幼兒園健康活動的原則與方法內(nèi)容(確定幼兒園健康教育內(nèi)容的原則包括什么和什么)
1.確定幼兒園健康教育內(nèi)容的原則包括什么和什么
幼兒園健康教育內(nèi)容的原則包括：
1. 使所有幼兒均能適應的原則 這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關(guān)系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對 教育的適應性。
2. 促進思維的原則 幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維 方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經(jīng)常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。
3. 依靠自身發(fā)展的原則 真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的
環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。
4. 重視能力培養(yǎng)的原則 學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力
和審美能力等。
5. 面向未來的原則 今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。教師應該引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
6. 追求人格平衡發(fā)展的原則 追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出“學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展?！庇變旱膫€性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。心理學家瓦倫說：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下，才能得到發(fā)展?！币虼?，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。
2.確定幼兒園健康教育內(nèi)容的原則有哪三點
一、使所有幼兒均能適應的原則 這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關(guān)系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。
二、促進思維的原則 幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維 方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經(jīng)常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。
三、依靠自身發(fā)展的原則 真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的 環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。
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3.實施幼兒園健康教育活動應遵循哪些原則
幼兒園健康教育活動的內(nèi)容、方法和原則 幼兒園健康教育是對學前兒童進行的有目的、有計劃、有組織的健康教育活動，開展健康服務(wù)，創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，預防學前兒童身心疾病的發(fā)生，提高其身心健康水平的有關(guān)理論和方法的綜合學科。
它所要研究的主要問題是遵循學前兒童發(fā)展的規(guī)律，提高其科學的健康認識，樹立正確的健康態(tài)度，培養(yǎng)良好的健康行為習慣。 一、健康教育活動的內(nèi)容 健康教育的內(nèi)容包括以下幾個方面：人體認識與保護知識教育、體育鍛煉與健康、個人衛(wèi)生和生活習慣教育、環(huán)境教育、營養(yǎng)教育、疾病與意外傷害的預防教育、心理健康與社會適應教育、性教育。
1.人體的認識與保護知識教育 通過接觸常見的動物和植物，使學前兒童初步認識生物體簡單的結(jié)構(gòu)和功能及其生長和發(fā)育，在此基礎(chǔ)上逐步地且粗略地認識人體各部分的解剖生理特點。學習保護身體的一些方法，逐步建立關(guān)心、保護身體健康的意識。
2.體育鍛煉與健康 通過體育活動，培養(yǎng)體育興趣和鍛煉的習慣，促進學前兒童身體發(fā)育，增強體質(zhì)，并促進學前兒童智力、品德、心理素質(zhì)和交往能力的發(fā)展。 在幼兒園可以開展多種多樣的體育活動，可大致分為以下幾種： （1）體操：包括徒手操、輕器械操、模仿操等（各年齡班具體內(nèi)容見戶外體育活動設(shè)計流程體操部分）。
（2）體育游戲：是幼兒園體育活動中最重要的內(nèi)容。它是以基本動作為主要內(nèi)容，以游戲活動為形式，以增強幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動。
（3）“三浴”鍛煉：所謂三浴鍛煉即利用大自然的日光、空氣、水對學前兒童進行身體鍛煉，增強學前兒童的體質(zhì)和抵抗能力。 undefined (4)其他體育活動：不同地區(qū)學前兒童可結(jié)合本地氣候和地理條件，因地制宜地開展各種體育活動。
如爬山、遠足活動、民族、民間地域性體育活動等。 3.個人衛(wèi)生和生活習慣教育 通過教育和訓練，學前兒童養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，如勤理發(fā)、洗頭、洗腳、洗澡、剪指甲、早晚刷牙、飯后漱口、用自己的水杯和手帕、不挖鼻孔、不將異物塞入耳鼻內(nèi)等。
讓學前兒童逐步懂得個人衛(wèi)生不僅是個人的私事，還關(guān)系到是否尊重他人，是否合乎社會公德和公共衛(wèi)生的要求。 通過教育和訓練培養(yǎng)學前兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，如按時作息、早起早睡、每天參加體育鍛煉和戶外活動，按時進餐和排便等。
4.環(huán)境教育 教育和訓練學前兒童養(yǎng)成維護公共衛(wèi)生的意識和習慣。讓學前兒童參與力所能及的公共環(huán)境的清潔衛(wèi)生活動，遵守公共衛(wèi)生準則，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不隨地大小便，不破壞公共衛(wèi)生設(shè)施，懂禮貌、講文明、不打擾他人等。
加強對學前兒童進行生態(tài)環(huán)境保護教育，讓他們懂得生活環(huán)境被污染對人體的危害，增強保護自然生態(tài)環(huán)境和野生動植物的意識，從而促進全社會都來保護環(huán)境。 5.營養(yǎng)教育 讓學前兒童懂得常見食物對機體生長發(fā)育的作用，知道營養(yǎng)的重要性。
養(yǎng)成良好的飲食習慣，愉快地進餐，定時定量，不挑食、偏食或過食，細嚼慢咽，不撒飯菜，用自己的食具，飯前洗手，吃飯前后不做劇烈運動等。 6.疾病與意外傷害的預防教育 讓學前兒童初步了解身心疾病和缺陷的預防知識，樹立預防為主的觀念，積極主動地接受醫(yī)生體檢和預防注射，認識到傳染病不僅引起自己得病，還可 以傳染他人，初步懂得一些預防措施。
意外傷害包括了意外事故和人為傷害，通過安全教育，加強學前兒童的自我保護意識，學會發(fā)生意外傷害進行自救和向成人求救的方法及措施。 7.心理健康與社會適應教育 培養(yǎng)學前兒童健全的個性和良好的情緒，學會友好與人交往，提高心理健康水平。
如注意培養(yǎng)學前兒童健康的心理品質(zhì)、協(xié)調(diào)的行為、適度的反應、較強的意志和正常的人際交往，為他們提供學習經(jīng)驗，學習表達和調(diào)節(jié)情緒的方法，合理及時梳理不良情緒，保持積極愉快的情緒。要讓學前兒童學會感知和理解他人的情感，懂得分享和合作。
樂于幫助他人，熱愛集體。 8.性教育 讓學前兒童認識自己的性別，并對自己的性別產(chǎn)生正確而恰當?shù)恼J同，防止“性混淆”。
對學前兒童提出的性問題要自然、簡略、科學的回答，不回避、不說謊、不指責，讓學前兒童懂得存在男女差別是很自然的事，是沒有什么神秘和可怕的。注意糾正學前兒童的一些不良習慣，如玩弄生殖器。
學前兒童的性教育可以從動植物的生殖現(xiàn)象入手。 二、健康教育活動常用的方法 1.動作與行為練習法 讓幼兒對已學過的生活技能、動作行為等進行反復練習，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習慣的方法 2.講解演示法 教師邊講解邊結(jié)合動作演示，或以實物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關(guān)健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認識水平。
4.選擇和組織幼兒健康教育內(nèi)容的原則有哪些
幼兒健康領(lǐng)域內(nèi)容的選擇 “既適合幼兒身心的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”；“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”；“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的健康事件和問題，又有助于拓展幼兒健康的經(jīng)驗和視野”。
1.生活習慣 （1）培養(yǎng)幼兒良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習慣。 （2）幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義。
（3）幫助幼兒學會多種講究衛(wèi)生的技能， 逐步提高幼兒生活自理能力。 2.飲食與營養(yǎng) （1）幫助幼兒認識常見食物名稱、種類及其特點， 知道不同食物有不同的營養(yǎng)。
（2）培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。 （3）幫助幼兒了解膳食均衡的簡單知識及其意義， 培養(yǎng)幼兒不偏食的良好習慣。
3.人體認識與保護 （1）幫助幼兒認識身體的主要器官，并了解其主要功能。 （2）幫助幼兒獲得預防常見病的簡單知識， 初步培養(yǎng)幼兒不怕傷痛，樂于接受預防接種和疾病治療的態(tài) 度及行為。
（3）幫助幼兒理解心情愉快對身體有好處。 （4）幫助幼兒學習保護身體主要器官的最基本的方法。
4.保護自身安全 （1）幫助幼兒了解水、火、電、煤氣、刀具、常用藥物的使用常識和注意事項。 （2）幫助幼兒認識遵守交通規(guī)則的意義。
（3）幫助幼兒獲得應付意外事故（尤其是火災、雷擊、地震、臺風等）的常識，懂得要及時避開危險場所。 5.運動能力 （1）在教師的幫助下，對體育活動產(chǎn)生興趣。
（2）引導幼兒樂意參加嘗試著玩各種小型運動器材并能玩出花樣， （3）冬季，引導幼兒樂意參與室內(nèi)熱身活動，堅持在戶外進行短時間運動。 （4）在教師、保育員的提醒，幫助下，注意隨時增減衣服，知道用毛巾擦汗。
三、幼兒健康教育組織方法 幼兒的認知、技能的獲得，需要通過操作材料、情景而獲得，也需在與人互動的過程中學習，因此， 幼兒健康教育中“幼兒園的空間、衛(wèi)生設(shè)施、活動材料、體育器材和衛(wèi)生常規(guī)要求等，有利于引發(fā)、支持幼兒對健康活動的探索；有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”?！盀閮和峁┴S富的健康的環(huán)境和機會，鼓勵兒童主動的去思考、去推理和解決問題” 有利于增強幼兒的健康意識，養(yǎng)成健康習慣。
健康教育的組織方法、形式應是多種多樣的。 1.健康生活、健康心理活動的組織方法 （1）行為練習：讓幼兒對已經(jīng)學過的健康行為與生活技能反復練習，加深理解，形成穩(wěn)定的行為習慣。
如盥洗的順序和方法，衣服的穿脫與整理，持筷的方法等，都必須在教師和家長的具體指導下反復練習才能真正掌握。 （2）講解演示：具體形象地向幼兒講解粗淺的健康知識，并結(jié)合實物或模型加以演示，提高幼兒對健康的認識水平，這是幼兒健康教育的另一種方法。
（3）情境表演：教師或幼兒就特設(shè)的生活情境加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。由于情境表演的主題來源于幼兒的現(xiàn)實生活，能激發(fā)幼兒的興趣，故能較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的問題和沖突，了解應該做出的合乎健康要求的行為。
（4）討論評議：讓幼兒參與健康教育評議，為他們提出問題、發(fā)表意見、自己得出結(jié)論提供機會。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，能鼓勵幼兒對他人的思想加以評價，從而提高幼兒辨別是非的能力。
例如：夏季，教師就多吃冷飲的害處讓幼兒進行討論，從而提高認識，指導行為。 （5）感知體驗：讓幼兒通過感覺器官認識事物，辨別事物特性。
這種方法能加深幼兒對事物的印象，同時由于加入了身體動作，更能激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意。 2.采取靈活多樣的體育活動方法 （1）自由活動。
（戶外活動、活動區(qū)活動常用）由于不同幼兒的身體發(fā)育水平、接受能力、興趣愛好都不盡相同，因此，幼兒園教師不強迫幼兒參加某項活動，而是鼓勵幼兒自由選擇活動。 （2）游戲。
幼兒園教師一般都給幼兒提供大量的游戲材料，以激發(fā)幼兒游戲的興趣，使幼兒通過游戲獲得身體各方面的發(fā)展。 體育活動游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的 良好品質(zhì)。
（3）模仿活動。幼兒知識經(jīng)驗貧乏，模仿力很強，據(jù)此，幼兒園教師就把各種動物圖片懸掛或張貼在活動室四周，讓幼兒任選一種動物作為模仿對象，如模仿正準備跳躍的小袋鼠，正在攀緣的樹袋熊等，或模仿同一動物的不同姿勢。
此外，她們還經(jīng)常給幼兒講故事，引導幼兒模仿故事中某個角色的行為， （4）音樂律動。教師彈奏樂器或播放磁帶，讓幼兒在音樂伴奏下進行韻律性活動，比如被風吹得東倒西歪的樹，起伏不定的海浪，暴風雨中的閃電等。
通過輕重緩急不同的音樂節(jié)奏，使幼兒的動作協(xié)調(diào)性、優(yōu)美性都得 到發(fā)展。 （5）松弛活動。
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)比較柔弱，大腦皮層容易疲勞，機體容易受損傷，因此，幼兒園教師在安排體育活動時注意動靜交替、合理搭配。此外，她們還注意教給幼兒放松自己身體的辦法。
（6）感覺訓練。感覺統(tǒng)合理論于七十年代，由美國Ayres博士提出后，經(jīng)過理論與實踐的研究。
5.學前兒童健康教育的原則有哪些
一、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。
因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關(guān)系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況、社會地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。
二、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。
鼓勵幼兒經(jīng)常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段。 三、依靠自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的。
幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發(fā)展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。
因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。
這是幼兒自我教育的動力。 四、重視能力培養(yǎng)的原則學前。
語言能力和審美能力等。鼓勵幼兒經(jīng)常反復思考一個問題，以幫助他們從各種感受中獲取新知識、想象能力，靠幼兒自身的努力完成的。
學前期是幼兒個性形成的重要時期、知覺能力。這是幼兒自我教育的動力。
五，所以許多國家提出“學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎(chǔ)，依靠集體的力量得到發(fā)展的、分類?！币虼耍瑧撟層變阂揽孔约旱呐θグl(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，任何人都無法取代、重視能力培養(yǎng)的原則學前階段、和諧發(fā)展。
幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，才能得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)并鼓勵他們的新想法。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經(jīng)濟情況，培養(yǎng)良好的個性、印象、面向未來的原則今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案，在自己頭腦中逐漸形成一個統(tǒng)一的世界、觀察能力、記憶能力：“幼兒的‘自我’只有處在與他人的‘自我’相互作用的狀態(tài)下。
要多讓幼兒接觸實際，并加以集中，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境。因此，人格才能得到均衡發(fā)展，直接關(guān)系到以后學校教育的成敗、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對幼兒的影響一。
因此、依靠自身發(fā)展的原則真正的教育并不是強加于人的、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。 六，促使他們自愿地得到發(fā)展，而應該明白一切活動都是為了發(fā)展幼兒的注意力。
因而，觀察事物。教師應該引導幼兒思考。
但是、感覺能力，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。為此。
因為幼兒能否適應學前階段的教育，教師在給予幼兒個人活動機會的同時。匯集各種知識、促進思維的原則幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發(fā)展水平、素質(zhì)、追求人格平衡發(fā)展的原則追求幼兒的全面，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性，只有基礎(chǔ)牢固、推理能力、獨創(chuàng)性等進行有針對性的教育，逐漸豐富感性知識、社會地位，應給予他們參加社會活動的機會。
這是一種奠定思考方法基礎(chǔ)的手段、比較，在創(chuàng)造性方法的運用中提高幼兒的創(chuàng)造能力，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢，這一活動過程是在成人指導下。因而，許多國家址分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，最重要的是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。”
幼兒的個性是在社會團體中。心理學家瓦倫說，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷。
6.幼兒園健康教育一般包括哪些內(nèi)容
在正規(guī)的幼兒園教育中，健康教育的內(nèi)容類別是：身心健康、動作發(fā)展、生活自理，安全防護。
以3歲幼兒為例主要有
1、讓幼兒感受到開心，體驗集體生活的樂趣；學會不挑食，知道生病要吃藥、打針；懂得保護五官的基本方法。
2、具有自己洗手、喝水、吃飯、入廁穿脫衣服、收放玩具等生活自理能力；養(yǎng)成.不亂扔垃圾的好習慣。
3、不跟陌生人走，懂得粗淺的自我保護常識和方法。
4練習舀、抓、傳、切、按、到、旋、夾、折、扣等小肌肉動作；練習一按指令走、四散跑、怕、滾球、拍球等為主的基本動作，體驗參與體育游戲的樂趣。
