認(rèn)識漢字的方法(認(rèn)識字的方法)
1.認(rèn)識字的方法有哪些
一、看圖識字法
在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。
二、游戲識字法
根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會"，牛過獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因?yàn)檫@種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復(fù)雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個(gè)別部分。書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結(jié)的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
2.小學(xué)一年級認(rèn)識生字的方法有哪幾種
常用的有環(huán)境濡染法、生活識字法、游戲識字法、看圖識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法等。
1、環(huán)境濡染法
① 利用家庭里常見、常說、常用的實(shí)物上掛（貼）相應(yīng)的大字卡片和其他卡片幫助學(xué)生識記生字。
② 利用戶外的廣告、招牌、標(biāo)語、路牌、門牌等幫助學(xué)生識記生字。
③ 利用食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言幫助學(xué)生識記生字。
2、生活識字法
利用視覺語言的參與幫助學(xué)生識記生字。
3、游戲識字法
將生字詞組織成游戲幫助學(xué)生識記。
例如：
①做表情識字：笑、哭、眨。
②做動作識字：站、爬、捏。
③教小動物“識字”。
④文字當(dāng)物識字。
⑤手心手背猜字。
⑥謎語識字等等。
4、看圖識字法
利用圖畫（簡筆畫、貼畫、照片等）幫助識記。
5、編兒歌和順口溜識字法
如：
①一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）。
②一人膽子大，敢把大王壓（全）。
③兩個(gè)小人兒土上坐（坐）。
6、編故事識字法
是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字。
3.要有多又快的認(rèn)識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉(zhuǎn)化為視覺形式。是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確，方便的記錄語言，在轉(zhuǎn)化的過程中增加一些視覺內(nèi)容為何不可。漢字經(jīng)過幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨(dú)創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強(qiáng)大功能。比如它的社會功能。如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實(shí)用性來該變我們傳統(tǒng)的思維方式。漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨(dú)立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨(dú)立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
按左形右聲，上形下聲。左形右聲例如螞蟻的螞它是按照右聲來決定的
4.我識記生字的方法有（）種
一、看圖識字法
在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢來引導(dǎo)孩子觀察和思考，幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。這一過程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字，同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。
二、游戲識字法
根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，人在云上走——"會"，牛過獨(dú)木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑?dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬于表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個(gè)字也讀"qīng".從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學(xué)生最易接受的識字方法，因?yàn)檫@種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。如學(xué)習(xí)了"見"字再學(xué)"現(xiàn)"可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了"娘"字再學(xué)"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復(fù)雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個(gè)別部分。書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結(jié)的。如："碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便于識記。
5.識字的方法有哪三種
現(xiàn)在市場上的識字方法主要有筆畫法、拼音法、電子學(xué)習(xí)法等 還有更好的 人字學(xué)習(xí)法：通過漢字視頻、漢字圖形、邏輯思維、字詞關(guān)聯(lián)、拆分組合等多方法、多工具來提升兒童對漢字的啟蒙，使兒童對識字的同時(shí)，又能加深對漢字字義的理解。
（古汀漢字谷的漢字視頻例子，一字一視頻，一字一科普） Error loading media: File could not be played 00:00 00:00 100% 用戶鑒權(quán)失敗，請先注冊成為百度云用戶 百度云 人字學(xué)習(xí)法 《人字學(xué)習(xí)法》經(jīng)過發(fā)明人古汀近二十年研發(fā)而成，源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 其在漢字學(xué)習(xí)過程中融入中國文化“天人合一”思想，并將人文思想、自然科學(xué)知識融入其中，形成一套了解中國文化、了解人文思想、了解自然百科的完整漢字學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。
歷經(jīng)近20年的研究，打破幾千年來對漢字的認(rèn)知模式； 回歸漢字的源頭，找出并理解造字時(shí)的本意、組詞造句的規(guī)律； 破解文字的生長關(guān)系、平行關(guān)系、時(shí)空關(guān)系； 源于自然與人的認(rèn)知思維模式，漢字的產(chǎn)生過程是從“自然到人，又回到自然”的認(rèn)知過程，了解經(jīng)典中關(guān)鍵漢字本義，傳統(tǒng)經(jīng)典將會是一幅幅很形象直觀的文字圖畫。 重塑“六書”造字層次思維過程，獨(dú)創(chuàng)的“人字學(xué)習(xí)法” 遵循造字原理、了解漢字自然屬性，破解拆字拼字、組詞、造句邏輯關(guān)系規(guī)律，讓漢字學(xué)習(xí)更簡單、更有趣！ 學(xué)習(xí)漢字，從“一人”開始，認(rèn)知“天地人” 學(xué)習(xí)方法介紹 漢字分級學(xué)習(xí)，無縫鏈接（初級至七級水平，4500字拓展到7500）形成一套識字、認(rèn)詞、讀詩、寫文章及書法、繪畫相結(jié)合漢字學(xué)習(xí)方法每天輕松認(rèn)識10-15個(gè)字，關(guān)聯(lián)組詞5-20個(gè)，成語俗語5-10個(gè)，3-5個(gè)句子，100天具備認(rèn)識1200字的能力識字800字，具備初步的閱讀能力，1200字以上，具備初步寫作水平。
《說文字解》《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨孩子成長認(rèn)知學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的國學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維， “一分為二，對立統(tǒng)一”的辯證思維，“天人合一”的初步感性認(rèn)識。
認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，延展想象思維。學(xué)習(xí)的成效 可以讓學(xué)齡前兒童快速完成3500-4000字的識字、閱讀與理解 節(jié)省出3-4年時(shí)間進(jìn)行大量的經(jīng)典閱讀與寫作！ 分級學(xué)習(xí)，無縫聯(lián)接，認(rèn)識并理解7500 字， 學(xué)會50-100萬詞語/俗語/成語組合應(yīng)用， 閱讀80篇國學(xué)經(jīng)典以上， 理解文言文，掌握寫作技巧，快速提升語文水平 獨(dú)有的毛筆書法及漢字畫創(chuàng)作訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法十大優(yōu)勢 漢字學(xué)習(xí)容易、直觀、有趣。閱讀、理解文言文。
掌握漢字屬性與規(guī)律。快速閱讀、寫作能力。
打造國學(xué)文化基礎(chǔ)。提升關(guān)聯(lián)記憶。
思維培養(yǎng)訓(xùn)練。漢字思維應(yīng)用。
書寫能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、想象力。
適宜對象： 3-10歲識字階段兒童 K12（小學(xué)至高中）學(xué)生 學(xué)習(xí)漢語的外國人及海外華人。 適宜家長與孩子共同學(xué)習(xí)。
《人字學(xué)習(xí)法》教程：主要促進(jìn)學(xué)齡前兒童的啟蒙學(xué)習(xí) 漢字識字啟蒙——回歸漢字的源頭，明白造字的原理，開啟識字旅程漢字國學(xué)啟蒙——通過導(dǎo)讀國學(xué)經(jīng)典語句、段落、文章，打下堅(jiān)實(shí)的國學(xué)文化基礎(chǔ)。漢字屬性啟蒙——漢字從自然“生”出來，在人認(rèn)識自然過程中解釋萬物又“藏”回到自然，漢字屬性是文字產(chǎn)生過程中的最基本元素。
哲學(xué)思維啟蒙——了解漢字所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化“無中生有，一分為二，對立統(tǒng)一”的哲學(xué)辯證思維創(chuàng)新思維啟蒙——通過漢字應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化“無中生有”的創(chuàng)新思維，并應(yīng)用到現(xiàn)代生活邏輯思維啟蒙——漢字不僅僅是字，同時(shí)也是詞，字本身、字與字之間就蘊(yùn)含有很強(qiáng)邏輯關(guān)系。時(shí)空思維啟蒙——漢字中的時(shí)間思維和空間思維是如何表現(xiàn)的，它早已深入到中國人的思維骨子里。
組詞造句啟蒙——為什么有些字能相互組詞，有些卻不能，為什么有的字會出現(xiàn)兩個(gè)相反的意思？這一切均有據(jù)可尋。經(jīng)典閱讀啟蒙——《說文解道》《說文解經(jīng)》系列漢字圖文繪本，作為輔助讀物伴隨小孩成長認(rèn)知，開啟國學(xué)經(jīng)典的閱讀之門。
文言文思維啟蒙——文言文對于學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)和考試中都是最薄弱的一環(huán)，只有運(yùn)用漢字屬性思維及漢字邏輯思維，從古人的角度去思考學(xué)習(xí)，文言文才會能成為加分項(xiàng)。（古汀漢字谷）。
6.要有多又快的認(rèn)識漢字有哪些好方法
----文字是記錄語言的，目的是將聽覺形式轉(zhuǎn)化為視覺形式。
是一定要看才行的。那么為了準(zhǔn)確，方便的記錄語言，在轉(zhuǎn)化的過程中增加一些視覺內(nèi)容為何不可。
漢字經(jīng)過幾千年的實(shí)踐表明，這種突破，這種獨(dú)創(chuàng)不但可行，而且具有拼音文字所沒有的強(qiáng)大功能。比如它的社會功能。
如果說過去漢字的象形，寫意，以及蘊(yùn)涵的哲理等等為中華民族的統(tǒng)一發(fā)揮了巨大的作用。那么，今天我們也可以利用漢字的符號性，實(shí)用性來該變我們傳統(tǒng)的思維方式。
漢字的博大精深以及它的獨(dú)創(chuàng)性完全可以做到這一點(diǎn)。漢字在將聲音轉(zhuǎn)化為圖形符號的過程中，添加了一些視覺符號，這就使?jié)h字有了質(zhì)的變化。
漢字不但準(zhǔn)確的記錄了漢語中單音節(jié)的音，而且有自己相對的獨(dú)立性。如果說漢語是穩(wěn)定的，不變的。
那么漢字就是可變的，是隨社會的發(fā)展而變的。這種可變的相對獨(dú)立性不但使?jié)h語更加精煉，完善，保持穩(wěn)定。
而且也使自身具有了可無限發(fā)展的強(qiáng)大生命力。事實(shí)上漢字的發(fā)展與變化一直就沒有停止過。
既有隸變這樣的突變過程。也有簡化這樣的漸變過程。
還有形聲字這樣的符號化過程。今天，漢字完全有理由，有能力隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
----說漢字是表意文字，就已經(jīng)說明了它的特征。但表意不一定非要象形，要寫意。
符號也完全可以表意。所以，漢字發(fā)展改革的第一個(gè)問題應(yīng)該是符號化。
這不但使?jié)h字在實(shí)用上方便快捷，也符合文字本來的面目。當(dāng)然，符號化決不是否定，而是在更高層次上的回歸。
當(dāng)初，漢字的表意性更在于它的一些社會功能，但隨這發(fā)展，這些社會功能已經(jīng)完成了它們的歷史使命。比如，超方言作用。
現(xiàn)在的條件完全可以讓全國人民都用普通話進(jìn)行交流，這不但是一個(gè)凝聚力的問題，也是人們生活必需。人員的流動，交通的便利已經(jīng)將地域的障礙消除。
漢字的表意性以及它包含的豐富內(nèi)容，也已經(jīng)成為專家學(xué)者的事情。人們在使用漢字時(shí)，只把它當(dāng)成符號使用。
也正是人們只把它當(dāng)作為符號，那么漢字就顯的很復(fù)雜。所以，在漢字改革的問題上，人們首先想到的就是簡化。
并且取得了一定成功。多年的使用表明，沒有因?yàn)楹喕谧R別上，在書寫上，以及審美情趣上產(chǎn)生什么問題。
我也自認(rèn)為現(xiàn)在所作的事是在繼續(xù)簡化，只不過比較完備，系統(tǒng)罷了。如果現(xiàn)在還要說漢字豐富的內(nèi)容是弘揚(yáng)我們民族文化的一種很好教材的話，那么完全可以使它成為一種脫離實(shí)用工具的專門內(nèi)容。
就象書法那樣。不讓漢字承擔(dān)除記錄語言以外的其它作用，漢字也只能是一種符號。
這就象它的母體語言一樣。聲音僅僅是一種機(jī)械振動，自身并沒有任何含義，只是人們的約定才賦予它含意。
也正是聲音自身沒有含義。所以它才能擔(dān)當(dāng)起人們交流思想的工具。
因?yàn)槿说乃枷敫拍钣胸S富的內(nèi)涵和外延，是永遠(yuǎn)處在不斷發(fā)展和變化的過程中，任何具體的，固定的東西都無法去表示概念。如果用圖形表示概念，還要讓它充當(dāng)字，必然要產(chǎn)生重疊，產(chǎn)生沖突，圖形的義與約定的義由于途徑不同，也就不可能完全一致。
再說圖形是固定的，它的義實(shí)際上還是由語言決定的，結(jié)果還是一種符號。除非你另有目的。
所以，漢字符號化首先要考慮的是根據(jù)漢語特點(diǎn)如何準(zhǔn)確，方便的記錄聲音語言。另外還要考慮到在識別和書寫上的實(shí)用方便。
由于計(jì)算機(jī)的普及，電腦已成為人們生產(chǎn)，生活中不可缺少的工具。還應(yīng)最大限度的去適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，不管是在輸入，還是在機(jī)器識別上。
最后也是一個(gè)很重要的問題，那就是對傳統(tǒng)的繼承。既要達(dá)到方便、實(shí)用的符號化目的，還不能把漢字搞的面目全非。
要考慮到民族風(fēng)格，考慮到人們的審美情趣，更要重視人們對傳統(tǒng)文化感情。在能作到以上的情況下，如果再兼顧與別人的相互融合和和諧，那就再好不過了。
----漢字是記錄漢語言的，這里以普通話為準(zhǔn)。從聲音的容量上看，據(jù)《新華字典》的收錄，只有416個(gè)單音。
其中還不少方言音和不太用的音，真正被使用的，也就400個(gè)吧。而按GB-2312，只有408個(gè)音。
另外，漢語的詞義不是靠音與音固定組合完成的，直接就是一音一義，詞在語法中也沒有變化。沒有復(fù)雜的拼音規(guī)則。
408個(gè)單音節(jié)就是408個(gè)獨(dú)立的元素。試想一下。
只用408個(gè)元素，就能描述出千變?nèi)f化，豐富多彩的大千世界，不能不讓人感嘆其精煉。正是有漢語言的保證，再加上漢字特有的，視覺上的表意性，漢字一定能成為世界上一種最好，最方便的文字。
----一音多義是漢語的自然結(jié)果。如何區(qū)別不同的義。
從聲音的層次看，自然也是靠音與音之間的聯(lián)系。一個(gè)音沒有聽懂，接著說兩個(gè)，三個(gè)呢，更何況人們的交流總是在具體的環(huán)境中。
也不存在重疊，混淆，以及辨別不清的問題。因?yàn)檎Z言是人們在社會實(shí)踐中共同約定的，在千百年的使用和探索中，會自然而然的將其排除。
當(dāng)然也有系統(tǒng)的理論研究。對漢語言的語音研究，我們有自己獨(dú)特的內(nèi)容和理論體系。
如音韻學(xué)。我們講究平仄押韻，音仰頓挫，特別是四個(gè)聲調(diào)，一下子就把一個(gè)音的能指作用擴(kuò)大了四倍。
不但使?jié)h語說起來象音樂那樣動聽，更使語義清晰可辨，簡潔明了。正是語義要靠音與音之間的聯(lián)系來表現(xiàn)，或許這也和拼音文字有相通的地方。
所以也有人試。
