
2.三個(gè)事例都是圍繞“盼”來(lái)寫，看看哪個(gè)事例寫得最具體，給你留下的印象最深。（盼出門）如何將典型事例寫具體，今天老師告訴你一個(gè)秘密，看“我”和媽媽這兩位高手是怎樣過(guò)招的？
3.分角色朗讀。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考文章是如何通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)烘托人物心理的
3.課文圍繞盼寫了我的哪些表現(xiàn)
課文圍繞盼寫了我的哪些表現(xiàn)？
答：課文圍繞盼寫了我的以下的表現(xiàn)：
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
擴(kuò)展資料：
《盼》
一、課文主題：
這篇課文主要寫媽媽送“我”一件雨衣，然后“我”開(kāi)始盼望下雨穿雨衣，最終在雨天穿上雨衣的故事。課文圍繞一個(gè)“盼”字刻畫了一個(gè)天真、可愛(ài)的兒童形象，表現(xiàn)出孩子們對(duì)美好事物的憧憬和盼望。
二、課內(nèi)問(wèn)題：
1.默讀課文，想想“我”盼的是什么。
答：“我”盼著下雨，盼著穿上新買的雨衣，盼著體驗(yàn)雨點(diǎn)打在雨衣上的感覺(jué)。
2.課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
答：（1）走在放學(xué)路上盼著變天。（2）放學(xué)回家時(shí)天上下了幾個(gè)雨點(diǎn)兒，盼著出去買醬油。（3）繼續(xù)尋找借口出門，盼著雨別停。（4）吃過(guò)晚飯，沒(méi)有機(jī)會(huì)出門，怕雨下完了明天就沒(méi)有雨下了，又盼著雨停。
三、生字組詞：
袖：袖子 袖口 衣袖 領(lǐng)袖 袖手旁觀
篷：斗篷 帳篷 船篷 敞篷 篷車
縮：退縮 畏縮 縮短 縮小 節(jié)衣縮食
瘋：瘋子 瘋狂 發(fā)瘋 瘋狗 瘋言瘋語(yǔ)
瓦：瓦藍(lán) 瓦亮 瓦盆 瓦房 土崩瓦解
墩：土墩 墩布 墩子 厚墩墩 門墩兒
甩：甩手 甩車 甩打 甩袖子 甩手掌柜
嚷：吵嚷 嚷叫 叫嚷 大嚷大叫
吱：吱吱 吱的一聲響
蒜：大蒜 蒜黃 蒜苗 蒜泥 蒜頭 蒜瓣兒
醬：醬油 面醬 醬菜 醬色 甜面醬
燉：燉肉 清燉 燉鍋 燉酒 文火慢燉
唇：嘴唇 唇舌 唇亡齒寒 唇槍舌劍
蹦：蹦跳 蹦跶 蹦床 活蹦亂跳
梯：樓梯 電梯 云梯 扶梯 階梯 梯田
多音字：
興：xīng興辦 xìng高興
嚷：rǎng大嚷大叫rāng嚷嚷
四、形近字：
袖（衣袖）抽（抽水）
篷（帳篷）蓬（蓬勃）
衡（電梯）遞（傳遞）
五、詞語(yǔ)解釋：
斗篷：披在肩上的沒(méi)有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。
預(yù)報(bào)：預(yù)先的報(bào)告（多用于天文、氣象等方面）。
嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。
滿滿當(dāng)當(dāng)：形容很滿。
逗引：用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。
理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
六、反義詞：
打開(kāi)——關(guān)閉 喧鬧——安靜
加快——放慢 興奮——失落
涼爽——悶熱 理直氣壯——理屈詞窮
小心翼翼——毛手毛腳
七、近義詞：
喧鬧——熱鬧 周圍——四周
興奮——激動(dòng) 擔(dān)心——擔(dān)憂
小心翼翼——謹(jǐn)小慎微
4.盼一文緊扣一個(gè)盼字,通過(guò)一些什么來(lái)描寫盼這一心理活動(dòng)
這篇課文圍繞“盼”字，作者以孩子的視角展開(kāi)，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——
在雨中穿上了新雨衣的故事。
原文節(jié)選：
有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨
衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得慈戀卒卒響。直到媽媽聲
喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
我開(kāi)始盼著變天，可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路.上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？
擴(kuò)展資料
創(chuàng)作背景：
課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，
終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我” 興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走
在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。
課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
5.第二自然段運(yùn)用了什么描寫人物的手法
《春》朱自清閱讀題 課文第一段問(wèn)答題1第一段，運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的心情？答：運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出對(duì)春天的盼望心情以及喜悅心情2為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“盼望著”？疊用“盼望著”，反復(fù)更突出了望春急切的心情 運(yùn)用反復(fù)的手法，突出了作者盼望春天到來(lái)的急切心情 課文第二段問(wèn)答題1第二段，運(yùn)用了什么修辭手法？總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？答：1）運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法.2）總寫春天，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，形象表現(xiàn)了春來(lái)大地積雪融化春光明媚，山上變得淡綠潤(rùn)澤明朗，水位上漲，春日融融的暖意. 3）作用：從總體上寫大地回春，生機(jī)勃發(fā)為下文具體描寫春的美景而張本 課文第三段問(wèn)答題1作者從哪些方面描繪春草？在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？效果怎樣？答：1）作者描繪了小草剛剛長(zhǎng)出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺(jué)的感覺(jué)，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛(ài)，還寫了小草的長(zhǎng)勢(shì)和生長(zhǎng)的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感.更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們?cè)谛〔萆献?、躺著、打滾、踢球、跑步，有無(wú)限愜意的感受.2）這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生.2從第3段中找出描寫小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語(yǔ). ①描寫質(zhì)地的：軟綿綿的 嫩嫩的 ②描寫色澤的：綠綠的 ③描寫生長(zhǎng)旺盛的：一大片一大片滿是的3“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的.”句中“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？修飾語(yǔ)“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，有什么好處？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，擬人的修辭，寫出了不經(jīng)意之間春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué).“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn).同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣.4為什么要寫人的活動(dòng)？側(cè)面寫春草，表現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè).課文第四段問(wèn)答題1作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？答：1）寫春花競(jìng)相開(kāi)放，愈開(kāi)愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味.由花聯(lián)想到果.用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香.寫樹(shù)花之后寫地上的草花，野花雖然小而稀疏，卻別有一番情趣，同樣招人歡喜.2）本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻的修辭手法，把春花寫“活”了，有極強(qiáng)的動(dòng)感.2桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，……都開(kāi)滿了花趕趟兒.”抓住了春天里花的繁多的特點(diǎn)；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是寫花的顏色，其特點(diǎn)是五彩繽紛.3閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒\杏兒\梨兒."這句話和寫春景有什么關(guān)系，起什么作用？這句是作者想象，由眼前春花引發(fā)聯(lián)想，滿樹(shù)的果實(shí)是眼前滿樹(shù)的春花的必然結(jié)果，這是一種因果聯(lián)想，反過(guò)來(lái)，這種對(duì)秋豐收的想象又襯托了春花的美麗和春天的生命力.4“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里”，為什么"像眼睛，像星星，還眨呀眨的？?jī)蓚€(gè)比喻描繪了陽(yáng)光照耀下野花隨風(fēng)擺動(dòng)鮮艷明麗的樣子，這里沒(méi)有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了.因?yàn)橛嘘?yáng)光，所以野花才像眼睛\星星一樣亮；因?yàn)?風(fēng)輕悄悄的"，野花搖搖擺擺，所以才會(huì)像眼睛\像星星一樣"眨呀眨的".兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有"眨呀眨的"共性，但是，眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)"遍地，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者相結(jié)合，真是把野花寫活了. 課文第五段問(wèn)答題1描繪春風(fēng)，作者嫻熟地用人的哪些感覺(jué)器官來(lái)感受春風(fēng)： 、、，把春風(fēng)寫得有感有情.請(qǐng)你分別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？答：從觸覺(jué)上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛(ài)撫.從嗅覺(jué)上感受，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽，花香，濕潤(rùn)、清爽、淡香，由輕風(fēng)融在一起，由輕風(fēng)傳送給人們.聽(tīng)覺(jué)上，由輕風(fēng)傳來(lái)了鳥(niǎo)鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂(lè)曲 人們不能不感謝春風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤(rùn)，不能不感謝春風(fēng)給予的清新、振奮.2“'吹面不寒楊柳風(fēng)'，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你.”這一句運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用了引用、比喻、擬人等修辭手法.突出了春風(fēng)的溫暖和柔情.3在這一段中春風(fēng)有哪些特點(diǎn)？從觸覺(jué)寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫春風(fēng)的芳香，從聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)的和悅.課文第六段問(wèn)答題1作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅迷人的春雨圖？答：作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn).從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分迷人.2有人認(rèn)為，牛毛、花針、細(xì)絲都有“細(xì)”的共同特點(diǎn)，因此三個(gè)排比句重復(fù)了.你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?三個(gè)排比并不重復(fù)，而是各有側(cè)重點(diǎn).“牛毛”強(qiáng)調(diào)細(xì)密，“花針”強(qiáng)調(diào)輕盈、閃亮，細(xì)絲強(qiáng)調(diào)綿長(zhǎng).3第④句中的“逼”字，它在文中的意思__逼近__，試就此字的作用作一點(diǎn)分析.將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫出了雨中小草極其青綠的色彩，側(cè)面突出春雨的潤(rùn)物的作用4.對(duì)"人家屋頂上全籠罩一層薄煙"一句理解正確的一項(xiàng)是（ D ） A.寫居民們正在做晚飯。
6.有什么人物描寫方法
總分寫人法/方法1：總寫→分寫（外貌變化） 3、總分寫人法 方法1：總寫→分寫（外貌變化） 享受作文：閱讀品味體驗(yàn)作文精妙段 我的媽媽在衛(wèi)生學(xué)校當(dāng)老師。
她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一張愛(ài)嘮叨的嘴，胸中卻有一顆關(guān)心人的心。 特色評(píng)點(diǎn)：先總寫媽媽的身份，然后分寫媽媽的外貌特點(diǎn)。
綠色妙語(yǔ)：名師導(dǎo)寫精彩開(kāi)竅一段話 觀察指導(dǎo)：外貌描寫，是指對(duì)人物容貌、衣著、神情。姿態(tài)的描寫。
要細(xì)致觀察，努力脫俗求新，去選擇表現(xiàn)老師個(gè)性、風(fēng)采的材料。就應(yīng)當(dāng)捕捉他們與眾不同的特征，通過(guò)平凡小事加以表現(xiàn)。
寫作指導(dǎo)：描寫人物的外貌，要抓住特征，要按一定的順序描寫。要抓住人物的本質(zhì)特征，寫得準(zhǔn)確傳神，使讀者如見(jiàn)其人。
這樣人物就寫得栩栩如生。 童真童趣：積累充值閱讀體驗(yàn)黃金版 孫老師是我們班的數(shù)學(xué)老師。
她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。
從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語(yǔ)言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發(fā)笑。
這個(gè)女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。
瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。
我上四年級(jí)的時(shí)候，教我們班的是一個(gè)女老師。// 這個(gè)女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。
//小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。// 綠色建議：指導(dǎo)方法寫作要點(diǎn)再提示 1、平時(shí)要多細(xì)心觀察，注意各種人物的特點(diǎn)。
熟悉人物是寫好人物的前提。 2、描寫人物時(shí)應(yīng)注意人物所處的環(huán)境、人物與人物之間的關(guān)系；人物是在社會(huì)中生活和活動(dòng)的，不注意社會(huì)環(huán)境和人物彼此之間的聯(lián)系是寫不好人物的。
綠色行動(dòng)：創(chuàng)新練習(xí)快樂(lè)作文新體驗(yàn) （寫老師的外貌）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 （寫爸爸的外貌）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
方法2：總寫→分寫（特點(diǎn)變化） 享受作文：閱讀品味體驗(yàn)作文精妙段 馮成是我們班的同學(xué)。//他個(gè)子不高，眼睛又大又亮，尤其是他長(zhǎng)著兩只大耳朵和兩片厚嘴唇，活像一個(gè)大號(hào)的鈴鐺。
為此，同學(xué)們送他個(gè)外號(hào)——“大鈴鐺”。//說(shuō)來(lái)也巧，從二年級(jí)至今，馮成每天給班里的教室開(kāi)門、鎖門，也像一個(gè)打點(diǎn)的鈴鐺，這外號(hào)就叫開(kāi)了。
// 特色評(píng)點(diǎn)：先總寫人物的名稱，然后分別介紹人物的兩方面的特點(diǎn)。 綠色妙語(yǔ)：名師導(dǎo)寫精彩開(kāi)竅一段話 觀察指導(dǎo)：1、能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)變化、說(shuō)話、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)來(lái)細(xì)致地觀察。
2、能圍繞人物的外號(hào)特點(diǎn)來(lái)觀察一件完整的事情。特別是能夠把事情的經(jīng)過(guò)觀察具體。
寫作指導(dǎo)：開(kāi)頭先介紹人物的特點(diǎn)。然后圍繞開(kāi)頭的特點(diǎn)，精心選材，通過(guò)具體的事例，來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
童真童趣：積累充值閱讀體驗(yàn)黃金版 我的同桌張珊，人長(zhǎng)得挺秀氣，挺水靈，卻落得個(gè)毛頭小子的綽號(hào)——“張露能”。 李臘梅因愛(ài)管閑事，才當(dāng)上了“兩道杠”的衛(wèi)生委員。
你別看她“官”小、個(gè)矮，可嗓門兒高。不管是誰(shuí)做了錯(cuò)事，她非要弄個(gè)水落石出并讓你認(rèn)錯(cuò)不可。
因此，我把她的名字偷偷改為“辣梅”。 這位監(jiān)考老師一進(jìn)來(lái)，教室里立刻停止了說(shuō)話聲。
//他高高的鼻梁，又黑又長(zhǎng)的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長(zhǎng)著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴(yán)厲的監(jiān)考老師。//他向教室掃視了一遍，才開(kāi)始講話：“同學(xué)們，今大是你們向祖國(guó)匯報(bào)小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要細(xì)心地做題，不能有一點(diǎn)兒馬虎，接到試卷后，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認(rèn)真答卷，爭(zhēng)取考出好成績(jī)來(lái)?！?/p>
// 綠色建議：指導(dǎo)方法寫作要點(diǎn)再提示 1、能帶著自己的思想感情來(lái)觀察人物的活動(dòng)。 2、要注意抓住人物行動(dòng)的細(xì)節(jié)，說(shuō)話時(shí)的細(xì)節(jié)、神態(tài)變化的細(xì)節(jié)、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)等等，來(lái)細(xì)致地描寫人物的某一方面的特點(diǎn)。
特別要注意表現(xiàn)人物的外號(hào)特點(diǎn)和精神品質(zhì)。 綠色行動(dòng)：創(chuàng)新練習(xí)快樂(lè)作文新體驗(yàn) 張露是外貌班的小畫家。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 爸爸是我家的幽默大師。
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