繪本與藝術(shù)相結合的方法(繪本教學(xué)的方法)
1.繪本教學(xué)的方法有哪些
隨著(zhù)班級讀書(shū)會(huì )如火如荼地展開(kāi)，繪本成了低段班級讀書(shū)會(huì )主要的閱讀內容。閱美慧繪本閱讀是低年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段，通過(guò)繪本閱讀，期望激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。
這學(xué)期，教師跟孩子們共讀了一本本生動(dòng)有趣的繪本。仔細回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學(xué)中，我主要采取了以下幾種：
一、主題引導式
每本繪本都有一個(gè)鮮明的主題，而且這個(gè)主題遍布在圖畫(huà)中。如果以這個(gè)主題來(lái)引導學(xué)生仔細看圖的話(huà)，繪本的人文性將會(huì )“隨風(fēng)潛入夜”般的深入人心。以主題為線(xiàn)索引導閱讀，可以將圖畫(huà)中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時(shí)學(xué)生將會(huì )在主題的引導下，體會(huì )到“發(fā)現”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫(huà)面中展示出來(lái)的。帶領(lǐng)孩子去發(fā)現這樣的畫(huà)面，當然就是去帶領(lǐng)孩子發(fā)現幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著(zhù)孩子。閱美慧繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì )心大笑。通過(guò)主題來(lái)引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進(jìn)行著(zhù)情感的體驗，憑借著(zhù)閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式
這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著(zhù)。適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。
書(shū)是生活的寫(xiě)照。在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實(shí)的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。當學(xué)生閱讀完前半部分的時(shí)候，安排學(xué)生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)用句式說(shuō)說(shuō)，孩子們都能情趣盎然地說(shuō)上來(lái)大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫(xiě)結合式
這種指導方式的提出，緣于兒童繪本的特質(zhì)——
在內容上：以圖畫(huà)為主，文字為輔，甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫(huà)的書(shū)籍。
圖畫(huà)故事書(shū)里的圖畫(huà)，應具備的條件：
1.鮮明的視覺(jué)像：兒童喜愛(ài)鮮明的色彩和形象，對于抽象的、混沌的、因無(wú)法理解而不感興趣。
2.融合在畫(huà)中的想象力：畫(huà)中要有符合兒童心理的想象，想象愈豐富的愈受歡迎。
3.線(xiàn)條的變化和形狀的構成，應有明確的關(guān)聯(lián)：因為兒童的感覺(jué)是敏銳的。
4.象征的、典型的型態(tài)：兒童們喜愛(ài)以象征的、典型的形式來(lái)表現的圖畫(huà)。
5.詩(shī)的筆觸：優(yōu)美的，如同引導你到詩(shī)的，典雅的世界里去的感覺(jué)。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。
圖畫(huà)故事書(shū)里的文字，應具備的條件：
1.必須具有故事性，而且是隨著(zhù)幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫(huà)故事書(shū)的文字，必須有自然的、美妙的韻律。
3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽(tīng)，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經(jīng)驗，能幫助幼兒擴展理解力、想象力、思考力。
閱美慧繪本的特質(zhì)，為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)提供了豐富的素材。依托繪本閱讀，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，仍以學(xué)生為本位，以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負擔為先決條件，鼓勵學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng )作，要求不限。我在指導寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，主要采取的方法有：
1、抓住文字特色仿創(chuàng )。
閱美慧繪本的文字簡(jiǎn)練又富有特色，常安排重復循環(huán)有規律的句子。
2、借助圖文描述故事。
根據圖畫(huà)，結合簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把故事通過(guò)自己的語(yǔ)言重新描述下來(lái)，就像看了一本書(shū)，把故事講下來(lái)一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發(fā)揮了閱讀繪本的作用之一——培養孩子的表達能力。
3、聚焦主題，看圖寫(xiě)話(huà)。
看圖寫(xiě)話(huà)是培養低段學(xué)生表達能力的常用手段。深受學(xué)生喜愛(ài)的繪本圖畫(huà)，怎能不好好發(fā)揮它的魅力呢？學(xué)生對繪本圖畫(huà)的喜愛(ài)，是愿意表達的情感基礎。如何指導看圖寫(xiě)話(huà)？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。但是，如果圍繞主題，讓學(xué)生細觀(guān)畫(huà)面，下筆表達的話(huà)，應該就會(huì )有“中心鮮明，主題突出”的效果。
2.如何將繪本和音樂(lè )活動(dòng)結合在一起
音樂(lè )，對兒童的思維活動(dòng)具有強大的推動(dòng)作用。在音樂(lè )中成長(cháng)的孩子，能敏銳地感受和理解音樂(lè )優(yōu)美、崇高的情感特征，提高形象思維能力，這對他們的學(xué)習、生活和今后的事業(yè)無(wú)疑有著(zhù)極其重要的意義。良好的音樂(lè )素養是孩子們可以享用一生的財富。
1、古典音樂(lè )可以養成兒童高尚的情操和博愛(ài)的情懷
古典音樂(lè )是美的藝術(shù)，是對自然、宇宙、生命美的贊嘆，是人類(lèi)心靈深處智慧和人格的流露，它蘊含著(zhù)人性的柔美和天地的壯闊，喜歡古典音樂(lè )就是崇尚智慧的卓越和人格的高尚。
2、古典音樂(lè )可以促進(jìn)兒童心靈的健康
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，古典音樂(lè )中所具有的優(yōu)美的旋律、豐富的情感和緩急有序的節奏，能與兒童內心的情感產(chǎn)生共鳴，并隨著(zhù)音樂(lè )的節奏舞之、蹈之，因此而身心愉悅、舒展、健康。
3、古典音樂(lè )可以開(kāi)啟兒童的想象力和創(chuàng )造力
古典音樂(lè )不僅是聲音的藝術(shù)，而且也是靈性的藝術(shù)，豐富的音樂(lè )語(yǔ)言是人類(lèi)理性和情感的最抽象表達。可以彌補語(yǔ)言文字教育和科學(xué)教育的不足，啟迪和拓展兒童時(shí)間和空間的觀(guān)念，從而培養兒童非凡的想象力和創(chuàng )造力。
4、古典音樂(lè )可以培養兒童的直覺(jué)能力
音樂(lè )是直覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè )之所以是直覺(jué)的藝術(shù)是因為音樂(lè )直接理解和抽象表達自然、宇宙、生命內在和諧的規律，科學(xué)所要求的素質(zhì)正是表現在對這種和諧規律的敏感和把握，這就是科學(xué)的直覺(jué)，它與音樂(lè )是相通的。古典音樂(lè )是開(kāi)啟兒童直覺(jué)能力最好的方法之一。
5、古典音樂(lè )是生命的藝術(shù)，讓生命豐富多彩
音樂(lè )來(lái)源于生活，是對生活的美化和凈化。生活中有音樂(lè )就如同夏日的清風(fēng)，宜人清爽，像冬日的陽(yáng)光，溫暖明亮。一旦兒童養成聽(tīng)古典音樂(lè )的習慣就如同生活中多了多了一個(gè)知己和玩伴，生活中的一切情趣皆能融入其中，又能從中得到無(wú)限的靈感和快樂(lè )。
6、古典音樂(lè )是完美的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)
兒童需要古典音樂(lè )，尤其是嬰幼兒。人生之初，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的發(fā)育和成長(cháng)，決定了兒童智力的高低。這時(shí)候尤其需要大量音聲的刺激，風(fēng)聲、雨聲等大自然之聲以及人的聲音，再輔之以音量適中音樂(lè )之聲，就是最自然、有效的教育方式。嬰幼兒時(shí)期又是人類(lèi)習慣、性情養成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè )啟蒙教育將成為其一生的興趣和愛(ài)好，讓他終生受益。
7、典音樂(lè )是理性的藝術(shù)，可以培養兒童縝密的思維能力
表面看來(lái)，音樂(lè )是跳動(dòng)的靈感，但樂(lè )章和樂(lè )章之間，樂(lè )句與樂(lè )句之間，聲部與聲部之間，樂(lè )器的搭配無(wú)不體現了縝密的邏輯。在完整的交響樂(lè )中，不同樂(lè )章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng)，樂(lè )器之間的相互輝映都表現出了音樂(lè )的理性。因此讓兒童聽(tīng)完整的交響樂(lè )無(wú)形之中就能把這種理性傳導給他們，有助于他們的思維能力的提高。
8、古典音樂(lè )是中庸的藝術(shù)，易于養成兒童中庸、謙雅的性情
早期的古典音樂(lè )（巴赫、莫扎特、海頓等）的音樂(lè )中流淌著(zhù)這這種迷人的優(yōu)美，雖然其間不乏世俗的情感，但都符合“中庸”之道——所謂“喜怒哀樂(lè )”發(fā)而皆中節，這些音樂(lè )如同中國的古琴音樂(lè )，都合適用來(lái)培養兒童兒童淳樸儒雅的性情。
音樂(lè )潛能需要科學(xué)的開(kāi)發(fā)和培養，要讓孩子們置身于良好的藝術(shù)氛圍中，在潛移默化中受到熏陶。只有讓孩子們從心底熱愛(ài)音樂(lè )，才能最大限度地激發(fā)他們的音樂(lè )潛能。因此，我們誠摯地推薦這套來(lái)自德國的美麗繪本。
3.繪本教學(xué)的方法有哪些
隨著(zhù)班級讀書(shū)會(huì )如火如荼地展開(kāi)，繪本成了低段班級讀書(shū)會(huì )主要的閱讀內容。
閱美慧繪本閱讀是低年級學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，它是通向流暢、獨立的文字閱讀進(jìn)程中的一個(gè)不可逾越的階段，通過(guò)繪本閱讀，期望激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。 這學(xué)期，教師跟孩子們共讀了一本本生動(dòng)有趣的繪本。
仔細回味，略有收獲。在閱美慧繪本閱讀教學(xué)中，我主要采取了以下幾種： 一、主題引導式 每本繪本都有一個(gè)鮮明的主題，而且這個(gè)主題遍布在圖畫(huà)中。
如果以這個(gè)主題來(lái)引導學(xué)生仔細看圖的話(huà)，繪本的人文性將會(huì )“隨風(fēng)潛入夜”般的深入人心。以主題為線(xiàn)索引導閱讀，可以將圖畫(huà)中散落的珍珠串成串，讓主題的光芒四溢！同時(shí)學(xué)生將會(huì )在主題的引導下，體會(huì )到“發(fā)現”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
因為，閱美慧繪本的主題本身就是在形象有趣的畫(huà)面中展示出來(lái)的。帶領(lǐng)孩子去發(fā)現這樣的畫(huà)面，當然就是去帶領(lǐng)孩子發(fā)現幸福的天堂。
圖文并茂的繪本吸引著(zhù)孩子。閱美慧繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì )心大笑。
通過(guò)主題來(lái)引導孩子閱讀繪本，讓兒童不斷進(jìn)行著(zhù)情感的體驗，憑借著(zhù)閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
二、表演延伸式 這種方式是最受孩子喜歡的，符合他們好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著(zhù)。
適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。 書(shū)是生活的寫(xiě)照。
在閱讀中感受生活，反之亦可在生活中演繹文本，將文本延伸到真實(shí)的生活中。讓低段學(xué)生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。
當學(xué)生閱讀完前半部分的時(shí)候，安排學(xué)生和老師一起表演：有了生活表演的推波助瀾和鋪路搭橋，再請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)用句式說(shuō)說(shuō)，孩子們都能情趣盎然地說(shuō)上來(lái)大人與自己之間能做的事，以及兩者之間的差別。課堂上生活已悄然融入到文本閱讀中了。
三、讀寫(xiě)結合式 這種指導方式的提出，緣于兒童繪本的特質(zhì)—— 在內容上：以圖畫(huà)為主，文字為輔，甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫(huà)的書(shū)籍。 圖畫(huà)故事書(shū)里的圖畫(huà)，應具備的條件： 1.鮮明的視覺(jué)像：兒童喜愛(ài)鮮明的色彩和形象，對于抽象的、混沌的、因無(wú)法理解而不感興趣。
2.融合在畫(huà)中的想象力：畫(huà)中要有符合兒童心理的想象，想象愈豐富的愈受歡迎。 3.線(xiàn)條的變化和形狀的構成，應有明確的關(guān)聯(lián)：因為兒童的感覺(jué)是敏銳的。
4.象征的、典型的型態(tài)：兒童們喜愛(ài)以象征的、典型的形式來(lái)表現的圖畫(huà)。 5.詩(shī)的筆觸：優(yōu)美的，如同引導你到詩(shī)的，典雅的世界里去的感覺(jué)。
6.明朗華麗的色彩：顯得熱鬧而有活力的色彩。 圖畫(huà)故事書(shū)里的文字，應具備的條件： 1.必須具有故事性，而且是隨著(zhù)幼兒的年齡所能理解的故事。
2.圖畫(huà)故事書(shū)的文字，必須有自然的、美妙的韻律。 3.這些敘述故事的文字，可考慮先由成人念給孩子聽(tīng)，而逐漸引向由孩子自己閱讀。
4.要符合幼兒的生活經(jīng)驗，能幫助幼兒擴展理解力、想象力、思考力。 閱美慧繪本的特質(zhì)，為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)提供了豐富的素材。
依托繪本閱讀，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，仍以學(xué)生為本位，以不犧牲學(xué)生興趣、不增加他們的負擔為先決條件，鼓勵學(xué)生在有興趣的前提下創(chuàng )作，要求不限。我在指導寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，主要采取的方法有： 1、抓住文字特色仿創(chuàng )。
閱美慧繪本的文字簡(jiǎn)練又富有特色，常安排重復循環(huán)有規律的句子。 2、借助圖文描述故事。
根據圖畫(huà)，結合簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把故事通過(guò)自己的語(yǔ)言重新描述下來(lái)，就像看了一本書(shū)，把故事講下來(lái)一樣。不管孩子的描述流暢與否，我們都發(fā)揮了閱讀繪本的作用之一——培養孩子的表達能力。
3、聚焦主題，看圖寫(xiě)話(huà)。 看圖寫(xiě)話(huà)是培養低段學(xué)生表達能力的常用手段。
深受學(xué)生喜愛(ài)的繪本圖畫(huà)，怎能不好好發(fā)揮它的魅力呢？學(xué)生對繪本圖畫(huà)的喜愛(ài)，是愿意表達的情感基礎。如何指導看圖寫(xiě)話(huà)？天馬行空，任意表達也不失為一種策略。
但是，如果圍繞主題，讓學(xué)生細觀(guān)畫(huà)面，下筆表達的話(huà)，應該就會(huì )有“中心鮮明，主題突出”的效果。
4.如何運用繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)
繪本其實(shí)就是圖畫(huà)書(shū)，繪本中的圖畫(huà)，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維的發(fā)展，培養幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運用中與教學(xué)互動(dòng)，能讓幼兒的學(xué)習和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。
讀繪本，玩創(chuàng )意！繪本能激發(fā)幼兒對繪畫(huà)欲望和激情，每次手中捧著(zhù)繪本時(shí)，也被書(shū)中的圖畫(huà)深深吸引。外出學(xué)習時(shí)，也聽(tīng)到將繪本閱讀融入精彩的語(yǔ)言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結合，讓孩子們在欣賞美的同時(shí)，用手中的畫(huà)筆，再創(chuàng )造心中的美麗圖景。
一、用繪本進(jìn)行情景教學(xué)
在教學(xué)中，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設置恰當的情景，引起幼兒的情感共鳴，達到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂(lè )于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng )設情境呢？
繪本的本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫(huà)更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽(tīng)老師講故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)講故事了，他們的精神馬上就來(lái)了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導入環(huán)節，無(wú)不是成功之舉。現在的電教設備可以幫助我們創(chuàng )設更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會(huì )讓孩子們走進(jìn)繪本，定格在畫(huà)面之中。鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語(yǔ)言的魅力，備課時(shí)教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)的設計，使環(huán)節之間連接得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言必能激起幼兒學(xué)習的欲望，讓幼兒積極主動(dòng)地參與其中。
二、培養幼兒造型能力
美術(shù)活動(dòng)是再創(chuàng )造的過(guò)程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個(gè)性得以張揚，達到創(chuàng )新的目的。傳統純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現提供了接近，卻可能使學(xué)習者的發(fā)散思維窒息，培養出的只能是畫(huà)匠，而不是具有真正創(chuàng )新造型表現能力的畫(huà)家。繪本中的人物形象和擬人化的動(dòng)物形象個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力，讓孩子們以全新的視角去認識周?chē)氖澜纭?/p>
平時(shí)的教學(xué)時(shí)，常聽(tīng)到孩子們說(shuō)，老師我不會(huì )畫(huà)。我曾用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)教幼兒畫(huà)動(dòng)物，這樣效果也不錯，但是作品單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng )新。在教孩子繪畫(huà)母雞時(shí)，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見(jiàn)，給了孩子們很大的視覺(jué)沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線(xiàn)條簡(jiǎn)單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時(shí)，我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點(diǎn)，孩子們踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。我最后，讓孩子們想象：接下來(lái)母雞蘿絲還會(huì )發(fā)生什么事情呢？用你的畫(huà)筆來(lái)告訴大家吧！接下來(lái)課堂很安靜，只聽(tīng)到畫(huà)筆發(fā)出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)畫(huà)母雞。孩子們的作品也展現了一個(gè)個(gè)新的故事，有的孩子還以連環(huán)畫(huà)的形式重新創(chuàng )編了《母雞蘿絲去散步》，這些個(gè)性的表現讓我對繪本教學(xué)有了信心。
在人物畫(huà)中，孩子們多以蝌蚪人的形式來(lái)表現人物的動(dòng)態(tài)。美術(shù)教學(xué)中，人物動(dòng)態(tài)的把握是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我也看到許多優(yōu)秀的課例，許多前輩制作活動(dòng)的木偶人或是紙板人，讓孩子們制作中慢慢體會(huì )理解人物的結構造型和動(dòng)態(tài)變化。這是個(gè)好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會(huì )讓孩子們愛(ài)上人物畫(huà)。埃米·揚用漫畫(huà)手法夸張地畫(huà)出主人公貝琳達像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長(cháng)手、長(cháng)腿和一雙大腳，幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫(huà)面充滿(mǎn)了舞動(dòng)的線(xiàn)條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時(shí)，讓幼兒來(lái)模仿貝林達優(yōu)美的舞姿。此外，書(shū)中人物身體的曲線(xiàn)也巧妙地表達出互動(dòng)關(guān)系，例如表演場(chǎng)景中的舞者、樂(lè )團和看得如癡如醉的觀(guān)眾，也都活潑地彼此應合。甚至人物和家具之間也相互對應，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁(yè)，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫(huà)面。這些畫(huà)面能激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望，同時(shí)在欣賞、模仿中也學(xué)習了人物的動(dòng)態(tài)變化，提高了造型能力的表現。
三、繪本能激發(fā)幼兒想象力
在重視個(gè)別差異的現代社會(huì )，也更強調孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會(huì )說(shuō)話(huà)，但是不太會(huì )繪畫(huà)；而有的孩子沉默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子，他們不太會(huì )察言觀(guān)色，卻善于用繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感。繪本能促進(jìn)幼兒心靈的成長(cháng)和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。
繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進(jìn)童話(huà)世界，在探索思維、發(fā)現思維、創(chuàng )新思維的培養活動(dòng)中，不拘一格，因勢利導，達到讓全體幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng )新的合格人才。
5.繪本閱讀方法是怎樣的
閱美慧教育專(zhuān)家解析：
好的繪本，每張圖像都會(huì )說(shuō)話(huà)，圖與圖之間呈現獨特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽(tīng)故事。
由于幼兒識字不多，不能獨立閱讀，所以繪本的文字，便須要大人代為關(guān)讀，再說(shuō)給小讀者聽(tīng)。
也就是說(shuō)，繪本的文字并不是寫(xiě)給小讀者看的，而是讓他們聽(tīng)的。
幼兒對外在世界的認識，是從整體來(lái)掌握感覺(jué)，而非由細部思考分析的。
這種特質(zhì)使小孩在情境中，很少冷眼旁觀(guān)，而經(jīng)常以熱情，全情投入地參與。
在與大人共讀繪本時(shí)，他們不僅在聽(tīng)一則他人的故事，他們會(huì )與故事中的角色合而為一，親歷其境地體驗這段故事。
這是幼兒喜歡重復聽(tīng)一個(gè)故事的原因之一。
每一次聆聽(tīng)，對小孩而言都是新的感受經(jīng)驗。
因此，大人與小孩一起閱讀繪本時(shí)，不要先讀文字，要讓他們先看圖畫(huà) 。
預留空間，讓孩子的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。在誦讀文字的時(shí)候，我們應忠于原味，既不偷工減料，也不加油添醋。
這樣，小孩才可以體會(huì )到繪本的文學(xué)及秩序之美，掌握繪本的整體意境。
繪本為小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，便會(huì )慢慢化為知識和智能。
在閱讀之后，大人應避免說(shuō)教，急不及待地說(shuō)明、詢(xún)問(wèn)、考試。
我們應把看書(shū)、聽(tīng)故事的主權還給孩子，給他們足夠的時(shí)間和空間反芻繪本。
大人可以〔坐看〕繪本的種子，在孩子的生命中發(fā)芽、成長(cháng)。
6.繪本與舞蹈相結合對兒童的發(fā)展有什么作用
1.舞蹈能夠促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展。 如孩子的注意力不集中、動(dòng)作遲緩、粗心大意、協(xié)調能力差、膽小敏感、情緒不穩，自信不足，以及自閉癥，多動(dòng)癥等，經(jīng)過(guò)舞蹈訓練都會(huì )得到相應的改善。因為舞蹈使人的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等幾乎所有感覺(jué)器官都發(fā)揮作用，生命機能得到了總動(dòng)員，因此，能夠發(fā)泄情感，驅散郁悶，緩解精神緊張，并使大腦皮層得到休息，使人感覺(jué)心情舒暢，從而穩定情緒，改善心境。
（六）舞蹈能夠培養少年兒童的人格魅力。 通過(guò)集體舞蹈訓練，可以使少年兒童在舞蹈合作、競賽過(guò)程中，培養出團隊合作和良性競爭的意識，也能使其具有吃苦耐勞、樂(lè )觀(guān)積極的精神，時(shí)刻給人以大方得體、聰慧懂事的感覺(jué)。
2.舞蹈能夠提高少年兒童的身體素質(zhì)。
通過(guò)舞蹈訓練，少年兒童的力量、柔韌性、控制性、協(xié)調性、靈活性和耐性等方面的身體素質(zhì)都會(huì )得到大幅度提高，這使少年兒童能夠靈活自如地把握與運用身體，準確無(wú)誤地完成正常或特殊形式的身體運動(dòng)，做出各種動(dòng)作，敏捷地應付突如其來(lái)的變化以避免身體受傷害。
3.舞蹈有利于提高少年兒童的生理機能 。
舞蹈訓練使少年兒童神經(jīng)系統的結構和機能發(fā)生適應性的改善，促進(jìn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)等各種感覺(jué)功能的得高，促進(jìn)思維與智力的發(fā)展，改善神經(jīng)系統對軀運動(dòng)的調節，提高肢體的協(xié)調性、靈活性，使大腦靈活、細密，反應更迅速、動(dòng)作更靈敏。4.舞蹈能夠改善少年兒童的形體，帶來(lái)藝術(shù)氣質(zhì)和形體美。
人體的形體與機能在一定期程度上取決于先天因素，但是后天的影響也起著(zhù)很大的作用。舞蹈訓練可以克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)，使身體變得挺拔；有助于少年兒童身體各圍度的均衡發(fā)展；還可以使主要運動(dòng)肌肉的力量得到提高，減少肌肉上覆蓋的脂肪，使其均稱(chēng)而有線(xiàn)條，也使肌肉、韌帶等得到拉伸，變得纖長(cháng)而有彈性，從而增加了美感。舞蹈促進(jìn)少年兒童的生長(cháng)發(fā)育。
舞蹈可使新陳代謝顯著(zhù)增強，少年兒童正處于骨骼的生長(cháng)時(shí)期，使其身體各部的生長(cháng)發(fā)育更快；舞蹈可增加骨的血液供給，使骨組織得到更多的營(yíng)養物質(zhì)，又能給生長(cháng)骨骼的骨骺以適當刺激，從而促進(jìn)生長(cháng)；因此舞蹈訓練能促進(jìn)少年兒童身高增長(cháng)，據統計同性別、同年齡的少年兒童，參加舞蹈訓練的比不參加訓練的，身高平均要高 4 -8 厘米 。
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7.如何運用繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)
1 能吸引與打動(dòng)人的繪本。
如中班美術(shù)活動(dòng)“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡(jiǎn)單，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，會(huì )讓人不由自主地產(chǎn)生快樂(lè )的情緒。正如作者西卷茅子自己說(shuō)的那樣：這是一本真正畫(huà)給幼兒們看的圖畫(huà)書(shū)。作者先畫(huà)完，然后再填上文字，她認為：圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)要足以帶給孩子快樂(lè )，只要孩子覺(jué)得畫(huà)好玩就行。繪本要能打動(dòng)孩子、打動(dòng)老師，運用在教學(xué)中才能取得好的教學(xué)效果。
2 富于想象的繪本。
運用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應該是富于想象的。又如大班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本簡(jiǎn)單的畫(huà)面中蘊含著(zhù)深刻的哲學(xué)內涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫(huà)中出色的創(chuàng )意和聯(lián)想讓孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，繪畫(huà)出一幅幅有趣的作品。
8.如何利用繪本培養幼兒的藝術(shù)表現能力
繪本最早出現在美國，它是繪本大師通過(guò)手工進(jìn)行繪畫(huà)來(lái)展現美麗的圖片的書(shū)籍。
多組生動(dòng)、形象、美麗的圖片，連貫起來(lái)就形成了一個(gè)完整的故事。故事的生動(dòng)內容和繪本的完美畫(huà)面會(huì )給幼兒留下一個(gè)深刻的印象，激發(fā)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀和學(xué)習的積極性，從而促進(jìn)幼兒多種能力的提高。
在具體教學(xué)中，教師要借助繪本的幫助，通過(guò)有效的指導給幼兒創(chuàng )設閱讀情境，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，提高綜合能力。 一、聽(tīng)讀結合，點(diǎn)燃幼兒的想象力 前蘇聯(lián)文學(xué)家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀一本書(shū)，就像對生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。”
通過(guò)閱讀幼兒的想象力會(huì )被充分地激發(fā)，讓幼兒可以張開(kāi)想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。繪本中有非常漂亮的圖片，幼兒由于年齡還比較小，他們所認識的字并不是很多，繪本通過(guò)大量的圖畫(huà)來(lái)展現故事的情境，文字語(yǔ)言比較少，正好適合幼兒的需要。
教師給幼兒進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習，會(huì )讓幼兒在故事中張開(kāi)想象力，盡情地去想象故事的發(fā)展，構思接下來(lái)的情節…… 例如在閱讀暖房子繪本系列中的《特別的圣誕節》時(shí)，教師就可讓幼兒認真聽(tīng)，教師給幼兒朗讀故事。故事一開(kāi)始就說(shuō)到了：“平安夜到了，小刺猬在廚房里忙著(zhù)，就在這時(shí)“砰”的一聲響，有什么東西掉在了窗外…….”教師可以停一下，讓幼兒們一邊看繪本一邊去想象一下“砰”的聲音是什么呢？幼兒們的想象力是非常豐富的，教師給幼兒提供一個(gè)舞臺，幼兒們會(huì )給教師一個(gè)驚喜。
二、讀做結合，激發(fā)幼兒審美能力 繪本中有很多唯美的畫(huà)面和動(dòng)人的故事情節，教師在教學(xué)中要開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，借助繪本的豐富內容和圖片讓幼兒們快樂(lè )地動(dòng)起來(lái)。教師可以根據繪本內容讓幼兒一邊讀，一邊做，既提高了幼兒的閱讀理解能力，又提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。
幼兒們通過(guò)動(dòng)手的方式給幼兒的學(xué)習注入了新鮮的血液，增加了幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒們可以在一種愉快的氛圍中快樂(lè )地進(jìn)行探究和學(xué)習。幼兒在動(dòng)手中也會(huì )形成自己的審美意識，按照他們自己認為美的方向去努力。
活潑好動(dòng)本身就是幼兒的天性，教師要讓給幼兒提供一些讓他們動(dòng)起來(lái)的機會(huì )。例如在閱讀《親愛(ài)的雪人》的時(shí)候，故事講到了春天來(lái)了，雪人融化了，小兔子傷心地哭了。
為了安慰小兔寶寶，兔媽媽說(shuō)：“小雪人去旅游了，還給你寄來(lái)了很多的明信片。有來(lái)自沙漠的，有來(lái)自叢林的，有來(lái)自海洋的……”小兔子對小雪人的旅游充滿(mǎn)了好奇，認真地欣賞小雪人寄來(lái)的每一種明信片。
教師可以帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)動(dòng)手制作一張明信片，讓幼兒在做中學(xué)。幼兒們會(huì )根據繪本上給出的明信片的格式和樣式進(jìn)行構思和制作，幼兒們會(huì )進(jìn)行模仿和創(chuàng )新，向著(zhù)他們認為“美”和“好”的方向去制作，從而提高了幼兒的審美能力。
三、同伴互讀，促進(jìn)幼兒合作學(xué)習能力 在對于繪本的閱讀過(guò)程中，教師完全可以讓幼兒兩兩成對地進(jìn)行相互閱讀。這樣的學(xué)習過(guò)程可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通，讓幼兒可以靈活地運用語(yǔ)言來(lái)表達自己對于繪本故事內容的理解。
在溝通和交流中幼兒的思想會(huì )變得更加開(kāi)闊，幼兒之間可以實(shí)現取長(cháng)補短。在相互的閱讀中，幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力都得到了鍛煉，為幼兒更快地掌握與人交流的技巧打下了堅實(shí)的基礎。
通過(guò)相互學(xué)習，幼兒也感受到了閱讀的成就感，從而增加了他們的自信心。幼兒們之間的講訴會(huì )帶著(zhù)他們的理解，更好地展現出了故事中的親情和暖意，為幼兒學(xué)習營(yíng)造出了更多的和諧氛圍，讓幼兒可以在一種輕松、愉快、自由、溫暖的氛圍中進(jìn)行知識的探究和能力的提高。
四、自主誦讀，提高幼兒自主探究能力 繪本都是通過(guò)手工繪畫(huà)出來(lái)的，所以它本身就是一個(gè)完美的藝術(shù)品，再融入生動(dòng)的故事，更是充分地展現出了它的生命力。教師在指導幼兒進(jìn)行誦讀的時(shí)候，要充分地相信幼兒，給幼兒一個(gè)空間，在教師講解了之后，讓他們根據自己的理解自己去探究繪本中的故事內容和想要表達的教育思想，從而提高幼兒的自主探究能力。
通過(guò)幼兒自己的探究和思考，幼兒的思維能力和推理判斷能力都得到了鍛煉，而且在思考中幼兒對于故事中的真善美以及假惡丑形成了深刻的認識，促進(jìn)了幼兒形成健康的心理和正確的價(jià)值觀(guān)。 例如在閱讀《對不起》時(shí)，故事的主要內容是：小熊和小兔子是一對好朋友。
一天，他們發(fā)現一個(gè)怪東西，小熊撿起來(lái)，見(jiàn)上面映出了自己的樣子；可小兔子拿過(guò)來(lái)看時(shí)，上面映出的明明是一只兔子。兩個(gè)好朋友為此爭執起來(lái)，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。
夜幕降臨，兩個(gè)人都忍不住思念起了對方。教師可以引導幼兒去探究他們應該怎樣做呢？幼兒通過(guò)自己的交友之道和學(xué)習過(guò)的德育教育，他們會(huì )想出去道歉，向對方說(shuō)一聲“對不起”，之后還可以繼續做好朋友。
幼兒的自主探究會(huì )給他們帶來(lái)快樂(lè )，而且促進(jìn)幼兒形成正確的思想認識。 總之，幼兒各方面能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在利用繪本教學(xué)中要充分地挖掘繪本的內容和形式，采用豐富的教學(xué)方式來(lái)引導幼兒進(jìn)行學(xué)習和探究，促進(jìn)幼兒思維的快速運轉和思考。
通過(guò)幼兒的探究和自主思考，幼兒的多種能力都會(huì )得到鍛煉和提高，這種變化是潛移默化的，它就像是春雨“隨風(fēng)。
