的運用方法(句子的運用的描寫方法)
1.句子的運用的描寫方法有哪些
描寫方法：是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法.
按內(nèi)容來分，描寫有人物描寫和景物描寫兩種.人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫 、心理描寫、細節(jié)描寫；景物描寫則包括靜態(tài)與動態(tài)、客觀與主觀、反襯與對比三種.
按特征分類有：1白描，所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅 先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中關(guān)于藤野先生的一段介紹：“其時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書.一將書放在講臺上，便用了 緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的…….’”語言 簡潔，印象深刻.2、細描，細描是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一 面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子.頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一 根精神抖擻地直豎著.胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體‘一字’.”?
新風(fēng)霞的《傻二哥》則寫得更細膩，把一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓 盡致，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的聲調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對顧客和 鄰里窮哥們兒的態(tài)度都細細寫來，寫出了一個活生生的善良、勤快、樂觀，窮而有志的年輕 人的性格和形象.3、襯托 ，襯托是指在寫人記事的過程中，為了突出主要對象用另外的人或物來陪襯或烘托的手法.人 們 常說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”就是這個意思.襯托可以從正面襯托，也可以從反面襯 托，可以以景物來襯托人，也可以人襯托人，還可以物來襯托人，但這些都要根據(jù)表達內(nèi)容 的需要來使用.魯迅是很擅長襯托筆法的文學(xué)大家，他的《在酒樓上》正襯、反襯都寫得極 好，同學(xué)們可以反復(fù)閱讀.這里摘出兩段，請大家欣賞：?
“窗外只有漬痕班駁的墻壁，貼著枯死的莓苔；上面是鉛色天，白皚皚的絕無精彩，而且 微雪又飛舞起來了.”用景物從正面襯托了呂韋甫懶散懷舊的心情.?
2.常用的說明方法有哪些（6種）
說明方法 常見的說明方法 常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。
寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。
（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
如： 一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結(jié)果：國際語言學(xué)會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語作過一個比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經(jīng)驗比較豐富，容易在已有的知識基礎(chǔ)上，建立廣泛的聯(lián)系。
這種聯(lián)系，心理學(xué)上稱為“聯(lián)想”。人的記憶就是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的，知識經(jīng)驗越豐富，越容易建立聯(lián)想，記憶力就會相應(yīng)提高。
馬克思五十多歲時開始學(xué)俄文，六個月后，他就能津津有味地閱讀著名詩人與作家普希金、果戈里和謝德林等人的原文著作了。這是由于語言知識豐富，能夠通曉很多現(xiàn)代和古代的語言的緣故。
這段文章要說明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了說明這一點，作者先提供了實驗結(jié)果，又分析了原因。
到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏說服力，于是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候，只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內(nèi)容具體了，說服力增強了。
說明文中的舉事例的說明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。但二者又有區(qū)別。
議論文中的事例，是用來證明觀點的，說明文的事例，是用來介紹知識的。 運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
（2）分類別。將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。
分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。 運用分類別方法要注意分類的標(biāo)準(zhǔn)，一次分類只能用同一個標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生重疊交叉的現(xiàn)象。
例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學(xué)的、現(xiàn)代的以及政治經(jīng)濟方面的等。”這里用了不只一個標(biāo)準(zhǔn)，所以表達不清。
正確的說法應(yīng)該是： 圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治經(jīng)濟方面的等。 這樣，每次分類只用一個標(biāo)準(zhǔn)，就眉目清楚了。
有的事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。 注意，運用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。
（3）列數(shù)據(jù)。為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。
需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 （4）作比較。
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。 （5）畫圖表。
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。 （6）下定義。
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
①人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。 ②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長的物質(zhì)。
③統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學(xué)方法。 ④工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題的學(xué)問。
無論從什么角度考慮，無論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學(xué)的。比如，有人說：“人是兩足直立的動物?！?/p>
這個定義就是不科學(xué)的，因為它沒能揭示事物的本質(zhì)?！叭耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M行勞動的高級動物?！?/p>
這才是科學(xué)的定義，因為它揭示了人的本質(zhì)。 （7）作詮釋。
從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。 定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。
形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。 例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。
“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。
（8）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻。
3.語文中.說明方法的運用,和有哪些說明方法
說明方法
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、下定義、打比方、作比較、作詮釋、畫圖表、摹狀貌等。
舉例子：就是在同類事物、現(xiàn)象中，舉出有代表性的具體實例來說明這類事物或現(xiàn)象的說明方法。
分類別：就是按一定標(biāo)準(zhǔn)，把要說明的事物分成若干類，然后依類說明的說明方法。
列數(shù)據(jù)：就是通過列舉數(shù)字說明事物特征的方法。
下定義：就是運用簡潔、準(zhǔn)確、周密的語言，揭示這一事物區(qū)別于其他事物本質(zhì)屬性的說明方法。
打比方：就是借用他物來說明事物特征的方法，也叫比喻的說明方法。它能把復(fù)雜、抽象的事物說明得深入淺出，具體生動。
作比較：就是在同別的事物的比較中，顯示說明對象的本質(zhì)特征的說明方法。
作詮釋：就是采用通俗的介紹或解說事理特點的說明方法。
畫圖表：就是借用畫圖列表來說明事物特征的方法，具體形象，易于理解。
摹狀貌：就是用生動形象的語言具體描繪事物特征的說明方法。
4.如何正確運用講解方法和示范方法
些雖然不是完全符合你的要求，但是這些能夠給你一定的啟示。
希望對你有所幫助： 淺談體育課中幾種教學(xué)方法的應(yīng)用 講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進行思維，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。
教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力，并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。
運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點： 1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時間講，教師在備課時要認真研究。
切不可靈機一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。
一般說，教授新教材時可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講，高年級則可多講些。
氣候炎熱可增加一些講解示范的時間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。 2.要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進行講解。
講解時，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點。如跑的教材重點是途中跑，而途中跑的重點是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。
講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。
如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個字概括了動作的要領(lǐng)，又如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。
但是一個好的教學(xué)口訣，要經(jīng)過長期認真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實踐，離開對教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。
講解還要根據(jù)對象的具體情況，運用術(shù)語，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。 3.講解要符合學(xué)生實際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。
對高年級的學(xué)生，可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。
講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。
如在教“前滾翻”時 ，可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動？怎樣才能滾得好？身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。 4.講解要注意時機和形式。
體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。
但是，在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。課上的講解除集中進行外，要加強個別講解。
示范法是指教師通過具體動作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。 由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。
教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 運用示范法要注意以下幾點： 1.有明確的目的。
教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。
在教新教材時，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。
在進行復(fù)習(xí)教材時，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級學(xué)生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強，應(yīng)多示范，少講解。
對高年級學(xué)生，由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維，可適當(dāng)減少示范的比重，加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的，要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。
必要時，還可以用正誤對比的方法進行示范，加深學(xué)生對動作的理解，防止和糾正錯誤動作。 2 示范要正確，力爭每次示范成功。
學(xué)生掌握動作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯誤動作，錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成錯誤的動力定型。
所以教師必須認真地做好每一次示范時，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。
3.注。
5.的常用表現(xiàn)手法有哪些
常用表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚），對其中五個的作用進行介紹：
1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來.
作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象.其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意.
2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體.作用：突出本體的**特征.
3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較.
作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的**特征.
4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情.
作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意.
5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚.作用：突出強調(diào)了事物（人物）的特征.
6.常用的表現(xiàn)方法有哪些
表現(xiàn)手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 類比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結(jié)合 側(cè)面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 夸張 比喻 擬人 懸念 抑揚結(jié)合 點面結(jié)合 詠物抒情 開門見山 承上啟下 伏筆照應(yīng)等）
抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法
記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等；
議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
7.常見的表現(xiàn)手法有哪些,其作用是什么
表現(xiàn)手法也包含了修辭手法。
答表現(xiàn)手法應(yīng)首先考慮修辭手法（見修辭手法專題）。另外，還有以下常用表現(xiàn)手法： （1）引用，即援引現(xiàn)成的語言材料（名言、格言、民謠、諺語、詩詞、典故等），其主要起到提高語言的表達效果的作用（如：增加文章文采和文化內(nèi)涵，豐富文章內(nèi)容等，具體見“引用”專題） （2）對比，即把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較。
對比的作用在于同時使好的顯得更好，壞的顯得更壞，使事物的某種特征更鮮明。 （3）襯托，即為了突出主要事物，先描寫與之有關(guān)的事物，作為陪襯烘托的手法，襯托分為正襯和反襯。
起襯托作用的事物居于次要地位。其主要作用：突出主要事物或事物的某個方面。
（4）象征，是通過對某一特定的具體形象的描寫來表現(xiàn)某種 抽象的概念或思想感情 。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
（5）白描，即用最樸素最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，如實地勾勒出人物、事物與景物的情態(tài)面貌。白描手法的作用有很多：運用白描手法，可使景物描寫的內(nèi)涵更豐富，更能使情節(jié)發(fā)展和人物性格變化融合到環(huán)境中，使語言更有嚼頭；在外貌描寫中，運用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌觸及本質(zhì)、靈魂；在語言描寫中，運用白描手法，能傳神表達人物內(nèi)心，展現(xiàn)情操品質(zhì)；在動作描寫中，運用白描手法，可使人物內(nèi)心情感的表露更準(zhǔn)確、語言凝練；在特定的場景中，運用白描手法，可以烘托氣氛，擴大視像體驗，增強文章的感染力；用白描手法，可使作者想重點突出的東西，表現(xiàn)力更強，有時甚至使人過目不忘。
（6）動靜結(jié)合，在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。
（1）運用了比喻手法的，要根據(jù)比喻的本體和相似點作答； （2）有指代詞的，要明確指代的具體內(nèi)容； （3）闡述某種普遍道理的議論性語句首先要聯(lián)系上下文中的具體人和事來印證該道理； （4）有些句子，要從分析問題的原因的角度作答，特別是否定句，要分析出否定的原因。 不能。
因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。
（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 動詞：不行。
因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （1）運用了比喻手法的，要根據(jù)比喻的本體和相似點作答； （2）有指代詞的，要明確指代的具體內(nèi)容； （3）闡述某種普遍道理的議論性語句首先要聯(lián)系上下文中的具體人和事來印證該道理； （4）有些句子，要從分析問題的原因的角度作答，特別是否定句，要分析出否定的原因 句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
8.請問裝飾材料的運用方式有哪些
裝飾材料的運用是講究一定方式、方法的，可以說具有一般的普遍規(guī)律性。從一般意義上說，在利用材料作設(shè)計的過程中我們要爭取認識和利用材料本身的屬性，使它能在實體界面的設(shè)計中發(fā)揮更大的作用，這樣才可以把我們的設(shè)計信息更好的傳達出來。但有時為結(jié)合設(shè)計意圖改變一下材料的使用方式也會產(chǎn)生意想不到地效果。
1.材料運用的"逆向思維"
為達到更好的設(shè)計效果，我們經(jīng)常會看到設(shè)計師利用一些材料的原始形態(tài)來表達某種特殊的設(shè)計意圖，在這里運用材料的原生形態(tài)的主要意圖并不一定是為了表達人們追求事物的人性化心理以及對自然理想的美好追求，而是利用這種設(shè)計來表達設(shè)計師的某種特定的思想來體現(xiàn)室內(nèi)空間的某種特定的涵義。
對材料運用的逆向思維首先是善于發(fā)覺材質(zhì)使用潛力，信陽裝飾公司打破材料使用的思維定式，以創(chuàng)造出設(shè)計的附加值，變廢為寶。另外一種情況是利用材料的優(yōu)點和缺點如木材的紋理與疤節(jié)，通常在使用時都會充分發(fā)揮其優(yōu)美的紋理，而對疤節(jié)摒棄。然而，如果將疤節(jié)與門的把手或者視覺要求具備焦點作用的地方結(jié)合就會兩全其美，材料得以充分利用，設(shè)計上還起到了強調(diào)作用，從而將不利變?yōu)橛欣?，這豈不是設(shè)計上的"缺憾美"
2.建筑材料及構(gòu)造方式在形式設(shè)計中的重要性
室內(nèi)設(shè)計是建筑領(lǐng)域中一個極其重要的分支，因此在研究室內(nèi)裝飾材料的拓展性研究前，我們不能不先了解建筑材料及構(gòu)造的相關(guān)知識。
建筑設(shè)計中材料的運用一般不僅僅是單一材料的運用，在信陽一個裝飾公司的裝修經(jīng)驗經(jīng)常是多種材料的組合。這需要我們從材料特性、建筑性質(zhì)、經(jīng)濟因素、使用部位以及建筑師對不同材料的認識程度等多方面作具體的分析、對比后才能決定。在設(shè)計中如何通過材料及構(gòu)造的運用創(chuàng)造出一個既能表達出建筑氣質(zhì)的且不單調(diào)又不過于繁雜的外在形式，就需要建筑師對材料及構(gòu)造有足夠的認識以及把握"度"的能力，同時也需要建筑師有一個良好的，成熟的心態(tài)。
除了學(xué)習(xí)新材料外，對于傳統(tǒng)的材料我們還可以繼續(xù)挖掘其特性和表現(xiàn)力，通過采用不同的構(gòu)造方式來達到創(chuàng)新的目的。
