拆字記憶法
可以把一個(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨(dú)的字來記憶。如“贏”字拆成亡、口、月、貝、凡，“腐”字可拆為廣、付、肉等。這類字有：路、明、冀。
故事記憶法
可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來記憶。
如“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
猜謎語記憶法
根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如“三日”（晶），“三口”（品）“長(zhǎng)女的妹妹”（姿）等等。
表演識(shí)字法
根據(jù)字義做動(dòng)作，也有利于孩子識(shí)字。如學(xué)習(xí)“看”字，讓孩子把手放在眼睛（目）上方，表示可以看到很遠(yuǎn)的中央。
實(shí)物識(shí)字法
實(shí)物識(shí)記就是讓孩子直接看到實(shí)物進(jìn)行認(rèn)字，使孩子了解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個(gè)字，父母可拿出一個(gè)小銅鈴鐺，讓它叮叮當(dāng)外地響，再把“鈴鐺”兩個(gè)字寫在紙上，從而讓孩子記住這兩個(gè)字和金屬有關(guān)，進(jìn)而記住這兩個(gè)字。
簡(jiǎn)筆畫識(shí)字
象形漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是描摹實(shí)物，有些字就是一幅畫，加“山”字、“眉”字等都可以以簡(jiǎn)筆畫的方式識(shí)記。
例如：“十”加一筆是“土”
是“干”，“土”加一筆是“王”，“王”加一筆是“玉”，“目”減一筆是“日”，“月”和“半”合起來是“胖”。2、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形課本中的“日、月、水、火、山、石、田、土”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以先讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，就可以水到渠成，或再讓學(xué)生畫了腦海中相應(yīng)的圖畫，更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)字記字的主動(dòng)性。3、利用部首的變化記憶字形
加“扌”是掛，加蟲旁是蛙，“灣”去掉“氵”是“彎”。“漂”去掉“氵”
換上風(fēng)字旁是“飄”。4、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中形聲字居多，大部分形聲字是部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形，大大提高學(xué)生記字的效率。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，是一種昆蟲，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”，“清”是三點(diǎn)水旁，跟水有關(guān)，“睛”是目字旁，與眼睛有關(guān)，還有“情、請(qǐng)、晴”等，字音都差不多，只要記住形旁就能輕而易舉地把字記住。5、利用小故事記憶字形
有一些字孤立地去記憶確實(shí)有些困難。老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事、編故事、講故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字記憶在腦中，不但能牢記生字，還能挖掘?qū)W生編故事、講故事的潛能。例如：在教“聰明”這個(gè)詞語時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來聽，用“目”來看，用“口”來說，還得用“心”來想，這還不行，還要日日月月堅(jiān)持不懈，才會(huì)變得“聰明”
如此一說，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語，也學(xué)會(huì)了一種記字方法。6、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形
以往生字的記憶方法中，教師總喜歡讓學(xué)生抄寫，每個(gè)字寫上十遍二十遍。殊不知，學(xué)生抄寫二至七遍已是最佳狀態(tài)。再多了往往事倍功半，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以設(shè)計(jì)一些別具匠心的練習(xí)來“考考”學(xué)生，利用學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如：“太陽+月亮=？（明）、芳-草頭=？（方）”也可以讓學(xué)生照樣子編題來考考老師、考考其他同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，看誰的記字方法最高明。另外，還可以用猜謎語的方式，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記憶字形。
一、謎語記憶法。 把要記憶的字編成謎語，例如：“四四方方一間房，一根木頭放中央”（答案是困）
二、故事記憶法。把字進(jìn)行拆解，然后編成一個(gè)故事，故事要和字中的各個(gè)部分有關(guān)系。例如：“裹”字，可編故事為：有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中。
三、加減法識(shí)字。漢字是很奇妙的，多一點(diǎn)，少一撇，就會(huì)變成另外一個(gè)字，我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：給“日”字做加法，加一筆變成什么字？——白、申、旦、甲、田、目等。又如：去字減一豎是云字，十加一是土，也可以是干，口加丁是可字等變換多多。
四、變換部件識(shí)字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，可以利用加偏旁“教一個(gè)得一串”。如：“青”可認(rèn)識(shí)“情、清、晴、請(qǐng)、蜻、睛”等，還可以進(jìn)一步利用聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。除此以外，還有許多識(shí)字方法。如順口溜，朗朗上口的語調(diào)，不僅好讀還很好記。如學(xué)習(xí)“右”字，用順口溜識(shí)字：石字出頭右右右。
五、對(duì)比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對(duì)比而記憶的一種方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
六、字形聯(lián)想識(shí)字。例如：記“排”的方法——兩豎像電梯，兩邊的橫像人站著，正在排隊(duì)。
隨著識(shí)字量的增加，如何幫助學(xué)生正確、有效地記憶字形，成為小學(xué)語文教師的一個(gè)重要探究課題，那么在我的平時(shí)語文教學(xué)中，正在嘗試幾種記字方法現(xiàn)邏列如下，與各位語文教師交流，歡迎批評(píng)指正。
一、利用基本字記憶字形 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、二、利用部首的變化記憶字形 許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，也就是熟字加偏旁、熟字減偏旁和數(shù)字換偏旁。
我們可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”，但我認(rèn)為此種記字方法在應(yīng)用上應(yīng)該慎重，避免越記越繁。
三、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
四、利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形 有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。
五、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。 六、利用列算式的練習(xí)記憶字形 除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，我們可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。
例如“太陽+月亮=？（明）、耳朵+太陽=陽 七、利用形體語言練習(xí)記憶字形 教記“ 看”字的時(shí)候，教師可以用形體語言（手搭在眼上）向遠(yuǎn)方看。 八、利用會(huì)意字練習(xí)記憶字形 例如；教學(xué)‘坐’時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說字的組成，學(xué)生自然就會(huì)說出兩個(gè)小人坐土堆；再如教學(xué)“男”時(shí)，師引導(dǎo)田地里力氣最大的是男人，主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人。
甜，用舌頭舔甘蔗就是“甜”。
1、趣味識(shí)字法
即在讀書中識(shí)，先讀書后識(shí)字，邊讀書邊識(shí)字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。形式比如學(xué)兒歌識(shí)字，學(xué)古詩(shī)認(rèn)字，順口溜識(shí)字，看地圖識(shí)字，學(xué)音樂識(shí)字，讀經(jīng)典故事識(shí)字等等。
2、思維識(shí)字法
麥田拾字是一種全新的識(shí)字方法，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì)全部生字，并達(dá)到一定的閱讀水平。
3、看圖識(shí)字法
教孩子做字卡，捉迷藏。寶寶模仿方法識(shí)字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認(rèn)家長(zhǎng)通過與寶寶相互之間來教對(duì)方識(shí)字，吸引寶寶。觀看動(dòng)畫幫助識(shí)字：是觀看動(dòng)畫，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學(xué)、天文地理、人文知識(shí)以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣。
擴(kuò)展資料
識(shí)字方法
趣味識(shí)字法
即在讀書中識(shí)字，先讀書后識(shí)字，邊讀書邊識(shí)字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。①英國(guó)20位高級(jí)教育家認(rèn)為，幫助幼兒識(shí)字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學(xué)兒歌，識(shí)字；③學(xué)古詩(shī)，認(rèn)字；④順口溜識(shí)字；⑤看地圖識(shí)字；⑥學(xué)音樂識(shí)字；⑦讀經(jīng)典故事識(shí)字等等。
思維識(shí)字法
①麥田拾字是一種全新的識(shí)字方法，其核心就是運(yùn)用漢字象形象義的特點(diǎn)，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時(shí)也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時(shí)間，就能輕松學(xué)會(huì)全部生字，并達(dá)到一定的閱讀水平。
看圖識(shí)字法
看圖識(shí)字這種識(shí)字的方法一般都是與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，孩子特別容易感興趣。①教孩子做字卡，捉迷藏（自己做字卡，然后把卡藏起來，讓孩子去找字）。②寶寶模仿方法識(shí)字寶寶都愛模仿，而且很愿意教給別人，采取寶寶教大人認(rèn)家長(zhǎng)通過與寶寶相互之間來教對(duì)方識(shí)字，吸引寶寶。③觀看動(dòng)畫幫助識(shí)字：是觀看動(dòng)畫，孩子喜歡并容易接動(dòng)畫片內(nèi)容有豐富的數(shù)學(xué)、天文地理、人文知識(shí)以及安全教育、性格培養(yǎng)等，緊扣寶寶興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
識(shí)字要科學(xué)
麥田拾字的每一個(gè)漢字不僅配有詳細(xì)解說、拼音、常用詞組、記憶方法等，而且每個(gè)漢字都被精心設(shè)計(jì)成為一張圖片，再制作成一個(gè)動(dòng)畫，緊緊抓住孩子注意力，幫助2—10歲孩子不僅能夠認(rèn)識(shí)漢字，而且理解其意思。
麥田拾字軟件+教材的組合形式，以及簡(jiǎn)單易學(xué)、快速記憶、生動(dòng)有趣、多方位掌握知識(shí)點(diǎn)、開發(fā)智力五位一體的教學(xué)方式，更科學(xué)、更有效，讓孩子快樂學(xué)習(xí)！
參考資料：搜狗百科-一年級(jí)識(shí)字
大腦也要做做操--記憶力訓(xùn)練 據(jù)意大利晚郵報(bào)報(bào)道，意大利一所大學(xué)三名教授進(jìn)行了這樣的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他們挑選了一位記??