教幼兒方法方法(幼兒教學(xué)方法)
1.幼兒教學(xué)方法有哪些
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
4.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。
暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟
2.幼兒園教師的教學(xué)方法有哪些
（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
1 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。
2 實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
3.幼兒教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。
1、啟發(fā)探索法 啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意：（1）啟發(fā)探索法要貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程；（2）啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行；（3）教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用；（4）在教師的啟發(fā)下，鼓勵幼兒獨(dú)立思考問題，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性；（5）當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要及時予以開導(dǎo)、鼓勵，并給予幫助。
2、游戲法 游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展的有效手段。
主要的游戲方法有：（1）有情節(jié)的游戲，如看電影按票號坐座位；（2）運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽鼓聲說數(shù)；（3）口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌；（4）競賽游戲，如倒數(shù)比賽等。
4.幼兒園教學(xué)方法有哪些基本類型
幼兒園教育活動時實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高保教質(zhì)量的有效途徑之一，是落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的重要手段。教學(xué)活動設(shè)計是偶爾教師專業(yè)技能的重要內(nèi)容，是有效開展教學(xué)活動的前提，是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的保證。一個教學(xué)活動設(shè)計是否適宜，是否便于操作，是否能夠為有效完成教育目標(biāo)做好準(zhǔn)備，取決于教師的教育觀念，對教學(xué)活動設(shè)計的認(rèn)知水平以及面對教育對象的態(tài)度。因此，本著幫助幼兒教師梳理教學(xué)活動設(shè)計背后所支撐的理念，增強(qiáng)教師對教學(xué)活動重要意義的認(rèn)識，提高教師教學(xué)設(shè)計能力，改善教育教學(xué)行為，提高保教質(zhì)量的目的，本篇從幼兒園教學(xué)活動的概念、類型、主要環(huán)節(jié)，教學(xué)活動設(shè)計的意義，以及設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則和理念等方面進(jìn)行簡單介紹，教師可依據(jù)這些理論知識，對照自己的實(shí)際教學(xué)活動以及本班幼兒實(shí)際水平，不斷地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)活動設(shè)計方法，不斷提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。
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5.簡述幼兒園教育教學(xué)的方法有哪些
對于幼兒教育，有的人認(rèn)為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡單，有的人則認(rèn)為老師要帶那么多孩子，實(shí)在是太辛苦了。真實(shí)的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們在教育過程中又多半會采用哪些方法呢？教師在常規(guī)教育中具體的操作方式，主要來自教師的言語，研究者將其分為指令、行為強(qiáng)化和建構(gòu)體驗三大類。
??（1）指令
??是教師通過顯性的口頭語言，指揮幼兒立即遵守班級常規(guī)。
??直接命令：教師通常帶有指使與嚴(yán)厲的語氣命令幼兒立刻執(zhí)行某項常規(guī)，
??例如“腳并攏；不要說話，大口大口吃飯”。
??規(guī)則要求：教師說明某項活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，語氣較平和，例如，“吃完飯后先漱口，再用毛巾擦嘴巴”。
6.幼兒園教育方法有哪些
新生家長見面會 在幼兒入園前邀請家長來園召開新生家長座談會，安排家長簽到，并注意沒有來園的家長，與他們保持溝通務(wù)必保證新生家長的100%到會率。
如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。這樣做一方面希望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能配合幼兒園的各項措施。
另一方面也為了加強(qiáng)家長對幼兒園對教師的信任。 2、定期舉辦家教講座 幼兒邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家、來園給家長講授幼兒發(fā)展的基本知識（生理、心理發(fā)展的一般規(guī)律，3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)等），傳授教育幼兒的經(jīng)驗（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3、個別交談 是指教師利用接送孩子的時間與家長進(jìn)行個別交談和專門約請個別家長來園面談。教師利用家長接送孩子時與家長簡短交談，是一種最方便、最及時和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。
使家長與教師得知近日至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時配合，促進(jìn)孩子發(fā)展。 約請家長來園面談和家訪是另一種交談形式，它與前面所說的接送孩子時交談不同，是一種有目的、有準(zhǔn)備、有一定深度的交談。
教師和家長要作較長時間的交談。 4、電訪、家訪、家長手冊及園刊、宣傳櫥窗： 及時的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊》都是教師與家長進(jìn)行個別溝通的好形式，在《手冊》中家長可以通過幼兒自評、教師寄語了解孩子在認(rèn)知、行為習(xí)慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過填寫“父母的話”、“幼兒在家情況”希望家長重視幼兒行為等非智力因素的培養(yǎng)，鼓勵家長與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價值取向。
園刊、宣傳櫥窗可以刊鐙幼兒園活動動態(tài)、家庭教育的文章、幼教專家的教育論文、衛(wèi)生保健知識、教師的育兒心得，家長的育兒經(jīng)驗、幼兒膳食食譜等信息。 5、設(shè)立親子教育熱線 由園長、家教組長或有經(jīng)驗的老師接聽家長電話，傾聽家長的心聲解答家長的提問，與家長交流教育幼兒的經(jīng)驗，幫助家長解決遇到的困難，舒解家長的困惑和焦慮的心理。
教育熱線使個別工作繁忙的家長多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長避免尷尬。 6、家長開放日 家長可以來園觀看、參與幼兒的在園活動，發(fā)了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)，以便客觀的看待孩子，加強(qiáng)與教師的溝通與合作。
7、社區(qū)家長工作 0-3歲嬰幼兒的生長發(fā)育有其自身的特點(diǎn)，孩子的年齡越小，生長發(fā)育的速度越快，變化很大，所以我們根據(jù)嬰幼兒月齡的不同和《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，分別確定了每個月齡段的發(fā)展要點(diǎn)，我們從運(yùn)動、認(rèn)知、語言、生活與交往四方面來確定指導(dǎo)內(nèi)容。我們在立足于家教指導(dǎo)內(nèi)容研究的同時，加強(qiáng)指導(dǎo)者隊伍的培養(yǎng)。
挑選骨干教師、家教教研組的教師與保健老師組成指導(dǎo)者隊伍，以指導(dǎo)人員自身發(fā)展為本，通過定期培訓(xùn)和指導(dǎo)活動，讓老師在實(shí)踐中充分發(fā)揮自身作用。并根據(jù)園本培訓(xùn)方案，定期培訓(xùn)各種0-3歲的育兒知識與方法，了解0-3歲嬰幼兒的生長發(fā)育、體格評估、疾病預(yù)防、營養(yǎng)保健等知識、家教指導(dǎo)方法等，豐富教師的科學(xué)育兒知識。
可邀請家長參加幼兒園的活動。如：新生家長見面會、教育講座、教學(xué)觀摩、親子運(yùn)動會、游園會。
面向社區(qū)開辦“0―3”幼兒“為社區(qū)幼兒提供入園前的教育，傳遞教育宗旨和價值?！?帶領(lǐng)園內(nèi)孩子走入社區(qū)，參與社區(qū)節(jié)日聯(lián)歡活動；在重陽節(jié)與小區(qū)老年人活動中心進(jìn)行老少同樂活動，教育幼兒尊重老愛幼的同時，向社區(qū)住戶傳遞幼兒園的教育理念。
8、開發(fā)家長資源，拓寬家園互動的渠道 我園開設(shè)了熱線電話、家園信箱和電子郵箱，便于家長對我們的管理工作、教學(xué)工作提出要求。 9、建立幼兒成長檔案，展示孩子的進(jìn)步 在幼兒的成長過程中，教師和家長的觀察和關(guān)注對幼兒來說是首要條件，具有重要意義。
為此我們和家長協(xié)商共同為幼兒建立了“幼兒成長檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長的軌跡，在成長檔案中記錄了孩子的生長發(fā)育，教育的評價，家長和孩子的對話等等，這一工作得到了許多家長資源的大力支持，我們將一起見證幼兒的成長和發(fā)展。 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的新舉措，使幼兒園與家長沒有了距離，在家長與園間架起友誼的橋梁。
有了這些新的家庭教育指導(dǎo)方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對家長而言與孩子共同成長，體驗學(xué)習(xí)的過程，對幼兒園來說家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 以上是我們幼兒園家庭教育指導(dǎo)的幾種方式，我們將在以后的家教指導(dǎo)實(shí)踐中，不斷繼續(xù)開拓創(chuàng)新，豐富家教指導(dǎo)形式。
7.幼兒高效的教學(xué)方法有哪些
一、選擇內(nèi)容要有教育價值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本園的幼兒及教師，而不是看它是否標(biāo)新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學(xué)活動內(nèi)容時可采取以下策略提升活動的有效性。
1、回歸幼兒實(shí)際生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教育活動要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”。
可見，課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選擇有教育價值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容，幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)才能真正有效。
2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。
德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。3、追求真、善、美。
求真、向善、愛美是人類的天性。正是因為幼兒有這種生活簡單、想象豐富的特點(diǎn)，所以教師在選擇課程內(nèi)容時必須認(rèn)真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。
二、教學(xué)過程的設(shè)計與組織。 活動設(shè)計的合理性是達(dá)成目標(biāo)的有效保障。
從縱向看，它反映了活動流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)。要從以下四個方面來關(guān)注：1、活動設(shè)計具有可操作性。
在活動的組織中，教師要提供必要的材料讓幼兒操作，使他們在動手動腦過程中提升經(jīng)驗。但教具不能太多太精美，關(guān)鍵是要把教育目標(biāo)物化其中，重在指導(dǎo)幼兒觀察和思考。
2、提高師幼互動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。
為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。3、進(jìn)行有效的提問。
提問是集體教學(xué)活動的核心，日本著名教育家滕喜博甚至認(rèn)為提問是“教學(xué)的生命”、“提問提得好即教得好”。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注并精心設(shè)計提問，以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量。
提問要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯栴}。三、游戲是孩子的基本活動，是有效課堂的主要途徑。
幼兒教育和游戲密不可分，教師要將生活貫穿于游戲之中，讓孩子在游戲中了解社會。1、游戲可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
游戲能吸引幼兒的注意，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在游戲中，幼兒模擬真實(shí)生活的特征，會積極地想辦法解決出現(xiàn)的各種問題。
2、游戲可以促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。在游戲中，幼兒會從他人的角度去看待問題。
當(dāng)幼兒扮演一個角色時，必須以這個身份去看待別人的問題，這樣能讓孩子學(xué)會去理解幫助他人。幼兒在游戲中分配角色、分配任務(wù)，交流與討論，提高了他們的人際交往技能。
3、游戲可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。幼兒的意志力比較薄弱，自制力、堅持性都比較差。
在游戲中他們分擔(dān)角色，要根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行為，否則會遭到同伴的異議。這樣，就會使幼兒的自我控制能力得到提高，從而培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。
4、游戲可以培養(yǎng)幼兒的情感。游戲可以幫助幼兒建立積極的情感，是調(diào)整消極情緒的途徑。
在游戲中，孩子的喜悅、滿足、傷心、憂慮都能通過游戲表露出來，這為孩子增加了控制環(huán)境的機(jī)會，讓孩子的消極感情有了出路，減少了孩子的情感失調(diào)。四、環(huán)節(jié)安排要有效，重難點(diǎn)突出。
每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。
例如，有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動。也有的教師為了達(dá)到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。
還有些教師在活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實(shí)活動結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。
成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、家庭是影響孩子成長的重要港灣，是有效課堂的校外保障。
家長是與孩子最密切的最直接的教育者，幼兒園的教育與家長的教育是密切相關(guān)的，加大溝通與宣傳力度，引領(lǐng)家庭教育與幼兒園教育一體化，做到家園共育，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面發(fā)展對有效課堂教。
