小學科學教學方法與學法(小學科學教學方法)
1.小學科學教學方法有哪些
根據(jù)小學科學教學的特點，可以見將教學的基本方法分為以下幾種：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等。
2.1講授法：
講授法是指教師運用口頭語言進行教學的一種方法，其特點主要是通過教師的語言，適當?shù)妮o以其他教學手段向?qū)W生傳遞知識，使學生掌握知識，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力。
這種教學方法是中學物理教學過程中應用最廣泛，最基本的一種教學方法。這種教學方法有以下幾點作用：1.它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2.它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。教學的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強，就越社用于這種教學方法。講授法的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的指導作用，使學生在短時間里獲得大量的知識信息。這種教學方法的缺點是使用講授法，學生比較被動，不能照顧個別差異，學生學習得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會里，講授法仍不失為最重要的教學方法。
在運用講授法過程當中，教師要適當?shù)乩脪靾D、板書、板畫、演示試驗等教學手段，有條件的學校還可以運用多媒體技術【3】。只有這樣才能使學生在學習知識過程中將已學的知識牢記住。
在小學科學教學中，運用講授法應當做到：
1.講授的內(nèi)容必須符合學生的認知水平，遵循認知規(guī)律。
2.講授要力求具有啟發(fā)性。
3.講授要注意突出重點，抓住關鍵。
2.小學科學教學方法有哪些
1、鼓勵學生多問“為什么”和積極思考：小學生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現(xiàn)象加以思考。
2、對生活中的科學現(xiàn)象實踐探索：探究活動是觀察、分析、思考與總結的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關注學生們提出的科學現(xiàn)象，并引導學生積極探索現(xiàn)象背后的科學知識。
3、將教育環(huán)境科學化：學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環(huán)境對于學生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學生科學探究意識，教師應改變嚴肅的教育環(huán)境，設計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學生置身其中并體驗科學知識帶來的樂趣4、教學與活動服務于科學教育需求：小學生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質(zhì)量會更加有效。
同時，教學活動不應僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。5、在生活中讓學習成果得到鞏固：隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結合的必要性。
小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現(xiàn)象。因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，并將知識運用在實際的生活中。
對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。
教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
3.小學科學教學方式與學生的學習方式有哪些
學習是自己的事，只有自己上心才行。高效的學習既要學會跟著老師走，又要學會根據(jù)自己的實際情況制定適合自己的計劃。
1、課前做好預習工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。一般來講，老師教授的知識都是根據(jù)教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。但是老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調(diào)整，根據(jù)自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。
2、學習掌握速讀記憶的能力。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶》，用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的“假期速讀速記訓練班”，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟件》，可以參考。
3、做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰(zhàn)術，把自己搞得一塌糊涂。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調(diào)節(jié)和完善。
4.綜合分析小學科學教學中教學方法有哪些
（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）
（二）講授法（講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法）；
（三）對話法（問答、談話、討論、辯論）
（四）實踐法（觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等）
（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）
（六）研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
（七）自學法（自學—輔導式）
5.小學數(shù)學教學的教法和學法主要有哪些
選擇和運用教學方法應該考慮以下幾個主要原則：1、堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學 啟發(fā)式教學就是指教師從學生的實際情況出發(fā)，把學生當成學習的主體，應用各種方式方法調(diào)動學生學習的積極性、主動性和能動性，引導學生通過自己積極的學習活動掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進個性健康發(fā)展。
啟發(fā)式教學的精神是尊重學生的主體人格，強調(diào)指導學生的學習方法，重視學生的技能形成、能力發(fā)展和個性展示。它把學生看成既是教育的對象，又是學習的主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，從而積極地開展思維活動，在理解的基礎上掌握知識。
這種教學有利于促進學生的智力，特別是思考力的發(fā)展和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，是一種科學民主的教學方法。注入式教學也稱“填鴨式”或“灌輸式”教學，是指教師從主觀出發(fā)，把學生置于被動地位，忽視學生的主體能動性，把學生看成是單純接受知識的“容器”，只注重教學過程的知識傳授。
可以看出，注入式教學是把學生看成被動的教育對象，不注意調(diào)動學生的主動性和積極性，教師只是把知識灌輸給學生，使學生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記，抑制了學生的思考力和創(chuàng)新精神。注入式教學方式既不利于學生真正領會掌握知識，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學不民主的教學方法2、體現(xiàn)教育價值的原則 小學數(shù)學教育的基本價值追求是什么？不同的理解將影響對具體數(shù)學教學方法的抉擇與組合。
如果將小學數(shù)學教育的價值簡單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的、最基礎的數(shù)學知識，那么，可能更多地會考慮“采用什么樣的方式講解，學生更能聽懂？”“通過哪些操練能使學生牢固掌握那些基礎性的知識！”“如何考量學生是否已經(jīng)掌握了那些規(guī)定性的基礎知識？”等這樣一些問題，則相應地，在抉擇或組合教學方法的時候，可能會更多地集中在“敘述式講解”、“重復性練習”、“結論性演示”等方法之上；如果將小學數(shù)學教育的價值理解為發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)的話，可能更多地會考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學生經(jīng)歷一個探索與發(fā)現(xiàn)的過程？”“通過哪些獲得能促進學生的知識和經(jīng)驗運用于現(xiàn)實情境？”“如何考量學生數(shù)學問題解決的能力”等這樣一些問題，則相應地，在抉擇或組合數(shù)學方法的時候，可能會更多地集中在“啟發(fā)式對話”、“探索性實驗”、“引發(fā)性問題解決”等方法之上。3、目標導向原則 在任何一個數(shù)學教學活動開始前，教師都會（也必須）依據(jù)課程目標、學習任務以及學生特點等，設計出具體的教學目標。
隨著新課程的實施，教學目標的多元和整合已經(jīng)深入人心，新課標把教學目標劃分成“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度。這個目標就是將數(shù)學學習的任務具體化，它是整個課堂學習活動的基本導向，在課堂教學中主導著教與學的方法與過程，是教學的出發(fā)點和歸宿。
因此，教師對數(shù)學方法的抉擇與組合，首先需要考慮的是，如何能最大限度地達成這個已經(jīng)被確定的目標。4、與教學內(nèi)容相適應的原則 教學任務是通過教學內(nèi)容的傳授實現(xiàn)的。
這里的教學內(nèi)容是指學科性質(zhì)和一節(jié)課的教材內(nèi)容。教學內(nèi)容是制約教學方法的重要條件，學科性質(zhì)不同，教學方法也有不同。
同一學科，由于各節(jié)課教材內(nèi)容不同，其方法的選擇也有區(qū)別。同是傳授新知識，如是概念性內(nèi)容，就要選用講授法；如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規(guī)律，則可選用演示法。
所以要依據(jù)教學內(nèi)容來選擇與之相適應的教學方法。5、促進兒童學習的原則 良好的教學方法應該是充分激發(fā)學生的學習動機，充分激勵學生主動參與學習的一種程序結構。
它應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好，要能充分地引起學生的注意，同時又盡可能地保持學生的這種注意，使學生始終能積極主動地參與學習過程；它不僅要關注教師行為的合理性和有效性，更要充分地關切學生的情緒狀態(tài)，關切學生參與學習的程度，關切學生參與學習的過程中所遇到的問題或困難，關切學生可能會提出的各種各樣的問題等；它要有助于形成和強化學生學習數(shù)學的自信心；它要能使學生在學習過程中獲得最大可能的體驗，并在這種體驗下獲得某種“成功”的滿足。教師應當通過各種各樣的方式讓學生明確自己的學習任務和學習目標；幫助學生依據(jù)學習內(nèi)容確定自己的學習方式；注重兒童的個性、經(jīng)驗基礎、興趣導向和學習方式，寧可改變自己預設的教育教學計劃；鼓勵學生采用不同策略和方式參與學習；讓學生運用各種各樣方式去觀察對象，預見結果，檢驗假設；將學生在學習過程中所呈現(xiàn)的不同反應整合進自己的教學方法之中。
6、兼顧差異性原則 首先，教師要認識到，不同年齡段的學生，其認知的心理水平和心理特點是不同的，例如，低年齡段的學生，更容易被一些新奇的對象所吸引，但對于一些復雜的情境，要能辨識出數(shù)學特征還是比較困難的，他們在學習過程中更多地依賴直觀，因而對一些邏輯運算能力還比較弱。因此，在這個年齡段，可以多采用一些材料演示。
操作實驗等方法。而對稍高年段的學生來說，他們已經(jīng)開始能從。
6.教法和學法有哪些
1、教法：
(1)以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。
(2)以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業(yè)法等。
(3)以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。
2、學法：
(1)讀書方法的指導
(2)思維方法的指導
(3)遷移方法的指導
擴展資料：
教法學法是指教師的教和學生的學必須采取于之相適應的方法。
一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中。
參考資料：繳費學法_百度百科
7.科學的教學方法有哪四種
1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類按照教學方法的外部形態(tài)，以及相對應的這種形態(tài)下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類. 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等. 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等. 第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法. 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等. 第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等. 2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：第一層次：原理性教學方法.解決教學規(guī)律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯(lián)系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果.如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設計教學法、注入式方法等.第二層次：技術性教學方法.向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內(nèi)容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發(fā)揮著中介性作用. 例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業(yè)法等.第三層次：操作性教學方法.指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法.如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等. 常用方法講授法講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法.它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題.運用講授法的基本要求是：①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系.②講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維.[3]③講授應具有啟發(fā)性.④講授要講究語言藝術.語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏. 講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識.但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面.討論法討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法.優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性.一般在高年級學生或成人教學中采用.運用討論法的基本要求是：①討論的問題要具有吸引力.討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱.②討論時，要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見.討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會.③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識.直觀演示法演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法. 是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用.運用演示法的基本要求是：1、目的要明確2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法.在教學中，練習法被各科教學廣泛采用. 練習一般可分為以下幾種：其一，語言的練習.包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力.其二，解答問題的練習.包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力.其三，實際操作的練習.旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位.讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法.任務驅(qū)動法教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結.任務驅(qū)動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的. 任務驅(qū)動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神.參觀教學法組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法. 參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內(nèi)容收集有關資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識.參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識. 參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學.參觀教學法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀”.現(xiàn)場教學法是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法. 本課程現(xiàn)場。
8.小學科學教學方法有哪些
根據(jù)小學科學教學的特點，可以見將教學的基本方法分為以下幾種：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等。
2。1講授法：講授法是指教師運用口頭語言進行教學的一種方法，其特點主要是通過教師的語言，適當?shù)妮o以其他教學手段向?qū)W生傳遞知識，使學生掌握知識，啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力。
這種教學方法是中學物理教學過程中應用最廣泛，最基本的一種教學方法。這種教學方法有以下幾點作用：1。
它即用于講授新知識，也用于鞏固舊知識；2。它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實、解釋物理概念，又可以論證原理、闡明規(guī)律。
教學的內(nèi)容越系統(tǒng)，原理性越強，就越社用于這種教學方法。 講授法的優(yōu)點是能充分發(fā)揮教師的指導作用，使學生在短時間里獲得大量的知識信息。
這種教學方法的缺點是使用講授法，學生比較被動，不能照顧個別差異，學生學習得到的知識不易保持。雖然如此，在今天信息社會里，講授法仍不失為最重要的教學方法。
在運用講授法過程當中，教師要適當?shù)乩脪靾D、板書、板畫、演示試驗等教學手段，有條件的學校還可以運用多媒體技術【3】。 只有這樣才能使學生在學習知識過程中將已學的知識牢記住。
在小學科學教學中，運用講授法應當做到：1。講授的內(nèi)容必須符合學生的認知水平，遵循認知規(guī)律。
2。講授要力求具有啟發(fā)性。
3。講授要注意突出重點，抓住關鍵。
2。2談話法：談話法是教師和學生以口頭語言問答的方式進行的一種教學方法。
其基本特點是教師根據(jù)學生已有知識和經(jīng)驗，提出一系列具有嚴格邏輯順序的問題，引導學生思考或回答，而使學生獲得新知識或檢查，鞏固已有知識，不是教師直接由教師提高的，而是教師引導學生把發(fā)現(xiàn)把發(fā)現(xiàn)的信息通過學生自己的思考后加以重新安排，并進行進一步的組織與轉換，使它和原有的認識結構融合起來。 這種教學方法的優(yōu)點是便于激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和學生的興趣【4】。
教師通過談話可直接了解學生對知識技能的掌握情況，獲得教學的反饋信息，從而改進教學。這種教學方法的缺點是在上課進程中容易被學習好，思維敏捷的學生所占據(jù)，而差生容易被忽視。
上課注意力差的學生掌握的知識就會不完整，與講授法相比，這種教學方法在相同的教學時間內(nèi)所傳授的知識容量要小的多。談話法就其適用范圍而言可分為引導性的談話、傳授新知識的談話、復習鞏固知識的談話和總結性談話。
無論哪種形式的談話，都要設計不同類型的問題，開展不同形式的談話活動，調(diào)動學生的積極性。 這是發(fā)揮談話法作用的關鍵所在。
在應用談話法應做到：1。在談話之前，教師要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎上做好充足的準備，精心設計談話問題，審慎選擇談話的方式。
2。談話時，教師提出的每一個問題，都是要緊扣教材，難易適中，既要面向全體學生，也要因人而異。
3。談話后，教師要及時小結，使學生凌亂的知識得以疏通，一些錯誤的認識要得以澄清。
2。3討論法：討論法是在教師指導下，學生以一個班或一個組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辨論活動，獲得知識以及鞏固知識的一種教學方法。
這種教學方法的優(yōu)點是能夠集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學生思維敏捷性和靈活性以及語言表達有獨特的作用。 但是這種教學方法的缺點也和它的優(yōu)點一樣很明顯，起缺點就是難以組織發(fā)動學生，而學生一旦發(fā)動又不易控制，討論問題又很費時，就會降低教學效率，教師工作量大而且要有相當?shù)慕虒W機智能力和豐富的知識，否則難以收到應有的效果。
在運用討論法應做到：1。討論前，教師要提出討論的題目，思考提綱和具體的要求。
2。討論時，教師要善于啟發(fā)引導。
既要學生大膽的發(fā)表意見，又要抓住問題的中心。3。
討論結束時，教師要進行總結。教師要正確評價學生的發(fā)展，應著眼于引導和鼓勵。
2。4讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生閱讀教科書和其他有關書獲得知識并發(fā)展學生智能的一種教學方法。
這種教學方法的優(yōu)點是有利于培養(yǎng)學生的自學能力以及學習習慣，便于從學生的實際出發(fā)，利于教師進行個別指導和因材施教。但是和上面幾種教學方法一樣，讀書指導法也有它的局限性。
這種教學方法適用于難度較小的章節(jié)和段落，利于敘述和推理辨證性的知識內(nèi)容，但是不利于培養(yǎng)學生觀察、想象、操作等能力，限制了師生的感情交流與認識上的及時反饋。 在應用讀書指導法應做到：1。
指導學生精心閱讀教科書。2。
指導學生善于閱讀教科書。3。
要根據(jù)物理學的特點指導學生讀書。
9.小學數(shù)學教學的教法和學法主要有哪些
19種小學數(shù)學教學方法總結良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。
------[英]貝爾納“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。（小學數(shù)學課程標準）數(shù)學思維方法分為兩種，形象思維方法和抽象思維方法。
小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的形象思維能力，并在此基礎上，為發(fā)展抽象思維能力打下堅實的基礎。一、形象思維方法形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。
它的思維基礎是具體形象，并從具體形象展開來的思維過程。形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。
它的認識特點是以個別表現(xiàn)一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現(xiàn)為表象、類比、聯(lián)想、想象。
它的思維品質(zhì)表現(xiàn)為對直觀材料進行積極想象，對表象進行加工、提煉進而提示出本質(zhì)、規(guī)律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，并且在解決問題當中提高自身的思維能力。
1、實物演示法利用身邊的實物來演示數(shù)學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。這種方法可以使數(shù)學內(nèi)容形象化，數(shù)量關系具體化。
比如：數(shù)學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明了思維方向。
再如，在一個圓形（方形）水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。二年級數(shù)學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數(shù)字卡片擺成兩位數(shù)，共可以擺成多少個兩位數(shù)”。
像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。特別是一些數(shù)學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。
長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴于實物演示作思維的基礎。所以，小學數(shù)學教師應盡可能多地制作一些數(shù)學教（學）具，而且這些教（學）具用過后要好好保存，可以重復使用。
這樣可以有效地提高課堂教學效率，提升學生的學習成績?？?。
2、圖示法借助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。圖示法直觀可靠，便于分析數(shù)形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴于人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯(lián)想、想象出現(xiàn)謬誤或走入誤區(qū)，最后導致錯誤的結果。
比如有的數(shù)學教師愛徒手畫數(shù)學圖形，難免造成不準確，使學生產(chǎn)生誤解。在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。
有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。例1 把一根木頭鋸成3段需要24分鐘，鋸成6段需要多少分鐘？（圖略）思維方法是：圖示法。
思維方向是：鋸幾次，每次用幾分鐘。思路是：鋸3段鋸了幾次，每次用幾分鐘，鋸6段鋸了幾次，需要多少分鐘。
例2 判斷 等腰三角形中，點D是底邊BC的中點，圖甲的面積比圖乙的面積大，圖甲的周長比圖乙的周長長。（圖略）思維方法：圖示法。
思維方向：先比較面積，再比較周長。思路：作條輔助線。
圖甲占的面積大，圖乙所占面積小，所以“圖甲的面積比圖乙的面積大”是正確的。線段AD比曲線AD短，所以“圖甲的周長比圖乙的周長長”是錯誤的。
3、列表法運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比較、提示規(guī)律，也有利于記憶。
它的局限性在于求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規(guī)律或顯示規(guī)律有關。比如，正、反比例的內(nèi)容，整理數(shù)據(jù)，乘法口訣，數(shù)位順序等內(nèi)容的教學大都采用“列表法”。
用列表法解決傳統(tǒng)數(shù)學問題：雞兔同籠問題。制作三個表格：第一張表格是逐一舉例法，根據(jù)雞與兔共20只的條件，假設雞只有1只，那么兔就有19只，腿共有78條……這樣逐一列舉，直至尋找到所求的答案；第二張表格是列舉了幾個以后發(fā)現(xiàn)了只數(shù)與腿數(shù)的規(guī)律，從而減少了列舉的次數(shù)；第三張表格是從中間開始列舉，由于雞與兔共20只，所以各取10只，接著根據(jù)實際的數(shù)據(jù)情況確定列舉的方向。
4、探索法按照一定方向，通過嘗試來摸索規(guī)律、探求解決問題思路的方法叫做探究法。我國著名數(shù)學家華羅庚說過，在數(shù)學里，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來?！?/p>
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！皩W習要以探究為核心”，是新課程的基本理念之一。
人們在難以把問題轉化為簡單的、基本的、熟悉的、典型的問題時，常常采取的一種好方法就是探究、嘗試。第一、探究方向要準確，興趣要高漲，切忌胡亂嘗試或形式主義的探究。
例如，教學“比例尺”時，教師創(chuàng)設“學生出題考老師”的教學情境，師：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學生一聽：。
10.小學教學方法有哪些
小學常用的教學方法
目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1.講授法
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2.談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3.討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4.讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1.演示法
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2.參觀法
參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。
1.練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2.實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3.實習法（或稱實習作業(yè)法）
實習法是學生 在教師的指導下，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
