幼兒園體育活動的教學(xué)方法特點(diǎn)(幼兒體育活動的方式)
1.幼兒體育活動的方式有哪些
（一）正規(guī)性體育活動 正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓(xùn)練，目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。
在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)和評價(jià)，幫助幼兒開展體育活動。例如：在大班體育活動《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導(dǎo)，組織幼兒進(jìn)行活動，活動要求非常明確：在活動中練習(xí)單腳獨(dú)立的技能，并能在活動中機(jī)智靈敏、善于躲閃。
活動開始，老師便以大公雞身份組織教學(xué)，通過客觀的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個(gè)活動，從開始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨(dú)立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動中玩得開心，而且不自覺中練到了某項(xiàng)技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當(dāng)老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請個(gè)別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。老師參與在活動中，時(shí)而觀察著每個(gè)幼兒的表現(xiàn)、時(shí)而開心地和幼兒玩著；時(shí)而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時(shí)在幼兒面前示范。
整個(gè)活動幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時(shí)，讓自身動作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動 在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個(gè)別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。
在這種活動方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應(yīng)用，有些幼兒愛玩一些類似成人的游戲活動，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動特點(diǎn)，我們可以把活動場地劃分出若干個(gè)活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個(gè)區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同。
活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動量、更換游戲的能力。
此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學(xué)習(xí)跳繩、學(xué)會拋接球等等。也可以教一些能力強(qiáng)的幼兒玩出一些花樣來，如在學(xué)會拋接球和運(yùn)球的基礎(chǔ)上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動的優(yōu)異之處，可以有目的的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動有針對性、堅(jiān)持性 家是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，外界事物不停地轉(zhuǎn)變，唯獨(dú)家依然不變。在家中，幼兒的體育活動更容易得到父母長輩有針對性的練習(xí)、指導(dǎo)。
因?yàn)榧抑兄挥幸粋€(gè)孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運(yùn)動的興趣 孩子是好動的，家長應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時(shí)還可把鍛煉與游戲娛樂結(jié)合起來。如郊游時(shí)，和孩子比賽看誰最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，給孩子買繩、球、小足球等運(yùn)動器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運(yùn)動知識 體育鍛煉強(qiáng)調(diào)通過具體活動增強(qiáng)體能，但僅把體育作為一種體力活動是不行的，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，才能增強(qiáng)孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長可以給孩子講講各種體育活動的特點(diǎn)和意義。
如田徑類運(yùn)動靠力量和速度；球類運(yùn)動對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
2.幼兒經(jīng)常開展的體育活動有哪些,各有何特點(diǎn)
1我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。
幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個(gè)方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。
2.簡述幼兒體育的內(nèi)容。體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動時(shí)間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時(shí)。
幼兒的體育活動內(nèi)容主要有：①基本動作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動。
3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異：1）學(xué)習(xí)時(shí)間不同。（2）生活制度不同（3）教學(xué)方式不同。（4）睡眠時(shí)間不同5）師生關(guān)系不同6）家長要求不同
4簡述教師“教”和幼兒的“學(xué)”之間的關(guān)系。
在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。
(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響?！敖獭钡幕顒又饕ㄟ^兩個(gè)途徑進(jìn)行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。
(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。
3.幼兒體育活動常用的基本方法有哪些
（一）正規(guī)性體育活動 正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓(xùn)練，目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。
在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評價(jià)等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)和評價(jià)，幫助幼兒開展體育活動。例如：在大班體育活動《小公雞》中，老師從游戲的方式、口吻由始至終指導(dǎo)，組織幼兒進(jìn)行活動，活動要求非常明確：在活動中練習(xí)單腳獨(dú)立的技能，并能在活動中機(jī)智靈敏、善于躲閃。
活動開始，老師便以大公雞身份組織教學(xué)，通過客觀的游戲情節(jié)牽引著每位幼兒參與這個(gè)活動，從開始的公雞找食-練本領(lǐng)（單腳獨(dú)立）-再找食-再練本領(lǐng)-至狐貍捉公雞等系列情節(jié)，使幼兒不僅在活動中玩得開心，而且不自覺中練到了某項(xiàng)技能，使之得到鍛煉。又如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。
當(dāng)老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請個(gè)別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。
有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。老師參與在活動中，時(shí)而觀察著每個(gè)幼兒的表現(xiàn)、時(shí)而開心地和幼兒玩著；時(shí)而發(fā)現(xiàn)了新玩法，及時(shí)在幼兒面前示范。
整個(gè)活動幼兒參與積極、思維活躍，做到了活而不亂；又使幼兒在不斷創(chuàng)編新玩法的同時(shí)，讓自身動作和技能得到了鍛煉。 （二）非正規(guī)性體育活動 在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個(gè)別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。
在這種活動方式中我們較多地在幼兒的晨間體育中加以了應(yīng)用，有些幼兒愛玩一些類似成人的游戲活動，如踢足球、打羽毛球等等，針對幼兒這一活動特點(diǎn)，我們可以把活動場地劃分出若干個(gè)活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個(gè)區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同。
活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動量、更換游戲的能力。
此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法，如學(xué)習(xí)跳繩、學(xué)會拋接球等等。也可以教一些能力強(qiáng)的幼兒玩出一些花樣來，如在學(xué)會拋接球和運(yùn)球的基礎(chǔ)上，我們可以與他們一起玩投籃、躲閃球等技能，使他們玩得更精彩，興趣更高，這樣，就充分體現(xiàn)了這種非正規(guī)體育活動的優(yōu)異之處，可以有目的的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)，使不同能力層次的幼兒都或多或少的得以鍛煉，從而身體、心理在不同程度上都有所提高。
二、家庭體育活動有針對性、堅(jiān)持性 家是我們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港，外界事物不停地轉(zhuǎn)變，唯獨(dú)家依然不變。在家中，幼兒的體育活動更容易得到父母長輩有針對性的練習(xí)、指導(dǎo)。
因?yàn)榧抑兄挥幸粋€(gè)孩子，卻有四位大人包圍，因此，家庭體育活動有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越感，它可以： （一）提高孩子體育運(yùn)動的興趣 孩子是好動的，家長應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣，如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑，有時(shí)還可把鍛煉與游戲娛樂結(jié)合起來。如郊游時(shí)，和孩子比賽看誰最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。
這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，給孩子買繩、球、小足球等運(yùn)動器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。 （二）幫助孩子了解體育運(yùn)動知識 體育鍛煉強(qiáng)調(diào)通過具體活動增強(qiáng)體能，但僅把體育作為一種體力活動是不行的，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，才能增強(qiáng)孩子鍛煉的積極性并提高成效，家長可以給孩子講講各種體育活動的特點(diǎn)和意義。
如田徑類運(yùn)動靠力量和速度；球類運(yùn)動對靈敏性和彈跳力要求較高。還可以教孩子一些常見運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)，如打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球不可以故意撞人，打籃球不可以帶球跑等。
（三）督促孩。
4.幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)有哪些
一、廣泛性 不同于其他各級各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學(xué)活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規(guī)性活動。
因此，從幼兒園教育活動內(nèi)容范圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點(diǎn)。 二、整合性 從幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容看，它涉及幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等各方面的發(fā)展，而不是某一方面孤立的發(fā)展。
因此，為適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教育活動應(yīng)具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內(nèi)容來促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。 整合，也稱綜合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。
幼兒園教育活動整合性的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為幼兒各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一“主題”為核心，將健康、語言、科學(xué)、社會及藝術(shù)等各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系有機(jī)滲透，以此促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
三、啟蒙性 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認(rèn)知發(fā)展水平低。
因此，學(xué)前教育的地位以及幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒園教育活動應(yīng)具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)必須是淺顯的，難度不宜太高。
如在大班“我是中國人”主題活動中“了解我國各個(gè)民族”的內(nèi)容與要求，幼兒園教育活動的啟蒙性特點(diǎn)決定了教師不需要追求幼兒完全背出所有民族的名稱，而只要知道幾個(gè)主要的民族，了解這些主要民族的有趣風(fēng)俗和典型特點(diǎn)即可。再如“了解中國地圖”、“去祖國各地旅行”的內(nèi)容與要求，并不要求幼兒掌握全國各省市在地圖上的準(zhǔn)確位置，而只要了解中國主要城市和地方的名稱及地理位置即可。
又如小、中班“數(shù)概念的認(rèn)識”要將數(shù)字和形象（如：實(shí)物、數(shù)字卡片等）相結(jié)合，而不是單獨(dú)認(rèn)識抽象的數(shù)字。 四、趣味性 《幼兒園工作規(guī)程》指出，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發(fā)、自由開展的游戲活動，又有教師運(yùn)用游戲化的手段進(jìn)行的生活、運(yùn)動、教學(xué)等活動。
自主游戲活動自身的愉悅性特點(diǎn)，以及各類教育活動中游戲成分的插人和滲透，使幼兒園教育活動生動活潑，從而具有趣味性的特點(diǎn)。
5.學(xué)前兒童體育鍛煉的特點(diǎn)包括
一、學(xué)前兒童體育活動的含義
學(xué)前兒童體育活動是增強(qiáng)其體質(zhì)最積極、最有效的因素，是增進(jìn)他們健康的一種積極手段。學(xué)前兒童體育活動主要是通過教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，對兒童身體施加一定的運(yùn)動刺激（身體運(yùn)動）的手段來實(shí)現(xiàn)的。
二、學(xué)前兒童體育活動的目的和任務(wù)
（一）目的
有效地增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心素質(zhì)全面發(fā)展，為兒童的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)，以備將來能擔(dān)負(fù)起跨世紀(jì)的建設(shè)人才的重大任務(wù)。
（二）任務(wù)
1.積極全面鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。（心肺功能最能說明一個(gè)人身體健康狀況和工作能力）
2.發(fā)展基本動作和掌握基本動作的初步技能，發(fā)展身體素質(zhì)，使兒童動作靈敏、協(xié)調(diào)。（基本動作是人體最基本的活動能力，也是兒童日常生活中不可缺少的實(shí)用技能。）
3.培養(yǎng)兒童機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格，培養(yǎng)參加體育活動的興趣及積極鍛煉身體的良好習(xí)慣。
三、學(xué)前兒童體育活動的特點(diǎn)
（一）學(xué)前兒童體育活動與幼兒園其他課程教育活動的區(qū)別
1.體育活動主要任務(wù)是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
2.體育活動主要是通過對身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)其教育任務(wù)的，兒童是處在不斷地運(yùn)動狀態(tài)中，情緒比較活躍。
3.體育活動必須合理安排運(yùn)動負(fù)荷。
4.體育活動中的品德教育是寓于體育實(shí)踐中，側(cè)重于道德行為和道德意志的培養(yǎng)。
5.體育活動發(fā)展 兒童智力的特點(diǎn)是智力活動與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動中要求兒童的觀察、記憶、思維等認(rèn)識活動應(yīng)該敏捷而靈活，注意力集中，思維的結(jié)果要迅速接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。
6.體育活動環(huán)境比較復(fù)雜，一般是在戶外進(jìn)行，干擾的因素多，兒童的注意力容易分散，情緒也容易受影響。
（二）學(xué)前兒童體育活動與學(xué)校體育活動的區(qū)別
1.讓兒童學(xué)習(xí)基本活動技能和簡單的體操動作，不傳授專項(xiàng)運(yùn)動和技術(shù)動作。
2.體育游戲是學(xué)前兒童的主要活動內(nèi)容和方式。
3.學(xué)前兒童體育活動的運(yùn)動負(fù)荷的特點(diǎn)是：高密度、低強(qiáng)度、時(shí)間較短、急緩結(jié)合、動靜交替。
4.學(xué)前兒童體育活動的組織方式、方法靈活多樣，約束性小，可以根據(jù)兒童的實(shí)際情況隨機(jī)變動。體育課是教學(xué)的重要組織形式，此外，早操活動、戶外體育活動等也都具有一定的教學(xué)因素。
5.不搞考試，不搞達(dá)標(biāo)測驗(yàn)。
6.學(xué)前兒童體育活動的階段性強(qiáng)，關(guān)注年齡特點(diǎn)
補(bǔ)充材料：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中動作發(fā)展目標(biāo)解析
（一）《指南》的健康領(lǐng)域
健康領(lǐng)域：身心狀況、動作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力。
（二）動作發(fā)展目標(biāo)解析
目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏
3~4歲
4~5歲
5~6歲
1.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。
2.能雙腳靈活交替上下樓梯。
3.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。
4.四散跑時(shí)能躲避他人的碰撞。
5.能雙手向上拋球。
1.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。
2.能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。
3.能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。
4.能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。
5.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颉?/p>
1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。
2.能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。
3.能連續(xù)跳繩。
4.能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。
5.能連續(xù)拍球。
解析：
1.凸顯廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。
2.以年齡段來劃分動作發(fā)展水平。
3.基本動作與身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)交織在一起。
4.整合的理念，領(lǐng)域間的整合、安全的整合、與生活的整合。
5.充分體現(xiàn)了視體育活動興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。
6.體育教學(xué)的特點(diǎn)有哪些
體育教學(xué)要遵循教學(xué)的一般要求，但在許多環(huán)節(jié)上不能拘泥于一般教學(xué)的規(guī)則，因?yàn)轶w育教學(xué)有體育的特點(diǎn)：
（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
（二）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動和教學(xué)組織的多樣化為其特征。
（三）體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。
體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運(yùn)動技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過程。
體育教學(xué)是學(xué)生的認(rèn)識活動，具有學(xué)生認(rèn)識活動的一般特征。由于體育這門學(xué)科技術(shù)性強(qiáng)，體育教學(xué)又有它自身的特點(diǎn)，認(rèn)識和掌握這些特點(diǎn)，才能遵循認(rèn)識的一般規(guī)律和體育教學(xué)的特殊規(guī)律，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
7.幼兒園教學(xué)活動有哪些特點(diǎn)
1.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動是幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動的重要形式之一，其特點(diǎn)是在活動之前要經(jīng)過縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機(jī)的。
在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師首先要依據(jù)教育的目標(biāo)、幼兒已有的發(fā)展水平以及幼兒的興趣、需要，制訂本次活動的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動的組織形式。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師首先要制訂好完整的教學(xué)計(jì)劃。
但在實(shí)施過程中，教師完全可以根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，調(diào)整或更改計(jì)劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個(gè)計(jì)劃來講，是教師事先制訂好的。 數(shù)學(xué)活動實(shí)例 活動名稱 雙條件家族 活動目標(biāo) 1.在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中事物的形狀和數(shù)量。
2.學(xué)會概括圖形的某兩個(gè)特征并按物體的這兩個(gè)特征分類。 活動準(zhǔn)備 1.教室中的物品。
2.交通工具圖片。 3.幼兒練習(xí)卡。
活動過程 1.教師出示交通工具圖片，問幼兒這些圖片可以怎樣分？每一種分法分出來的交通工具都可以成為一個(gè)家族，如2個(gè)輪子的家族、4個(gè)輪子的家族、動物交通工具家族等。 2.舉例說明兩個(gè)條件的意思，如輪子和顏色、車門和輪子等都算是兩個(gè)條件，讓幼兒理解按兩個(gè)特征分類的意思。
3.請幼兒找一找，教室里既是紅色又是圓形的東西（如插片、蘋果、圖形卡片等）。 4.請幼兒看幼兒練習(xí)卡，想一想這些卡可以怎樣分（如分成動物家族、4只腳家族、2只腳家族等）。
5.請幼兒找一找哪些既是2只腳又是動物的卡片，并將符合條件的卡片圈起來。 這是一個(gè)較為典型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動計(jì)劃，是讓幼兒感知邏輯關(guān)系，發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力的一個(gè)教育活動。
分類就是把相同屬性的東西歸并在一起。分類可以是單一標(biāo)準(zhǔn)，也可以是多重標(biāo)準(zhǔn)。
在師生的互動中，在擺弄操作材料的過程中，使幼兒充分感知、體驗(yàn)、探索；在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的物體，關(guān)注物體的形狀和數(shù)量；在活動中促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。 2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有游戲性的特點(diǎn) 幼兒的興趣和需要是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
幼兒在學(xué)習(xí)過程中能做的只是與他們興趣相投的事情。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)活動的計(jì)劃是教師依據(jù)教育目標(biāo)事先制訂的，但在計(jì)劃制訂過程中，往往會對幼兒的興趣、需要關(guān)注不夠。
解決這一問題最好的辦法，就是教師將制訂的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒自己需要的教育內(nèi)容，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們積極主動地參與到活動中。 教師平時(shí)應(yīng)注意觀察幼兒的興趣、需要，在日常生活中捕捉到有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)積累幼兒的需要以及他們遇到的問題；把幼兒熟悉的、喜聞樂見的一些游戲活動，依據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、要求，改變其規(guī)則；通過音樂游戲、體育游戲、游戲化的情節(jié)等，調(diào)動幼兒的情感力量，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，獲得最佳的教育效果。
例如，讓幼兒區(qū)分圓形、三角形、正方形這一內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小雞找家”的游戲活動。在活動現(xiàn)場，教師用積木搭了3只小雞的家，上面分別貼有不同幾何圖形作為家的標(biāo)記，教師扮演雞媽媽，其中一名幼兒扮演狐貍，其余的幼兒帶有圖形卡片扮演小雞。
雞媽媽帶著小雞在草地上邊玩邊唱兒歌： 小小雞，嘰嘰嘰， 尖嘴巴，圓身體。 身上穿著絨毛衣， 愛吃小蟲愛吃米。
兒歌唱完后，扮演狐貍的幼兒大聲喊：“狐貍來了”。隨即，狐貍就開始追捉小雞。
雞媽媽要求小雞按自己帶的圖形卡片分別找家，身上帶著什么圖形卡片，就找什么圖形標(biāo)志的家，并趕快鉆進(jìn)家里去。如果小雞躲進(jìn)家里，狐貍就不能捉了。
游戲結(jié)束時(shí)，檢查一下有沒有找錯(cuò)家的小雞。數(shù)一數(shù)有幾只小雞找錯(cuò)了家，然后把他們送回家，再數(shù)一數(shù)狐貍捉到了幾只小雞。
幼兒交換卡片，重復(fù)游戲過程。 游戲是幼兒的基本活動，更是幼兒喜歡的活動形式。
在活動中幼兒不僅感知著圖形之間的不同，而且培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愿望。 3.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有操作性的特點(diǎn) 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在操作活動中進(jìn)行的，幼兒只有親自通過操作、擺弄材料進(jìn)行探索和體驗(yàn)才能將其掌握。
操作活動解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的矛盾。應(yīng)該說，無論是集體活動形式，還是小組活動形式，幼兒的操作活動是數(shù)學(xué)教育活動的基本部分。
因?yàn)?，幼兒動手操作活動材料，與材料發(fā)生相互作用，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，教師應(yīng)盡量提供材料，并注意以下問題： （1）盡量提供多層次、多功能、多變化的材料，供幼兒經(jīng)常、自由地選擇和運(yùn)用，以滿足不同幼兒的需要。
（2）所提供的材料能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，便于幼兒操作。 （3）提供數(shù)量、形狀、時(shí)間、空間方位等多項(xiàng)內(nèi)容的材料，材料要體現(xiàn)數(shù)概念的屬性特征。
同時(shí)，教師要注意觀察幼兒的操作活動，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；給幼兒充分的操作時(shí)間，讓他們在擺弄、拆拼材料的過程中，充分感知、體驗(yàn)、探索。 4.幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下的活動 幼兒在與物的接觸和人的交往中，獲得了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會在日常生活中運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，解決生活中出現(xiàn)的問題。
但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零。
