引導(dǎo)幼兒讀書(shū)的方法(如何培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方法)
1.如何培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方法有哪些
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。
幼兒園新《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”可見(jiàn)早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可獲缺的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)畝發(fā)展具有重婪的價(jià)值.發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒敦阿改革中應(yīng)重視的問(wèn)題。
閱讀是一個(gè)人從事各項(xiàng)工作必備的基本能力。有研究發(fā)現(xiàn)，2歲是口頭語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期.4——5是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，形成自主閱讀的習(xí)慣和能力，既培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)和技能，就能收到事半功倍的效果。一些研究還指出，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。
因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱睡的興趣和習(xí)慣.使之成為孩子牛耿之不盡的財(cái)富。 如何培養(yǎng)幼兒這種意識(shí)和技能昵.這就需要教師和家長(zhǎng)更新教育觀念，樹(shù)立正確、現(xiàn)代的兒童觀和教育觀.用現(xiàn)代、科學(xué)的教育理念進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。
一、激發(fā)幼兒閱讀興趣 1、閱讀材料準(zhǔn)備： （1）教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū).以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內(nèi)容應(yīng)跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語(yǔ)言要細(xì)膩，刻畫(huà)入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。
（2）為幼兒提供題材多樣的圖書(shū)。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識(shí)性圖書(shū)到智力大考驗(yàn)；從科學(xué)到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。
（3）根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持定期更換新的圖書(shū)。 （4）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
（5）鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，閱讀或購(gòu)買(mǎi)些適合于幼兒閱讀的讀物。 2、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒對(duì)某一事物的情媒往往受周?chē)h(huán)境的影響。
良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。
在班級(jí)中設(shè)有圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀，如，晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來(lái)的書(shū)，或是幼兒園的各種圖書(shū)；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書(shū)；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書(shū)。 3、家長(zhǎng)的配合 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。
家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的熟悉性，逐步提高了兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)渡到兒童自己閱讀。
平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，例如，當(dāng)孩子能夠說(shuō)出一個(gè)新詞時(shí)，家長(zhǎng)可以給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“太棒了，說(shuō)的真好。”從此培養(yǎng)利鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣 幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、愛(ài)護(hù)圖書(shū)：讓幼兒知道圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。 2、閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
3、閱讀的方法：弼讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起幼兒想自己看書(shū)的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力 在幼兒有了初步的弼讀興趣以后，教師應(yīng)要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒.聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒復(fù)述或指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用，以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。
此外，教師還口'以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)青的發(fā)展。 1、自由選擇式。
通過(guò)各種各樣的活動(dòng)讓幼兒自主選擇材料、內(nèi)容，如：讓幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)來(lái)編謎語(yǔ)，用二人擲骰子來(lái)選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進(jìn)行排圖講述等。 2、科學(xué)幻想式。
借助幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，如《藍(lán)貓?zhí)詺馊蓡?wèn)》《奧特曼》等中的卡通形象，鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述。 3、人與物互動(dòng)式。
提供一樣固定的操作臺(tái)，多樣可移動(dòng)的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。如：不同動(dòng)物的洞穴圖，活潑可愛(ài)的動(dòng)物插卡，引導(dǎo)幼兒。
2.幼兒的閱讀方法有哪些
1、講述提問(wèn)法
父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
2、朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把圖書(shū)中的文字一字一句的念給兒童聽(tīng)的方法。這是一種旨在使兒童通過(guò)語(yǔ)言接受圖書(shū)信息的、具有傳遞關(guān)系的指導(dǎo)方法。
朗讀圖書(shū)是最簡(jiǎn)單、最方便的一種指導(dǎo)方法，而且通過(guò)國(guó)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)朗讀對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
3、講故事法
成人以口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，把圖書(shū)里的故事內(nèi)容講給兒童聽(tīng)。美國(guó)有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽(tīng)成人講故事是一種社會(huì)性交往活動(dòng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。
4、猜猜、認(rèn)認(rèn)法
方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等。 作用：增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對(duì)圖畫(huà)、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
5、改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。 作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
3.如何指導(dǎo)幼兒閱讀
一、父母、老師指導(dǎo)幼兒閱讀應(yīng)有的觀念1、把閱讀看作成長(zhǎng)的延續(xù)。
在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類(lèi)終身。2、個(gè)別差異使得幼兒有不同的閱讀能力。
為幼兒準(zhǔn)備多種讀物，以游戲方式，玩具性質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒自由的去閱讀書(shū)籍。3、家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)都有責(zé)任。
閱讀幫助幼兒學(xué)習(xí)，閱讀增加知識(shí)。知識(shí)的來(lái)源是靠閱讀，所以家庭、學(xué)校、社會(huì)到處都有閱讀的機(jī)會(huì)，也說(shuō)明了父母、老師、社會(huì)人士，人人都有指導(dǎo)幼兒閱讀的責(zé)任。
4、閱讀的能力和技巧是可以改變的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，有聲圖書(shū)、視聽(tīng)媒體的多元化，無(wú)形中增進(jìn)幼兒的閱讀興趣及能力，頗值得宣傳推廣。
二、幼兒應(yīng)該在什么年齡開(kāi)始閱讀幼兒閱讀和幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可作為發(fā)覺(jué)幼兒有無(wú)閱讀能力的標(biāo)志。1、三個(gè)月嬰兒開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，發(fā)音游戲。
2、十一個(gè)月嬰兒可以把握所有語(yǔ)言的基本因素。3、兩歲時(shí)會(huì)使用包含名詞和動(dòng)詞兩個(gè)字的句子。
4、三歲時(shí)的幼兒說(shuō)的句子可達(dá)十一個(gè)字。5、四歲是幼兒的好問(wèn)期。
幼兒了解事物的能力，先于語(yǔ)言的表達(dá)，但語(yǔ)言的表達(dá)幫助幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。一歲半的幼兒可由圖形的認(rèn)識(shí)，表達(dá)其認(rèn)知能力，由於幼兒身心發(fā)展的差異，閱讀能力也有顯著的差異。
幼兒閱讀主要根據(jù)幼兒心智成熟程度，因此選擇幼兒閱讀的教材，是指導(dǎo)者重要的工作。當(dāng)然閱讀需用視力，為了不傷及幼兒視力，激發(fā)幼兒興趣，托兒所、幼稚園及家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀最迫切的工作，為選擇優(yōu)良讀物，裝置足夠的燈光，購(gòu)置高低適度的桌椅，提供適合於幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，如采光、溫度等。
除此以外，最重要的是耐心的接納孩子，輕聲細(xì)語(yǔ)的分析問(wèn)題。三、1、提供幼兒一個(gè)豐富圖書(shū)設(shè)備及多元刺激的環(huán)境，盡力鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)并養(yǎng)成幼兒喜歡故事、欣賞故事、兒歌和音樂(lè)的興趣。3、鼓勵(lì)幼兒將書(shū)當(dāng)“玩具”去玩，視“書(shū)”為好朋友的觀念。
4、用幼兒喜歡“讀書(shū)”的好勝欲望，老師和家長(zhǎng)態(tài)度一致的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。5、勿強(qiáng)迫學(xué)齡前幼兒閱讀，尤其避免形式、死的、閱讀背誦，多利用機(jī)會(huì)教育進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)。
6、鼓勵(lì)幼兒對(duì)圖書(shū)有興趣、有興趣才肯安靜閱讀。7、制作認(rèn)知教具，幫助并啟發(fā)幼兒閱讀能力。
8、父母及教師多帶幼兒到圖書(shū)館，或文化中心，誘導(dǎo)幼兒喜愛(ài)閱讀的環(huán)境。9、父母及教師多念故事書(shū)給幼兒聽(tīng)，是養(yǎng)成閱讀能力的基礎(chǔ)工作。
10、幫助并鼓勵(lì)幼兒復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事或兒歌，是增進(jìn)幼兒語(yǔ)言的最佳方式。四、鼓勵(lì)幼兒閱讀替代寫(xiě)字幼稚園雖然沒(méi)有固定讀本供幼兒學(xué)習(xí)，但是幼兒對(duì)其生活環(huán)境中的一事一物，常以熱烈的求知欲望，不斷的加以窮究、發(fā)問(wèn)，以好奇的心情，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題之所在，因而獲得較滿足的解答。
托兒所、幼稚園教師應(yīng)把握幼兒好奇、好問(wèn)的本能，利用談話、說(shuō)故事、閱讀故事、練習(xí)兒歌、教唱歌曲、解答問(wèn)題等方式，隨時(shí)增進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力。在幼兒身心尚未成熟的階段，為了幼兒身心健全發(fā)展，何不利用閱讀的學(xué)習(xí)方式替代幼兒寫(xiě)字教學(xué)。
4.怎樣引導(dǎo)孩子讀書(shū)
各位家長(zhǎng).鄒老師大家好！
一、讀書(shū)的前提是識(shí)字。
我們都說(shuō)讓孩子讀書(shū)，可是如果孩子連字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)還怎么讓他讀書(shū)呢？在課堂上學(xué)到的字畢竟很少，在生活中也可以讓孩子積累識(shí)字量，我的孩子在兩歲左右我就教她認(rèn)字了，不是拿著卡片追著教她認(rèn)字，而是走在路上一些店名、廣告牌、路標(biāo)呀等我都會(huì)指著讓她認(rèn)或者是給她講故事的時(shí)候我會(huì)讓她讀出故事的名字，讀對(duì)了我才給她講故事，這樣孩子識(shí)字就很輕松了，久而久之她的識(shí)字量就很大了，對(duì)她現(xiàn)在的閱讀起到了很大的幫助。
二、激發(fā)讀書(shū)的興趣
我是通過(guò)講故事的方法來(lái)激發(fā)孩子讀書(shū)興趣的。我的孩子在她一歲多的時(shí)候我就堅(jiān)持每晚睡覺(jué)前給她講故事，講她愛(ài)聽(tīng)的童話故事，聽(tīng)什么故事由她自己選擇。經(jīng)常是每晚都重復(fù)講那幾個(gè)故事，直到她不想聽(tīng)了，再由她自己選擇新的故事。在講故事的過(guò)程中盡量回答孩子提出的各種問(wèn)題，還要能聲情并茂的給孩子講故事。這樣孩子就會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生興趣對(duì)書(shū)也產(chǎn)生了興趣。一直到現(xiàn)在每晚我還給她讀故事，從沒(méi)有間斷過(guò)。就這樣她覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，書(shū)里有很多故事等著她，現(xiàn)在她看課外書(shū)都有點(diǎn)癡迷了。自己沒(méi)事的時(shí)候就看她的課外書(shū)。上廁所都要拿本書(shū)看。
三、享受讀書(shū)的快樂(lè)
讀書(shū)的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，在讀書(shū)方面我尊重孩子的自主權(quán)，她自己喜歡讀什么書(shū)就讀什么書(shū)，每次買(mǎi)書(shū)我都讓她自己選擇。從不把我認(rèn)為好的書(shū)強(qiáng)行買(mǎi)給她讓她讀。孩子讀書(shū)的時(shí)候也不要給她提太多的問(wèn)題，考孩子都記住了什么.這樣孩子會(huì)覺(jué)得讀書(shū)有壓力，自然不會(huì)享受到讀書(shū)的快樂(lè)。孩子既然拿起書(shū)來(lái)讀，肯定有他想知道的問(wèn)題，我們就沒(méi)有必要再問(wèn)了，但有時(shí)可以和孩子交流書(shū)中的情節(jié)。
四、讀書(shū)的環(huán)境
讀書(shū)的環(huán)境很重要，必須要有安靜的環(huán)境，這樣孩子才能靜下心來(lái)讀書(shū)。也并不需要孩子在讀書(shū)家長(zhǎng)也拿著書(shū)讀。我的孩子在讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們從不看電視或者是上網(wǎng)，即使在上網(wǎng)也不玩游戲。盡量不做分散孩子注意力的事，有時(shí)連說(shuō)話的聲音都要壓低。還有就是讓孩子生活有規(guī)律。總之，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀書(shū)，應(yīng)注意孩子興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，通過(guò)讀書(shū)可以滿足孩子的好奇心。從她愛(ài)的書(shū)讓她愛(ài)上書(shū)，有點(diǎn)到面逐漸愛(ài)上其他書(shū)。家長(zhǎng)也要做好示范，營(yíng)造好讀書(shū)的氛圍，讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，受益終身。
5.怎樣引導(dǎo)幼兒園孩子看書(shū)
有適宜的閱讀環(huán)境
在幼兒園里，我們可以創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜又明亮的閱覽室或讀書(shū)角，投放孩子喜歡的書(shū)，供幼兒自主取放。讓幼兒園成為書(shū)香幼兒園。在家里可以設(shè)有書(shū)房、書(shū)柜、書(shū)桌，有專(zhuān)門(mén)的區(qū)域放孩子的書(shū)，讓家成為書(shū)香家庭。在書(shū)店里，家長(zhǎng)可以和孩子一起去領(lǐng)略濃濃的閱讀氛圍。
有適合孩子讀的書(shū)
書(shū)店里的書(shū)多而雜，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇幼兒能看得懂的書(shū)。教師還要教給家長(zhǎng)選書(shū)，選擇圖文并茂的書(shū)如繪本等，避免選擇一些粗俗、低質(zhì)的書(shū)影響孩子閱讀。
在幼兒園里要按不同的年齡層次或按不同種類(lèi)分類(lèi)擺放書(shū)籍，便于幼兒查找。
書(shū)放久了，也會(huì)熟視無(wú)睹，可以先收起來(lái)，過(guò)段時(shí)間再拿出來(lái)。適時(shí)增添新書(shū)，刺激幼兒的閱讀欲望。
3
有正確的引導(dǎo)方法
教師和家長(zhǎng)要積極教給孩子看書(shū)的方法，引導(dǎo)孩子認(rèn)真仔細(xì)閱讀，最終被書(shū)所吸引。多鼓勵(lì)幼兒不懂就問(wèn)；允許并鼓勵(lì)幼兒輕輕講述；大膽發(fā)揮想像力。常用的引導(dǎo)語(yǔ)如：“書(shū)上有什么？發(fā)生了一件什么事？”在幼兒園里要鼓勵(lì)幼兒與同伴間互相輕聲交流，同時(shí)懂得看書(shū)時(shí)要安靜不影響別人。
END
注意事項(xiàng)
要注意營(yíng)造安靜的看書(shū)環(huán)境！
6.如何正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀
如何正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀
"書(shū)是人類(lèi)的精神食糧"。著名教育家葉圣陶先生曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻："閱讀是怎么一回事，閱讀是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。"閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，日新月異的知識(shí)信息，需要通過(guò)閱讀來(lái)完成。因此，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不僅是成人需要閱讀，幼兒也如此?，F(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早期閱讀的重要性及必要性。早期閱讀讀的不是完全意義上的"書(shū)"，目的也并不是識(shí)字。而是培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高孩子各方面智能，最終在閱讀中自然輕松的識(shí)字。孩子聽(tīng)、講故事，背誦兒歌，看圖說(shuō)話等都屬于早期閱讀的范疇。早期閱讀能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、思維能力和想象力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好的個(gè)性形成，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，盡管他們還不完全識(shí)字，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū)，能夠自己與書(shū)對(duì)話。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。
那么，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期--幼兒期，家長(zhǎng)應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢？
一、根據(jù)幼兒的需求，挑選適合幼兒年齡特點(diǎn)的書(shū)籍
應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。幼兒期是以直觀形象思維為主，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動(dòng)逼真的圖書(shū)，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話。還有啟蒙寓言故事類(lèi)圖書(shū)以及動(dòng)手類(lèi)圖書(shū)等多方面的內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。孩子不僅可以豐富自己的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，而且可以形成與書(shū)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成用口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立思閱讀內(nèi)容的習(xí)慣。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。同時(shí)也為發(fā)展幼兒的空間智能、數(shù)理邏輯智能、個(gè)人內(nèi)在智能。人際關(guān)系智能等提供了操作運(yùn)用的機(jī)會(huì)。想要孩子愛(ài)讀書(shū)，就要讓他先愛(ài)上讀書(shū)的氣氛。營(yíng)造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。家里的書(shū)房、客廳，幼兒園的教室、圖書(shū)室，都可以是孩子閱讀的場(chǎng)所。
二、從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法
從幼兒開(kāi)始接觸圖書(shū)的那一刻起，我們就應(yīng)該耐心仔細(xì)地幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。特別是在日常生活中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的閱讀習(xí)慣就應(yīng)該馬上重視起來(lái)，找機(jī)會(huì)個(gè)別指導(dǎo)及糾正。家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒的年齡階段，為幼兒選擇一些多元化的材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓幼兒穿插故事內(nèi)容或續(xù)編故事，這樣，不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。
三、不要打擊孩子的求知欲，要滿足其好奇心
孩子在幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都喜歡"打破砂鍋問(wèn)到底"，總想知道為什么。
家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答孩子的疑問(wèn)，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不好而批評(píng)和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，家長(zhǎng)應(yīng)在平時(shí)引導(dǎo)孩子多觀察生活，豐富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，也可陪孩子一起查閱資料，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來(lái)的快樂(lè)和持續(xù)的成就感。
四、根據(jù)幼兒特點(diǎn)因材施教，做到靈活多變
在日常生活中要根據(jù)孩子特點(diǎn)幫助孩子選擇圖書(shū)，不同的場(chǎng)合采取不同的教育方式和方法，并注意結(jié)合實(shí)物。靈活多變，做到給孩子講解時(shí)舉一反三。游戲是孩子最喜愛(ài)的方式，可運(yùn)用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開(kāi)閱讀，將使孩子在輕松、快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)地完成閱讀活動(dòng)。這樣孩子的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。
7.如何引導(dǎo)幼兒讀書(shū)
1.制造氣氛。家里多買(mǎi)些書(shū)籍，家長(zhǎng)要以身作則，平時(shí)多看書(shū)。
2.家長(zhǎng)要耐心地和孩子說(shuō)讀書(shū)的好處。
3.采取硬措施，取消客觀因素，使孩子不能玩電腦游戲。
4.多帶孩子出去。使孩子多接觸大自然和小伙伴，將孩子的興趣轉(zhuǎn)移到別處。
5.帶孩子去書(shū)店或圖書(shū)館，讓孩子自己挑自己喜歡的書(shū)。也許孩子會(huì)挑與學(xué)習(xí)本身無(wú)關(guān)的書(shū)，但是不要去限制孩子，這是孩子的天性，慢慢引導(dǎo)他去讀對(duì)他的成長(zhǎng)有用的書(shū)。其實(shí)書(shū)店里無(wú)論什么書(shū)都在一定程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助。
8.適合早期閱讀的指導(dǎo)方法有哪些
引導(dǎo)幼兒從圖畫(huà)閱讀向文字閱讀積極過(guò)渡，使幼兒保持持久地閱讀興趣，掌握閱讀的方法和技能，養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣，形成自主的閱讀能力，為將來(lái)真正閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。
一、選擇有利于幼兒閱讀的“書(shū)”
前閱讀中讀的不是完全意義上的“書(shū)”，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過(guò)程。從《數(shù)一數(shù)》的閱讀活動(dòng)中看出，幼兒對(duì)圖片講述比較好，還認(rèn)識(shí)了不少數(shù)字。因此，我們?cè)谶x擇學(xué)幼兒閱讀書(shū)時(shí)要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡(jiǎn)單文字說(shuō)明的書(shū)，才能更有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣和達(dá)到最佳前閱讀效果。
二、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)提高幼兒閱讀能力
閱讀活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動(dòng)對(duì)于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒閱讀能力，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，在家庭中要求家長(zhǎng)也要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為孩子選擇適宜的圖書(shū)，每天開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒與家長(zhǎng)一起閱讀自己喜歡的圖書(shū)。這樣既培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，也增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情開(kāi)闊了幼兒的視野，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的，他們注意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。于是我從以下幾方面入手指導(dǎo)：
1、認(rèn)識(shí)書(shū)名。每次翻閱新書(shū)，我首先向幼兒介紹書(shū)，并讓幼兒一起閱讀書(shū)名。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對(duì)班里的圖書(shū)大部分能說(shuō)出書(shū)的名字。
2、學(xué)會(huì)翻書(shū)。幼兒看書(shū)時(shí)，大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到那里。這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，告訴幼兒有書(shū)名的一面是最前面，看書(shū)時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按順序向后翻。
9.如何運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒早期閱讀
一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。
1、及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我就運(yùn)用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言連貫且緊扣畫(huà)面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)?，表現(xiàn)非常出色，問(wèn)題回答的特別好，我們這時(shí)就可及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：教師口頭表?yè)P(yáng)，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花、小卡片或各種動(dòng)物圖片等，幼兒得到的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他（她）就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣，他學(xué)習(xí)的積極性也就越高。 2、教具色彩鮮明，擬人化：幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，喜歡各種各樣的小動(dòng)物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周?chē)囊磺卸假x予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學(xué)當(dāng)中的版面設(shè)計(jì)，都盡量體現(xiàn)擬人化、動(dòng)物化的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實(shí)行點(diǎn)化教學(xué)：用錄音機(jī)分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰(shuí)的聲音，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過(guò)橋》，首先，課前把故事畫(huà)面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動(dòng)畫(huà)片配音（講述畫(huà)面），教師用錄音機(jī)錄下他們的聲音，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)給動(dòng)畫(huà)片配的音最好，就選他當(dāng)“最佳配音員”，給他戴上花冠。 4、設(shè)置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種好象是不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書(shū)，你就全明白了。
二、設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu) 幼兒的閱讀活動(dòng)往往是在教師的指導(dǎo)下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，逐步進(jìn)行的，因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，將直接影響幼兒的閱讀效果。 三、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講在幼兒剛剛接觸閱讀時(shí)，可先教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察畫(huà)面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及初步掌握閱讀畫(huà)面的能力。
如：讓幼兒親自動(dòng)手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫(huà)面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進(jìn)顏料里蘸一下，立即展開(kāi)晾干，從而出現(xiàn)有趣的染紙畫(huà)面，自己動(dòng)手制作畫(huà)面，令孩子對(duì)自己的作品充滿了好奇，也為他們充分展開(kāi)想象，營(yíng)造了寬松愉快的心理氛圍，使他們?nèi)滩蛔【拖敫嬖V伙伴，自己所制畫(huà)面的內(nèi)容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫(huà)面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái)，編講一個(gè)與眾不同的小故事，可個(gè)人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面，成了幼兒喜愛(ài)的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客，可又沒(méi)時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽(tīng)孩子的講述。 四、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，不可按照一種模式進(jìn)行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫(huà)面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。但還不能將幼兒的閱讀范圍只局限在課堂上，我還選擇了一些一圖畫(huà)為主 ，以文字為輔，圖文并茂的圖書(shū)，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū)，讓幼兒隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡。
五、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。隨著幼兒閱讀能力的增強(qiáng)，可讓幼兒從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫(huà)面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言——圖片較合理的講述，鼓勵(lì)幼兒積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的幼兒能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助幼兒對(duì)字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，如：教幼兒閱讀故事《橡皮膏朋朋》，在教師逐步的啟發(fā)引導(dǎo)下，幫幼兒理解了故事的主要內(nèi)容，明白了小熊朋朋受傷的原因，原來(lái)是小狐貍把球拋給它時(shí)，它不知道用手。
