課程回顧方法(怎樣寫(xiě)教課回顧)
1.怎樣寫(xiě)教課回顧
江西師大教授、師資處處長(zhǎng) 項(xiàng)國(guó)雄 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)工作，無(wú)論實(shí)習(xí)學(xué)校是否要求，作為實(shí)習(xí)生，必須自覺(jué)撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)，對(duì)自己一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)梳理與回顧。
一、教學(xué)總結(jié)的表述方式教學(xué)總結(jié)從表述方式來(lái)看，主要有三種：描述性寫(xiě)法，概括性寫(xiě)法，論述性寫(xiě)法。1、描述性寫(xiě)法，即用描述的語(yǔ)言把有意義有價(jià)值的做法描述下來(lái)，從表達(dá)方式方面來(lái)說(shuō)，主要是敘述多，議論少。
從總結(jié)這方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷寫(xiě)得多，體驗(yàn)寫(xiě)得少，更多地強(qiáng)調(diào)做法。 2、概括性寫(xiě)法，即用概述性的語(yǔ)言來(lái)介紹有意義、有價(jià)值的做法，對(duì)事件不作具體描述，對(duì)事件的分析探究較多。
從總結(jié)的角度來(lái)說(shuō)，重在突出體驗(yàn)和感受。3、論述性寫(xiě)法則用論述性的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，由材料提煉的觀點(diǎn)是文章的論點(diǎn)，典型材料做例證，并較多地引用理論論據(jù)，較多地強(qiáng)調(diào)理論觀點(diǎn)，思辨性較強(qiáng)。
二、教學(xué)總結(jié)的基本結(jié)構(gòu) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾部分： 1、題目 制作一個(gè)較有新意能吸引讀者的標(biāo)題，標(biāo)題最好表明觀點(diǎn)，切忌把階段性總結(jié)的標(biāo)題當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的標(biāo)題。 2、引言引言的寫(xiě)法有：交待背景或?qū)懽髂康模桓爬ń榻B文章的主要內(nèi)容或主要觀點(diǎn)；介紹文章總結(jié)的對(duì)象或角度等。
總之，要讓讀者一讀開(kāi)頭就能判斷是否有閱讀參考價(jià)值。3、正文圍繞觀點(diǎn)組織材料，要有典型事例，要有分析研討，要進(jìn)行理論概括。
這是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的核心，有理有據(jù)才能使人信服。4、結(jié)尾或歸納出結(jié)論；或總結(jié)出規(guī)律；或亮出自己的見(jiàn)解和主張。
如果開(kāi)頭或文中已經(jīng)表明自己的觀點(diǎn)，也可以不寫(xiě)結(jié)尾。5、附錄和參考資料一些有必要讓讀者了解又不便于在文中表述的內(nèi)容，可以列在文章后面，以附錄的形式出現(xiàn)。
文中引用了別人的觀點(diǎn)未作說(shuō)明的，可以在文后編號(hào)注明。文中參考了別人的觀點(diǎn)，并未引原文，可以在文末注明。
三、教學(xué)總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式很多，下面作簡(jiǎn)要介紹。1、三段式三段式指的是開(kāi)頭、正文、結(jié)尾，而不是三個(gè)自然段。
開(kāi)頭部分或介紹基本情況，或概述主要內(nèi)容，或提出基本觀點(diǎn)。正文部分陳述做法、體會(huì)。
結(jié)尾部分或得出結(jié)論，或說(shuō)明效果，或指出不足。也有的正文寫(xiě)做法，結(jié)尾寫(xiě)體會(huì)。
2、過(guò)程式過(guò)程式是按照教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，敘述自己的做法和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。一般把過(guò)程分為幾個(gè)階段，按先后順序，一邊介紹做法，一邊分析總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
3、小標(biāo)題式小標(biāo)題式也稱作條目式。前言部分概述情況，然后把經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)成幾個(gè)方面，并標(biāo)上標(biāo)題，標(biāo)題之間接并列關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系或邏輯關(guān)系排列，然后各部分介紹做法，談體會(huì)。
如果分開(kāi)的幾個(gè)部分沒(méi)有標(biāo)標(biāo)題，則可以只標(biāo)上一、二、三、四的序碼，因此，又稱為序碼式。小標(biāo)題或序碼一般放在每一部分的正中，有序碼的小標(biāo)題也常常放在每部分的開(kāi)頭段空兩格的位置。
此外，也可序碼和標(biāo)題同時(shí)具備。4、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式即用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)方法來(lái)撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
以上方式可以單獨(dú)運(yùn)用，一般情況下是幾種結(jié)構(gòu)方式的綜合運(yùn)用。
2.小學(xué)課堂總結(jié)的基本方法有哪些
一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。
開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。
二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。
把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
3.回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,你認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)成績(jī)的提高有哪些明顯的影響
1、你認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？你自己有辦法克服嗎？答：我對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，沒(méi)有什么可以影響我的學(xué)習(xí)興趣的因素。
偶而不認(rèn)真，會(huì)影響到我的學(xué)習(xí)成績(jī)（比如上面，人家沒(méi)問(wèn)“班”，只問(wèn)“級(jí)”）。 2、你認(rèn)為自己有哪些好的學(xué)習(xí)方法？哪個(gè)方法對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助最大？答：課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，多接觸新知識(shí)，這些方法對(duì)我?guī)椭己艽?，沒(méi)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)“最”大。
3、你認(rèn)為自己哪些功課學(xué)習(xí)得比較好，哪些功課學(xué)得不夠好？答：我的各科成績(jī)都比較均衡，功課都比較好。 4、你期望老師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面給你提供哪些幫助？答：希望老師多加指導(dǎo)希望家長(zhǎng)多買(mǎi)些有用的課外讀物，并提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和動(dòng)力。
5、你的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是屬于以下哪一種類型：D A聽(tīng)覺(jué)型 B視覺(jué)型 C動(dòng)覺(jué)型 D混合型（注：關(guān)于這些類型的界定方法，在講座中未曾有相應(yīng)的解釋，我們只依靠自己的理解做了回答。） 6、你知道自己學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牡脑騿?？怎樣才能讓你專心？答：我學(xué)習(xí)很專心，沒(méi)有不專心的時(shí)候。
7、你認(rèn)為學(xué)習(xí)有方法和沒(méi)方法有哪些不同？答：學(xué)習(xí)講究方法可以提高效率，不講方法效率就低。 8、你對(duì)講座中的哪些內(nèi)容比較感興趣？為什么？答：沒(méi)感覺(jué)到講座中講了哪些有意義的內(nèi)容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時(shí)間內(nèi)迅速改變自己，給家長(zhǎng)個(gè)驚喜，讓老師和同學(xué)刮目相看？答：講座中并沒(méi)有提出具體的“迅速”提高的方法。另外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)除了刻苦努力多讀書(shū)之外，沒(méi)有捷徑可走，任何方法都只是參考和輔助，只有在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認(rèn)為講座中清華、北大、北師大哪個(gè)教授講的內(nèi)容對(duì)你的學(xué)習(xí)最有啟發(fā)？答：我很尊敬三位教授，但他們都只是在節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的電視屏幕上出場(chǎng)亮了亮相，并沒(méi)有多說(shuō)什么。
4.教案中的教學(xué)回顧怎么寫(xiě)
1.鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的
在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的.教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面.
課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性.
2.明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn).所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問(wèn)題就可迎刃而解.因此，不是說(shuō)教材重點(diǎn)才重要，其它知識(shí)就不重要.所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn).寫(xiě)教案時(shí)，主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí).②思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移.③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理.④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí).⑤概念相通、方法相似的知識(shí).⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí).
5.如何管理自己的課程評(píng)價(jià)及回顧內(nèi)容
一、學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程開(kāi)發(fā)實(shí)施小組具體承擔(dān)。
二、學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。三、對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色， 體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。
四、校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。五、校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開(kāi)發(fā)水平。
六、校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機(jī)制。
6.認(rèn)真回顧《有效教學(xué)的方法》這門(mén)課,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有效講授的基本要求有
（一） 講授要準(zhǔn)備充分 準(zhǔn)備講授，最重要的是理清思路。
所謂思路是指認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的思維過(guò)程，它反映著本學(xué)科的規(guī)律與人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一。 教師應(yīng)對(duì)講授內(nèi)容作全面的分析和把握，做到準(zhǔn)備充足，力圖將系統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)指出，教師是否具有廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的思想、獨(dú)特的見(jiàn)解，直接影響講授的效果。 （二） 講授要有科學(xué)性 1.科學(xué)的內(nèi)容 教學(xué)中所要傳授的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是在人類目前達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平上已成定論的可靠知識(shí)。
因此，教師講授的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確的、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)。為此，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，認(rèn)真鉆研、深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
做到講授概念準(zhǔn)確、論證原理充分、邏輯推理嚴(yán)密、列舉事實(shí)真實(shí)、技能訓(xùn)練嚴(yán)格，使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的知識(shí)。切不可一味追求生動(dòng)形象，違背科學(xué)性的要求。
2.科學(xué)的態(tài)度 要求教師要以科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、去偽存真、求實(shí)創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 3.科學(xué)的語(yǔ)言 科學(xué)的語(yǔ)言就是要求教師上課用嚴(yán)密的語(yǔ)言、精確的詞匯表達(dá)概念，闡述定 7 理公式，進(jìn)行分析綜合、推理判斷。
如果教師用語(yǔ)含混或模棱兩可，其結(jié)果只能使學(xué)生思維混亂，甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把錯(cuò)誤的結(jié)論當(dāng)作真理。 （三） 講授要有啟發(fā)性 講授要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、心理水平、學(xué)習(xí)方法等實(shí)際出發(fā)，借助各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極地、創(chuàng)造性地思維，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，真正達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
（四） 講授要生動(dòng)、形象 講授的生動(dòng)形象性是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學(xué)媒體手段使學(xué)生通過(guò)感知，領(lǐng)會(huì)抽象的概念、定理和規(guī)律，使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的哲理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。
生動(dòng)形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思維，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，這對(duì)于他們理解、掌握知識(shí)和發(fā)展思維有著重要作用。講授要做到生動(dòng)有度，切不可為了追求活潑有趣，而流于庸俗、低級(jí)，玷污教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心靈。
（五） 講授要簡(jiǎn)潔 教師應(yīng)使用簡(jiǎn)潔明快，既準(zhǔn)確又精練，既有邏輯性又有概括性的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳授。這就要求教師對(duì)教材的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、提煉、斟酌，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，使每一個(gè)字、每一個(gè)句話都起到相應(yīng)的作用，只有這樣，才能啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。
歷史教學(xué)講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，分析鴉片輸入對(duì)我國(guó)的危害時(shí)，有位教師概括：“鴉片輸入，使我國(guó)國(guó)貧、民窮、兵弱?！睂⒔炭茣?shū)中洋洋數(shù)千字簡(jiǎn)縮為十幾字，可謂言簡(jiǎn)意賅、言不虛發(fā)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)帶勁，印象深刻。
（六） 講授要通俗 學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白，才有可能接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此，講授過(guò)程中傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識(shí)背景。
教師在選擇例子和證據(jù)時(shí)，應(yīng)做到適合學(xué)生的年齡特征和經(jīng)歷，盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。由于教師的教學(xué)對(duì)象是生活閱歷不深、文化知識(shí)正處于打基礎(chǔ)階段的小學(xué)生，如果講授的語(yǔ)言過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生就很難聽(tīng)懂，從而影響對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)通俗易懂。 魯迅先生的講課之所以深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，原因之一就是他講授內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的大眾化。
一次，某大學(xué)舉行“美的階級(jí)性”講座，先由某教授主講，這位教授多用術(shù)語(yǔ)和定義，旁征博引，聽(tīng)眾如墜煙海，興致索然，聽(tīng)者越來(lái)越少。輪到魯迅先生講演時(shí)，他并沒(méi)有用什么大道理來(lái)加以論述，只是舉出男人討媳婦這個(gè)通俗淺顯的話題。
他說(shuō)，男子到了一定年齡總要討媳婦吧！不同的人，有不同的標(biāo)準(zhǔn)，美，大概是共同的要求。怎樣才算美呢？文人筆下的美是“杏眼柳腰”、“弱不禁風(fēng)”，但農(nóng)民決不討這樣的媳婦，因?yàn)樗荒芨?，不?huì)勞動(dòng)，只能掛到墻上當(dāng)畫(huà)看。
勞動(dòng)民眾要討“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”能干活的姑娘為媳。所以，“賈府里的焦大是不愛(ài)林妹妹的”！魯迅先生把這樣抽象的理論問(wèn)題，用通俗的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔魃鷦?dòng)形象地闡述清楚了。
（七） 講授要注意和諧性 在講課過(guò)程中，教師應(yīng)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、響度等的科學(xué)運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。在確定基本的速度和音量后，語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、快慢和停頓還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有一些變換、起伏，以吸引學(xué)生。
一般而言，教師在 8 講授時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，吐字清晰，發(fā)音規(guī)范，節(jié)奏適宜，語(yǔ)調(diào)平直自然，但也要根據(jù)內(nèi)容要求、感情表達(dá)的需要，適當(dāng)改變，做到抑揚(yáng)起伏，錯(cuò)落有致，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)是達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言和諧性的一個(gè)重要因素。 （八） 講授要與板書(shū)相配合 講授與板書(shū)相互配合，可以更好的發(fā)揮講授的作用。
板書(shū)的基本內(nèi)容包括圖畫(huà)、文字、公式和表格。板書(shū)內(nèi)容一般都是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師利用講授對(duì)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容加以點(diǎn)綴，使學(xué)生更加清晰明了的了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn).百度。
7.教學(xué)活動(dòng)有哪些方法
一、講授式的教學(xué)方法 1、定義：教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實(shí)施形式： ⑴講解教學(xué)方法 ⑵談話教學(xué)方法 ⑶討論教學(xué)方法 ⑷講讀教學(xué)方法 ⑸講演教學(xué)方法 3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面： ⑴科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。 ⑵教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。
⑶善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。 二、問(wèn)題探究式 1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法。
⑴問(wèn)題教學(xué)法 ⑵探究教學(xué)法 ⑶發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求： ⑴努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。 ⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（課題）與過(guò)程。
⑶有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。 4、問(wèn)題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟： ⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境 ⑵選擇與確定問(wèn)題 ⑶討論與提出假設(shè) ⑷實(shí)踐與尋求結(jié)果 ⑸驗(yàn)證與得出結(jié)論 三、訓(xùn)練與實(shí)踐式 1、定義：通過(guò)課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求 1）、示范教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。
2）、模擬教學(xué)法 是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。本課程實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格受作物生長(zhǎng)季節(jié)的限制，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施至少需要一個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，甚至幾年的時(shí)間，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。
本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。 3）、項(xiàng)目教學(xué)法 以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。
其實(shí)施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
本課程作物育種目標(biāo)制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測(cè)定等均可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。 教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。
理論界對(duì)教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認(rèn)識(shí)。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計(jì)課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識(shí)之士研究的課題。目前比較被人們認(rèn)可的有以下幾種模式： （1）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“三、五、七”模式。
其核心內(nèi)容是打好三個(gè)基礎(chǔ)，建立五條常規(guī)，注定七項(xiàng)禁忌。 （2）語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)模式。
其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo)，教師為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)到一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門(mén)的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)測(cè)量、考核、評(píng)估、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平，檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果。 （3）語(yǔ)文“訓(xùn)練式”教學(xué)法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時(shí)，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題，教師當(dāng)堂評(píng)講這些習(xí)題，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。
（4）“情知對(duì)稱”四分教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊(yùn)含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語(yǔ)文只作為單純的知識(shí)達(dá)標(biāo)課程，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲。
“四分”的含義是指情知分類，能級(jí)分層，訓(xùn)練分步，教材分型。
