六級的說(shuō)明方法(六年級說(shuō)明文)
1.六年級說(shuō)明文有哪些
說(shuō)明文的結構 1、說(shuō)明文的結構有：連貫式、總分式、并列式、遞進(jìn)式、對照式（結構包括段落）。
一篇完整的說(shuō)明文常常是幾種結構綜合運用的。 2、把握結構的意義。
說(shuō)明的順序 1、說(shuō)明的順序有：空間順序（也可稱(chēng)事實(shí)順序）、時(shí)間順序（包括發(fā)展順序）、事理順序（邏輯順序）。 2、弄清順序的意義。
說(shuō)明的方法 1、說(shuō)明的方法有：下定義，作詮釋?zhuān)e例子，列數字，打比方，作比較，分類(lèi)別，引資料，摹狀貌，做圖表2、明白各種方法的作用。舉例子：這里使用了舉例子的說(shuō)明方法，具體說(shuō)明了…… 這種說(shuō)明方法的作用是使說(shuō)明的對象具體形象，便于讀者理解。
作比較：這里拿…和…作比較，突出（具體）說(shuō)明了…… 作比較用于突出強調被說(shuō)明對象的特點(diǎn)（地位、影響等）。列數字：這里使用了列數字的說(shuō)明方法，準確說(shuō)明了…… （列舉了…的數字，準確說(shuō)明了……）其作用是使說(shuō)明準確無(wú)誤，令讀者信服。
分類(lèi)別：分類(lèi)別的作用是使說(shuō)明條理清楚。打比方：它的主要作用是使說(shuō)明對象生動(dòng)形象，增強文章的趣味性。
作詮解：用于解釋被說(shuō)明內容的成因及內在聯(lián)系。下定義：其作用是科學(xué)準確地解釋說(shuō)明對象的內涵，使說(shuō)明更嚴密。
畫(huà)圖表：可使說(shuō)明內容直觀(guān)形象。摹狀貌：使說(shuō)明生動(dòng)形象，使文章更具可讀性。
3、有時(shí)說(shuō)明文借用其他修辭手法來(lái)幫助說(shuō)明，這些手法的作用分析應當緊緊圍繞說(shuō)明對象，依照說(shuō)明文的要求。說(shuō)明文的語(yǔ)言 1、說(shuō)明文語(yǔ)言的根本要求是科學(xué)性、準確性，簡(jiǎn)練明確；文學(xué)性說(shuō)明文還要求生動(dòng)性、形象性。
2、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：首先是其對說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說(shuō)明的嚴密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動(dòng)性。 3、說(shuō)明文語(yǔ)言要點(diǎn)：表約數、表消息來(lái)源、表程度、表頻率、表范圍。
編輯本段解題思路和技巧 （一）明確說(shuō)明對象：閱讀事物說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明 的對象是什么；閱讀事理說(shuō)明文，要弄清文章說(shuō)明了什么事理。 如何找準說(shuō)明對象呢？ 1、看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對象。
如（中國石拱橋）。 2、抓首括句和中心句。
好的說(shuō)明文往往運用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。 （二）抓住事物特征：事物的特征主要表現在構造（內外），形態(tài)（大小、長(cháng)短等），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等），變化（動(dòng)、靜.快、慢），成因（簡(jiǎn)單、復雜），功用（廣狹、正反）等等方面。
一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。（三）歸納說(shuō)明方法：閱讀說(shuō)明文時(shí)，邊讀邊標出文章所使用的說(shuō)明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對準確說(shuō)明事物特征所起的作用。
（四）逐段概括要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序：概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首括句、尾結句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用，重視給概念下定義或解說(shuō)的語(yǔ)句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎上，用“同類(lèi)合并”的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來(lái)，就能比較清楚地顯示出全文的說(shuō)明順序了。
使用什么說(shuō)明順序，還要看說(shuō)明的對象。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物的演變發(fā)的，用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。
（五）整體感知，把握中心：在理清說(shuō)明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的基本結構了。如是總—分式的結構還要著(zhù)重分析“分”的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進(jìn)，還是包含有總分關(guān)系。
遞進(jìn)式結構要著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)，還是由個(gè)別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構后，最好能畫(huà)出結構示意圖。
說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文說(shuō)明了被說(shuō)明事物 的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說(shuō)明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說(shuō)明中心也就不難了。
（六）體會(huì )語(yǔ)言準確性：準確是說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。
要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。說(shuō)明方法的作用及意義1.舉例子： 使文章更加具體，更有說(shuō)服力，更客觀(guān)的說(shuō)明了事物。
2.作比較： 說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較。得到具體而鮮明的印象。
3.下定義： 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
4.畫(huà)圖表。為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說(shuō)更直接、更具體。
5.作詮釋。從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
6.打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
7.摹狀貌。為。
2.一至六年級的說(shuō)明方法
你好，我再回答一下你這個(gè)問(wèn)題吧。
一到六年級的說(shuō)明方法這個(gè)好像沒(méi)有什么說(shuō)明方法吧。只能說(shuō)小學(xué)的話(huà)，一到六年級就是你自己經(jīng)歷的6個(gè)階段。
一個(gè)人要讀書(shū)的話(huà)，最先開(kāi)始就是幼兒園了，幼兒園出來(lái)就是一年級。一年級你能夠順利度過(guò)的話(huà)，那么就會(huì )升級，就會(huì )升到二年級了。
二年級學(xué)的東西肯定比一年級多，那么你就會(huì )慢慢的感覺(jué)到自己長(cháng)大了就到了三年級。三年級和四年級都是學(xué)習比較認真的時(shí)候，也就是說(shuō)你繼續的能力和自己長(cháng)大的速度都是在一個(gè)非常旺盛的階段。
四年級以后有五年級的五年級在以前，我們這段時(shí)間好像五年級就會(huì )畢業(yè)到初中了。現在學(xué)校有六年級六年級就是屬于你自己，應該想到自己長(cháng)大了，馬上就是初中生了，那么六年級就是一個(gè)轉折點(diǎn)。
當然你轉職成功的話(huà)，能夠考上一個(gè)重點(diǎn)初中，那么你自己就會(huì )感覺(jué)到非常榮耀。這就是一到六年級個(gè)人的理解。
以上純屬個(gè)人理解，如有雷同，純屬巧合，希望我的回答能幫助到你。
3.六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)明方法有哪些
舉例子：舉例說(shuō)明可以畫(huà)抽象為具體，使說(shuō)明的內容具體清晰，通俗易懂，令人信服。
作比較：比較說(shuō)明往往是通過(guò)比較顯示異同，突出特性，增強效果。
列數字：即簡(jiǎn)明扼要，又準確具體，一目了然，能給讀者留下清晰映像。
下定義：給讀者一個(gè)清晰的思路或直接的觀(guān)念，并且有利于后文的發(fā)展。
作詮釋?zhuān)哼@是對事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。揭示概念的一部分內涵就可以了。
分類(lèi)別：要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別，逐一加以說(shuō)明。
引用：寫(xiě)文章時(shí)，有意引用現成語(yǔ) （成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等） 以表達自己的思想感情，說(shuō)明自己對新問(wèn)題、新道理的見(jiàn)解，這種修辭法叫引用。
列圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復雜，僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制出如產(chǎn)品設計圖、軍事行動(dòng)路線(xiàn)圖等。
4.一至六年級的說(shuō)明方法
你好，我再回答一下你這個(gè)問(wèn)題吧。
一到六年級的說(shuō)明方法這個(gè)好像沒(méi)有什么說(shuō)明方法吧。只能說(shuō)小學(xué)的話(huà)，一到六年級就是你自己經(jīng)歷的6個(gè)階段。
一個(gè)人要讀書(shū)的話(huà)，最先開(kāi)始就是幼兒園了，幼兒園出來(lái)就是一年級。一年級你能夠順利度過(guò)的話(huà)，那么就會(huì )升級，就會(huì )升到二年級了。
二年級學(xué)的東西肯定比一年級多，那么你就會(huì )慢慢的感覺(jué)到自己長(cháng)大了就到了三年級。三年級和四年級都是學(xué)習比較認真的時(shí)候，也就是說(shuō)你繼續的能力和自己長(cháng)大的速度都是在一個(gè)非常旺盛的階段。
四年級以后有五年級的五年級在以前，我們這段時(shí)間好像五年級就會(huì )畢業(yè)到初中了。現在學(xué)校有六年級六年級就是屬于你自己，應該想到自己長(cháng)大了，馬上就是初中生了，那么六年級就是一個(gè)轉折點(diǎn)。
當然你轉職成功的話(huà)，能夠考上一個(gè)重點(diǎn)初中，那么你自己就會(huì )感覺(jué)到非常榮耀。這就是一到六年級個(gè)人的理解。
以上純屬個(gè)人理解，如有雷同，純屬巧合，希望我的回答能幫助到你。
