英語(yǔ)教學(xué)方法具體特點(diǎn)(英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展階段特點(diǎn))
1.英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展階段有哪些特點(diǎn)
1、交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。
2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
6、三位一體教學(xué)法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
8、全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。
9、合作學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習語(yǔ)言并互相學(xué)習的條件和機會(huì )。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì )話(huà)時(shí)或某種情境中可能運用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過(guò)我還是建議你感覺(jué)一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對你應該很有幫助的。
2.英語(yǔ)中常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些
1、講授法 講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。
它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應盡可能的與學(xué)生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系。
②講授應注意培養學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應具有啟發(fā)性。
④講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適應學(xué)生的心理節奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得大量系統的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì )出現教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
2、討論法 討論法是在教師的指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。
一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運用討論法的基本要求是：①討論的問(wèn)題要具有吸引力。
討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調查研究，認真寫(xiě)好發(fā)言提綱。②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )。③討論結束時(shí)，教師應進(jìn)行小結，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀(guān)點(diǎn)和系統的知識。
3、練習法 練習法是學(xué)生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習法被各科教學(xué)廣泛采用。
練習一般可分為以下幾種：其一，語(yǔ)言的練習。包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的練習，旨在培養學(xué)生的表達能力。
其二，解答問(wèn)題的練習。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
其三，實(shí)際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
4、讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。5、任務(wù)驅動(dòng)法 教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問(wèn)，以達到共同學(xué)習的目的。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生獨立探索及合作精神。
6、自然教學(xué)法， 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中中，用英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng )設得接近學(xué)生的實(shí)際生活。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識的時(shí)候，教師盡可能結合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握中文一樣，掌握英語(yǔ)。
7、聯(lián)想教學(xué)法，根據每個(gè)知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴展、推理想象等方式，引導學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò )的建立，達到迅速把新知從短時(shí)記憶轉化為永久記憶。8、游戲互動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，融入一些英語(yǔ)游戲互動(dòng)過(guò)程，模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式地反復地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習效果。
英語(yǔ)教學(xué)蘊含在 “說(shuō)，唱，游戲，娛樂(lè )，角色扮演”英語(yǔ)中。9、口述直接表達教學(xué)法，創(chuàng )造全英文的環(huán)境，直接用英文進(jìn)行思考，握英語(yǔ)的發(fā)音習慣及語(yǔ)感， 、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，地調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，鞏固知識和培養各種學(xué)習技能。
擴展資料：1、巴班斯基的教學(xué)方法分類(lèi) 依據是對人的活動(dòng)的認識，認為教學(xué)活動(dòng)包括了這樣的三種成分，即知識信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調整、活動(dòng)過(guò)程的隨機檢查。把教學(xué)劃分為三大類(lèi)；第一大類(lèi)：“組織和自我組織學(xué)習認識活動(dòng)的方法”；第二大類(lèi)：“激發(fā)學(xué)習和形成學(xué)習動(dòng)機的方法”；第三大類(lèi)：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”；2、拉斯卡的教學(xué)方法分類(lèi)；分類(lèi)的依據是新行為主義的學(xué)習理論，即刺激——反應聯(lián)結理論。
（教學(xué)方法——學(xué)習刺激——預期的學(xué)習結果） 依據在實(shí)現預期學(xué)習結果中的作用，學(xué)習刺激可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類(lèi)為四種基本的或普通的教學(xué)方法。第一種方法：呈現方法。
第二種方法：實(shí)踐方法。第三種方法：發(fā)現方法。
第四種方法：強化方法。3、威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類(lèi) 依據教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類(lèi)：教師中心的方法，主要包括講授、提問(wèn)、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設計等方法；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨立設計、計算機教學(xué)等；實(shí)踐的方法，包括現場(chǎng)和臨床教學(xué)、實(shí)驗室學(xué)習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法。
3.英語(yǔ)教學(xué)法有哪些
英語(yǔ)教學(xué)法
1、全身動(dòng)作反應法：就是在教學(xué)中，根據教師設計的語(yǔ)言項目，通過(guò)手、腳、等身體部位的動(dòng)作來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是采用刺激-反應-強化方式進(jìn)行教學(xué)。
2、口頭作文法：在教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的交際任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式聯(lián)系和交際練習。它的特點(diǎn)是不通過(guò)母語(yǔ)翻譯而直接用外語(yǔ)表達思想，使學(xué)生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語(yǔ)言的形式上，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的運用是在不自覺(jué)的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學(xué)生用外語(yǔ)思維的能力，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入。
3、分級評價(jià)法：就是在考核中把同等水平的學(xué)生劃分到同一級別進(jìn)行評價(jià)的方法，它的特點(diǎn)是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學(xué)生也有獲獎的機會(huì )。
4、趣味教學(xué)法：?jiǎn)卧~教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語(yǔ)言做動(dòng)作學(xué)生猜單詞，說(shuō)謎語(yǔ)，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會(huì )唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習童謠和歌曲時(shí)編成舞蹈，效果更好。
5、背誦單詞可以計時(shí)，在規定的時(shí)間內，比一比，看誰(shuí)記的單詞多。
6、石頭、剪子、布的游戲。這個(gè)游戲在記憶單詞時(shí)特別見(jiàn)效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個(gè)游戲了，把學(xué)生分成兩組，每組派同樣多的代表來(lái)參賽，排頭的兩名同學(xué)先比賽，誰(shuí)輸了就到排尾去，派一名同學(xué)記分。最后看總成績(jì)。具體是這樣的：老師說(shuō)學(xué)的單詞book，同學(xué)一起說(shuō)book,book,book，再看誰(shuí)贏(yíng)。看他們玩的那么起勁，我真高興。學(xué)生不但玩的好，同時(shí)學(xué)的單詞也全都記住了。
4.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有哪些特點(diǎn)
我們在考試當中能夠很好得到體現，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠有效的提升我們的成績(jì)。在我們的這個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)部分的學(xué)習也是很好地途徑來(lái)提升我們的成績(jì)，我們對于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習就是一個(gè)很好地練習，希望大家可以重視起來(lái)。
一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀
（一）學(xué)生的學(xué)習現狀
筆者不止一次地發(fā)現每當上小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)，總會(huì )看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現的新句式時(shí)，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數學(xué)生在獨自閱讀材料時(shí)沒(méi)有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課外使用英語(yǔ)的面比較狹小，也沒(méi)有形成一定的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。久而久之，就漸漸形成了現在這樣的不良局面。
（二）教師的教學(xué)現狀
大多數教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，很多時(shí)候把閱讀課上成了語(yǔ)法課，過(guò)多地講解生詞，過(guò)分地重視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了閱讀技巧和方法的訓練。這完全是一種本末倒置的做法。
（三）教材的使用現狀
目前小學(xué)英語(yǔ)教材從最初的試用、審定到后來(lái)的推廣階段，這些階段之間經(jīng)歷的時(shí)間較長(cháng)。很多閱讀材料都落后于時(shí)代，教學(xué)內容與生活脫節，有些內容以現在的年代去認知的話(huà)，相對比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。而且，時(shí)下的小學(xué)英語(yǔ)PEP版教材中的story time在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有被有效地利用，很多教師只是把這塊內容當作選學(xué)內容，一帶而過(guò)，大大浪費了寶貴的學(xué)習資源。
二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義
培養小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內容，還能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力。另外，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結構、習慣表達方式等的認識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調動(dòng)學(xué)生已學(xué)的舊知，達到溫故而知新的效果。
三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
（一）課始--整合教材，形式多樣
教師僅僅教教材是遠遠不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長(cháng)見(jiàn)識、提高閱讀能力的語(yǔ)篇材料。教師只有跳出英語(yǔ)教英語(yǔ)，跳出教材教教材，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新語(yǔ)篇，實(shí)現拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識在被拓寬的同時(shí)，被接受、被消化和被吸收。
1. 創(chuàng )編教材，靈活多變
眾所周知，教材只是我們教學(xué)中的輔助工具。那么如何才能變“教教材”為“用教材教”呢？這就需要我們一線(xiàn)的教師對教材進(jìn)行有效整合。比如，仔細研讀教材，弄清楚內容之間的前后聯(lián)系；什么地方的內容需要填補，什么地方的內容需要剔除，什么內容可以靈活變換出示的順序。教師只有靈活地處理教材，才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展。
例如，在學(xué)習完表示水果的單詞banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后，筆者就親自見(jiàn)證了某教師將教材進(jìn)行整合后所取得的滿(mǎn)意效果。他是這樣操作的：結合小學(xué)語(yǔ)文課上的“小猴子下山”的故事，他先把這幾個(gè)單詞創(chuàng )編成小學(xué)生喜愛(ài)的故事。有一天，小猴子下山去摘東西吃。走著(zhù)走著(zhù)，他看到了一個(gè)又紅又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走著(zhù)走著(zhù)，又看見(jiàn)了黃燦燦的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，撿起香蕉又向前走去。就這樣，小猴子一路走，一路丟，最后什么都沒(méi)有得到。
學(xué)生們由于有了中文故事的認知鋪墊，學(xué)起這個(gè)英語(yǔ)故事來(lái)也興趣盎然。最后環(huán)節，該教師讓學(xué)生將故事表演出來(lái)，學(xué)生們還舍不得下課。正是由于該教師根據學(xué)生愛(ài)表演的天性和年齡特點(diǎn)，將教材進(jìn)行有效整合，才取得了這么好的效果。
2. 結合圖片，降低難度
由于小學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，閱讀儲蓄畢竟不多，因此，在遇到比較難理解的閱讀材料時(shí)，教師可以將復雜的閱讀材料轉換成圖文并茂的形式予以呈現。這樣，可以大大降低閱讀的難度。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生在圖片的指引下更快地了解閱讀材料的大意。
5.英語(yǔ)教學(xué)法的發(fā)展階段有哪些特點(diǎn)
1、交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。
其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。
游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。
這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
6、三位一體教學(xué)法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據自己對已學(xué)知識的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
8、全身反應法：調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達到記憶的目的。9、合作學(xué)習法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習語(yǔ)言并互相學(xué)習的條件和機會(huì )。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì )話(huà)時(shí)或某種情境中可能運用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過(guò)我還是建議你感覺(jué)一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對你應該很有幫助的。
