科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法特點(diǎn)(科學(xué)發(fā)現(xiàn),技術(shù)發(fā)明,技術(shù)創(chuàng)新各有什么特點(diǎn))

1.科學(xué)發(fā)現(xiàn),技術(shù)發(fā)明,技術(shù)創(chuàng)新各有什么特點(diǎn)

科學(xué)發(fā)現(xiàn)：科學(xué)活動(dòng)中對(duì)未知事物或規(guī)律的揭示，主要包括事實(shí)的發(fā)現(xiàn)和理論的提出?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的總進(jìn)程中是必然的，合乎規(guī)律。

技術(shù)發(fā)明：應(yīng)用自然規(guī)律解決技術(shù)領(lǐng)域中特有問題而提出創(chuàng)新性方案、措施的過(guò)程和成果。

1. 技術(shù)發(fā)明是新穎的技術(shù)成果，不是單純仿制已有的器物或重復(fù)前人已提出的方案和措施。

2. 技術(shù)發(fā)明不僅要提供前所未有的東西，而且要提供比以往技術(shù)更為先進(jìn)的東西，即在原理、結(jié)構(gòu)特別是功能效益上優(yōu)于現(xiàn)有技術(shù)。

3. 技術(shù)發(fā)明必須是有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新，它有明確的目的性，有新穎的和先進(jìn)的實(shí)用性。

4. 技術(shù)創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物

（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為?？萍紕?chuàng)新通常包括產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝方法等技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、技術(shù)創(chuàng)新是互相發(fā)展、緊密聯(lián)系的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)引出新發(fā)明。在近代，變質(zhì)性的發(fā)明總是建立在新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上的。發(fā)明能導(dǎo)致新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)變性的科學(xué)發(fā)現(xiàn)亦離不開新發(fā)明的幫助，從某種意義上說(shuō)，發(fā)明是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的基本特征就是創(chuàng)造和創(chuàng)效（創(chuàng)造效益）沒有創(chuàng)造就沒有創(chuàng)新，但主要不是“創(chuàng)造新東西”，而是將“新東西”創(chuàng)造性地引入社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和目的，不僅僅在于“創(chuàng)造新東西”，而主要在于“首次實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值”。技術(shù)創(chuàng)新不是純粹的科技概念，也不是一般意義上科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，而是一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。重大的技術(shù)創(chuàng)新會(huì)導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的根本性轉(zhuǎn)變。

2.幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的特點(diǎn)包括哪些

1、“幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”讓幼兒通過(guò)自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘，發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

2、整個(gè)課程包括物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)四大領(lǐng)域，這四大領(lǐng)域又包含十二大主題，十二大主題的知識(shí)體系按照“平行型排列”的方式編排課程，以幼兒的年齡特征為基礎(chǔ)，以幼兒的興 趣需要為出發(fā)點(diǎn)，以主題探索為線索，以科技活動(dòng)為引領(lǐng)，整合其他各領(lǐng)域；同時(shí)，教師平行介入，以參與、引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、支持為手段，與幼兒共同進(jìn)行操作研究，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)展

3.科學(xué)的觀察方法有哪些

（一）全面觀察與重點(diǎn)觀察

全面觀察是指對(duì)某一事物的所有方面都進(jìn)行觀察，既要注意到事物比較明顯的特征，又要觀察到事物比較隱蔽的特征；既要把握住事物的整體，又要考察它的各個(gè)組成部分；既要觀察事物發(fā)展的全過(guò)程，又要了解事物發(fā)展某一階段的特點(diǎn)，從而對(duì)事物有一個(gè)全面而徹底的了解。同時(shí)，客觀事物是極其復(fù)雜的，要實(shí)現(xiàn)全面觀察，就必須調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等各種感官進(jìn)行視覺、聽覺、嗅覺、膚覺、觸摸覺、動(dòng)覺等諸方面的協(xié)同觀察。重點(diǎn)觀察是相對(duì)全面觀察而言的。它是指只對(duì)事物的某一個(gè)或某幾個(gè)方面作特別深入細(xì)致的觀察。著名作家楊朔在談到觀察人的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“我們要特別注意觀察那些性格上有特點(diǎn)的人。從他的外表、舉動(dòng)、語(yǔ)言以及生活習(xí)慣上掌握他的性格。”重點(diǎn)觀察就是抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，把注意力緊緊瞄準(zhǔn)你要觀察的對(duì)象。

（二）比較觀察與解剖觀察

有比較，才有鑒別。比較是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的有效方法。比較觀察是把客觀事物加以對(duì)照比較，找出相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)事物的“同中之異”與“異中之同”，從而把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。解剖觀察是把被觀察對(duì)象的各種特性，各個(gè)側(cè)面及各個(gè)組成部分分解開，仔細(xì)地加以觀察。通過(guò)解剖觀察，可以加深對(duì)事物的了解。

（ 三）順序觀察與側(cè)面觀察

順序觀察是按照事物的一定順序進(jìn)行的觀察?？陀^事物總有其順序，有其發(fā)展的過(guò)程。事物的順序主要有：時(shí)間順序（如事物的發(fā)展過(guò)程）、空間順序（如遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后等）、主次順序、邏輯順序等。觀察時(shí)必須遵照一定的順序，如由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部或由局部到整體。從心理學(xué)上講，順序觀察有利于信息的存貯、編碼和提取。側(cè)面觀察是對(duì)事物和對(duì)象的某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行的觀察。如作文中記一個(gè)人物在特定場(chǎng)合下的活動(dòng)，攝影中拍攝一個(gè)特寫鏡頭等。 （四）長(zhǎng)期觀察與短期觀察

長(zhǎng)期觀察是指在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一事物或?qū)ο筮M(jìn)行的較為系統(tǒng)的觀察。比如，氣象小組為了摸清當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及規(guī)律，進(jìn)行數(shù)年的觀察記錄，并從獲得的氣象材料中概括出該地區(qū)的氣象特征及規(guī)律。長(zhǎng)期觀察具有時(shí)間久、連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求有恒心和毅力，堅(jiān)持不懈，直至獲得預(yù)期的觀察結(jié)果為止，切不能半途而廢，更不能“三日打魚，二日曬網(wǎng)”。長(zhǎng)期觀察本身就是對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)過(guò)程。短期觀察是在比較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一事物或?qū)ο笏M(jìn)行的觀察。例如作文課中，為了寫日出，一大早起來(lái)仔細(xì)觀察日出的景觀。短期觀察的事物往往稍縱即逝，所以，一定要抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察思考，并及時(shí)做好記錄。

（五）直接觀察與間接觀察

直接觀察是觀察者親自動(dòng)手進(jìn)行觀察，或者實(shí)地考查。間接觀察是利用別人觀察所得到的材料進(jìn)行分析、研究、歸納和概括，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論。

（六）自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察

自然觀察是在自然條件下進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)植物學(xué)或動(dòng)物學(xué)時(shí)，在大自然或動(dòng)物園中，實(shí)地觀察那些活生生的植物和動(dòng)物。實(shí)驗(yàn)觀察是在實(shí)驗(yàn)室的條件下進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)物理和化學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，實(shí)際觀察那些具體的物理或化學(xué)現(xiàn)象。

上述各種觀察方法并不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相輔相成的。我們可以根據(jù)觀察的對(duì)象、時(shí)間和地點(diǎn)等條件，選擇某種或某幾種有效的觀察方法。 一般情況下，在同一時(shí)期內(nèi)，可以以某一種觀察方法為主，另一些方法為輔，讓各種觀察方法取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，觀察活動(dòng)也應(yīng)該有主有次，突出重點(diǎn)，以便收到良好的觀察效果。

4.科學(xué)及科學(xué)方法的性質(zhì)特征是什么

科學(xué)包括認(rèn)識(shí)論和方法論兩個(gè)層面，具有各自的性質(zhì)特征。

科學(xué)理論、觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、定理、原理、公理等，無(wú)論其歸屬于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是思維科學(xué)，都屬于認(rèn)識(shí)論的范疇、思維科學(xué)的范疇，都是唯物辯證法的普遍真理所涵蓋的范疇?？茖W(xué)具有以下性質(zhì)特征：客觀性、真實(shí)性、普遍性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、規(guī)律性、簡(jiǎn)單性、指導(dǎo)性、預(yù)見性、無(wú)敵性。

科學(xué)是建立在對(duì)事物的真相、本質(zhì)、規(guī)律和事物間的相互關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，是建立在客觀存在、客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上的，它不是什么復(fù)雜深?yuàn)W的東西，是任何智力正常的人都能認(rèn)識(shí)和掌握的，也是任何人都無(wú)法否認(rèn)的既簡(jiǎn)單又深刻道理，學(xué)會(huì)掌握和自覺運(yùn)用唯物辯證法，就能打開科學(xué)奧秘的寶庫(kù)，發(fā)現(xiàn)人類追求的真理?？茖W(xué)特別歡迎并且經(jīng)得起任何反對(duì)者、批評(píng)者、質(zhì)疑者的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的結(jié)果只能證明反對(duì)者的愚蠢、批評(píng)者的荒謬、質(zhì)疑者的無(wú)知，卻絲毫不能動(dòng)搖科學(xué)真理，所以科學(xué)真理所向無(wú)敵。

反之，一切害怕爭(zhēng)鳴、辯論、批評(píng)、質(zhì)疑的所謂科學(xué)，即使全世界的科學(xué)家都認(rèn)同它、認(rèn)定它，它都是不折不扣的假科學(xué)。人們要得到預(yù)想的成功，就必須尊重科學(xué)、遵循科學(xué)，按科學(xué)原則和規(guī)律辦事。

違反科學(xué)做事，必然勞民傷財(cái)一事無(wú)成，遭受客觀規(guī)律的懲罰。科學(xué)方法具有以下性質(zhì)特征：科學(xué)方法是建立在對(duì)事物的性質(zhì)和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和利用的基礎(chǔ)上的，是建立在科學(xué)原理基礎(chǔ)上的，能有效解決遇到的問題和難題，它目的明確、道理明確、范圍明確、程序明確、標(biāo)準(zhǔn)明確，具有明確性、簡(jiǎn)單性、有效性、可靠性、實(shí)用性、標(biāo)準(zhǔn)性，易學(xué)、易懂、易操作，只要是正常人都能掌握，只要合乎科學(xué)方法的適用范圍，認(rèn)真按照科學(xué)方法去做，都能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的結(jié)果。

反之，一切復(fù)雜的技術(shù)方法，一切沒有實(shí)效的方法，無(wú)論它打著什么科學(xué)的幌子，怎么吹噓其科學(xué)，都是不折不扣的騙人害人的假科學(xué)。

5.科學(xué)研究有哪些方法

科學(xué)研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點(diǎn)，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。

這是運(yùn)用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究過(guò)程中不斷總結(jié)、提煉出來(lái)的。

由于人們認(rèn)識(shí)問題的角度、研究對(duì)象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個(gè)在不斷地相互影響、相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，所以對(duì)于研究方法的分類目前很難有一個(gè)完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。常用的科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法等。

一、觀察法 觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。

觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計(jì)劃，先對(duì)觀察的對(duì)象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，最后制定整個(gè)觀察計(jì)劃，確定進(jìn)行觀察全過(guò)程的步驟、次數(shù)、時(shí)間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察，在進(jìn)行觀察過(guò)程中，一般要嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，觀察時(shí)要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時(shí)作記錄；（3）及時(shí)整理材料，對(duì)大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯(cuò)誤材料，然后對(duì)典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時(shí)糾正，對(duì)反映特殊情況的材料另作處理。二、調(diào)查法 調(diào)查法是研究者有計(jì)劃地通過(guò)親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實(shí)際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。

調(diào)查法一般是在自然的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)訪問、開調(diào)查會(huì)、發(fā)問卷、測(cè)驗(yàn)等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實(shí)驗(yàn)法等配合使用。

調(diào)查法的步驟是：（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對(duì)象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對(duì)象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計(jì)劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)各種手段搜集材料，必要時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)計(jì)劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計(jì)、分析、綜合，寫出調(diào)查報(bào)告。三、歷史法 歷史法強(qiáng)調(diào)一國(guó)的歷史傳統(tǒng)和民族特性對(duì)教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國(guó)家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國(guó)家教育的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

四、比較法 比較法是對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實(shí)踐中的反映，等等，明確可比較的指標(biāo)。

從而正確掌握某一國(guó)家教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計(jì)材料，進(jìn)行解釋、分析、評(píng)價(jià)，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）比較，對(duì)資料進(jìn)行比較和對(duì)照，找出異同和差距，提出合理運(yùn)用的意見。

比較法的使用要同其他方法互相配合。五、統(tǒng)計(jì)法 統(tǒng)計(jì)法是通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，以求得對(duì)所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。

這是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在教育方面的應(yīng)用。在教育實(shí)際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計(jì)研究情況，如整理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查來(lái)的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計(jì)算集中趨勢(shì)、離中趨勢(shì)或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡(jiǎn)縮，找出其中所傳遞的信息。

同時(shí)，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計(jì)法，即利用描述統(tǒng)計(jì)取得的信息，通過(guò)局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來(lái)隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求在較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。

統(tǒng)計(jì)法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計(jì)分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計(jì)，制統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；（2）數(shù)量分析；通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，找出集中趨勢(shì)、離中趨勢(shì)或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統(tǒng)計(jì)法，必須學(xué)會(huì)科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算的技術(shù)。

六、實(shí)驗(yàn)研究法 實(shí)驗(yàn)研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。

前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。

兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實(shí)驗(yàn)法一般分三種：（1）單組法：就一個(gè)組或班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看施加某一實(shí)驗(yàn)因子與不施加實(shí)驗(yàn)因子，或在不同時(shí)期施加另一實(shí)驗(yàn)因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個(gè)班或組，分別施以。