小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方法哪些(小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法)
1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法
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小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)方法
1、直觀(guān)教學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使他們將所學(xué)的內容應用到他們的生活中去。如在學(xué)習book , pencil 等學(xué)習用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。
2、情境教學(xué)法
情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習“May I come in？”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢說(shuō)：“May I come in？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“May I come in？”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì )的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì )自然使用“May I come in？” 教學(xué)有
2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教法與學(xué)法有哪些
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些
1.導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學(xué) ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入 2.交際法：是根據意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語(yǔ)言。 3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。 4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。 5. 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
3.請問(wèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些
一、以“活動(dòng)”激發(fā)興趣 小學(xué)英語(yǔ)“活動(dòng)教學(xué)”提倡寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )的教學(xué)過(guò)程。
英國語(yǔ)言學(xué)埃克斯利認為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題頭 等重要的問(wèn)題。興趣是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，是學(xué)習變的容易的前提。
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的，其首要任務(wù)是使學(xué)生產(chǎn)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在教學(xué)中，“活動(dòng)”應充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生樂(lè )于其中、學(xué)于其中。
1、在游戲中學(xué)習詞匯 詞匯學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是被認為枯燥乏味的。現在，我們把詞匯學(xué)習融于游戲活動(dòng)中。
像Find the Card, Go Fishing,Think Ahead等都是學(xué)習詞匯的游戲活動(dòng)。如：Hide It它要求全體學(xué)生都參與其中。
先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學(xué)生藏起這位volunteer的物品后問(wèn)：“Where is your …？”找物品的學(xué)生問(wèn)“Where is my ….？”，其他學(xué)生根據找物品學(xué)生的性別邊說(shuō)：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來(lái)提示所找物品的位置。找到后，學(xué)生應根據離所找物品的遠近說(shuō)：Here/There it is. 在這個(gè)游戲中，根據角 色的不同非常清晰地說(shuō)明了my ,your ,his ,her 的區別和here ,there 的用法。
教師可根據學(xué)生學(xué)習的內容來(lái)選擇、確定游戲。在做以上游戲時(shí)，學(xué)習變得生動(dòng)有趣，且使詞匯的學(xué)習不是孤立的，而是融于情景中，是學(xué)而致用的過(guò)程。
有時(shí)在游戲的同時(shí)，加上小組競賽，能進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使活動(dòng)收到理想的效果。2、在唱、做中學(xué)習語(yǔ)句 “唱”即唱歌或者是chant ；“做”即做動(dòng)作。
“唱”是為了使學(xué)生通過(guò)輕松愉快的形式，而不是通過(guò)語(yǔ)法規則、條條框框來(lái)學(xué)習。“做”是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作、表情來(lái)加深其對語(yǔ)言的理解。
如：以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲。Stand up , sit down and show us one .Look up , look down and show us two .Reach up , reach down and show us three .Jump up , jump down and show us four .Point up , point down and show us five .在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩是小學(xué)生樂(lè )于參與的學(xué)習形式。
根據對小學(xué)生學(xué)習方式的調查，學(xué)生學(xué)習時(shí)多種感官綜合運用，學(xué)習的收效會(huì )更高。3、在扮演中運用語(yǔ)言 語(yǔ)言學(xué)習只有不斷地實(shí)踐，才能趨于熟練、完善。
在練習時(shí)教師為學(xué)生提供meaningful learning situation ，設計較為真實(shí)的情景活動(dòng)。如：商店中的cashier(A)和 customer (B):A :Can I help you ?B :Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?A :It's three yuan .B :That's too expensive . Are these erasers on sale ？… … 學(xué)習故事Why the rabbit has long ears ？，通過(guò) rabbit與 farmer , cow ,horse , pig ,duck 和mouse 間不同角色的對話(huà)表演，使學(xué)生很容易 熟練的掌握所學(xué)內容：Rabbit :Help ! Help !Farmer :What happened ?Rabbit :I'm stuck .Farmer :Can I help you ?Rabbit :Yes , please .The farmer pulled the rabbit's ears 學(xué)生在角色中運用的語(yǔ)言更為生動(dòng)、形象，使課堂成為語(yǔ)言運用的多功能場(chǎng)所。
同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)的角色中，大膽實(shí)踐，敢于開(kāi)口。為使小組表演成功，取得滿(mǎn)意的效果，同學(xué)間互相幫助，培養了學(xué)生的團隊精神和協(xié)作精神。
4.小學(xué)英語(yǔ)中常用的教學(xué)方法有哪些
小學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的教學(xué)方法
1.愉快教學(xué)法
教師在教學(xué)中，應使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。在我們的日常生活中，成功與快樂(lè )總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂(lè )三步曲方法，尤其對后進(jìn)生，要多給予肯定評價(jià)。
2.演示法
演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，利用實(shí)物、圖片、表情動(dòng)作等創(chuàng )設大量的視覺(jué)情景，對兒童反復進(jìn)行大量的可理解性語(yǔ)言輸入，進(jìn)行反復多遍的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習字母時(shí)要充分利用卡片；在新授單詞的時(shí)候可以用實(shí)物來(lái)演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita。”時(shí)，可以直接利用學(xué)生手中的實(shí)物來(lái)進(jìn)行對話(huà)，并且鼓勵每一個(gè)孩子積極參加到學(xué)習中去，要以滿(mǎn)腔的熱情去對待每一個(gè)孩子，對他們學(xué)習中的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習的滿(mǎn)足中提高學(xué)習的積極性。
3.模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)模仿練習是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
4.講授法
英語(yǔ)并不像我們的母語(yǔ)──漢語(yǔ)那樣從小就開(kāi)始學(xué)說(shuō)、理解和運用。而英語(yǔ)對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得特別難學(xué)。所以，教師進(jìn)行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學(xué)生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)注意事項
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)
有些學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生不理解與不喜歡的內心活動(dòng)，建議在教學(xué)過(guò)程中應將生活與英語(yǔ)聯(lián)系在一起，如打招呼時(shí)用Hello，再見(jiàn)時(shí)用see you等，圍繞學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)話(huà)題，從而降低學(xué)生對英語(yǔ)的陌生感。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )閱讀
英語(yǔ)就如同漢語(yǔ)一樣，也是需要去讀，去寫(xiě)，去聽(tīng)的，建議在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以讓學(xué)生積累詞句，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )聽(tīng)
建議在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的聽(tīng)力訓練，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，還可以使學(xué)生對英語(yǔ)更加了解。
要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，應學(xué)會(huì )寫(xiě)
建議在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的手寫(xiě)訓練，不僅可以提升學(xué)生對英語(yǔ)的熟悉度，還可以增強學(xué)生對于單詞語(yǔ)句的記憶力。
5.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略有哪些
《英語(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。基于此，我立足于課文內容，設計出了一些能激趣、導趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率：（一）、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。
例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出小棒，如果老師發(fā)出的指令是："ten."則學(xué)生取小棒用英語(yǔ)數數，這樣既玩了，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學(xué)body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復身體部位名稱(chēng)。如，老師說(shuō)："touch
your
mouth.
"學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)："mouth,
mouth,
this
is
my
mouth."這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。
（二）、演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。
表演是學(xué)習語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現的欲望，如在教學(xué)animal時(shí)，讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應的單詞卡片，整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學(xué)活動(dòng)中，我還發(fā)現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學(xué)中，適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲，既可以調動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。（三）、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。
這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來(lái)，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習hot,
cold,
rainy,
windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot
and
rainy……。由此，我認為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力，這些趣味活動(dòng)對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的，如果教師把握不好時(shí)機和深度，那么有時(shí)反而會(huì )使教學(xué)步入誤區。例如，我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就問(wèn)他："小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)？"他回答："小花貓，喵喵喵，cat
cat是小貓。"我又問(wèn)他："蘋(píng)果怎么說(shuō)？"他說(shuō)："蘋(píng)果是apple,apple,apple是蘋(píng)果。"對他而言，小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體，每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有，老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學(xué)生很喜歡，可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì )因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學(xué)生發(fā)音不準，反而收不到好的效果。所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時(shí)，一定要把握好時(shí)機和方法，讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子，又體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
6.請問(wèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些
原發(fā)布者：a19911212001小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)方法1、直觀(guān)教學(xué)法 在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使他們將所學(xué)的內容應用到他們的生活中去。
如在學(xué)習book,pencil等學(xué)習用品和apple,orange等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。 2、情境教學(xué)法 情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。
這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。 情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。
如學(xué)習“MayIcomein？”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢說(shuō)：“MayIcomein？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“MayIcomein？”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì )的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì )自然使用“MayIcomein?” 3、模仿練習法 英語(yǔ)學(xué)習。
7.請問(wèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法有哪些
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小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)方法1、直觀(guān)教學(xué)法 在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使他們將所學(xué)的內容應用到他們的生活中去。如在學(xué)習book,pencil等學(xué)習用品和apple,orange等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀(guān)化，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。 2、情境教學(xué)法 情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。 情境能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中學(xué)習英語(yǔ)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習“MayIcomein？”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽(tīng)：教師走出教室，在教室門(mén)上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語(yǔ)氣和想進(jìn)來(lái)的手勢說(shuō)：“MayIcomein？”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽(tīng)“老師在說(shuō)什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽(tīng)懂了句子的意思，并且能把聽(tīng)到的句子“MayIcomein？”流利地說(shuō)出。在這種情境下學(xué)會(huì )的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會(huì )自然使用“MayIcomein?” 3、模仿練習法 英語(yǔ)學(xué)習
8.常用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法
一、按內容劃分 1、字母類(lèi)游戲 2、詞匯類(lèi)游戲 詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無(wú)味的，為此應充分調動(dòng)小學(xué)生的各種感覺(jué)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、動(dòng)的過(guò)程中輕松記憶單詞。
3、語(yǔ)音類(lèi)游戲 語(yǔ)音是人和人之間交流的有聲語(yǔ)言，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì )”的基礎。語(yǔ)音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語(yǔ)音既不會(huì )使學(xué)生感到乏味無(wú)興趣，又能訓練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。
4、句型類(lèi)游戲 句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現語(yǔ)言的結構。
但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規則，而是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達更加規范。通過(guò)游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達自己的思想。
5、對話(huà)類(lèi)游戲 對話(huà)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心，它體現了語(yǔ)言的交際能力。情景表演游戲是對話(huà)教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲 6、數字類(lèi)游戲 在數字教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會(huì )厭倦，不僅達不到教學(xué)目的，反而會(huì )降低學(xué)生的興趣。
開(kāi)展體態(tài)語(yǔ)游戲能達到輕松記憶的效果。 二、按能力的發(fā)展劃分 1、考記憶 記憶是任何學(xué)習的基礎。
在字母、詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中，可做“What's Missing”的游戲。 2、比反應 小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節奏的強化訓練，使學(xué)生的學(xué)習情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語(yǔ)對話(huà)。
3、賽速度 賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說(shuō)話(huà)游戲（如傳話(huà)游戲）、操作游戲（如根據所聽(tīng)到的內容拼單詞等）和比運用英語(yǔ)解決問(wèn)題的速度的游戲 4、快觀(guān)察 游戲中所提供給學(xué)生觀(guān)察的材料包括圖像和文字兩大類(lèi)。
如圖像需要學(xué)生仔細辨認，并用相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)摵蛥R報觀(guān)察的結果。文字觀(guān)察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過(guò)的單詞sithatenewhoureaday。
9.對于小學(xué)英語(yǔ)應采取什么教學(xué)方法
（一） 直觀(guān)教學(xué)法 直觀(guān)教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。
利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱(chēng)教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋(píng)果、桔子等，這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西，極容易準備且面積不大，便于攜帶。
上課時(shí)，教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書(shū)，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。接著(zhù)按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“what's this? it's 或 “i like …very much”引導學(xué)生進(jìn)行操練，強化學(xué)生對單詞音、形、義的統一意識。
利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或電教媒體，如何運用視學(xué)校實(shí)際條件而行。
在條件較差的學(xué)校，可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖來(lái)進(jìn)行；在條件較好的學(xué)校，則可運用多媒體。通過(guò)這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現給學(xué)生。
借助手勢、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì )。
如：sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著(zhù)要求學(xué)生跟著(zhù)單詞及句型：run-he is running;jump-he is jumping等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。 （二）創(chuàng )造情景法 教師教詞匯應盡量避免單調地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認讀，要努力地創(chuàng )造情景，用創(chuàng )造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習掌握單詞。
如教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、cinema）時(shí)，教師可預先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上，同時(shí)寫(xiě)上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺拿著(zhù)。教師說(shuō)：i want to go to beijing. where must i go？等等，并引導學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請拿著(zhù)相應單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現該詞的詞形、詞義。
或者是教師設計一個(gè)情景，把兩組間的過(guò)道當作街道，那些拿著(zhù)畫(huà)的學(xué)生為車(chē)站、醫院等地點(diǎn)，教師引導學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯(lián)系，直至能靈活運用為止。 （三）對比教學(xué)法 詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對比，一種是反義（相對）詞對比，還有同音（異形）詞對比。
同義詞對比：英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或對比的方法講授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy; enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。
反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有聯(lián)系地記憶。如：now the shop is open. it isn't closed.或it is not very cold. it is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準確地運用。
同音異形詞對比：教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如：no-know,week-weak等等，區別這些詞書(shū)寫(xiě)和意 義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫(xiě)。
（四）詞匯組織法 隨著(zhù)學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類(lèi)，幫助學(xué)生發(fā)現記憶規律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類(lèi)組織法：即根據同類(lèi)關(guān)系來(lái)將單詞歸類(lèi)，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的屬于這一類(lèi)的詞歸集起來(lái)。
如，fruit:apple、banana、pear etc。這樣的歸類(lèi)使分散的單詞集中起來(lái)，便于聯(lián)想和回憶。
接近組織法：即根據接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會(huì )聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來(lái)。如想到天體，就會(huì )想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane,spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。
（五）英漢釋義法 這種方法包含英語(yǔ)釋義和漢語(yǔ)解釋。首先是用英語(yǔ)來(lái)解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)想英語(yǔ)的思維能力。
如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語(yǔ)解釋詞義。
英語(yǔ)教學(xué)中應盡量避免母語(yǔ)的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)，如air、traffic等，用英語(yǔ)解釋可能中學(xué)生較難接受，此時(shí)教師可以直接用漢語(yǔ)解釋?zhuān)@樣不僅可以節省課堂時(shí)間，而且意思清晰明了。
（六）游戲、競賽法 青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)和做的機會(huì )，使他們處于學(xué)習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
（七）單詞拼讀規則法 這種方法要建立在良好的語(yǔ)音基礎上。英語(yǔ)作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規律可循，這就是我們常說(shuō)的讀音規則。
