創(chuàng )新的教學(xué)方法(如何創(chuàng )新教學(xué)方法)
1.如何創(chuàng )新教學(xué)方法
教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。
舊的教學(xué)方法“重教太過(guò)”、“教學(xué)分離”等主觀(guān)主義痼疾。這種主觀(guān)主義的特征是教學(xué)過(guò)程被演化成簡(jiǎn)單的告訴與被告訴的過(guò)程。
教師只知道自己做自己的教授，不管學(xué)生能否接受，只知道反復地一味灌輸和強化作業(yè)。人們也習慣于把教師所干的事稱(chēng)為“教書(shū)”，把教師教書(shū)的法子稱(chēng)為“教授法”，似乎教員是專(zhuān)門(mén)教書(shū)本知識，此外無(wú)別的可教。
教學(xué)脫離嚴重的影響了教學(xué)效果。學(xué)生在校內也似乎除受教外，無(wú)別的功課可學(xué)，于是乎出現了“先生只管教，學(xué)生只管受教，好像是學(xué)的事體，都被教的事體打消了。
論起名字來(lái)，居然是學(xué)校，講起來(lái)卻又像教校”。他尖銳地指出這是教與學(xué)的分離，并呼吁“教學(xué)二者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應當合一的”，兩者分離是違背教學(xué)規律的，其弊端最終表現為“一來(lái)先生收效很少，二來(lái)學(xué)生苦惱太多”。
陶行知指出教學(xué)方法必須革新，用新的教學(xué)方法取代舊的教學(xué)方法。他說(shuō)“我自回國以后，看見(jiàn)國內學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管受教的情形，就認定有改革之必要”。
同時(shí)他指出中國應同歐美國家一樣，要廢除注入式、填鴨式的教授法，取而代之的應是“教學(xué)做合一”法。陶行知明確闡明“教學(xué)做合一”法的含義，在撰寫(xiě)《教學(xué)做合一》一文時(shí)，指出教的方法要根據學(xué)的方法來(lái)定。
后來(lái)又進(jìn)一步闡述“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子”。陶行知在教學(xué)過(guò)程中引入“做”的環(huán)節，認為“做”是首位的，強調教學(xué)做是一件事，不是三件事，教與學(xué)之所以能統一，就是統一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上學(xué)是學(xué)生。”
“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”，否則，“教固不成教，學(xué)也不成學(xué)”。啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的自動(dòng)精神，反對灌輸的教學(xué)方法。
明確的尊重了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把老師的教和學(xué)生的學(xué)習結合在一起。他明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生”，教師要在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”上更進(jìn)一步，使學(xué)生“不得不憤，不得不悱”。
陶先生要求，要特別注意把自動(dòng)力的培養貫徹于全部的工作、學(xué)習、生活之中。傳統教育用會(huì )考來(lái)確定學(xué)生是否畢業(yè)，會(huì )考成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的惟一標準，這種教育制度不僅扼殺了學(xué)生的生機，束縛了青年的思想，而且使學(xué)校成了會(huì )考籌備處，學(xué)校必須教的課都是要會(huì )考的，不會(huì )考的課則“不必教；甚而至于必不教”，學(xué)校中的音樂(lè )課、圖畫(huà)課、體操課、家事課等等課內外的活動(dòng)都被取消了。
陶行知尖銳地揭示出這種制度是“變相的科舉”，“大規模地消滅民族的生存力”。因為，學(xué)校“所教的只是書(shū)，只是考的書(shū)，只是會(huì )考指南，教育等于讀書(shū)，讀書(shū)等于趕考”，“一連三個(gè)考趕下來(lái)，是會(huì )把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，甚至有些是把生命趕掉了，這真是殺人的會(huì )考，用會(huì )考在殺人”。
為此，他大聲疾呼要停止這種毀滅人生活力的單純性文字之會(huì )考，對學(xué)生應采用新的評價(jià)方式。陶行知主張以有利于學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建立和發(fā)動(dòng)能培養生活力的創(chuàng )造的“考成”，并闡明“考成”要以生活的實(shí)質(zhì)為內容，不能象會(huì )考那樣“紙上空談”，要注重學(xué)生的身體強健狀況，手腦并用的程度以及改造物質(zhì)和社會(huì )環(huán)境的程度。
陶行知深信這種著(zhù)眼于實(shí)際生活，重視培養人的實(shí)踐力、創(chuàng )造力的“考成”，較之會(huì )考制度引發(fā)的“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”，定會(huì )取得更好的效果。創(chuàng )新是陶行知教育思想的靈魂。
在知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪的背景下，總結并借鑒他成功的教育理論和發(fā)展我國的教育事業(yè)，深化教育體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施科教興國戰略，具有不可低估的理論主義和現實(shí)意義。
2.教育要創(chuàng )新 有那些創(chuàng )新的方法呢
改革教學(xué)方法，推進(jìn)教育創(chuàng )新 [摘要]課堂教學(xué)是實(shí)現教學(xué)目標的主要渠道和基本形式。
教學(xué)方法是溝通教與學(xué)的橋梁，是貫穿教學(xué)過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)的紐帶。為使教學(xué)方式方法的改革再上新臺階，進(jìn)一步提高人才培養質(zhì)量，需深化認識，明確重要性，明確與教學(xué)內容改革、教學(xué)手段改革的關(guān)系。
教學(xué)方法的改革關(guān)鍵靠教師，校、院（系）采取有效措施是保證。 [關(guān)鍵詞]改革；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教育創(chuàng )新 一、改革教學(xué)方法的重要性和必要性 課堂教學(xué)是目前高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種主要形式，學(xué)生的很多學(xué)習時(shí)間是在教室、實(shí)驗室里度過(guò)的，課堂和實(shí)驗的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習和成才提供了極其重要的場(chǎng)所和機會(huì )。
因此，課堂和實(shí)驗的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到培養人才的質(zhì)量，關(guān)系到高校創(chuàng )新教育的成敗。改革教學(xué)手段和方法是推進(jìn)創(chuàng )新教育的重要條件。
實(shí)施創(chuàng )新教育，必須研究和創(chuàng )新課堂、實(shí)驗教學(xué)的手段和方法。 1.從近幾年擴招情況和學(xué)生反映看，當前高校在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題，從教師方面看主要有：（1）許多教師在教學(xué)方法上采用“注入式”、“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”等落后的教學(xué)方法，尤以青年教師嚴重；缺乏啟發(fā)、引導、教與學(xué)問(wèn)的交流。
（2）以教師為主、以課堂為中心的傳授知識的教學(xué)方法仍普遍存在；缺乏教與學(xué)的雙主體教學(xué)法，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。（3）采用共性、集中、統一的教學(xué)方式明顯增多，而有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的教學(xué)方式顯得非常不足。
從學(xué)生方面看：由于受“應試教育”和落后教學(xué)方法的影響，被動(dòng)學(xué)習、死記硬背、課堂氣氛死氣沉沉依然存在；缺乏構造學(xué)生知識層和科學(xué)、人文層次等。 2.存在這些問(wèn)題的原因很多，有客觀(guān)有主觀(guān)。
較為普遍的一是高校對教學(xué)方法這個(gè)關(guān)系到培養人才質(zhì)量的問(wèn)題重視不夠，多年來(lái)不組織和開(kāi)展教學(xué)法研究，不采取有效措施推廣好的教學(xué)效果方面的經(jīng)驗，不開(kāi)展同門(mén)課逐章逐節內容和適合方式的集體研討活動(dòng)等。二是在許多中青年教師的認識上，存在教學(xué)是軟的，承擔任務(wù)的數量是硬的；教師在教學(xué)上投的精力不足，而在搞科研、寫(xiě)論文或考研，評職稱(chēng)上狠下功夫。
3.應高度重視教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的改革。教育在培養民族創(chuàng )新精神和培養創(chuàng )新人才上，肩負著(zhù)特殊的使命。
“必須轉變妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育觀(guān)念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。”“教學(xué)方法已不是一個(gè)戰術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)戰略問(wèn)題”。
雖然近幾年內，招生規模迅速擴大，大合班教學(xué)的趨勢增多，對教師開(kāi)展課堂教學(xué)帶來(lái)一定困難，使教師在教學(xué)方法的選擇和應用上造成不少限制。因此，探討新的教學(xué)方法是當前教育改革的重要一環(huán)。
必須看到，在廣大教師中，蘊藏著(zhù)改革教學(xué)方法的無(wú)窮智慧和力量，關(guān)鍵需要領(lǐng)導重視，教學(xué)部門(mén)和各院（系）具體組織實(shí)施。同時(shí)要在表彰、獎勵和輿論上激勵廣大教師和實(shí)驗技術(shù)人員積極參與，共同為全面提高人才培養質(zhì)量而貢獻力量。
二、改革教學(xué)方法應遵循的原則 教學(xué)方法的改革不單純是“方法”的改革，首先是教學(xué)思想的轉變。新的教學(xué)觀(guān)是教師和學(xué)生構成教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，實(shí)行教學(xué)民主化和教與學(xué)活動(dòng)的有機統一，依靠師與生、教與學(xué)共同合作、協(xié)調配合來(lái)完成；學(xué)生是學(xué)習、認識和理解的主體，教學(xué)活動(dòng)必須以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，努力構建學(xué)生的學(xué)習主體地位，其最終目的是“培育創(chuàng )新人才”。
1.重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教與學(xué)的關(guān)系上，應堅持教師的“主導”作用和學(xué)生的“主體”作用相結合。
教師的教是為了學(xué)生有效地學(xué)，教學(xué)方法是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的認識和實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法。從根本上講，學(xué)生獲取知識、培養能力、提高素質(zhì)，須通過(guò)學(xué)生自身的艱苦努力才能實(shí)現，教師不能代替和強制，只能引導、促進(jìn)。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中應強調學(xué)生參與，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法、主體參與教學(xué)法，雙主動(dòng)教學(xué)法等。指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、正確分析和解決問(wèn)題。
2.注重過(guò)程和方法。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現代信息技術(shù)和手段已為知識的存儲和獲取，提供了非常便捷的方式。
灌輸式教學(xué)已無(wú)實(shí)際價(jià)值。面對正在發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，高校的教學(xué)比傳授知識更為重要的是讓學(xué)生掌握知識發(fā)生、發(fā)展和應用的途徑和過(guò)程，其核心是使學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識的途徑和方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、掌握科學(xué)的方法論。
3 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和能力。素質(zhì)教育是黨和國家為實(shí)現科教興國戰略作出的重大決策，是針對應試教育的改革，是對專(zhuān)業(yè)教育的調整優(yōu)化，是時(shí)創(chuàng )新教育的積極響應，是教育堅持“三個(gè)面向”的最佳選擇。
素質(zhì)教育是體現個(gè)性的教育。大學(xué)生群體是由很多有差異的個(gè)體構成，必須承認學(xué)生的個(gè)性差異，改變過(guò)去強調共性和統一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法培養人才的教學(xué)模式。
應根據教學(xué)目標、內容和手段的多樣性，研究和采取多樣化的教學(xué)方法去傳授教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。尤其應針對學(xué)生的差異性真正實(shí)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養“項天立地”的人才。“頂天”是創(chuàng )新精神，“。
3.淺談如何創(chuàng )新課堂教學(xué)方法
不憤不啟，不誹不發(fā)，教師在課堂上巧設疑難、調動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性后，應發(fā)揮教師的主導作用，展開(kāi)課堂討論，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)樂(lè )于思考、善于思考、敢于表達、師生和生生多向交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生以主體的地位在發(fā)現和探究中完成學(xué)習的過(guò)程。
課堂討論就是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。課堂討論可以開(kāi)辟寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現學(xué)生的全體性和主體性。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍學(xué)術(shù)氣氛。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候：當出現沉默時(shí)，教師撥開(kāi)話(huà)題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當討論進(jìn)入高潮時(shí)，特別是出現爭論時(shí)，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結。
總結時(shí)，要表?yè)P質(zhì)量高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。
4.日常教學(xué)中有哪些成功的創(chuàng )新做法
1、直接式學(xué)習法。就是根據創(chuàng )新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng )新有用的就學(xué)，沒(méi)有用的不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng )新之門(mén)。
2、模仿學(xué)習法。就是指學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習慣的學(xué)習方法。換句話(huà)說(shuō)就是從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
3、探源索隱學(xué)習法。學(xué)生為了積極地掌握知識采用創(chuàng )新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進(jìn)行認真的探索和追溯，并經(jīng)過(guò)分析、比較和求證，從而掌握知識的整個(gè)體系，探源索隱學(xué)習法對于激發(fā)自己提出問(wèn)題大有益處。
4、創(chuàng )新性閱讀法。以發(fā)現新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，從而能超越作者和讀物，產(chǎn)生出創(chuàng )新思考獲取新答案的閱讀方法。
5、創(chuàng )新性課堂學(xué)習法。通過(guò)老師的傳授和指導，讓學(xué)生獲得系統的知識和形成一定的能力。同時(shí)，學(xué)習也可以通過(guò)預習中對新知的自學(xué)和探求，以便上課時(shí)進(jìn)入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會(huì )大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學(xué)習的主動(dòng)權。此外，課后的復習是鞏固課堂知識的關(guān)鍵途徑。
5.常見(jiàn)的創(chuàng )新方法有哪些
試錯法、六頂思考帽法、大腦風(fēng)暴法、六西格瑪、TRIZ法。
一、試錯法
追求目標的通過(guò)不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質(zhì)的系統的方法。這種方法在動(dòng)物的行為中是不自覺(jué)地應用的，在人的行為中則是自覺(jué)的。試錯法是純粹經(jīng)驗的學(xué)習方法。應用試錯法的主體通過(guò)間斷地或連續地改變黑箱系統的參量，試驗黑箱所作出的應答，以尋求達到目標的途徑。
主體行為的成敗是趨近目標的程度或達到中間目標的過(guò)程評價(jià)的。趨近目標的信息給主體，主體就會(huì )繼續采取成功的行為方式；偏離目標的信息反饋給主體，主體就會(huì )避免采取失敗的行為方式。通過(guò)這種不斷的嘗試和不斷的評價(jià)，主體就能逐漸達到所要追求的目標。
二、六頂思考帽法
六頂思考帽是英國學(xué)者愛(ài)德華·德·博諾博士開(kāi)發(fā)的一種思維訓練模式，或者說(shuō)是一個(gè)全面思考問(wèn)題的模型。提供了“平行思維”的工具，避免將時(shí)間浪費在互相爭執上。強調的是“能夠成為什么”，而非 “本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰(shuí)對誰(shuí)錯。
運用德博諾的六頂思考帽，將會(huì )使混亂的思考變得更清晰，使團體中無(wú)意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng )造，使每個(gè)人變得富有創(chuàng )造性。
三、大腦風(fēng)暴法
大腦風(fēng)暴法是將少數人召集在一起以會(huì )議的形式，對某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設想和提案，所有參與者不準對其他人言論正確性或準確性進(jìn)行任何評價(jià)的一種討論方法。能將團隊的智慧有效的結合利用起來(lái)，對于企業(yè)組織的決策具有重要意義，因而深受管理者的青睞。
四、六西格瑪法
六西格瑪是一種管理策略，是由工程師比爾?史密斯于1986年提出的。這種策略主要強調制定極高的目標、收集數據以及分析結果，通過(guò)這些來(lái)減少產(chǎn)品和服務(wù)的缺陷。六西格瑪背后的原理就是如果檢測到項目中有多少缺陷，就可以找出如何系統地減少缺陷，使項目盡量完美的方法。
六西格瑪在20世紀90年代中期開(kāi)始被GE從一種全面質(zhì)量管理方法演變成為一個(gè)高度有效的企業(yè)流程設計、改善和優(yōu)化的技術(shù)，并提供了一系列同等地適用于設計、生產(chǎn)和服務(wù)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工具。
五、TRIZ法
TRIZ意譯為發(fā)明問(wèn)題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng )造發(fā)明的內在規律和原理，著(zhù)力于澄清和強調系統中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。
不是采取折中或者妥協(xié)的做法，基于技術(shù)的發(fā)展演化規律研究整個(gè)設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程， 而不再是隨機的行為。實(shí)踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng )造發(fā)明的進(jìn)程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng )新產(chǎn)品。
參考資料來(lái)源：百度百科-試錯法
參考資料來(lái)源：百度百科-大腦風(fēng)暴
參考資料來(lái)源：百度百科-六頂思考帽
參考資料來(lái)源：百度百科-6西格瑪
參考資料來(lái)源：百度百科-TRIZ
6.小學(xué)數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的創(chuàng )新方法有哪些
新課標明確指出小學(xué)生通過(guò)學(xué)習要具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展；在解決問(wèn)題方面要形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。
因此，在教學(xué)中我們要結合學(xué)生的年齡特征和認知規律，有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，不斷總結教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，得出培養學(xué)生創(chuàng )新意識的途徑和措施。始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
下面就結合多年的一線(xiàn)教學(xué)談?wù)勎业淖龇ǎ阂弧I(yíng)造民主氣氛，激發(fā)創(chuàng )新熱情 融洽的師生關(guān)系昀能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，學(xué)生思維與表達有差異，教師要給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機會(huì )。一時(shí)語(yǔ)塞或思維相左，立即請他坐下，便是扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想，不敢說(shuō)。
我們要盡力做到待人至誠，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問(wèn)題有錯誤，也能得到教師的指點(diǎn)和鼓勵。在學(xué)生敘述自己發(fā)現的問(wèn)題、思考的過(guò)程、得出的結論時(shí)，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。
教師變“威嚴”為“朋友”，首先應確立教學(xué)服務(wù)于學(xué)生成長(cháng)的觀(guān)念。學(xué)生到處可見(jiàn)教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽(tīng)到教師的肯定與表?yè)P，便能時(shí)刻使學(xué)生處在平等、民主、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望，勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
創(chuàng )新欲望是學(xué)生們天生的，他們對什么都充滿(mǎn)了好奇心與幻想，因此應為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的創(chuàng )新熱情，使他們善于創(chuàng )新。二、深挖教材中創(chuàng )新元素，豐富想象，培養創(chuàng )新意識 真正的教學(xué)就是為了“不教”，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)我們主要不是把現有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一生。
為了培養面向新世紀的高素質(zhì)人才，我們不僅要教給學(xué)生的學(xué)習方法，還要使這些方法轉化為學(xué)習能力、思維能力和創(chuàng )新能力，也就是要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )學(xué)習。注重知識傳授，重視綜合能力的培養，特別是在運用知識的過(guò)程中進(jìn)行再創(chuàng )造能力的培養。
因此，我們要在課堂教學(xué)中著(zhù)重教給學(xué)生方法。想象是創(chuàng )新的第一步，任何創(chuàng )造性活動(dòng)都離不開(kāi)想象。
想象越豐富，創(chuàng )新能力就越強。想象是通過(guò)對過(guò)去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀(guān)念的心理過(guò)程。
想象可以幫助學(xué)生沖破現有知識的局限，引導往廣處想、往新處想，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如：概念教學(xué)，學(xué)生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會(huì )產(chǎn)生什么樣的情形。
這樣學(xué)生就可能利用一種發(fā)散思維產(chǎn)生合理的想象。教材中的很多例題和故事本身就是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的好素材，教師要充分利用教材，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確思維，敢于大膽創(chuàng )新。
例如：應用題：在花園里，要把 10棵月季平均種成 9行，每行有 3棵，該怎么種？學(xué)生知道，每行 3棵， 9行就是需要 27棵，可現在只有 10棵花，缺 16棵，怎么種？這個(gè)超乎常規的問(wèn)題一下子吸引了學(xué)生的注意。這時(shí)老師要把握機會(huì )，因勢利導，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。
老師可出示以下問(wèn)題：①5棵花種成 2行，每行有 3棵，怎么種？ ②7棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？③ 6棵花種成 3行，每行 3棵，怎么種？讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，引導他們發(fā)現“公共花”的作用，掌握一棵花有時(shí)可作為二棵花甚至三棵花的不同排法，使上述思考題昀終得以解決，學(xué)生的創(chuàng )新意識也就等到了培養。三、手腦并用，增強創(chuàng )新體驗 手腦并用是提高創(chuàng )新意識的有效方法。
學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是衡量人才的重要重要指標，是從小學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活的重要內容。在教學(xué)中，可以引導學(xué)生利用實(shí)際操作這項活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識，具有創(chuàng )造性、開(kāi)拓性。
符合國家關(guān)于活動(dòng)課開(kāi)設的目的和意義。有利于數學(xué)教學(xué)的輔助過(guò)程，有利于創(chuàng )新能力的培養。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重提供各種機會(huì )讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中，經(jīng)常設置一些懸念性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生探索，喚起學(xué)生創(chuàng )新意識，改變教師的主體。
學(xué)生的創(chuàng )新潛能得到挖掘，逐步形成創(chuàng )新能力。四、優(yōu)化教學(xué)模式，深化創(chuàng )新意識培養 傳統意義上教學(xué)的幾個(gè)重要的環(huán)節一般是：導入新課—新授—鞏固練習—布置作業(yè)。
經(jīng)過(guò)多年的改進(jìn)，形式雖然有變化，但實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有什么改動(dòng)。其實(shí)，課堂不必套用這個(gè)模式，對小學(xué)來(lái)說(shuō)，一本正經(jīng)的像對成人那樣傳授知識，未免太呆板了些。
活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現教學(xué)、探究教學(xué)、數學(xué)建模教學(xué)、競賽教學(xué)，根據不同的教學(xué)內容，都是可以采取的。比如：導入這一環(huán)節，完全可以用昀新的教學(xué)詞匯—創(chuàng )設情境來(lái)表示和演繹，情境是教師和學(xué)生共同面對的，它必然會(huì )起到導入的作用，但更重要的是面對著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，借以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養尋求解決問(wèn)題的不同方法的意識。
再比如：新授這一環(huán)節，完全可以改成探索與討論，而鞏固環(huán)節可以換成實(shí)踐。
7.創(chuàng )新型學(xué)習方法有哪些
1、高效的學(xué)習要學(xué)會(huì )給自己定定目標（大、小、長(cháng)、短），這樣學(xué)習會(huì )有一個(gè)方向；學(xué)習后要學(xué)會(huì )梳理自身學(xué)習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節、存在的問(wèn)題等，合理的分配時(shí)間，有針對性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。
2、可以學(xué)習掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習復習效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習、復習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習方式。速讀記憶的練習見(jiàn)《精英特全腦速讀記憶訓練軟件》，用軟件練習，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、注意力、思維、理解力等也會(huì )得到相應的提高，最終提高學(xué)習、復習效率，取得好成績(jì)。如果你的閱讀、學(xué)習效率低的話(huà)，可以好好的去練習一下。
3、要學(xué)會(huì )整合知識點(diǎn)。把需要學(xué)習的信息、掌握的知識分類(lèi)，做成思維導圖或知識點(diǎn)卡片，會(huì )讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì )把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
4、做題的時(shí)候要學(xué)會(huì )反思、歸類(lèi)、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會(huì )做也罷），最好能把這些錯題收集起來(lái)，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨立的錯題集（錯題集要歸類(lèi)），當我們進(jìn)行考前復習的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復習對象，保證不再同樣的問(wèn)題上再出錯、再丟分。
