運用強化手段可采用哪些方法(簡述在管理實踐中運用強化手段須遵循的基本原則)
1.簡述在管理實踐中運用強化手段須遵循的基本原則
在管理實踐中運用強化手段須遵循的基本原則有：
1、獎勵與懲罰相結(jié)合
2、以獎為主，以罰為輔
3、及時強化
4、獎人所需
5、因人制宜，采用不同的強化方式。
強化理論是美國的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。
斯金納認為人是沒有尊嚴和自由的，人們作出某種行為，不做出某種行為，只取決于一個影響因素，那就是行為的后果。他提出了一種“操作條件反射”理論，認為人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。
強化理論對管理實踐有重要的指導(dǎo)作用：
1）獎勵與懲罰相結(jié)合。即對正確的行為，對有成績的個人或群體給予適當?shù)莫剟?；同時，對于不良行為，對于一切不利于組織工作的行為則要給予處罰。大量實踐證明，獎懲結(jié)合的方法優(yōu)于只獎不罰或只罰不獎的方法。
2）以獎為主，以罰為輔。強調(diào)獎勵與懲罰并用，并不等于獎勵與懲罰并重，而是應(yīng)以獎為主，以罰為輔，因為過多運用懲罰的方法，會帶來許多消極的作用，在運用時必須慎重。
3）及時而正確強化。所謂及時強化是指讓人們盡快知道其行為結(jié)果的好壞或進展情況，并盡量的予以相應(yīng)的獎勵，而正確強化就是要“賞罰分明”，即當出現(xiàn)良好行為時就給予適當?shù)莫剟?，而出現(xiàn)不良行為時就給予適當?shù)膽土P。及時強化能給人們以鼓勵，使其增強信心并迅速的激發(fā)工作熱情，但這種積極性的效果是以正確強化為前提的：相反，亂賞亂罰決不會產(chǎn)生激勵效果。
4）獎人所需，形式多樣。要使獎勵成為真正強化因素，就必須因人制宜地進行獎勵。每個人都有自己的特點和個性，其需要也各不相同，因而他們對具體獎勵的反應(yīng)也會大不一樣。所以獎勵應(yīng)盡量不搞一刀切，應(yīng)該獎人之所需，形式多樣化，只有這樣才能起到獎勵的效果。
2.簡述在管理實踐中運用強化手段須遵循的基本原則是什么
在管理實踐中運用強化手段須遵循的基本原則有： 1、獎勵與懲罰相結(jié)合 2、以獎為主，以罰為輔 3、及時強化 4、獎人所需 5、因人制宜，采用不同的強化方式。
強化理論是美國的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。 斯金納認為人是沒有尊嚴和自由的，人們作出某種行為，不做出某種行為，只取決于一個影響因素，那就是行為的后果。
他提出了一種“操作條件反射”理論，認為人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。
人們可以用這種正強化或負強化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。 強化理論對管理實踐有重要的指導(dǎo)作用： 1）獎勵與懲罰相結(jié)合。
即對正確的行為，對有成績的個人或群體給予適當?shù)莫剟?；同時，對于不良行為，對于一切不利于組織工作的行為則要給予處罰。 大量實踐證明，獎懲結(jié)合的方法優(yōu)于只獎不罰或只罰不獎的方法。
2）以獎為主，以罰為輔。強調(diào)獎勵與懲罰并用，并不等于獎勵與懲罰并重，而是應(yīng)以獎為主，以罰為輔，因為過多運用懲罰的方法，會帶來許多消極的作用，在運用時必須慎重。
3）及時而正確強化。 所謂及時強化是指讓人們盡快知道其行為結(jié)果的好壞或進展情況，并盡量的予以相應(yīng)的獎勵，而正確強化就是要“賞罰分明”，即當出現(xiàn)良好行為時就給予適當?shù)莫剟?，而出現(xiàn)不良行為時就給予適當?shù)膽土P。
及時強化能給人們以鼓勵，使其增強信心并迅速的激發(fā)工作熱情，但這種積極性的效果是以正確強化為前提的：相反，亂賞亂罰決不會產(chǎn)生激勵效果。 4）獎人所需，形式多樣。
要使獎勵成為真正強化因素，就必須因人制宜地進行獎勵。每個人都有自己的特點和個性，其需要也各不相同，因而他們對具體獎勵的反應(yīng)也會大不一樣。
所以獎勵應(yīng)盡量不搞一刀切，應(yīng)該獎人之所需，形式多樣化，只有這樣才能起到獎勵的效果。
3.綜合強化理論說明,管理者可采用哪些強化方法使員工的行為符合組織
一、名詞解釋題1.管理： 管理是指組織為了達到個人無法實現(xiàn)的目標，通過各項職能活動，合理分配、協(xié)調(diào)相關(guān)資源的過程。
2.道德： 道德通常是指那些用來明辨是非的規(guī)則或原則。 3.國際化經(jīng)營：一個企業(yè)的資源轉(zhuǎn)化活動超越了一國國界，即進行商品、勞務(wù)、資本、技術(shù)等形式的經(jīng)濟資源的跨國傳遞和轉(zhuǎn)化，那么這個企業(yè)就是在開展國際化經(jīng)營。
4.決策：決策定義為“管理者識別并解決問題的過程，或者管理者利用機會的過程?！?5.戰(zhàn)略性計劃：戰(zhàn)略性計劃指應(yīng)用于整體組織的，為組織未來較長時期（通常年以上）設(shè)立總體目標和尋求組織在環(huán)境中的地位的計劃。
6.壓力：所謂壓力是指在動態(tài)環(huán)境條件下，個人面對種種機遇、規(guī)定以及追求的不確定性所造成的一種心理負擔。 7.組織沖突：所謂組織沖突是指組織內(nèi)部成員之間、不同部門之間、個人與組織之間由于在工作方式、利益、性格、文化價值觀等方面的不一致性所導(dǎo)致的彼此相抵觸、爭執(zhí)甚至攻擊等行為。
8.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力通常就是指影響他人的能力，在組織中就是指排除各種障礙完成任務(wù)達到目標的能力。9.正強化，負強化：正強化，就是獎勵那些符合組織目標的行為，以便使這些行為得到進一步加強，從而有利于組織目標的實現(xiàn)。
4.簡述在實踐中如何正確運用強化理論
舉個最簡單的例子，在組織中，人犯了錯要不要處罰？人要是做對了事，要不要獎勵？何時處罰、何時獎勵，以及采用何種方式進行獎罰？管理者要么就根本不重視，要么就憑個人情感來應(yīng)對，結(jié)果就將原本簡單的問題搞得很復(fù)雜。這類錯誤在中國社會中可謂比比皆是，像最近的723動車事故，就是因為沒有及時處理甚至錯誤處理，就導(dǎo)致鐵路系統(tǒng)后續(xù)一連串的悲劇發(fā)生，也導(dǎo)致社會的廣泛質(zhì)疑，這就是因為不知管理理論，不諳管理原則、不懂因果關(guān)系所致。其實，有一種“強化理論”，早就提供了處理這些問題的原則和方向。
“強化理論”實際上也叫“行為修正理論”，是美國心理學(xué)家斯金納提出的“以學(xué)習(xí)的強化原則為基礎(chǔ)”的“關(guān)于理解和修正人的行為”的一種基礎(chǔ)管理理論。
斯金納認為：人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境，當這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就會減弱或消失。所以，人們可以用這種“正強化”或“負強化”的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的后果（獎勵或懲罰），它在一定程度上會決定人的這種行為在今后是否會重復(fù)發(fā)生。
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可把強化分為“正強化”和“負強化”兩種。在管理上，“正強化”指的就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為，讓這種行為延續(xù)或擴大；“負強化”就是懲罰那些與組織利益不相容的行為，從而削弱或減少這種行為?！罢龔娀钡姆椒òí劷?、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長的機會等。“負強化”的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化。
剛開始時，斯金納也只將強化理論用于訓(xùn)練動物，如訓(xùn)練軍犬和馬戲團的動物。以后，斯金納又將強化理論進一步發(fā)展，并用于人的學(xué)習(xí)上，發(fā)明了“程序教學(xué)法”和“教學(xué)機”。他強調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循“小步子”和“及時反饋”的原則，將大問題分成許多小問題，循序漸進，他還將編好的教學(xué)程序放在機器里對人進行教學(xué)，收到了很好的效果。
在現(xiàn)代組織的人力資源開發(fā)管理中，“強化理論”有意無意地得到了廣泛的運用，其影響幾乎是無處不在。但是，很多組織因為對“強化理論”的原則缺乏足夠的認識和了解，在運用中經(jīng)常走入誤區(qū)，比方說沒有目標或目標設(shè)計不合理、獎罰不及時獎罰不恰當、重罰輕獎等，這就妨礙了組織效率的提升。所以，“強化理論”具體應(yīng)用時必須遵守如下行為原則：
1、經(jīng)過“強化”的行為會趨向于重復(fù)發(fā)生。例如，當人的某種行為后果受人稱贊時，就增加了這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性。所以，獎勵就是組織管理的必然手段。
2、要依照強化對象的不同采用不同的強化措施。人們的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)歷不同，需求就不同，強化方式也應(yīng)不一樣。如有的人更重視物質(zhì)獎勵，有的人更重視精神獎勵，就應(yīng)區(qū)分情況，采用不同的強化措施。
3、小步子前進，分階段設(shè)立目標，并對目標予以明確規(guī)定和表述。對于人的激勵，首先要設(shè)立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，只有目標明確而具體時，才能進行衡量和采取適當?shù)膹娀胧?。同時，還要將目標進行分解，分成許多小目標，當下屬完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵增強信心。
4、及時反饋，就是通過某種形式和途徑，及時將工作結(jié)果告訴下屬。要取得最好的激勵效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當?shù)膹娀椒āＲ粋€人在實施了某種行為以后，即使是領(lǐng)導(dǎo)者表示“已注意到這種行為”這樣簡單的反饋，也能起到“正強化”的作用，如果領(lǐng)導(dǎo)者對這種行為不予注意或不及時，這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性就會減小以至消失。
5、“正強化”比“負強化”更有效。在強化手段的運用上，應(yīng)以“正強化”為主，也就是我們常說的“獎一定要重于罰”。同時，必要時也要對壞的行為予以懲罰，做到獎懲結(jié)合。
“強化理論”有助于對人們行為的理解和引導(dǎo)，讓下屬們認識組織的目標和要求，從而自覺地保持與組織的一致，因而，強化理論已被廣泛地應(yīng)用在激勵和人的行為的改造上。
5.生產(chǎn)過程中,采用的細晶強化的手段有哪些
通過細化晶粒而使金屬材料力學(xué)性能提高的方法稱為細晶強化工業(yè)上將通過細化晶粒以提高材料強度的方法稱為細晶強化。
通常金屬是由許多晶粒組成的多晶體，晶粒的大小可以用單位體積內(nèi)晶粒的數(shù)目來表示，數(shù)目越多，晶粒越細。實驗表明，在常溫下的細晶粒金屬比粗晶粒金屬有更高的強度、硬度、塑性和韌性。
這是由于細晶粒遭到外力產(chǎn)生塑性變形可分散在更多的晶粒內(nèi)進行，塑性變形較均勻，應(yīng)力集中較?。涣硗?，晶粒越細，晶界面積越大，晶界越曲折，越不利于裂紋的擴大。故工業(yè)上將通過細化晶粒以提高材料強度的方法稱為細晶強化。
細晶強化有以下方法：1，增加過冷度；2，變質(zhì)處理；3，振動與攪拌。 查看原帖>>。
6.如何利用強化原則來塑造一種新的行為習(xí)慣
內(nèi)容 開始斯金納也只將強化理論用于訓(xùn)練動物，如訓(xùn)練軍犬和馬戲團的動物。
以后，斯金納又將強化理論進一步發(fā)展，并用于人的學(xué)習(xí)上。他強調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循小步子和及時反饋的原則，將大問題分成許多小問題，循序漸進；他還將編好的教學(xué)程序放在機器里對人進行教學(xué)，發(fā)明了程序教學(xué)法和教學(xué)機，收到了很好的效果。
斯金納認為行為之所以發(fā)生變化，是由于強化作用的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)是否成立關(guān)鍵在于強化。當一個操作發(fā)生之后，緊接著呈現(xiàn)一個強化刺激時，那么，這個操作的強度（概率）就增加。
這里所增加的不是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（因為操作不需要特定的激發(fā)性刺激），而是使反應(yīng)發(fā)生的一般傾向性增強，即反應(yīng)發(fā)生的概率增強了。他認為在學(xué)習(xí)中，練習(xí)雖然是重要的，但關(guān)鍵的變量卻是強化。
練習(xí)本身并不提高速率，它只是為進一步強化提供機會。不過，他對強化的解釋與巴甫洛夫的解釋不同。
他認為凡能增強反應(yīng)概率的刺激，這可叫做條件的、二級的、后繼的或派生的強化物。這后繼的強化物可以在它同反應(yīng)重復(fù)聯(lián)合而無原始的、一級的強化物時歸于消失。
他認為，后繼強化物容易發(fā)生泛化，后繼強化物同原始的強化物發(fā)生聯(lián)合時，就可以引起種種不同的活動。例如金錢可以使各種行為起到強化的作用。
在斯金納看來，教育就是塑造行為，成功的教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵就是分析強化的效果以及設(shè)計精密的操縱強化過程的技術(shù)。他說：只要我們安排好一種被稱為強化的特殊形式的后果，我們的技術(shù)就會容許我們幾乎隨意地塑造一個有機體的行為。
B.F.斯金納在《語言行為》一書中以對動物進行的操作性條件反射實驗為基礎(chǔ)，認為兒童獲得言語主要靠后天學(xué)習(xí)，也與學(xué)習(xí)其它行為一樣，是通過操作性條件反射來實現(xiàn)的。言語的操作性條件反射建筑在由環(huán)境引起的聲音和聲音連結(jié)的選擇性強化的基礎(chǔ)上。
如嬰兒在咿呀學(xué)語時，父母或其他人總是高興地對著他們咿呀作答，就強化了他們的言語行為；當嬰兒發(fā)出接近成人的語音時，成人又會對這些發(fā)音強化，使這些聲音逐漸在兒童發(fā)聲中占優(yōu)勢，于是嬰兒就逐漸從沒有含義的咿呀學(xué)語過渡到富有意義的言語。E.L.桑代克把這種學(xué)習(xí)稱為“咿呀學(xué)語僥幸成功”。
強化論者莫勒（O.H.Mowrer）認為，兒童是通過模仿-強化的模式來學(xué)習(xí)語言的。兒童模仿成人的發(fā)聲常常與需要得到滿足和愉快相聯(lián)系，模仿就得到強化。
強化理論還認為，兒童掌握語言結(jié)構(gòu)是按照刺激-反應(yīng)的公式產(chǎn)生的行為。兒童可通過一類言語反應(yīng)的類化建立起某種語言結(jié)構(gòu)與言語反應(yīng)類別之間的聯(lián)系。
如一個孩子習(xí)得了寶寶的鞋、寶寶的糖、寶寶的槍這類反應(yīng)后，他就理解了并能使用寶寶的--這種語言結(jié)構(gòu)，以后能把新詞填入已習(xí)得的這個語言結(jié)構(gòu)中去。強化物 凡是能增強反應(yīng)概率的刺激和事件都叫強化物，反之，在反應(yīng)之后緊跟一個討厭的刺激，從而導(dǎo)致反應(yīng)率下降，則是懲罰。
強化又分為積極強化和消極強化，積極強化通過呈現(xiàn)刺激增強反應(yīng)概率，消極強化通過中止不愉快條件來增強反應(yīng)概率。強化還可劃分為一級強化和二級強化兩類。
一級強化滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級強化是指任何一個中性刺激如果與一級強化反復(fù)聯(lián)合，它就能獲得自身的強化性質(zhì)。
包括社會強化（社會接納、微笑）、信物（錢、級別、獎品等）和活動（自由地玩、聽音樂、旅游等）。如金錢，對嬰兒它不是強化物，但當小孩知道錢能換糖時，它就能對兒童的行為產(chǎn)生效果。
再如分數(shù)，也是在受到教師的注意后才具有強化性質(zhì)的。在強化時，可以使用這樣一個原則——普雷馬克原理（Premack Principle），即用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強化學(xué)生參與不喜愛的活動。
如“你吃完這些青菜，就可以去玩?！比绻粋€兒童喜愛做航空模型而不喜歡閱讀，可以讓學(xué)生完成一定的閱讀之后去做模型，等等。
強化的程式 強化的程式是指反應(yīng)在什么時候或多頻繁地受到強化。每一種不同的程式都產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)模式。
連續(xù)程式的強化在教新反應(yīng)時最為有效。間隔式強化又稱部分強化，它比起連續(xù)程式具有較高的反應(yīng)率和較低的消退率。
定時距式由于有一個時間差，隨之以較低的反應(yīng)率，但在時間間隔的未了反應(yīng)率上升，出現(xiàn)一種扇貝效應(yīng)（見圖）。學(xué)生在期終考試前臨時抱佛腳就證明了這一點。
定比率式對穩(wěn)定的反應(yīng)率比較有益，而變比率式則對維持穩(wěn)定和高反應(yīng)率最為有效。在實際教育中，不想要的行為常常不明智地受到了強化。
一個教師可能正在作間隔式的強化，一次僥幸就會使學(xué)生永遠記住這個行為，學(xué)生認識到如果他們一直懇求教師，教師就會最終答應(yīng)他們的要求。下面是一些強化程式原則：1.教新任務(wù)時，進行即時強化，不要進行延緩強化。
在行為主義學(xué)習(xí)理論中有一條重要的原理就是，后果緊跟行為比后果延緩要有效得多。即時反饋有兩個作用：首先是使行為和后果之間的聯(lián)系更為明確，其次它增加了反饋的信息價值。
2.在任務(wù)的早期階段，強化每一個正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強化。3.強化要保證做到朝正確方向促進或引導(dǎo)。
不。
7.講述在管理實踐中有效應(yīng)用強化手段應(yīng)遵循的原則
(1)經(jīng)過強化的行為趨向于重復(fù)發(fā)生。所謂強化因素就是會使某種行為在將來重復(fù)發(fā)生的可能性增加的任何一種“后果”。例如，當某種行為的后果是受人稱贊時，就增加了這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性。
(2)要依照強化對象的不同采用不同的強化措施。人們的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)歷不同，需要就不同，強化方式也應(yīng)不一樣。如有的人更重視物質(zhì)獎勵，有的人更重視精神獎勵，就應(yīng)區(qū)分情況，采用不同的強化措施。
(3)小步子前進，分階段設(shè)立目標，并對目標予以明確規(guī)定和表述。對于人的激勵，首先要設(shè)立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，只有目標明確而具體時，才能進行衡量和采取適當?shù)膹娀胧?。同時，還要將目標進行分解，分成許多小目標，完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。如果目標一次定得太高，會使人感到不易達到或者說能夠達到的希望很小，這就很難充分調(diào)動人們?yōu)檫_到目標而做出努力的積極性。
(4)及時反饋。所謂及時反饋就是通過某種形式和途徑，及時將工作結(jié)果告訴行動者。要取得最好的激勵效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當?shù)膹娀椒āＲ粋€人在實施了某種行為以后，即使是領(lǐng)導(dǎo)者表示“已注意到這種行為”這樣簡單的反饋，也能起到正強化的作用。
如果領(lǐng)導(dǎo)者對這種行為不予注意，這種行為重復(fù)發(fā)生的可能性就會減小以至消失。所以，必須利用及時反饋作為一種強化手段。強化理論并不是對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會在各種明確規(guī)定的備擇方案中進行選擇。因而，強化理論已被廣泛地應(yīng)用在激勵和人的行為的改造上。
(5)正強化比負強化更有效。所以，在強化手段的運用上，應(yīng)以正強化為主；同時，必要時也要對壞的行為給以懲罰，做到獎懲結(jié)合。
強化理論只討論外部因素或環(huán)境刺激對行為的影響，忽略人的內(nèi)在因素和主觀能動性對環(huán)境的反作用，具有機械論的色彩。但是，許多行為科學(xué)家認為，強化理論有助于對人們行為的理解和引導(dǎo)。因為，一種行為必然會有后果，而這些后果在一定程度上會決定這種行為在將來是否重復(fù)發(fā)生。那么，與其對這種行為和后果的關(guān)系采取一種碰運氣的態(tài)度，就不如加以分析和控制，使大家都知道應(yīng)該有什么后果最好。這并不是對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會在各種明確規(guī)定的備擇方案中進行選擇。因而，強化理論已被廣泛地應(yīng)用在激勵和人的行為的改造上。
對強化理論的應(yīng)用，要考慮強化的模式，并采用一整套的強化體制。
強化模式主要由“前因”、“行為”和“后果”三個部分組成。
“前因”是指在行為產(chǎn)生之前確定一個具有刺激作用的客觀目標，并指明哪些行為將得到強化，如企業(yè)規(guī)定車間安全生產(chǎn)中每月的安全操作無事故定額。
“行為”是指為了達到目標的工作行為。
“后果”是指當行為達到了目標時，則給予肯定和獎勵；當行為未達到目標時，則不給予肯定和獎勵，甚至給予否定或懲罰，以求控制職工的安全行為。
8.金屬強化方式有哪些
金屬的強化 strengthening of metals 通過合金化、塑性變形和熱處理等手段提高金屬材料的強度，稱為金屬的強化。
所謂強度是指材料對塑性變形和斷裂的抗力，用給定條件下材料所能承受的應(yīng)力來表示。隨試驗條件不同，強度有不同的表示方法，如室溫準靜態(tài)拉伸試驗所測定的屈服強度、流變強度、抗拉強度、斷裂強度等（見金屬力學(xué)性能的表征）；壓縮試驗中的抗壓強度；彎曲試驗中的抗彎強度；疲勞試驗中的疲勞強度（見疲勞）；高溫條件靜態(tài)拉伸所測的持久強度（見蠕變）。
每一種強度都有其特殊的物理本質(zhì)，所以金屬的強化不是籠統(tǒng)的概念，而是具體反映到某個強度指標上。一種手段對提高某一強度指標可能是有效的，而對另一強度指標未必有效。
影響強度的因素很多。最重要的是材料本身的成分、組織結(jié)構(gòu)和表面狀態(tài)；其次是受力狀態(tài)，如加力快慢、加載方式，是簡單拉伸還是反復(fù)受力，都會表現(xiàn)出不同的強度；此外，試樣幾何形狀和尺寸及試驗介質(zhì)也都有很大的影響，有時甚至是決定性的，如超高強度鋼在氫氣氛中的拉伸強度可能成倍地下降（見應(yīng)力腐蝕斷裂和氫脆）。
在本文中，強化一般是指金屬材料的室溫流變強度，即光滑試樣在大氣中、按給定的變形速率、室溫下拉伸時所能承受應(yīng)力的提高。應(yīng)強調(diào)指出：提高強度并不是改善金屬材料性能惟一的目標，即使對金屬結(jié)構(gòu)材料來說，除了不斷提高強度以外，也還必須注意材料的綜合性能，即根據(jù)使用條件，要有足夠的塑性和韌性以及對環(huán)境與介質(zhì)的適應(yīng)性。
強化的理論基礎(chǔ) 從根本上講，金屬強度來源于原子間結(jié)合力。如果一個理想晶體，在切應(yīng)力作用下沿一定晶面和晶向發(fā)生滑移形變，根據(jù)計算，此時金屬的理論切變強度一般是其切變模量的1/10~1/30。
而金屬的實際強度只是這個理論強度的幾十分之一，甚至幾千分之一。例如，純鐵單晶的室溫切變強度約為5kgf/mm2，而按鐵的切變模量（5900kgf/mm2）來估算，其理論切變強度應(yīng)達650kgf/mm2。
造成這樣大差異的原因曾是人們長期關(guān)注的課題。直到1934年，奧羅萬（E.Orowan）、波拉尼（M.Polanyi）和泰勒 （G.I.Taylor）分別提出晶體位錯的概念；位錯理論的發(fā)展揭示了晶體實際切變強度（和屈服強度）低于理論切變強度的本質(zhì)。
在有位錯存在的情況下，切變滑移是通過位錯的運動來實現(xiàn)的，所涉及的是位錯線附近的幾列原子。而對于無位錯的近完整晶體，切變時滑移面上的所有原子將同時滑移，這時需克服的滑移面上下原子之間的鍵合力無疑要大得多。
金屬的理論強度與實際強度之間的巨大差別，為金屬的強化提供了可能性和必要性（見形變和斷裂）?？梢哉J為實測的純金屬單晶體在退火狀態(tài)下的臨界分切應(yīng)力表示了金屬的基礎(chǔ)強度，是材料強度的下限值；而估算的金屬的理論強度是經(jīng)過強化之后所能期望達到的強度的上限。
強化途徑 金屬材料的強化途徑不外兩個，一是提高合金的原子間結(jié)合力，提高其理論強度，并制得無缺陷的完整晶體，如晶須。已知鐵的晶須的強度接近理論值，可以認為這是因為晶須中沒有位錯，或者只包含少量在形變過程中不能增殖的位錯。
可惜當晶須的直徑較大時（如大于5μm），強度會急劇下降。有人解釋為大直徑晶須在生長過程中引入了可動位錯，一旦有可動位錯存在，強度就急劇下降了。
從自前來看，只有少數(shù)幾種晶須作為結(jié)構(gòu)材料得到了應(yīng)用。另一強化途徑是向晶體內(nèi)引入大量晶體缺陷，如位錯、點缺陷、異類原子、晶界、高度彌散的質(zhì)點或不均勻性（如偏聚）等，這些缺陷阻礙位錯運動，也會明顯地提高金屬強度。
事實證明，這是提高金屬強度最有效的途徑。對工程材料來說，一般是通過綜合的強化效應(yīng)以達到較好的綜合性能。
具體方法有固溶強化、形變強化、沉淀強化和彌散強化、細化晶粒強化、擇優(yōu)取向強化、復(fù)相強化、纖維強化和相變強化等，這些方法往往是共存的。材料經(jīng)過輻照后，也會產(chǎn)生強化效應(yīng)，但一般不把它作為強化手段。
固溶強化 結(jié)構(gòu)用的金屬材料很少是純金屬，一般都要合金化。合金化的主要目的之一是產(chǎn)生固溶強化，另外，也可能產(chǎn)生沉淀強化、細化晶粒強化、相變強化和復(fù)相強化等，這要看合金元素的作用和熱處理條件而定。
合金元素對基體的固溶強化作用決定于溶質(zhì)原子和溶劑原子在尺寸、彈性性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì)和其他物理化學(xué)性質(zhì)上的差異，此外，也和溶質(zhì)原子的濃度和分布有關(guān)（見合金相）；固溶強化的實現(xiàn)主要是通過溶質(zhì)原子與位錯的交互作用。這些交互作用可分為四種： ①溶質(zhì)原子與位錯的彈性交互作用 在固溶體中，無論是固溶原子或是位錯，在其周圍都存在著應(yīng)力和點陣畸變，兩個應(yīng)力場之間的作用就屬于彈性交互作用。
這種彈性交互作用力代表固溶原子所提供的阻礙位錯運動的力。其最大值取決于溶質(zhì)原子的大小、濃度和分布，特別是使點陣發(fā)生畸變的對稱程度。
在代位固溶體中，固溶原子與溶劑原子的尺寸差異（原子尺寸錯配）愈大，固溶原子與位錯的彈性交互作用就愈大，強化作用也愈顯著，如鎢在鋼中的強化作用比鉬要高，就是因為鎢原子和鐵原子尺寸的差異要比鉬與鐵原子的差異大。在間隙固溶體中，填隙原子會引起晶胞體積的改。
