英語(yǔ)銜接方法(英語(yǔ)有哪五種銜接手段)
1.英語(yǔ)有哪五種銜接手段
利用反義詞來(lái)表示轉(zhuǎn)折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
評(píng)判上文（或者講上文的一個(gè)缺陷）表示轉(zhuǎn)折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等轉(zhuǎn)折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句總結(jié)上文，下半句提出新觀點(diǎn)。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
轉(zhuǎn)折表遞進(jìn)：講某事對(duì)別的事情的影響。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
2.英語(yǔ)中段落之間都有哪些銜接手段
利用反義詞來(lái)表示轉(zhuǎn)折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
評(píng)判上文（或者講上文的一個(gè)缺陷）表示轉(zhuǎn)折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等轉(zhuǎn)折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句總結(jié)上文，下半句提出新觀點(diǎn)。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
轉(zhuǎn)折表遞進(jìn)：講某事對(duì)別的事情的影響。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
3.語(yǔ)法銜接手段有哪些
本文從英語(yǔ)語(yǔ)篇的角度，對(duì)銜接的概念、功能以及銜接與連貫的關(guān)系進(jìn)行了討論，同時(shí)也探討了銜接與連貫理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇；銜接；連貫；英語(yǔ)寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：On Cohesion and Coherence in English WritingXu Jun(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)Abstract: This paper, from the angle of English texts, attempts to study the concept and function of cohesion and its relation to coherence. And it also discusses the application of the cohesive and coherent theory to English writing.Key words: Text; Cohesion; Coherence; English Writing一、語(yǔ)篇銜接與連貫語(yǔ)篇是指任何不受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言。任何話語(yǔ)，不管長(zhǎng)度如何，也不管是口頭的還是書(shū)面的，只要構(gòu)成一個(gè)整體，即為語(yǔ)篇。
一句話或者一個(gè)言語(yǔ)行為也可以構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)篇，但大多數(shù)語(yǔ)篇是由一個(gè)以上的言語(yǔ)行為構(gòu)成。它是協(xié)調(diào)詞匯學(xué)、句法學(xué)、音系學(xué)和語(yǔ)義學(xué)的語(yǔ)言學(xué)分支，目的是為了通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)媒介實(shí)現(xiàn)具體的交際任務(wù)或完成一定的行為。
就標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)篇而言，同一語(yǔ)篇內(nèi)的各組成分之間的連接從字面上必須有合理的銜接手段，在語(yǔ)義上還要有合乎邏輯的關(guān)聯(lián)性。合理的銜接方式和邏輯上的連貫是任何一種語(yǔ)言的語(yǔ)篇共有的和最顯著的特征。
1. 語(yǔ)篇銜接銜接是將篇章中的句子連接為一個(gè)整體，從而創(chuàng)造連貫的重要手段。它可以幫助確定語(yǔ)篇要素之間的闡釋和確定互指關(guān)系，并以之決定語(yǔ)篇要素之間的交互預(yù)設(shè)關(guān)系，使語(yǔ)篇具有語(yǔ)篇性。
Halliday & Hasan將銜接分為照應(yīng)、省略、替代、連接和詞匯銜接。其中照應(yīng)、省略、替代、連接屬于語(yǔ)法范疇，主要通過(guò)各種語(yǔ)法手段進(jìn)行銜接。
例如照應(yīng)，是指用代詞等來(lái)表示語(yǔ)義關(guān)系，可分為人稱(chēng)照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)；省略，則可省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)及其它成分；替代，有名詞性替代、動(dòng)詞性替代、及小句型替代；連接，主要利用因果關(guān)系、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等實(shí)現(xiàn)銜接。詞匯銜接屬于語(yǔ)義銜接，主要通過(guò)詞匯的重復(fù)、同義、近義、上下義和搭配等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
在這些銜接手段中有些是形式上的，有些則主要是語(yǔ)義上的。句子內(nèi)部存在銜接關(guān)系，句子之間也存在銜接關(guān)系。
無(wú)論是語(yǔ)法銜接手段，還是詞匯銜接手段都是語(yǔ)篇常用來(lái)達(dá)到連貫的顯性實(shí)現(xiàn)手段，它通過(guò)建立詞句間的約束關(guān)系使語(yǔ)義關(guān)系顯性化，有助于對(duì)語(yǔ)篇連貫的認(rèn)識(shí)。通常這些銜接手段在語(yǔ)篇中交錯(cuò)出現(xiàn)，互相配合，共同達(dá)到語(yǔ)篇連貫的目的。
2.語(yǔ)篇連貫連貫指的是連接意義和概念的手段，是語(yǔ)篇世界的組成成分相互影響和相互關(guān)聯(lián)的方式，是人們的心智、知識(shí)結(jié)構(gòu)與語(yǔ)篇成分互動(dòng)的過(guò)程，是語(yǔ)篇給人的感覺(jué)。語(yǔ)篇的連貫性表現(xiàn)為句子銜接緊湊、流暢、自然， 語(yǔ)義發(fā)展清晰，合乎邏輯。
關(guān)于連貫，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也進(jìn)行了廣泛的研究，并從不同的視角度提出了各自的觀點(diǎn)。Grice(1975)認(rèn)為，連貫是作者的猜度與讀者的實(shí)際知識(shí)、推理能力的函數(shù)。
Reinhart(1980)認(rèn)為，連貫由三個(gè)要素組成：連接（connectedness）、一致（consistency）和關(guān)聯(lián)（relevance），連貫是形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用上的相關(guān)性。David Crystal(1987)認(rèn)為，連貫指的是語(yǔ)篇中所表達(dá)的各種概念和關(guān)系必須彼此相關(guān)，從而使我們能對(duì)語(yǔ)篇的深層意義進(jìn)行合理的推理。
David Nunan(1993)認(rèn)為連貫是語(yǔ)篇被感到是一個(gè)整體而不是一串不相關(guān)語(yǔ)句的程度。McCarthy(1993)說(shuō)連貫是對(duì)于語(yǔ)篇為一個(gè)有意義的整體、而非無(wú)意義堆砌的一種感覺(jué)。
我國(guó)學(xué)者朱永生（1995）把連貫看作一個(gè)語(yǔ)義概念，是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)義概念，包括Van Dijk的語(yǔ)義概念和Widdowson的語(yǔ)用概念。盡管語(yǔ)言學(xué)家對(duì)連貫的解釋不盡相同，但是在把連貫界定為語(yǔ)篇在信息傳達(dá)方面的流暢與貫通上是趨于一致的。
3.銜接與連貫銜接與連貫是語(yǔ)篇分析領(lǐng)域中的兩個(gè)極其相近的概念。兩者構(gòu)成語(yǔ)篇時(shí)關(guān)系是非常緊密的。
銜接是語(yǔ)篇特征的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)在語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)上。語(yǔ)法手段和詞匯手段的使用，都可以表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的銜接。
銜接是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò)。而連貫是使一個(gè)語(yǔ)篇能起到交際功能的條件，需要通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連接，連貫存在于語(yǔ)篇的底層，是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。
語(yǔ)篇連貫不僅取決于銜接手段，更重要的是取決于心智上的連貫性。Beaugrande&Dressler指出，連貫甚至比銜接更為重要，連貫不僅僅是語(yǔ)篇的一個(gè)特征，更是語(yǔ)篇使用者認(rèn)識(shí)過(guò)程的結(jié)果，必須從“認(rèn)知加工、激活相關(guān)知識(shí)”的角度來(lái)論述語(yǔ)篇連貫及其生成和理解的過(guò)程。
二、語(yǔ)篇銜接與連貫在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上存在著客觀的差異性。漢語(yǔ)語(yǔ)篇注重語(yǔ)義上的連貫，是一種松散的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
而英語(yǔ)語(yǔ)篇注重形式上的銜接，力求從表面的聯(lián)接達(dá)到語(yǔ)義的連貫。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)作者結(jié)論，而英語(yǔ)語(yǔ)篇側(cè)重于讓讀者通過(guò)事實(shí)自己判斷。
因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)在的生成規(guī)律和邏輯，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生形合的思維意識(shí)，注重語(yǔ)篇的銜接和連貫訓(xùn)練，以抑制漢語(yǔ)的螺旋型思維模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的負(fù)面影響。在銜接方面，要加強(qiáng)。
4.英語(yǔ)是怎么銜接的
搞好初、高中銜接，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)
筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)剛從初三升入高一的新同學(xué)中，有些人升學(xué)成績(jī)并不差，但經(jīng)過(guò)半學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)明顯退步，與別人的差距越來(lái)越大，不少人開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很費(fèi)勁，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有的甚至萌發(fā)了厭學(xué)的念頭.這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào).這就要求我們英語(yǔ)老師及早幫助學(xué)生從根本上查找原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生較好地把初、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們由原來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地吸收知識(shí).
產(chǎn)生上述現(xiàn)象有以下幾方面的原因：
1、教材內(nèi)容不同.初中英語(yǔ)教材比較簡(jiǎn)單，句子較短，幾乎沒(méi)有長(zhǎng)句和較難理解、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，語(yǔ)言難點(diǎn)少，語(yǔ)法內(nèi)容少，學(xué)生比較容易理解和記憶，因而學(xué)習(xí)不是太吃力.而高中英語(yǔ)教材篇幅長(zhǎng)、信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜不容易理解；語(yǔ)法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區(qū)分辨別，不容易理解和記憶.因而部分學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)吃力，甚至掉隊(duì).
2、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法不同.由于部分初中學(xué)校條件差，英語(yǔ)教師沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)施{如多媒體、幻燈，甚至沒(méi)有錄音機(jī)、磁帶等}，幾乎或根本不進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因而造成學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)極差，聽(tīng)不懂高中教師的英語(yǔ)授課，更怕老師在課堂上提問(wèn)自己.再者，大部分初中教師和學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)定位于中考.由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，使得一些學(xué)校的教學(xué)陷入題海之中.在這種情況下，學(xué)生只需按老師說(shuō)的去做，完成老師布置的練習(xí)量，中考便能考好.這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱.進(jìn)入高中后，課本中出現(xiàn)了很多新詞匯、新句法及慣用語(yǔ)，因而加大了學(xué)習(xí)量，同時(shí)讀寫(xiě)的比重有了明顯的增加.有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，教師說(shuō)什么才做什么，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，因而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)急劇下降.因此，這就要求學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力.
那么怎樣才能做到這些呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：
1、預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題.預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語(yǔ)法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽(tīng)課，課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題，如仍不懂，課后應(yīng)馬上問(wèn)老師.
2、聽(tīng)課.聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容.聽(tīng)課要做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等.
3、作業(yè).要認(rèn)真完成課后作業(yè).英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種.對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要.
4、復(fù)習(xí)與總結(jié).課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；熟讀或背誦重要句子；通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí).
5、自備一本詞典.對(duì)于重點(diǎn)詞匯或易混詞要勤查詞典，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去解釋生詞，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便今后能正確使用英語(yǔ)詞典等工具書(shū)，準(zhǔn)確地理解詞義.
自己試著分析結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句子，如能理解長(zhǎng)、難句，那么也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力.
6、課外時(shí)間盡量多看些課外讀物或英語(yǔ)報(bào)刊雜志，多讀故事類(lèi)、幽默笑話類(lèi)材料，以便提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.另外，可以輯一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will,there is a way.有志者，事竟成）.這樣在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí).
7、多說(shuō)英語(yǔ)，多背課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；多寫(xiě)英語(yǔ)，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時(shí)間要多與老師交流，解決遺留問(wèn)題，堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn).
5.英語(yǔ)是怎么銜接的
搞好初、高中銜接，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)剛從初三升入高一的新同學(xué)中，有些人升學(xué)成績(jī)并不差，但經(jīng)過(guò)半學(xué)期或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)明顯退步，與別人的差距越來(lái)越大，不少人開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很費(fèi)勁，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有的甚至萌發(fā)了厭學(xué)的念頭.這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào).這就要求我們英語(yǔ)老師及早幫助學(xué)生從根本上查找原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生較好地把初、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們由原來(lái)被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地吸收知識(shí).產(chǎn)生上述現(xiàn)象有以下幾方面的原因：1、教材內(nèi)容不同.初中英語(yǔ)教材比較簡(jiǎn)單，句子較短，幾乎沒(méi)有長(zhǎng)句和較難理解、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，語(yǔ)言難點(diǎn)少，語(yǔ)法內(nèi)容少，學(xué)生比較容易理解和記憶，因而學(xué)習(xí)不是太吃力.而高中英語(yǔ)教材篇幅長(zhǎng)、信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜不容易理解；語(yǔ)法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區(qū)分辨別，不容易理解和記憶.因而部分學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)吃力，甚至掉隊(duì).2、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法不同.由于部分初中學(xué)校條件差，英語(yǔ)教師沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)施{如多媒體、幻燈，甚至沒(méi)有錄音機(jī)、磁帶等}，幾乎或根本不進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因而造成學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)極差，聽(tīng)不懂高中教師的英語(yǔ)授課，更怕老師在課堂上提問(wèn)自己.再者，大部分初中教師和學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)定位于中考.由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，使得一些學(xué)校的教學(xué)陷入題海之中.在這種情況下，學(xué)生只需按老師說(shuō)的去做，完成老師布置的練習(xí)量，中考便能考好.這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱.進(jìn)入高中后，課本中出現(xiàn)了很多新詞匯、新句法及慣用語(yǔ)，因而加大了學(xué)習(xí)量，同時(shí)讀寫(xiě)的比重有了明顯的增加.有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，教師說(shuō)什么才做什么，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，因而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)急劇下降.因此，這就要求學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力.那么怎樣才能做到這些呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：1、預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題.預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語(yǔ)法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽(tīng)課，課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題，如仍不懂，課后應(yīng)馬上問(wèn)老師.2、聽(tīng)課.聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容.聽(tīng)課要做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演和復(fù)述等.3、作業(yè).要認(rèn)真完成課后作業(yè).英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種.對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要.4、復(fù)習(xí)與總結(jié).課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；熟讀或背誦重要句子；通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí).5、自備一本詞典.對(duì)于重點(diǎn)詞匯或易混詞要勤查詞典，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)去解釋生詞，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便今后能正確使用英語(yǔ)詞典等工具書(shū)，準(zhǔn)確地理解詞義.自己試著分析結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長(zhǎng)句子，如能理解長(zhǎng)、難句，那么也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力.6、課外時(shí)間盡量多看些課外讀物或英語(yǔ)報(bào)刊雜志，多讀故事類(lèi)、幽默笑話類(lèi)材料，以便提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.另外，可以輯一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will,there is a way.有志者，事竟成）.這樣在擴(kuò)大自己知識(shí)面的同時(shí)激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí).7、多說(shuō)英語(yǔ)，多背課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；多寫(xiě)英語(yǔ)，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時(shí)間要多與老師交流，解決遺留問(wèn)題，堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn).。
6.英語(yǔ)中段落之間都有哪些銜接手段
利用反義詞來(lái)表示轉(zhuǎn)折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
評(píng)判上文（或者講上文的一個(gè)缺陷）表示轉(zhuǎn)折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等轉(zhuǎn)折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句總結(jié)上文，下半句提出新觀點(diǎn)。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
轉(zhuǎn)折表遞進(jìn)：講某事對(duì)別的事情的影響。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
7.如何做好小升初英語(yǔ)銜接 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡(jiǎn)單常用的詞匯，諸如：banana,house,family等等，另外就是樹(shù)立對(duì)外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的龐大，短語(yǔ)搭配的增多，課文文章的加長(zhǎng)，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，這一定對(duì)你以后學(xué)習(xí)有重大幫助。
1.單詞的記憶。其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷來(lái)都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫(xiě)，比如what這個(gè)單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個(gè)孤立的字母而并沒(méi)有記住單詞，過(guò)不了幾天就會(huì)把這個(gè)單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個(gè)整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name？（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉了。也就是說(shuō)每記一個(gè)單詞都要相應(yīng)地記住用這個(gè)單詞在內(nèi)的一個(gè)例句，因?yàn)閱卧~的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無(wú)意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類(lèi)記憶：我們把動(dòng)物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫(xiě)些小段子記住單詞。
2.語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。初中是開(kāi)始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)的重要階段。這階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)好了，以后語(yǔ)法就會(huì)感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時(shí)候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因?yàn)楫吘箯暮?jiǎn)單開(kāi)始吧，就算是中考題也基本上沒(méi)有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在學(xué)校教室里抄過(guò)一遍筆記后，回家靜下心來(lái)，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實(shí)是回顧溫習(xí)的過(guò)程，并且要做好分類(lèi)，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對(duì)待，并時(shí)常翻閱。此外課堂上的語(yǔ)法知識(shí)往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語(yǔ)法書(shū)籍，甚至可以買(mǎi)高中語(yǔ)法，這樣有知識(shí)的拓展。
3.文章的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語(yǔ)法和句子劃出來(lái)，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說(shuō)看懂了就可以，而是要把每一個(gè)重要的單詞和句子都要吃透。同時(shí)對(duì)文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會(huì)背誦，為后面的寫(xiě)作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀是重點(diǎn)，課堂上的文章太過(guò)教條和局限，可能缺乏生動(dòng)性和樂(lè)趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國(guó)內(nèi)出版的淺顯的英語(yǔ)文章，比如象英語(yǔ)沙龍初級(jí)版英漢對(duì)照著看，一定會(huì)有興趣和提高。
4.寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。寫(xiě)作學(xué)習(xí)請(qǐng)大家牢牢記住下面兩句話。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟，強(qiáng)大的閱讀功底是寫(xiě)出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫(xiě)太多字?jǐn)?shù)的文章。因?yàn)槌踔猩淖魑牟⒉恍枰獙?xiě)太復(fù)雜的句子。僅僅是簡(jiǎn)單句子的結(jié)合，所以說(shuō)中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫(xiě)話。所以鑒于上述，我覺(jué)得英漢互譯寫(xiě)句子是最好的寫(xiě)作文的方法，把每句話成功的寫(xiě)出來(lái)，再結(jié)合起來(lái)就是一篇好的作文了。
8.如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接
原發(fā)布者：龍?jiān)雌诳W(wǎng)
摘要：英語(yǔ)作為當(dāng)今的一個(gè)熱門(mén)課程，受到了學(xué)校高度的重視。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)和初中兩個(gè)重要語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的培訓(xùn)，在初中與小學(xué)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些銜接方面的問(wèn)題。認(rèn)真抓好小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括詞匯的檢查和句型的操練，同時(shí)加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生盡快融入初中英語(yǔ)課堂中去。
關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題；教材；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)
目前，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為我們信息傳播的主要語(yǔ)言工具之一，并且在生活中的各個(gè)領(lǐng)域使用都很廣泛。同時(shí)，英語(yǔ)作為當(dāng)今的一個(gè)熱門(mén)課程，也受到了學(xué)校高度的重視。通過(guò)小學(xué)和初中兩個(gè)重要語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的培訓(xùn)，一部分同學(xué)語(yǔ)言能力得到提升，但還有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)掉隊(duì)了，在初中與小學(xué)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些銜接方面的問(wèn)題。
剛剛小學(xué)畢業(yè)的孩子們帶著好奇的心情走進(jìn)中學(xué)課堂，看著摞在一起的厚厚的十幾本教科書(shū)的時(shí)候，他們無(wú)形當(dāng)中有了壓力。英語(yǔ)這科對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)陌生的科目，隨手翻開(kāi)初一上冊(cè)英語(yǔ)課本，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有一種沾沾自喜的感覺(jué)：真簡(jiǎn)單。但接下來(lái)的每次考試表明，初中英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)，特別到了初二，隨著英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的增多，很多同學(xué)吃光了小學(xué)的“老本”，緊接著就失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心，有一批學(xué)生就由原來(lái)的一百分左
9.如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接
1.做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力，老師一般從啟蒙知識(shí)開(kāi)始，通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，逐漸向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的科目，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。這就要求在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上要解決好中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。
(1)抓好復(fù)習(xí)。初中英語(yǔ)教師要了解與熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在上新課之前，必須認(rèn)真仔細(xì)地研究小學(xué)所用過(guò)的教材，在開(kāi)學(xué)的第一周，組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和日常交際用語(yǔ)。這樣可以熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的掌握程度。《Go for it！》教材Starter Units1—3就是為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了很好的銜接。
(2)使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教材選取和教學(xué)要求上也有極大的不同。學(xué)生升入初中以后，由于不適應(yīng)這種變化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都會(huì)遇到種種困難。如何幫助初中生盡快掌握中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在初中階段打下一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力，是初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。要確保小學(xué)教學(xué)向初中教學(xué)平穩(wěn)地過(guò)渡，初中英語(yǔ)教學(xué)就必需做好中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的銜接。
2.做好中小學(xué)教學(xué)方法的銜接。小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但在初中教學(xué)中教師較注重語(yǔ)法教學(xué)，詞匯教學(xué)，重視句型，中譯英等方面的操練，教法形式單調(diào)，易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，這就使得剛從小學(xué)升上來(lái)的初一學(xué)生精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)教師的教學(xué)無(wú)法適應(yīng)，漸漸地失去了原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。
(1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)、借助于生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了其自學(xué)能力。
(2)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。英語(yǔ)課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生眼觀教師手勢(shì)，耳聽(tīng)教師表達(dá)，腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容；在Practice過(guò)程中，要求學(xué)生張口讀、腦子記、手寫(xiě)重難點(diǎn)單詞；在 Consolidation這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時(shí)，腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖，背完之后可用簡(jiǎn)筆畫(huà)把所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。反過(guò)來(lái)還可以看著圖畫(huà)把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來(lái)。這樣使學(xué)生在聽(tīng)課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。
所以，初中教師應(yīng)盡可能挖掘教材內(nèi)容的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂教學(xué)中使用掛圖，卡片、實(shí)物、電教設(shè)備、簡(jiǎn)筆畫(huà)等營(yíng)造出語(yǔ)言交際的情景，形象生動(dòng)的情景能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，也加大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。
