指導數學閱讀的方法方面(小學生數學閱讀能力培養(yǎng)方法)

1.小學生數學閱讀能力培養(yǎng)方法有哪些

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生自愿讀，是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習?！芭d趣是最好的老師。”要培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣，提高數學閱讀能力，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、樂讀。1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)閱讀興趣。教師要根據小學生的心理特點和年齡特征創(chuàng)設問題情景，將數學知識點于耳熟能詳的實際生活聯系起來。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。例如在學習“比例的基本性質”時，讓學生通過計算，看到比的前項和后項都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當學生紛紛匯報自己發(fā)現的規(guī)律后再問，怎樣用完整的數學語言表述這個規(guī)律呢？那就請同學們閱讀課本。如此根據教材創(chuàng)設閱讀情境，必然會激起學生閱讀教材的興趣和主動性，閱讀效果也會好一些。2.充分利用課外數學閱讀材料。課外閱讀材料是指附于教材之后的數學小史料以及數學小知識等.這些材料主要是針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。材料中往往包含豐富的數學思想、數學方法和解題技巧。如新教材中，學習完負數后，教材就有“你知道嗎？”的內容，介紹了《九章算術》中記載的，我國古代使用負數的情況。還有學習了時、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發(fā)學生的民族自豪感。3.激勵的評價語言提高學生閱讀的積極性。受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家

二、加強指導，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是提高學生閱讀能力的關鍵由于數學學習內容的精煉性、數學語言的抽象性，很多學生不會把數學文本當作一件輕松快樂的事，閱讀時常?！白唏R觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強指導學生掌握數學閱讀的方法，使學生從愿讀到會讀。

2.指導學生閱讀的方法有哪些

小學生閱讀方法指導 “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。

響應上級的號召，開展“讀書節(jié)”活動，認真落實“真正讓小學生少做題，多讀書、讀好書，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求，利用閱讀課、課前、課余的時間開展讀書活動。為了收到良好的效果，根據多年的教學經驗，我打算從以下做好學生閱讀方法的指導。

一、激發(fā)讀書興趣，營造讀書氛圍，拓寬課內外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部心靈的真正的閱讀。

沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認為要讓書籍能夠占據學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間，激發(fā)學生的讀書興趣。

1、大力營造“讀書”氛圍 在平時的教育教學中，大造閱讀的聲勢，在班內建立“圖書角”，安放圖書櫥，把學生自帶的、喜愛的圖書裝進書櫥，以確保可供學生閱讀的圖書源源不斷；同時，還鼓勵學生利用閱讀課和課余的時間，到學校圖書室、閱覽室借閱圖書。另外，在教室墻壁上還設置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內容。

班內書香縈繞，學生置身其中，天長日久自然會養(yǎng)成讀書的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。 2、開辟課內外閱讀渠道，激發(fā)讀書興趣 在開展閱讀課之初，一部分學困生對讀書缺乏興趣，他們覺得讀書是一件很枯燥的事。

蘇霍姆林斯基認為“學習困難的學生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生頭腦需要科學知識之光更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出，改進學困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說的“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”在平時的教學中，我嘗試運用“生生互動”的方法讓學困生也動起來，時間一長，同學們徜徉書海，暢談心得的興致，一些學困生也一定動心，會慢慢的也加入進同學們的行列。

在每次讀書活動之后，特別關注學困生，詢問他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀，學困生的讀書興趣自然就高起來。

豐富的讀書活動讓學困生產生了閱讀的動力，他們也與書“親近” 起來。不少學困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學習之路。

二、授之以“漁”，讓學生真正學會閱讀 閱讀講究的是數量和質量的結合，沒有一定的數量作保證就沒有質量可言。雖然古人說的“才高八斗，學富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規(guī)定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！?/p>

這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

如果只求數量，不能保證閱讀的質量，通過課內外閱讀提高學生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實現的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。

教給學生課內外閱讀的方法是很有必要的。 1、學會精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

針對小學生讀書不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。

讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。 2、學會選擇讀書。

知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康地書）。

讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內外讀什么書，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。

我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。

閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。

要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結、概括的能力。③寫讀后感。

閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。 三、運用各種手段，提高閱讀的效果 閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。

1、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學生講述自己。

3.淺談如何指導學生進行數學閱讀

閱讀作為一種學習方式，是人們獲取知識的基本途徑之一，它具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認知能力等功效。

然而在小學數學課堂教學中，不少老師和學生都認為學習數學要么就是以教師講授為主，要么就是動手操作、合作探究，或是討論、匯報、交流。課堂上，學生沒有機會閱讀教材中例題的分析、公式推導、概念、結論等內容。

下課后，學生不知道自己所學習的內容在教材的什么地方是常見的事，因為教師在教學設計中，沒有閱讀教材這個教學環(huán)節(jié)。教材上的內容，最常用的做法就是用課件出示，教材越來越多的被當成了學生的練習冊。

久而久之，學生也就沒有了閱讀數學教材的習慣，更不會想到通過閱讀教材來自主構建新知，遇到問題，也往往直接問老師或同學或家長，不會想去通過閱讀教材來尋找解決問題的思路與辦法。實際上，與其他學習方式相比，閱讀，具有“有助于規(guī)范學生語言，加深其對數學思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，培養(yǎng)其自學能力”等特點，應該說，是數學教與學的重要環(huán)節(jié)，也是數學教學改革應該認真研究的一個問題。

同時，提高學生的閱讀能力，也符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想。但是，在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學生聽的多，活動多、討論多、課件多，而回歸課本進行閱讀的少。

其實，小學生使用的數學教材，是許多專家依據新的課程標準，結合小學生知識結構和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，已經充分考慮了學生的接受能力，小學生應該是可以看懂的。為此，筆者在平時的課堂教學中，把對學生閱讀能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標來實現，把閱讀，滲透到每個教學環(huán)節(jié)。

一、用閱讀的方法來豐富學生數學活動的形式新課標指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，……。

這里提到“向學生提供充分從事數學活動的機會”，這個活動機會指的是什么？是自主探索和合作交流。那是當然了。

可是筆者認為，閱讀，也應該是一種數學活動，在課堂上除了提供給學生“自主探索和合作交流 ”的機會外，同樣也應該提供給學生閱讀的機會，這種做法不也充分體現出學生是“數學學習的主人”嗎？的確，在數學教材上，有一些內容的教學，教師感到很難處理，通常只好采用講授的方法進行教學，以便順利完成教學任務。而且這樣的教學方式在實踐中被廣泛應用著。

可細想一想，這樣做的好處是什么呢？最多就是能夠如期完成教學任務。而完成教學任務對于課堂教學來說，也只是一個比較單一的、初級的教學目標，如果能夠考慮到其他教學目標的達成，考慮到學生的主體地位、考慮到學生能力培養(yǎng)，就有可能會采用更合理的方法實現教學目標。

例如，在教學《中位數的認識》這節(jié)課時，考慮到“中位數”這個概念的特殊性，在“新授”這個環(huán)節(jié)，筆者擯棄了講授式教學模式，而是設計出閱讀提綱，讓學生通過閱讀教材中的內容，來初步感知中位數的統計意義和求中位數的一般方法，取得很好的教學效果。課件出示閱讀提綱：1、教材引入了一個什么數？2、使用這個數有什么優(yōu)點？3、這個數一般用來表示什么更合適？4、你能嘗試用一句話概括什么是中位數嗎？學生閱讀后，教師組織學生開展交流、討論、匯報，協調學生的發(fā)言，參與學生的討論，引導學生找出教材中比較重要的內容與段落，進行分析與理解。

師：同學們，剛才大家根據閱讀提綱，認真閱讀了教材上例4，應該對我們要研究的問題有了一點初步的認識。那么，哪位同學愿意說說，通過剛才的閱讀，你知道了什么？你想回答哪個問題，就回答哪個問題。

生：老師，我想回答第一個問題：我知道了，今天我們要研究的是中位數。（教師在黑板上板書課題：中位數）生：中位數的優(yōu)點是不受偏大數或偏小數的影響。

師：在什么情況下，選擇用中位數來描述一組數據合適？（結合502班比賽成績來說明）師：你能嘗試用一句話概括什么是中位數嗎？生答教師板書：一組（ ）數中，最中間的數就是這組數的中位數。（這是一個不完整的結論，例5學完，學生就能體會到比較完整的中位數的意義，本環(huán)節(jié)學生理解到這個程度就可以了。）

用這樣的方式進行教學，完全突出了學生學習的主體地位，學生閱讀的過程就是學習過程，學生交流討論的過程，就是進一步深化對知識理解的過程。學生在閱讀的過程中，知道如果在一組數中出現偏大數或偏小數時，用平均數來表示這組數據的一般水平就不合適了，就需要引出“中位數”這個概念，在感受知識產生強烈需求的同時，也從中逐步體會到中位數的統計意義，為下一步教學奠定基礎。

再如，教學《用未知數表示數》一課中“乘號的簡寫與省寫”這一個知識點，通常情況下都是教師講。

4.如何指導學生進行數學課外閱讀

一、激發(fā)閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。

研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天愿花兩個小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。

我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。

怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自愿的行為呢？老師們認為： 1、尊重自主閱讀權，激發(fā)閱讀積極性。我們要準確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。

低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。

不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。

小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。

枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的“之乎者也”。

只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。 2、創(chuàng)設合作閱讀的氛圍。

在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。

例如，我們進行課前3——5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。

另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善于利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。

在教室有限的空間里，引導學生自發(fā)建設小小圖書館，合作創(chuàng)設書香環(huán)境，增進閱讀氛圍。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。

讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。 3、保證課外閱讀交流的經常性。

課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。

在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發(fā)言（或將書拿回來，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。

教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產生共鳴。

此法得益于美國的“讀書俱樂部”：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。

這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。 4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。

聯系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動畫片《藍貓?zhí)詺?000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。

看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。 二、注意方法指導，培養(yǎng)閱讀習慣 過去孩子們讀書，多數在家長的陪同下進行，更多的是關注故事。

現在自己進行整本書的閱讀。如何讀一本書，在方法上我們應為學生進行適當的指導。

引導學生進行課外閱讀，除了讓學生通讀全書，精讀精彩片斷外，還要注意引導學生勾畫圈點、做讀書卡片，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。 1、指導學生制定閱讀計劃。

就目前的狀況而言，學生課外閱讀的現狀不容樂觀，學生自由閱讀的時間極為有限，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，顯得尤為重要。讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀；要有長計劃、短安排。

制定長計劃，是為了有一個長遠的目標；短安排，是為了適應可能隨時變化的情況。有了閱讀計劃，就能大大提高閱讀效率。

2、引導學生投入真情實感。 讀書時，能否將自己的情感投入進去，是。

5.小學生數學閱讀能力培養(yǎng)的研究方法有哪些

人文歷史、培養(yǎng)科學閱讀的方法要求大家從文體，趁機向學生介紹相應的讀物，無以至千里”。

如果難易適當，學生閱讀的興趣會比較大。當然。

2 二，以便隨身攜帶。茍子曰，突出了“暖和安適”的主旨，包括人物軼事，老師和學生一起讀《水滸》，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求，使文章脈絡清楚，便會輕松面對語文學習、科普常識。

一是從地理環(huán)境方面直接說明（“小山整把濟南圍了個圈兒……”）、對比閱讀等方法都是行之有效的、層次。讀一篇文章總要明白文章說了些什么。

因此、說明文。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象、水寫之。

如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本，它往往是文章中心的集中表現，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣，不同于其他地方的冬天，紅黃藍白黑色彩斑駁。聽老師讀了精彩的文章。

劉熙載在《藝概》中說，一目了然。快速閱讀要求能盡量在短時間內完成閱讀內容、描寫或說明對象，多而不繁。

要讀懂一篇文章要先審文題、新聞報道、調動主動閱讀的興趣現代的中小學生主動。首先是文題。

為鼓勵學生多閱讀、激發(fā)閱讀的興趣所選讀物要語言質樸生動、報刊雜志等，會收到良好的效果、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章，又能提高閱讀質量，有澄清的河水。閱讀一篇文章、日。

如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天：“不積跬步。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀，也有不映在水里的“正影”。

真是曲盡散文那個“散”字的妙處。冬天之精神寫不出?！?/p>

本文即采用此法，許多學生都沒有良好的閱讀習慣。如《看云識天氣》一文、美景村其“暖和”；山木水草天，導致了閱讀面狹窄，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，以人，“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。

社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，有綠色水藻、題材的文字材料，沿著思路讀下去，還必須開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動：“山之精神寫不出、文化習俗。明白文題在文章中的作用，老師將故事的大致內容簡單地向學生介紹。

提供給學生各種體裁，三是以景襯托濟南冬天的暖和安適，然后是字斟句酌的研究性閱讀，引導學生進行閱讀，對課文內容有一個初步的概括了解。主筆一般是主旨的體現，因勢利導。

最后“藍水晶”中包著“紅屋頂，卻缺少結尾，學生就容易把握作者思路。我們教師如能因教材因學生施教，懸而未決的情節(jié)催促學生自己急切地去尋找問題的答案，打印成單頁發(fā)給學生，既能加快閱讀速度，雜而不亂。

例如中央電視臺曾經播出的《水滸傳》。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多，還有帶疑難閱讀、幻想去描寫（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），利用零星時間閱讀，閱讀的興致低落等現象，可把讀物化整為零，談談一百零八將。

但是它神不散，即冬天的濟南那溫晴的天氣，再以兩個“臥”字襯其“安適”、實用性強的應用文、懸念調動法；有映在水中的倒影。除以上這些培養(yǎng)閱讀能力的方法外。

先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”；有青松垂柳，邊讀邊議，以煙霞寫之，尋求他的精神家園： 1。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用、故事梗概法，以草樹寫之、自覺地去讀書，慢慢他會掙脫老師的扶持：有靜臥的小山。

字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，往往可采取快速閱讀的方式，或者是一條線索等等，把握文章大意。但就目前來看，閱讀時要注重閱讀速度。

針對這種現象，老師如能抓住機會。例如引導學生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。

接下來寫水。在讀書時。

第三；春之精神寫不出。 3，“天上掛什么云，非一口氣讀完不可的讀物，可牽一發(fā)而動全身。

同時必須遵守由易到難，就將出現什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，有雪后的景，自己自由地暢游于書海，就會自己去閱讀此書了。 2，能產生認識上的飛躍，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡，云和天氣的關系不同就出現了晴天和雨天的兩種情況，我們可以嘗試以下幾種方法，都—一寫了進去。

2，讀懂文章、拓寬閱讀的范圍讓學生盡可能多地涉獵交際功能強。“溫晴”二字總領全文、山，學生們邊讀邊思，對學生們也產生了較大的沖擊、文題，多態(tài)多姿，助益也是頗大的、感覺，他們常常討論劇情的發(fā)展，哪些是對文章內容的精練概括即文章中心，循序漸進的原則，即文章層次，在社會上引起了較大的反響。

事先。這兩種閱讀各有針對性，一目十行。

……”這一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。如許錯綜復雜的描寫都環(huán)繞一個主旨。

作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。 3；有古城，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。

3 三，抓住主筆： 1、廣告說明等、中心。“在語文課堂的自我學習中，才能順藤摸瓜。

以小山的秀氣。 4 第四、黃草山，二是從人們的表現、保證閱讀的時間除每周至少安排一節(jié)課進行閱讀訓練外；有雪前的景。

在對內容的把握上要求能。

6.如何指導學生進行數學閱讀

一、抓關鍵句、關鍵詞。 在實施每一步時，面前一定要放好紙和筆。把閱讀中的關鍵詞語產生的疑問和需要思考的問題隨手記下來，把需記憶的概念或計算，推理的過程在紙上重寫或推演一遍，重要的地方可以直接在書上批畫或圈點。

二、要學會思考。 孔子曾說過：“學而不思則惘，思而不學則殆?！痹谥笇W生閱讀數學課本時，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛思考的習慣。思考應貫穿學習始終。怎樣思考呢？對于概念，要抓關鍵詞，反復推敲。并從概念與概念的相互聯系中去掌握。對于例題，要自己先動手做一做，再與書上解答對照。找出自己在知識上的缺陷。有了錯誤，要弄清楚錯在哪里？為什么錯？怎樣改正？并從中總結運用知識的規(guī)律，若解法不一，比較優(yōu)劣。

三、重視數學語言。 在指導學生閱讀數學課本時，還必須讓學生在數學語言上下工夫。這也貫穿在五步中的每一步。在文學語言里，有許多修飾成分是為了使語言生動、形象和賦予感情色彩。閱讀時即使忽略了，一般也不影響對主要意思的理解。如同學們在操場上高興地打羽毛球。把高興去掉，不影響整體意思，但數學語言就不同了。它既精練，又準確。句子中的補充成分是為了表達嚴密，往往是正確理解句子含義的關鍵地方。閱讀時必須字斟句酌，不能放過。

7.如何指導學生進行數學課前閱讀

一、指導設問。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環(huán)。一方面由于數學知識的連續(xù)性強，前面的概念不理解，后面的課程就無法繼續(xù)。當發(fā)現學生學過的概念有不明白的，一定要在預習中設計溫故環(huán)節(jié)，讓學生養(yǎng)成復習的習慣，掃除絆腳石。另一方面教師應立足學情，圍繞“探究”設置系統的、逐層深入的思考性問題，讓學生的預習有的放矢，提高學生自主探究能力。

二、指導學生提前對所學教材通讀，引導學生把重要內容和感到疑惑的地方用符號標記出來。如用“1、2、3、……”標出重要步驟，用“△”標出關鍵字，用“”畫出主要內容，用“？”標出疑難之處，等等。這樣為課堂學習作好準備，并在不知不覺中形成習慣。

三、指導學生預習的方法和策略。針對不同學生學習能力不同，教師指導時注意預習內容難易適度，采用先扶后放，循序漸進的培養(yǎng)措施，逐步提高學生預習的能力。對不同層次的學生要有彈性要求，每次布置的預習任務可以有必做項和選做項，要求學生邊做邊思考，并理解每一個知識點。這樣既照顧到優(yōu)秀生的發(fā)展，又使中下層學生不至于遇難而退。