幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育的教育方法包括哪些(幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法)
1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法有哪些
幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng )設條件和提供機會(huì )，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。
（一）示范模仿法
示范模仿法是指教師通過(guò)自身規范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎。
（二）視聽(tīng)講做結合法
“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀(guān)察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì )；“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個(gè)人的認識，“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或獨立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng )造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結合法的四個(gè)方面必須有機地結合，“視””聽(tīng)”“做”都是為“講”服務(wù)的，在。“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（三）游戲法
游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。
（四）表演法
表演法是指在教師的指導下，學(xué)前幾童扮演文學(xué)作品中的人物，根據作品情節的發(fā)展，通過(guò)對話(huà)、動(dòng)作表情等再現文學(xué)作陪，以提高口語(yǔ)表現力的一種方法。
（五）練習法
練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同二個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等），或訓練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。通過(guò)練習，學(xué)前兒童可以更加深刻地理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識，熟練運用語(yǔ)言技能。
2.幼兒園語(yǔ)言教育的方法有哪些
在幼兒園里，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)間是有限的教師必須抓好日常生活中的語(yǔ)言教育，才能更好地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗，以進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言能力。
以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編整理的幼兒語(yǔ)言教育的方法，歡迎參考，更多詳細內容請點(diǎn)擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。 （一）抓住幼兒生活中的各種表達的機會(huì )在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達意愿和感受的需求，有與人交往的需求。
教師充分利用這一點(diǎn)，有目的的對幼兒施加影響，創(chuàng )造性地利用各種交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)習語(yǔ)言。1.提供師生之間相互交往的機會(huì )教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對話(huà)，可以使幼兒感受到教師對自己的關(guān)愛(ài)，增強幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望。
例如，在晨間或離園等時(shí)間，教師經(jīng)常性地與個(gè)別幼兒談話(huà)。這樣既增進(jìn)師生之情，又便于幼兒向教師學(xué)習怎樣發(fā)音、怎樣用詞等。
同時(shí)，教師在參與中應注重與幼兒的互動(dòng)，使他們在運用語(yǔ)言的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )圍繞話(huà)題交談，積累相互對話(huà)的經(jīng)驗，提高語(yǔ)言的能力。另外，幼兒對教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )注意觀(guān)察和模仿，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對幼兒的言行起潛移默化的影響。
因此，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)中抑或是在日常生活中，教師應盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運用語(yǔ)言的基本規則和積極作用。通過(guò)師生間的交往不斷調整幼兒的語(yǔ)言表達方式，并在交往中積累表達的經(jīng)驗，培養口語(yǔ)表達的良好習慣。
2.利用同伴之間相互交流的機會(huì )幼兒在交往中能通過(guò)相互作用主動(dòng)地創(chuàng )造、調整自己的語(yǔ)言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。例如，兩個(gè)幼兒為一只玩具熊的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中要回曾屬于自己的小熊，另一方則千方百計地要保住小熊不被拿走。
在相互作用的過(guò)程中，這兩個(gè)孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協(xié)商、誘惑、提出條件、轉移注意等不同的語(yǔ)言表達方式。他們在相互交往中，都主動(dòng)依據對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調整自己的語(yǔ)言，并利用這種調整去調節對方的行為，以達到自己的目的。
幼兒在交往中會(huì )調動(dòng)自己已有經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧，去解決生活中的問(wèn)題，感悟和理解語(yǔ)言對生活的意義，并在主動(dòng)的運用中成為語(yǔ)言的建構者，而這種主動(dòng)的建構又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng )造相互學(xué)習、相互交流的機會(huì )，使幼兒在交往中感受交往的樂(lè )趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語(yǔ)言。
3.多為幼兒提供語(yǔ)言交際的機會(huì )，以豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗教師應多創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)幼兒自發(fā)的交際愿望，鼓勵幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多實(shí)踐，獲取不同情境中的交際經(jīng)驗。讓幼兒在討論中學(xué)會(huì )聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使他人理解和接受自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教育目標包括哪些方面
幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域階段目標
小班上學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.會(huì )安靜地傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并用眼睛注視講話(huà)者；
2.能聽(tīng)懂別人說(shuō)話(huà)的意思；
3.理解簡(jiǎn)單的指令和要求，學(xué)會(huì )識記成人的指令要求；
二.表達交流
1.樂(lè )意用語(yǔ)言表達自己的需求和愿望，正確發(fā)出普通話(huà)中大部分語(yǔ)音；
2.喜歡與同伴交流，知道在與別人對話(huà)時(shí)要輪流進(jìn)行；
三.欣賞閱讀
1.喜歡聽(tīng)故事、詩(shī)歌等，愿意參加文學(xué)活動(dòng)，對文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；
2.初步理解文學(xué)作品主要內容，學(xué)習用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解；
小班下學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.樂(lè )意說(shuō)普通話(huà)，能識別普通話(huà)的基本發(fā)音，在生活游戲中，學(xué)習分辨語(yǔ)音、語(yǔ)調的變化；
2.常用的名詞、動(dòng)詞等幾種詞類(lèi)的意義。
二.表達交流
1.能用短句講述事情的經(jīng)過(guò)，并讓別人聽(tīng)懂；
2.能對自己感興趣的事物多提問(wèn)，喜歡講短小的故事。
三.欣賞閱讀
1.在文學(xué)作品原有基礎上擴充想象，替換或仿編兒歌中簡(jiǎn)單、明顯的一詞或一句。
2.對閱讀圖書(shū)感興趣，學(xué)會(huì )重點(diǎn)觀(guān)察單幅畫(huà)面，會(huì )獨立辨認圖書(shū)中的人或物。
中班上學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.對教師及同伴的言談話(huà)語(yǔ)有興趣，親近傾聽(tīng)并參與談話(huà)。
2.能集中注意力專(zhuān)心地傾聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷別人的講話(huà)。
3.能聽(tīng)懂并理解較復雜的指令和規則，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)。
二.表達交流
1.能大方地在集體面前較連貫地表達自己的需要、興趣和想法。
2.學(xué)習發(fā)起談話(huà)的方法，對所聽(tīng)到的信息給予相關(guān)的評論、行動(dòng)。
三.欣賞閱讀
1.
喜歡欣賞不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察畫(huà)面，了解情節，感受文學(xué)作品語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
2.理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品所表達的情感，能運用較恰當的語(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)等方式表達自己
的理解。
3.在欣賞文學(xué)作品的基礎上發(fā)展想象，替換或仿編有韻律的詩(shī)歌或散文。
中班下學(xué)期
一.傾聽(tīng)理解
1.能獨立的看書(shū)，對詞匯、語(yǔ)法敏感，對日常生活常見(jiàn)符號、標志、文字感興趣，閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)。
2.懂得愛(ài)護圖書(shū)，會(huì )按頁(yè)碼的順序閱讀單頁(yè)多幅的圖書(shū)，有正確的閱讀姿勢。
二.表達交流
1.會(huì )用合適的語(yǔ)言習慣與同伴對話(huà)交流。
2.能用較連貫的語(yǔ)言有順序地表達事件的主要經(jīng)過(guò)。
3.能清楚地提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。
三.欣賞閱讀
1.會(huì )使用普通話(huà)，能正確發(fā)好翹舌音和舌根音。
2.理解較多的形容詞、副詞、代詞、數量詞等詞義。
3.能根據文學(xué)作品的畫(huà)面形象擴展想象，仿編或續編一個(gè)情節或一個(gè)畫(huà)面。
4.幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)方法
幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)方案教學(xué)目標1、通過(guò)穿爸爸、媽媽、自己的鞋子的體驗，學(xué)習詞語(yǔ)：拖拖拉拉、搖搖晃晃、蹦蹦跳跳。
2、能大膽表述出觀(guān)察到的不同鞋子的區別和穿上后的感受，在探索中獲得知識的樂(lè )趣。教學(xué)準備1、爸爸、媽媽的鞋若干雙。
2、布置鞋屋的場(chǎng)景，男鞋區、女鞋區。教學(xué)過(guò)程一、帶幼兒聽(tīng)音樂(lè )參觀(guān)鞋屋，激發(fā)幼兒的興趣。
引導語(yǔ)：今天，我們一起到鞋屋去玩，好嗎？（進(jìn)活動(dòng)室）二、讓幼兒觀(guān)察并表述不同的鞋子都有什么特點(diǎn)：引導語(yǔ)：哇！鞋屋里有好多鞋呀！1、鞋屋里有些什么鞋呢？（皮鞋，高跟鞋、布鞋、運動(dòng)鞋）2、這些鞋都是誰(shuí)穿的？（爸爸穿的鞋，媽媽穿的鞋）3、爸爸的鞋子和媽媽的有什么不一樣的地方？（爸爸穿的是皮鞋，跟低；媽媽穿的高跟鞋，很高）顏色一樣嗎？（不一樣，有白色的、黑色的……）4、大家小腳并攏，看看自己穿的鞋子和旁邊小朋友的鞋子有什么不一樣？5、誰(shuí)的？誰(shuí)的比較大？小朋友的鞋子呢？（爸爸的；媽媽的比較大；我的鞋子最小）6、小結。爸爸、媽媽、小朋友的鞋子都不一樣，現在鞋屋里有這么多爸爸媽媽的鞋子，我們一來(lái)起穿上試一試，好嗎？三、通過(guò)嘗試讓幼兒體驗穿不同鞋子的感覺(jué)。
（脫下自己的鞋放到椅子底下）1、第一次嘗試，集體體驗穿上爸爸媽媽的鞋的感覺(jué)。男孩穿上爸爸的鞋，女孩兒穿媽媽的鞋走一走，試一試。
（1）交流討論：穿上爸爸的鞋，有什么感覺(jué)呢？走路很慢、我不會(huì )走路了、要拖著(zhù)走，很不舒服。（2）我請一位小朋友穿爸爸的鞋走一走讓大家看看是不是跟我們說(shuō)的感覺(jué)一樣？（3）穿爸爸的鞋走的時(shí)候鞋子離開(kāi)地面了沒(méi)有？在地面上不斷的發(fā)出聲音，走得很慢，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容叫拖拖拉拉，穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢！（4）我們穿爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢，穿媽媽的鞋走路有什么感覺(jué)呢？媽媽的鞋跟太高了，走路時(shí)想要摔倒。
（5）請兩位小朋友穿媽媽的鞋走一走讓大家看看是不是跟我們說(shuō)的感覺(jué)一樣？（6）穿媽媽的鞋子走路的時(shí)候身體怎么樣了？搖晃了，想要摔倒，我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容叫搖搖晃晃，穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒！2、第二次嘗試，交換穿鞋，驗證。（1）男孩穿上媽媽的鞋子走一走，邊走邊說(shuō)："穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒"（2）女孩穿上爸爸的鞋子試一試，學(xué)說(shuō)："穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢"3、第二次嘗試，穿上自己的鞋子體驗。
（1）我們來(lái)穿上自己的鞋走走跑跑會(huì )有有什么感覺(jué)呢？不大也不小正好，很舒服，穿自己的鞋跑得快，又蹦又跳的。（2）那我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蹦蹦跳跳，穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快！4、小結：穿鞋真有趣，穿上爸爸的鞋，拖拖拉拉走得慢；穿上媽媽的鞋，搖搖晃晃要摔倒；穿上自己的鞋，蹦蹦跳跳跑得快。
四、情景延伸1、聽(tīng)是誰(shuí)在吵架？小鞋子你怎么了？（穿反了）那該怎么辦？我們班的小朋友可聰明了沒(méi)有把鞋子穿反，穿反鞋會(huì )很不舒服，也會(huì )摔倒。2、我們在家里不要隨便穿大人的鞋子，如果想穿，要有爸爸媽媽的攙扶，否則會(huì )摔倒或扭到腳，很危險，大家能做到嗎？教學(xué)結束今天，我們用小手穿了爸爸媽媽和自己的鞋子，鞋子上的細菌、小蟲(chóng)子都爬到我們的手上了，應該怎么辦呢？（洗手）好的，讓我們排好隊出去洗洗手吧。
5.幼兒語(yǔ)言教育方法有哪些
(1)在環(huán)境刨設中滲透常規提示。教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
(2)強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
(3)和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。
(4)通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規。比如，在引導幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。
(5)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習常規。根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。
(6)用擬人的語(yǔ)官引導幼兒習得常規。這種方法比較適合年齡小的幼兒。o教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進(jìn)餐常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最?lèi)?ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。”
(7)榜樣的力量是無(wú)窮的。根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠鐌教師對認真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習也要認其洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等： （8）家庭與幼兒回同步培養。
6.學(xué)前教育語(yǔ)言領(lǐng)域有哪些活動(dòng)方法
幼兒園語(yǔ)言教育的內容，既包括了教師通過(guò)有目的、有計劃的組織專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)內容，也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話(huà)，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節之中。
當然還有其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育內容，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)，是涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類(lèi)。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括談話(huà)活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。
滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機滲透的日常生活環(huán)節中的語(yǔ)言交往。
7.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方法有哪些
幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng )設條件和提供機會(huì )，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。
幼兒園語(yǔ)言教育方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。（一）示范模仿法示范模仿法是指教師通過(guò)自身規范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習。
教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言模仿的基礎。（二）視聽(tīng)講做結合法“視”是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀(guān)察；“聽(tīng)”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì )；“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個(gè)人的認識，“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過(guò)幼兒的參與或獨立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng )造性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
視聽(tīng)講做結合法的四個(gè)方面必須有機地結合，“視””聽(tīng)”“做”都是為“講”服務(wù)的，在。“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
（三）游戲法游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習興趣，吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法是幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。
（四）表演法表演法是指在教師的指導下，學(xué)前幾童扮演文學(xué)作品中的人物，根據作品情節的發(fā)展，通過(guò)對話(huà)、動(dòng)作表情等再現文學(xué)作陪，以提高口語(yǔ)表現力的一種方法。（五）練習法練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同二個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等），或訓練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。
通過(guò)練習，學(xué)前兒童可以更加深刻地理解語(yǔ)言教育中的有關(guān)內容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識，熟練運用語(yǔ)言技能。
