閱讀好的方法特點(diǎn)是什么(好的閱讀方法)

1.有哪些好的閱讀方法

1，再讀

有價(jià)值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”.著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母.重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑.

2.寫讀

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，俗語(yǔ)也有“好記性不如爛筆頭”之說(shuō).讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來(lái)，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧.

3.序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內(nèi)容概要，明確寫書的綱領(lǐng)和目的，有指導(dǎo)地進(jìn)行閱讀.讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高.

4.選讀

就是讀書時(shí)要有所選擇.古往今來(lái)，人類的文化寶藏極為豐富.一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會(huì)收到好的效果.可以結(jié)合自己的情況，有針對(duì)性地選擇書目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果.5.讀書方法很多（1）泛讀

泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí).不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路.

(2)精讀

要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華.對(duì)本專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法.只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”.可以說(shuō)，精讀是最重要的一種讀書方法.

(3)通讀

即對(duì)書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果.對(duì)比較重要的書報(bào)雜志可采取這種方法.

(4)跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法.可以把書中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn).有時(shí)讀書遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了.

(5)速讀

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”.可以采取"掃描法”，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可.這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等.

(6)略讀

這是一種粗略讀書的方法.閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例.而這一部分內(nèi)容常常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的.

2.讀書好方法有哪些

閱讀速度與理解

每個(gè)教育機(jī)構(gòu)都有專業(yè)老師，教你提高閱讀速度和增進(jìn)閱讀理解的方法，但下面所提供的并不是想用來(lái)替代專業(yè)老師的輔導(dǎo)。

閱讀速度

不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說(shuō)要比閱讀一本生物學(xué)的課本要快。

不同課本所用的速度也不同，因?yàn)橛械膶懙煤?，有的寫得差，因此，有的就比較難讀。每一學(xué)期，在讀不同課本的一個(gè)章節(jié)時(shí)， 給自己定一個(gè)時(shí)間，看一小時(shí)能讀多少頁(yè)。一旦你對(duì)你的閱讀速度有比較精確的估計(jì)，你就可以較好地安排你的閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間。

閱讀理解

先很快地看一遍某個(gè)章節(jié)。找出作者突出強(qiáng)調(diào)的部分。如果作者對(duì)某一個(gè)概念給了許多圖解，那它就也是一個(gè)重要概念。如果時(shí)間緊的話，你可以跳過(guò)那些作者著筆不多的部分。

讀每個(gè)段落的第一句應(yīng)該比讀其余部分更認(rèn)真些。

在閱讀某一章節(jié)之前，注意標(biāo)題以及每一段的第一個(gè)句子。然后合上書，問(wèn)你自己，現(xiàn)在你對(duì)在看書之前所不知道的這個(gè)主題了解了多少。

在讀每一個(gè)句子時(shí)，注意名詞和主要的內(nèi)容。找出名詞-動(dòng)詞的搭配，并學(xué)習(xí)掌握這些搭配。例如，想一想下面這段課文：

經(jīng)典的條件反射是這樣一種學(xué)習(xí)，它發(fā)生於當(dāng)我們把環(huán)境中的兩種刺激聯(lián)系起來(lái)時(shí)，其中一種刺激激發(fā)反射性的反應(yīng)，第二種刺激相對(duì)這種反應(yīng)原本是中性的，但是， 在它和第一種刺激結(jié)合后，它自己就激發(fā)起這種反應(yīng)。

你不需要讀每一個(gè)詞，你可以用圖解的方式來(lái)解釋這段課文：

經(jīng)典的條件反射=學(xué)習(xí)=把兩種刺激聯(lián)系起來(lái)

第一種刺激激發(fā)一種反應(yīng)

第二種刺激=原本是中性的，但和第一種刺激結(jié)合 --&gt；激發(fā)反應(yīng)。

不必一遍一遍地讀課文，你可以這種形式記筆記，這樣，你記下了這段課文中的重要內(nèi)容，一旦你這樣記筆記，你就不必?fù)?dān)心課文本身。

3.怎樣語(yǔ)文閱讀理解的好

[語(yǔ)文閱讀理解正確解題方法之找原話】所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

找原話：

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。

力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

4.讀書方法：小學(xué)生閱讀的幾種好方法

有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（閱讀的意義）

閱讀理解的三大步驟

1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標(biāo)題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí)，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。

2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細(xì)閱讀這些問(wèn)題，以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問(wèn)題的一半。

3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后，學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。

簡(jiǎn)要總結(jié)：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達(dá)。

五次閱讀方法

俗話說(shuō)，“讀書百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強(qiáng)調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。

第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。

第二次：課后，仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。

第三次：學(xué)完單元后，仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。

第四次：整書完成后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南，再次閱讀整本書。

第五次：最后一次，即測(cè)試前幾天，結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試，對(duì)教科書進(jìn)行粗略評(píng)審，并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。

（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難，只要用對(duì)方法，學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。

5.語(yǔ)文的閱讀方法有那幾種

如何提高閱讀能力 閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面。

1.閱讀材料的選取選用適合程度的語(yǔ)言材料是非常重要的。從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。

因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。

猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。從文章的內(nèi)容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。

閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì)迅速提高。

2.閱讀策略的培養(yǎng)在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。

學(xué)生必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章。

可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過(guò)復(fù)讀來(lái)審視、推敲答案，提高答題命中率。

只有通過(guò)增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。 3.閱讀速度的提高對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。

讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。

培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。

通常在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。

掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息。事實(shí)上新授課與復(fù)習(xí)課的要求截然不同。

即將進(jìn)入初三的學(xué)生在面對(duì)新授課的學(xué)習(xí)時(shí)要立足夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)單詞、詞組、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)要進(jìn)行過(guò)關(guān)訓(xùn)練。不給復(fù)習(xí)課面帶來(lái)后遺癥。

面對(duì)復(fù)習(xí)課學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不斷提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

6.有什么好的讀書方法

2. 眼睛的機(jī)械工作。應(yīng)該經(jīng)常想著使自己的眼睛快速、積極地跳動(dòng)起來(lái)，促使目光在每次停留時(shí)“復(fù)制”好幾個(gè)詞。兩種方法：一是不斷擴(kuò)大視野范圍。時(shí)不時(shí)在書頁(yè)上畫兩條線，這樣自己的目光就從這條線跳到另一條線上，促使每次目光停留時(shí)可以捕捉到好幾個(gè)詞。二是適合閱讀以欄的方式排版的報(bào)紙，它可以擴(kuò)大垂直的視野范圍，建議用鉛筆臨時(shí)在每行中間做一個(gè)標(biāo)記目光停留在行的中間，目光主要集中在一欄的中央，從上往下讀，眼睛隨著鉛筆標(biāo)記走，這樣就可以達(dá)到擴(kuò)大視野范圍的目的。

3. 讀得快理解得更深。

4. 杜絕倒讀現(xiàn)象。讓直覺(jué)與預(yù)知能力來(lái)概括、提煉主題思想。當(dāng)自己喜歡一部作品時(shí)，“第二次閱讀”是被允許的，它將給你帶來(lái)更大的快樂(lè)。

7.讀書的方法有哪些

一、以理解代替記憶 很多人都知道明白了的課程比較容易記得。

但理解其實(shí)并不是輔助記憶——理 解是記憶的代替。強(qiáng)記理論不僅是很難記得準(zhǔn)確：當(dāng)需要應(yīng)用時(shí)，強(qiáng)記的理論 根本無(wú)濟(jì)干事。

明白了理論的基本概念及含義，你會(huì)突然覺(jué)得你的記憶力如有 神助。道理很簡(jiǎn)單，明白了的東西就不用死記。

但理論的理解有不同的深度，也有不同的準(zhǔn)確性。理解愈深愈準(zhǔn)確，記憶就愈清楚，而應(yīng)用起來(lái)就愈能得心 應(yīng)手。

所以讀書要貫通——理論上的不同重點(diǎn)的聯(lián)帶關(guān)系要明白；要徹底—— 概念或原則的演變要清楚。 要在這些方面有顯著的進(jìn)步易如反掌，而學(xué)生也不需多花時(shí)間。

他只要能改三 個(gè)壞習(xí)慣，一年內(nèi)就會(huì)判若兩人。 第一個(gè)壞習(xí)慣，就是上課時(shí)"狂"抄筆記。

筆記是次要、甚至是可有可無(wú)的。這是因?yàn)槌P記有一個(gè)無(wú)法補(bǔ)救的缺點(diǎn)——聽(tīng)講時(shí)抄筆記分心太大！將不明白 的東西抄下來(lái)，而忽略了要專心理解講者的要點(diǎn)，是得不償失。

我肯定這是一 般香港學(xué)生的壞習(xí)慣。例如好幾次我故意將頗明顯的錯(cuò)誤寫在黑板上， 200 多學(xué)生中竟無(wú)一人發(fā)覺(jué)，只知低著頭忙將錯(cuò)誤抄在筆記上。

筆記有兩個(gè)用途。①將明白了的內(nèi)容，筆記要點(diǎn)。

但若覺(jué)得只記要點(diǎn)都引起分 心，就應(yīng)放棄筆記。明白了講者的內(nèi)容是決不會(huì)在幾天之內(nèi)忘記的。

很多講者 的資料在書本上可以找到，而在書本上沒(méi)有的可在課后補(bǔ)記。老師與書本的主 要分別，就是前者是活的，后者是死的。

上課主要是學(xué)習(xí)老師的思想推理方 法。②在上課聽(tīng)不懂的，若見(jiàn)同學(xué)大多而不便發(fā)問(wèn)，就可用筆記寫下不明之 處，于課后問(wèn)老師或同學(xué)。

換言之，用筆記記下不明白的要比記下已明白的重 要。 第二個(gè)壞習(xí)慣，就是將課程內(nèi)的每個(gè)課題分開(kāi)讀，而忽略了課題與課題之間的 關(guān)系，理解就因此無(wú)法融會(huì)貫通。

為了應(yīng)付考試，學(xué)生將每一個(gè)課題分開(kāi)讀，強(qiáng)記，一見(jiàn)試題，不管問(wèn)甚么，只要是似乎與某課題有關(guān)，就大"開(kāi)水喉"，希望"撞"中——這是第二個(gè)壞習(xí)慣最明顯的例子。 要改這個(gè)壞習(xí)慣，就要在讀完某一個(gè)課題，或書中的某一章，或甚至章中可以 獨(dú)立的某一節(jié)之后，要花少許時(shí)間去細(xì)想節(jié)與節(jié)、章與章、或課題與課題之間 的關(guān)系。

能稍知這些必有的連帶關(guān)系，理解的增長(zhǎng)就一日千里。這是因?yàn)樵谌?何一個(gè)學(xué)術(shù)的范圍內(nèi)，人類所知的根本不多。

分割開(kāi)來(lái)讀，會(huì)覺(jué)得是多而難 記；連貫起來(lái)，要知要記的就少得多了，任何學(xué)術(shù)都是從幾個(gè)單元的基礎(chǔ)互輔 而成，然后帶動(dòng)千變?nèi)f化的應(yīng)用。學(xué)得愈精，所知的就愈基本。

若忽略了課題 之間的連貫性，就不得其門而入。 第三個(gè)壞習(xí)慣，主要是指大學(xué)生的，就是在選課的時(shí)候，只想選較容易的或講 課動(dòng)聽(tīng)的老師。

其實(shí)定了某一系之后，選課應(yīng)以老師學(xué)問(wèn)的淵博為準(zhǔn)則，其他 一切都不重要。跟一個(gè)高手學(xué)習(xí)，得其十之一、二，遠(yuǎn)勝跟一個(gè)平庸的學(xué)得十 之八九。

這是因?yàn)樵谌魏我婚T學(xué)術(shù)里面所分開(kāi)的各種科目，都是殊途同歸。理 解力的增長(zhǎng)是要知其同，而不是要求其異。

老師若不是有相當(dāng)本領(lǐng)，就不能啟 發(fā)學(xué)生去找尋不同科目之間的通論。 二、興趣是因思想的集中而燃燒起來(lái)的 我們都知道自己有興趣的科目會(huì)讀得較好。

但興趣可不是培養(yǎng)出來(lái)的。只有總 想能在某科目上集中，才能產(chǎn)生興趣。

可以培養(yǎng)出來(lái)的是集中的能力。無(wú)論任 何科目，無(wú)論這科目是跟你的興趣相差多遠(yuǎn)，只要你能對(duì)之集中思想，興趣即 盎然而生。

對(duì)著書本幾小時(shí)卻心不在焉，遠(yuǎn)比不上幾十分鐘的全神灌注。認(rèn)為不夠時(shí)間讀 書的學(xué)生都是因?yàn)椴粔蚣辛Α?/p>

就算是讀大學(xué)，每天課后能思想集中兩三小時(shí) 也已足夠。要培養(yǎng)集中力也很簡(jiǎn)單。

第一、分配時(shí)間——讀書的時(shí)間不需多，但要連貫。明知會(huì)被打擾的時(shí)間就不應(yīng)讀書。

第二、不打算讀書的時(shí)間要盡量 離開(kāi)書本——"餓書"可加強(qiáng)讀書時(shí)的集中力。第三，讀書時(shí)若覺(jué)得稍有勉 強(qiáng)，就應(yīng)索性不讀而等待較有心情的時(shí)候——厭書是大忌。

要記著，只要能集 中，讀書所需的時(shí)間是很少的。 將一只手表放在書桌上。

先看手表，然后開(kāi)始讀書或做功課。若你發(fā)覺(jué)能常常 在 30 分鐘內(nèi)完全不記得手表的存在，你的集中力已有小成。

能于每次讀書對(duì) 都完全忘記外物 1 小時(shí)以上，你就不用擔(dān)心你的集中力。 三、問(wèn)比答重要 很多學(xué)生怕發(fā)問(wèn)的原因，是怕老師或同學(xué)認(rèn)為他問(wèn)得太淺或太蠢，令人發(fā)笑。

但學(xué)而不問(wèn)，不是真正的學(xué)習(xí)。發(fā)問(wèn)的第一個(gè)黃金定律就是要臉皮厚！就算是 問(wèn)題再淺；不明白的就要問(wèn)；無(wú)論任何人，只要能給你答案，你都可以問(wèn)。

從來(lái)沒(méi)有問(wèn)題是太淺的。正相反，在學(xué)術(shù)上有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是由三幾個(gè)淺 之又淺的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)的。

學(xué)術(shù)上的進(jìn)展往往墓靠盲拳打死老師傅。很多作高深 研究的學(xué)者之所以要教書，就是因?yàn)槟贻p學(xué)生能提出的淺問(wèn)題，往往是一個(gè)知 得太多的人所不能提出的。

雖然沒(méi)有問(wèn)得太淺這回事，但愚蠢的問(wèn)題卻是不勝 枚舉。求學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要學(xué)甚么問(wèn)題是愚蠢或是多余。

若不發(fā)問(wèn)，就很難學(xué)得其中奧妙。 老師因?yàn)閷W(xué)生多而不能在每一個(gè)學(xué)生身上花很多時(shí)間。

認(rèn)真的學(xué)生就應(yīng)該在發(fā) 向前先作準(zhǔn)備工夫。這工夫是求學(xué)上的一個(gè)重要過(guò)程。

孔子說(shuō)得好："知之為 知之，不知為不知，是知也！"要分清楚"知"與"不知"。

8.對(duì)閱讀的基本特點(diǎn)是什么

1.閱讀主體的自主性。

真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對(duì)書面符號(hào)的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的。這種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法越俎代瘡。

教師的職責(zé)，是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。

2.閱讀實(shí)踐的探究性。讀物提供的信息除了字面顯示之外，常常還有更深層的信息，這些隱含的潛在信息密碼需要讀者去發(fā)現(xiàn)、去破解。

而學(xué)生由于受到心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，在發(fā)現(xiàn)、破解過(guò)程中還會(huì)遇到許多的疑難和困惑，尤其是當(dāng)文本所表述的情感態(tài)度、價(jià)值觀念與學(xué)生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時(shí)，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙，必須對(duì)此來(lái)一番分析、推理和探究。在對(duì)問(wèn)題的探究解決中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也得到提升和發(fā)展。

3.閱讀過(guò)程的調(diào)控性。從心理學(xué)的角度看，閱讀是一種從書面符號(hào)中獲取意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，要經(jīng)歷感知（看到文字，讀出字音）——理解（把單詞轉(zhuǎn)化為意義）——反應(yīng)（領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)的是什么）——綜合（與實(shí)際聯(lián)系的應(yīng)用）四個(gè)階段。

這使得學(xué)生的閱讀理解往往不能一步到位，還會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，需要在閱讀過(guò)程中，及時(shí)、不斷地加以監(jiān)控和調(diào)節(jié)。從而把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己及他人見(jiàn)解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面、深入的理解和掌握。

4.閱讀結(jié)果的差異性。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的言語(yǔ)，只有在他的信息貯存中能夠找到文本言語(yǔ)具有相似性的信息模塊以后，才能進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。

由于閱讀主體大腦貯存的相似模塊各不相同，因而即使是閱讀同一文本，也形成各自不同的相似選擇與相似匹配，進(jìn)而產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的個(gè)性化理解。因此可以說(shuō)，個(gè)性化閱讀結(jié)果實(shí)質(zhì)上是作為閱讀主體的個(gè)人對(duì)閱讀材料的一種帶有強(qiáng)烈主觀色彩的理解、感悟和體驗(yàn)，必然會(huì)存在一定的差異性。

二、教學(xué)策略 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）因此，教師要實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

1.引導(dǎo)批注閱讀，從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀活動(dòng)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這顯然不利于個(gè)性化閱讀。而批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過(guò)程中，對(duì)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。

學(xué)生想到什么，就寫什么；愛(ài)怎樣批注，就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。

以《麻雀》一文為例，我讓學(xué)生對(duì)“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前”中的“落”作專題批注，結(jié)果，學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解：有講速度的“來(lái)得快而猛”；有說(shuō)態(tài)度的“真勇敢、堅(jiān)定、果斷”；有論感情的“一心只愛(ài)孩子”；有談心理的“心急如焚”；有評(píng)用詞的“簡(jiǎn)煉、生動(dòng)、形象”；有議人物的“真是個(gè)奮不顧身的好媽媽”；有提讀法的“‘落’字要讀得重而快”。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了老麻雀舍命救孩子的英勇形象，又對(duì)“落”字運(yùn)用之精妙體會(huì)得入木三分。

2.強(qiáng)化“閱讀反思”，閱讀過(guò)程的自我把握、反思和調(diào)控，是學(xué)生形成閱讀能力、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的有效方法。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的“閱讀期待”強(qiáng)化“閱讀反思”，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

一般地說(shuō)，實(shí)現(xiàn)閱讀的反思和調(diào)控有三個(gè)途徑，一是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，即自我思考：我的理解最正確嗎？還有沒(méi)有不同的見(jiàn)解或更有說(shuō)服力的答案？能不能換個(gè)角度或方法想想、做做？等等。以此調(diào)整，深化閱讀活動(dòng)。

二是同學(xué)間的合作交流。通過(guò)生生之間的互動(dòng)、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短動(dòng)深對(duì)課文內(nèi)容的理解的目的。

三是教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。如教學(xué)《珍貴的教科書》讓學(xué)生每讀完一段，都想想：為什么說(shuō)教科書是珍貴的？讀完全文再仔細(xì)思考這個(gè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行梳理和反思，使學(xué)生對(duì)課文的理解在自我把握、反思和調(diào)控中逐漸深入、逐步全面。

3.注重延時(shí)評(píng)價(jià)?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。

這就要求教師多采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。因?yàn)樵谡Ｇ闆r下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，也就是我們常說(shuō)的“頓悟”和“靈感”，倘若過(guò)早地對(duì)一個(gè)可能有著多種答。

9.閱讀的方法到底有哪些

英語(yǔ)閱讀方法

閱讀中我們應(yīng)掌握以下一些方法：

1目標(biāo)閱讀法。 要根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

2、快速閱讀法。 要求從文字材料中迅速接收有用信息，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，應(yīng)能復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。

3、寫寫畫畫法。 美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號(hào)，并寫下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過(guò)程就是占有書籍的過(guò)程。我們小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。

語(yǔ)文閱讀方法

一、連鎖閱讀

連鎖閱讀是指圍繞某一知識(shí)點(diǎn)閱讀相關(guān)的文章，通過(guò)這些文章的相互補(bǔ)充，以求對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)全面而深刻地把握。劉勰《文心雕龍》說(shuō)："握千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。"只有多閱讀，多思維，隨著知識(shí)的不斷豐富，我們的閱讀能力才會(huì)提高。

我們要了解魯迅先生雜文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了《論雷峰塔的倒掉》《"友邦驚詫"論》后 ，可以選擇閱讀魯迅雜文，以獲得感性的認(rèn)識(shí)；閱讀有關(guān)魯迅雜文的評(píng)論性文章，以求理性的認(rèn)識(shí)。這樣感性和理性的結(jié)合，知識(shí)得到了融會(huì)貫通，"魯迅雜文的特點(diǎn)"也能較好地掌握了。

二、類比閱讀

同一景物，在不同作家筆下，卻傳遞出不同的情感；為表現(xiàn)同一主題的小說(shuō)，故事情節(jié)卻可以完全不同；同一類人物在不同作家筆下顯示出不同的典型性格。閱讀時(shí)，如能就此展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)而在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比，品味其表現(xiàn)手法的多樣性和作品的高低優(yōu)劣，這樣就能使學(xué)習(xí)的效果得到加深和拓展，進(jìn)入新的創(chuàng)造性的境界。

三、參看閱讀

文學(xué)作品以文字為載體的，讀者在閱讀時(shí)將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；影視作品經(jīng)過(guò)導(dǎo)演的藝術(shù)加工、演員的形體演出，將平鋪直敘的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)感藝術(shù)，配以鮮明的色彩，動(dòng)人的音響，給人以直觀的感受，因此，我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品的時(shí)候，可以參看相關(guān)的文學(xué)影視作品，從不同層面對(duì)作品理解。四、比較閱讀我們閱讀作品時(shí)可以將作家的原稿和定稿加以比較，仔細(xì)推敲這樣修改的用意：為何這樣改，這樣改有何好處？經(jīng)過(guò)一番比較，你領(lǐng)悟了作家修改的用意，你的閱讀能力就會(huì)有很大的提高。