培養(yǎng)學(xué)生的三大能力比較好的方法(提高學(xué)生的能力包括哪些方面)

1.提高學(xué)生的能力包括哪些方面

答：1。智力方面：智利是學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的手要因素。只有在孩子智力正常的情況下才能談及孩子的學(xué)習(xí)，如果智力低下或者弱智就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都無(wú)法完成進(jìn)行正常的教育功能。 因此，學(xué)生的智力是前提。只有充分了解孩子的智力（注意力、觀察力、記憶力、判斷力、想象力、邏輯思維能力）的情況下，才能針對(duì)孩子存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，個(gè)別施教，徹底改變不良的現(xiàn)狀，達(dá)到提升學(xué)習(xí)的目的。

2。非智力方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅受智力的影響，但更多的是受著非智力的影響。一個(gè)人的智力對(duì)學(xué)習(xí)的影響只占到20%。80%的是非之力的影響。非智力主要包括： 學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、方法、習(xí)慣、自信心、情感、意志力、性格、風(fēng)格、學(xué)習(xí)焦慮、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等

3。潛力方面：針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果具備了智力和非智力，在這兩種都比較好的情況下，學(xué)生能夠順利地完成自己的學(xué)業(yè)，在同齡人中應(yīng)該占據(jù)相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。但如果要想成為班上或年級(jí)的佼佼者，必須在潛能充分發(fā)揮的情況下才能實(shí)現(xiàn)。 潛能主要包括：目標(biāo)潛意識(shí)強(qiáng)化、愿望與幻想、腹式呼吸、音樂(lè)強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力

數(shù)學(xué)能力的類型及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法：

（一）觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力的培養(yǎng)，用最簡(jiǎn)單的一句話說(shuō)：就是看一看、比一比、想一想。

（二）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高。

（三）課堂交流能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“寫數(shù)學(xué)”。

（四）比較能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的比較能力是隨著其年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，智力水平的發(fā)展而提高的。

（五）實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段。引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐操作的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了在小學(xué)生思維的形象性和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間架起過(guò)渡的橋梁。

（六）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！毙W(xué)時(shí)代正是學(xué)生處于好奇、好勝、想象力豐富的階段。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能抹殺學(xué)生的想象和猜測(cè)，而應(yīng)積極給學(xué)生的想象力，適時(shí)適度的激活學(xué)生的思維，讓他們大膽去設(shè)想、假設(shè)。越是超越常規(guī)的合理想象，越能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（七）提高解題能力

提高學(xué)生的解題能力幫助學(xué)生答卷、做題的重要教學(xué)手段。因此，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生練得精、練得巧、練到點(diǎn)子上。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有哪些

一、民主和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提保證 ⒈ 在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。

事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，它同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，學(xué)生才會(huì)有參與意識(shí)，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，從而使才智和個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)新意識(shí)的兒童，大多感情強(qiáng)烈，思維活躍，想象豐富，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣也是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的前提。

有創(chuàng)造力的人并不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的人，他們往往有一定獨(dú)立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對(duì)待世界萬(wàn)物的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性的特征。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。

包括學(xué)習(xí)目的性在內(nèi)的精神追求，淵博的知識(shí)、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無(wú)窮奧秘和展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)興趣與思維創(chuàng)新是密切相連的。

在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)穿插一些典故或趣題，比如：德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)西納的心理測(cè)試、小高斯10歲時(shí)巧算“1+2+3+…+99+100”、“用16根同樣的小棒能擺出多少種長(zhǎng)方形”等等。把學(xué)生的好奇心和注意力引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)分析思考和創(chuàng)造性思維。

二、組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師不能滿足于自己講，學(xué)生聽(tīng)，不能過(guò)分嚴(yán)肅，過(guò)多地批評(píng)。因?yàn)檫@樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，相反會(huì)引起學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，厭倦學(xué)習(xí)。

⒈ 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)貴有疑，學(xué)生總是充滿好奇和疑問(wèn)的。

他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿腦子的問(wèn)題，教師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，要有意通過(guò)情境、故事、疑問(wèn)和破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度要和藹，對(duì)于提出的問(wèn)題，無(wú)論多么膚淺或異想天開(kāi)，都不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的信心和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

⒉ 組織學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)施再創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的，教學(xué)一定在學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和思維水平之上進(jìn)行。

學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是再?gòu)?fù)制一遍知識(shí)。數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)施再創(chuàng)造，因此，在教學(xué)中，教師一定要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，通過(guò)主動(dòng)探索、與同伴合作交流等方式獲取知識(shí)，促進(jìn)思維，尤其是對(duì)學(xué)生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更具有深刻性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

例如，“三角形內(nèi)角和等于180度”一課，首先，學(xué)生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結(jié)論，這一過(guò)程是學(xué)生以與前人的推理驗(yàn)證相同的方式在進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)是在進(jìn)行一種“再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)”了，但此時(shí)，教師并不滿足于此，提出了“通過(guò)三角形內(nèi)角和，你還能聯(lián)想到什么”？于是，學(xué)生又一次進(jìn)入了緊張的思維活躍狀態(tài)，他們通過(guò)交流與合作，逐一地發(fā)現(xiàn)了四邊形、五邊形的內(nèi)角和，進(jìn)而學(xué)生討論總結(jié)出了 n邊形的內(nèi)角和：n個(gè)180中減去360，或（n一2）*180這一正確結(jié)論。在這里，最重要的并不是學(xué)生掌握了多邊形內(nèi)角和的結(jié)論，而是學(xué)生思考問(wèn)題的方法和他們的創(chuàng)新精神。

再如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了乘法的意義之后，教師不失時(shí)機(jī)地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學(xué)生的反應(yīng)是情緒化的，快嘴的學(xué)生已經(jīng)在嚷嚷“不能寫出乘法算式”了。在這個(gè)變異的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生思維從“山重水復(fù)疑無(wú)路”轉(zhuǎn)而成“柳暗花明又一村”，把學(xué)生思維引向深入。

結(jié)果孩子們得出的答案是：6*4+4（一般思維）、7*4(4個(gè)7創(chuàng)新思維)、4*7(7個(gè)4創(chuàng)新思維)6*5-2（創(chuàng)新思維）?！?+4+5+2+3+6這個(gè)算式能改寫乘法嗎？”學(xué)生不再急于脫口而出，但片刻就寫出了9+9+9和9*3。

由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了乘法的意義，而且得到了深化，這些潛在的創(chuàng)造性思維的因素，就必須積極地去開(kāi)發(fā)。一次次的思維創(chuàng)新成果才會(huì)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于思考，勇于探索。

教師特別要尊重他們的思考和勞動(dòng)。對(duì)差生應(yīng)采取親近。

4.思想品德課程中可以培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,以及課堂中可以采取哪些方式

思想品德課程培養(yǎng)學(xué)生能力

能力可分為一般能力和特殊能力。所謂一般能力是在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、從事一切活動(dòng)都必須具備的能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。思想品德學(xué)科毫無(wú)疑義地要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般能力。同時(shí)，思想品德學(xué)科還要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊能力。所謂特殊能力是指從事某種專業(yè)活動(dòng)所必需的并在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力等等。那么，思想品德學(xué)科究竟應(yīng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生具備哪些特殊能力呢？我認(rèn)為，它應(yīng)該包括以下幾個(gè)基本部分：

一、觀察分析能力，即運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析問(wèn)題的能力。

它具體表現(xiàn)為：

1.再認(rèn)和再現(xiàn)能力。再認(rèn)和再現(xiàn)能力是在思想品德課的學(xué)習(xí)過(guò)程中再認(rèn)和再現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的確切含義和相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的能力。它是記憶力的具體表現(xiàn)，是發(fā)展和培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。

2.理解能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)在于理解教材。理解教材也就在于理解教材中的基本概念、原理和體系。理解能力也就是指準(zhǔn)確理解思想品德課教材中所涉及的基本概念和基本原理及其知識(shí)體系的能力。理解包括言語(yǔ)的理解、內(nèi)涵的理解、關(guān)系的理解和意義的理解。

3.比較能力。它是指對(duì)相關(guān)知識(shí)或教材進(jìn)行比較、分析以求弄清事物異同的能力。既可以是橫向比較，又可以是縱向比較；既可以是相似比較，又可以是對(duì)立比較。

4.分析和解釋能力。它是指運(yùn)用歷史的、辯證的、階級(jí)的觀點(diǎn)和方法分析、解釋有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象，從而揭示事物本質(zhì)的能力。分析和解釋的關(guān)鍵就在于由表及里，由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體。

5.判斷和批判能力。它是指用正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)判斷政治是非、理論是非并對(duì)錯(cuò)誤的東西進(jìn)行批判的能力。

6.綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力。它是指運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)有關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。這是一種較高層次的能力。

7.表述能力。它是指學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂盟枷肫返抡n術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表述自己觀點(diǎn)的能力，既包括書(shū)面表述能力，又包括口頭表述能力。

二、社會(huì)實(shí)踐能力。

只有在社會(huì)實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力（不要把學(xué)生束縛于課堂上，只知道被動(dòng)地接受知識(shí)，成為知識(shí)的儲(chǔ)藏庫(kù)）。社會(huì)實(shí)踐能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.投身于自然、社會(huì)生活，初步了解某些事物的形成過(guò)程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的表象有所認(rèn)識(shí)。

2.投身社會(huì)實(shí)踐，初步了解某些事務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

3.投身社會(huì)實(shí)踐，初步形成組織社會(huì)活動(dòng)的能力，如組織小型的參觀、訪問(wèn)的能力等等。

三、自我教育能力。

它是指學(xué)生通過(guò)思想品德課的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地將一些思想、社會(huì)道德原理內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)地在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，形成思想品質(zhì)的能力。自我教育能力表現(xiàn)為：

1.自我認(rèn)識(shí)能力。即正確認(rèn)識(shí)自己的心理、行為及與周圍事物關(guān)系的能力。課堂上，通過(guò)思品社會(huì)課的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生，使他們正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、情感與理智的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義，并運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)克服和不斷糾正自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在幼小的心田里播下純潔健康、積極向上的人生理念。

2.自我調(diào)節(jié)能力。即通過(guò)自身的情緒、思想、行為的調(diào)節(jié)，使自己積極主動(dòng)地適應(yīng)客觀環(huán)境的能力。自我調(diào)節(jié)是學(xué)生消除心理障礙、積極向上的一個(gè)重要措施，它可以運(yùn)用壓抑、文飾、升華、補(bǔ)償?shù)确绞絹?lái)實(shí)現(xiàn)。

3.自我反饋能力。即學(xué)生對(duì)自身行為的自我檢查能力。沒(méi)有自我反饋，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗的目標(biāo)。自我反饋可以在做完一件事的時(shí)候?qū)ζ涑尚нM(jìn)行評(píng)估，也可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢查，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)改正。

總而言之，思想品德課既要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，又要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特殊能力，二者互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

5.如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

一、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思維能力應(yīng)遵循的幾條原則。1.關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中在關(guān)注課堂進(jìn)度、或者關(guān)注教學(xué)秩序的時(shí)候，我們潛意識(shí)板起了我們的面孔。課堂教學(xué)中教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。只有師生關(guān)系融洽，教學(xué)環(huán)境輕松，學(xué)生才敢于、樂(lè)于在老師、同學(xué)面前把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的思維有了碰撞，課堂中舉一才能舉透，反三才有了基礎(chǔ)。2.讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們習(xí)慣認(rèn)為：教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)的就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)的更快一些。事實(shí)這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。做到學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和“舉一反三”的能力3.

因材施教相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，教師要確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過(guò)自己的的努力，都能學(xué)好。學(xué)生之間存在差異，但是教師要堅(jiān)信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。教師要營(yíng)造和諧寬松的討論氛圍，讓學(xué)生在自由討論中做到“生幫生”，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、常見(jiàn)的教學(xué)法中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思維能力的注意點(diǎn)。1.

講授法講授法是教師常用的教學(xué)法，

在運(yùn)用講授法的過(guò)程中我們要注意三點(diǎn)：一是教師所舉的例題要有典型性，要能體現(xiàn)某一題型的特征；二是反三練習(xí)時(shí)，習(xí)題要富有變化，要有思維梯度，不能是單一題型的機(jī)械重復(fù)。三是不能以教師講代替學(xué)生的思考過(guò)程，要給學(xué)生足夠的思考空間，歸納總結(jié)結(jié)論性的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自己去完成，更多的時(shí)候，讓學(xué)生去表達(dá)，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤。2.

自學(xué)法自學(xué)法指教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

在使用自學(xué)法的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

一是揭示教學(xué)目標(biāo)時(shí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，課堂教學(xué)目標(biāo)一般為“運(yùn)用”和“熟練運(yùn)用”，讓學(xué)生明確自學(xué)的方法：邊看書(shū)思考例步驟和解題思路，同時(shí)尋求解決例題類似的習(xí)題的方法、步驟。

二是檢測(cè)自學(xué)效果時(shí)教師設(shè)計(jì)的習(xí)題要有啟發(fā)性和變通性。

三是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔、矯正，其目的是使學(xué)生知道解題過(guò)程是對(duì)還是錯(cuò)；引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因以及解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。

三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思維能力要注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)1.

把課堂評(píng)語(yǔ)說(shuō)到學(xué)生心坎上

客觀、準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息的重要途徑。課堂評(píng)語(yǔ)代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度，反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。2.

疑難處多用討論、交流的合作學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)中相互合作，對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論交流中充分發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用，學(xué)生思維積極、互相啟發(fā)、相互激勵(lì)、共同完善。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高，對(duì)所學(xué)知識(shí)才能理解深刻，才能做到靈活運(yùn)用、舉一反三。3.注重比較，在比較中舉一反三

課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要注重比較，一是本節(jié)課題目間的比較，二是新舊知識(shí)間的比較，有助于學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到一個(gè)知識(shí)就會(huì)想到和以前的某個(gè)知識(shí)有聯(lián)系或有相同的地方，從而促進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力。4.做好課堂小結(jié)

每一節(jié)課結(jié)束以后，教師要做好課堂小結(jié)，通過(guò)小結(jié)與學(xué)生一起回顧，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固新知識(shí)。5.練習(xí)要精心設(shè)計(jì)

新知識(shí)形成后，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅鞏固新的知識(shí)，形成技能，又可增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

發(fā)展思維、舉一反三。（1）練習(xí)內(nèi)容要有層次性。（2）練習(xí)形式要多樣化。（3）練習(xí)手段要靈活

6.小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有哪些有效的途徑

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望 我們知道數(shù)學(xué)過(guò)程是認(rèn)知與情感兩種心理因素共同參與，相互影響的過(guò)程，認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知。

為此，我在平時(shí)家訪和日常生活中很留意每位學(xué)生的家庭背景和課外興趣，并在數(shù)學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的應(yīng)用題”時(shí)，我讓學(xué)生講出自己的歲數(shù)是9歲，然后介紹老師今年剛好45歲，再編出一道“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍”的應(yīng)用題讓學(xué)生分小組結(jié)合日常生活，家庭中生活變化數(shù)據(jù)編類似應(yīng)用題。在交流中既感到親切，又感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為主體的、民主和諧的、知情相融的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)求知 課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，更要努力使學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，也要盡力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力。教師要明確認(rèn)識(shí)：學(xué)生的知識(shí)不是教師講會(huì)教會(huì)，而是學(xué)生自己想會(huì)練會(huì)的。

所以，課堂上教師要想方設(shè)法讓全體學(xué)生積極思維和參與，這是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)有兩個(gè)智力背景問(wèn)題，凡是新知識(shí)與智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。

因此利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維和參與的積極性，也會(huì)使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看、量、想、聯(lián)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的原有的智力背景，密切了它和新知識(shí)的聯(lián)系。

獲得了比較好的效果。所謂看，就是引導(dǎo)觀察，引導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的模型；量，就是讓學(xué)生摸一摸各邊，量一量各自的長(zhǎng)度，通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有了這些圖形的正確表象，然后啟發(fā)學(xué)生想，除了這些圖形的各自特征外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)出這些圖形的異同點(diǎn)，這樣層層引導(dǎo)和比較，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的概念就水到渠成地抽象出來(lái)了。

最后是聯(lián)，就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中看到的門框，窗的鋁合金框，黑板木條框……以鞏固強(qiáng)化初步形成的概念，達(dá)到新知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)過(guò)程，動(dòng)靜有致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程興趣保持較好，參與的密度也較大，同時(shí)，在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上也獲得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

二、以學(xué)生為主體，推進(jìn)自主學(xué)習(xí) 教師必須善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑的獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為核心的新觀念。下面是幾年來(lái)自己在課堂教學(xué)改革上做的幾點(diǎn)嘗試： 1、讓學(xué)生自學(xué)課本 數(shù)學(xué)教材中的一部分內(nèi)容，前后聯(lián)系比較密切，通過(guò)“溫故”較容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移而獲得新知。

這樣的內(nèi)容是教師培養(yǎng)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，要明確提出目標(biāo)，要學(xué)什么？怎么學(xué)？要解決什么問(wèn)題？可以一攬子提出自學(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各階段適時(shí)點(diǎn)撥暗示。

要盡量提醒引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。如“千米和噸的認(rèn)識(shí)”這單元就蘊(yùn)含著很豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)背景，要善于巧用距離學(xué)生最近、最熟悉的東西，如粉筆、課桌椅、黑板、學(xué)生身高和體重等等。

這樣的長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)因素聯(lián)系起來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，思維的靈活性也逐步得到培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好品德 合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)互助精神和人際關(guān)系，又能夠拓展學(xué)生思路，解決一些數(shù)學(xué)中的疑難問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)小組的組織要注意兩個(gè)問(wèn)題，一是搭配時(shí)教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格差異，二是人數(shù)不宜太少，一般應(yīng)六人左右為宜。合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)不一定固定的，可以采用激勵(lì)性輪流擔(dān)任。

合作學(xué)習(xí)不一定只是討論、交流一些數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，還可以自主的自學(xué)課本內(nèi)容。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要隨時(shí)了解掌握各組的信息動(dòng)態(tài)，需要及時(shí)幫助、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的，能解決的，特殊的問(wèn)題可以在小組及時(shí)解決，帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時(shí)再解決。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和探索 質(zhì)疑和探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學(xué)任務(wù)后教師問(wèn)學(xué)生“會(huì)不會(huì)”？“還有什么不理解的？”基礎(chǔ)上，而是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到疑惑時(shí)的有感而發(fā)。

所以無(wú)論學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、做作業(yè)，教師講解時(shí)，還是在課外提出的問(wèn)題，教師都要予以熱情幫助，都要有幫助學(xué)生解決問(wèn)題的愛(ài)心和誠(chéng)心。探索是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑和方法，但是由于學(xué)生受年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)兩大因素的制約，需要教師的組織和指導(dǎo)。

首先是在教學(xué)活動(dòng)中利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境中。如教學(xué)3乘24該怎樣計(jì)算時(shí)，以往不少學(xué)生受前不進(jìn)位計(jì)算定勢(shì)影響，列式為24*3=612這時(shí)老師不應(yīng)馬上講如何進(jìn)位，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)擺一擺準(zhǔn)備的學(xué)具（小棒），讓學(xué)生在擺過(guò)程發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，誘導(dǎo)學(xué)生如何解決3個(gè)4支小棒問(wèn)題（即12支小棒問(wèn)題）啟發(fā)學(xué)生10支綁成一捆歸到整捆一邊，最后才引到進(jìn)位上來(lái)。

其次是對(duì)需要學(xué)生探索的問(wèn)題，教師的預(yù)期目標(biāo)不必是單一的，要求人人都能成功，要充分估計(jì)部分學(xué)。