幼兒園游戲后分享方法(如何讓幼兒在游戲中學(xué)會分享)

1.如何讓幼兒在游戲中學(xué)會分享

順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲 【摘要】喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。

寓教育與各項(xiàng)游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學(xué)會分享。

【關(guān)鍵詞】游戲 分享 分享是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。樂意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒有獨(dú)霸心理，在同伴有困難時會給予幫助。

從小形成這些良好的品質(zhì)，為今后成長為有愛心、樂群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎(chǔ)。喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印Ｔ⒔逃c各項(xiàng)游戲之中。

在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開發(fā)幼兒智力、強(qiáng)健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要手段。這也說明，游戲是分享教育的有效途徑。

不妨我們來探討一下。 一、在游戲中激發(fā)分享意識。

要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認(rèn)識分享的意義，必須在游戲活動中對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、愛別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關(guān)愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。

我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰》、《找朋友》、《占圈》等簡單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災(zāi)區(qū)贈送物品》、《幫助盲人過馬路》、《拾廢物》、《我愛佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識到理解他人的處境或者困難，自己也應(yīng)關(guān)愛他人、同情他人、幫助他人。

最后老師應(yīng)為幼兒樹立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。

我們應(yīng)注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說個幼兒聽，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂意聽。

后來，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會主動與老師、同伴分享。當(dāng)然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應(yīng)給予積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。

同時，在游戲時，幼兒也會無形當(dāng)中模仿其他幼兒的分享行為，其實(shí)我們引導(dǎo)那些具備分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準(zhǔn)同伴碰他的遙控器。

剛好大方的文銳也帶來了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰的遙控車能最快通過障礙物到達(dá)終點(diǎn)。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時慶澤就跟文銳說：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說：好，說著就把遙控器遞給慶澤。

毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來銘杰向他借遙控車，他也能主動把遙控器交給銘杰。 二、在游戲中創(chuàng)造分享機(jī)會。

1、分享游戲材料的玩法。 我們在開展各種游戲活動時，經(jīng)常要用到一些游戲材料。

體育游戲活動中我就以一物多玩為指導(dǎo)思想，組織開展活動，利用幼兒主動探索學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達(dá)到享受體育器械帶來的快樂。例如：開展體育游戲《呼啦圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉(zhuǎn)的方法。

我就巡回觀察，請做出不同旋轉(zhuǎn)方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會有新材料的出現(xiàn)。

當(dāng)幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見到這些東西呢？它是用來干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動、很樂意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會親自動手教同伴用。

這樣幼兒在下次游戲情景中就會使用新材料了。2、分享游戲時的情緒情感。

我常常利用游戲讓幼兒體驗(yàn)別人的情感，設(shè)身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人只憂。讓幼兒有機(jī)會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認(rèn)識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，明白分享給大家?guī)韴F(tuán)結(jié)、快樂和友好。

在角色游戲中，孩子經(jīng)常會出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開心的事情作為分享的內(nèi)容，讓每一個幼兒都來感受這份快樂，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無法再次表現(xiàn)當(dāng)時的心情。

所以老師在幼兒游戲過程中用攝像機(jī)把幼兒的精彩瞬間攝下來，然后通過視頻的方式來讓幼兒一同分享快樂的情緒，這會讓幼兒身歷其境，完全體驗(yàn)當(dāng)時的情緒情感，同時也避免了幼兒講得不如做得好的問題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的皮球，見一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒有拿到皮球，我就問拿。

2.游戲分享中如何激發(fā)幼兒參與共同討論

戶外體育游戲中教師的教師的指導(dǎo)策略

游戲是幼兒園的主要活動形式。幼兒愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。如何讓幼兒不僅充分體驗(yàn)戶外活動的快樂，而且還能使得動作發(fā)展和意志品質(zhì)都有所提高呢？這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動作發(fā)展特點(diǎn)，在活動中有目的、有計(jì)劃的觀察與指導(dǎo)，探索如何作為支持者給予幼兒最適宜的指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新方法，提供機(jī)會讓幼兒掌握必備的運(yùn)動技能與技巧，從而提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

一、調(diào)整材料適宜性，創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動環(huán)境

幼兒園戶外活動形式多樣化，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的實(shí)際需要。除戶外大型玩具設(shè)施外，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求巧妙添置、調(diào)整戶外體育活動的各種玩具器材，同時也可以利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。例如：在“讓美麗的‘流星’幫助中班幼兒學(xué)習(xí)投遠(yuǎn)”案例中，教師為幼兒提供了適宜的活動材料；而在“試一試不同的高蹺”案例中，教師則根據(jù)幼兒的個體差異準(zhǔn)備了水平不同的活動器械。

二、將活動內(nèi)容科學(xué)化，將活動情景趣味化

幼兒園開展戶外體育活動的科學(xué)性體現(xiàn)在活動內(nèi)容的活動量上。首先，內(nèi)容的選擇上要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒期，每一個年齡段幼兒的身心發(fā)展水平都有明顯的差異，因此，首先，體育活動要根據(jù)幼兒不同年齡的體力，智力和能力條件，科學(xué)的選擇和安排；其次，活動量、運(yùn)動的強(qiáng)度安排也要科學(xué)且合理，同時注意動靜交替，以免幼兒過度疲勞影響健康。

激發(fā)和維持幼兒對體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)。幼兒在體育活動中的興趣來源與活動本身，來源于教師的指導(dǎo)。體育活動的內(nèi)容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點(diǎn)，小班、托班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的體育游戲，中班、大班幼兒喜歡一些有競爭性的體育游戲，因此在兼顧體育游戲趣味性的同時，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。如體育游戲“掛上小鈴跳的高”，在游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師還準(zhǔn)備了“蘿卜”，哪只“小兔跳的高，讓小鈴鐺發(fā)出聲音，就能得到“蘿卜”。又如，在體育游戲“彤彤跳過‘小籬笆’中，同樣是教師當(dāng)兔媽媽，幼兒當(dāng)兔寶寶練習(xí)雙腳連續(xù)向前跳過高15厘米的障礙物“小籬笆”。望著前面菜地里的一個個“蘿卜”，“兔寶寶們“都勇敢的跳過“小籬笆”拔“蘿卜”。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機(jī)械練習(xí)，既能吸引幼兒全身心地參與并投入體育活動中來，又達(dá)到了鍛煉身體的目的。

三、依據(jù)幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)過程從易到難

幼兒掌握并熟悉某一動作，必定是有一個循序漸進(jìn)的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個體差異，所以，教師要站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內(nèi)心的想法，針對性的進(jìn)行個性化指導(dǎo)，同時也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達(dá)到活動的最佳效果。如對膽小、不愛動的幼兒，應(yīng)該鼓勵或帶動他們一起活動；而對能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點(diǎn)在于方法的指導(dǎo)。

四、發(fā)揮幼兒的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從娃娃開始。幼兒創(chuàng)新能力是指幼兒為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界、自身行為過程和結(jié)果的活動。即：幼兒為了一定的目的，對事物的整體或其中某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。幼兒體育活動的組織活動的組織形式多種多樣，有集體教育教學(xué)活動、戶外體育活動、早操、課間操活動等，教師要充分利用這些活動形式的優(yōu)點(diǎn)，互助配合、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)幼兒的興趣和創(chuàng)新能力，全面提高幼兒體質(zhì)。同時，還可以不斷拓展單個活動的內(nèi)容，讓幼兒在活動中主動思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，不但激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性，而且更利于幼兒活動能力的提高和拓展。

五、把選擇權(quán)交給幼兒----給幼兒更多的“自由”

在戶外活動中，教師除了組織一些集體體育游戲活動外，還應(yīng)給幼兒一些自由活動的時間與空間，讓他們根據(jù)自己的愛好自由選擇運(yùn)動器械，自由結(jié)伴，在快樂、有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)的信息，這時，幼兒真正成為了活動的主人，游戲也變得更加輕松、快樂。教師只需要認(rèn)真關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度和活動狀況，稍加必要的引導(dǎo)，一定不要干預(yù)過多。

總之，幼兒體育活動是一個豐富多彩的世界，教師要不斷從激發(fā)幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，尊重和理解幼兒的個體差異，因材施教，勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、綜合能力和積極向上的情操，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通過不斷的實(shí)踐探索，總結(jié)出了不同年齡班幼兒的基本動作發(fā)展的指導(dǎo)方法和策略，有效地提高幼兒戶外活動的質(zhì)量。

3.如何讓幼兒在游戲中學(xué)會分享

順德倫教新偉力幼兒園 謝美玲【摘要】喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。

寓教育與各項(xiàng)游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學(xué)會分享。

【關(guān)鍵詞】游戲 分享分享是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。樂意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒有獨(dú)霸心理，在同伴有困難時會給予幫助。

從小形成這些良好的品質(zhì)，為今后成長為有愛心、樂群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎(chǔ)。喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印Ｔ⒔逃c各項(xiàng)游戲之中。

在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重視，被作為豐富幼兒生活，開發(fā)幼兒智力、強(qiáng)健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要手段。這也說明，游戲是分享教育的有效途徑。

不妨我們來探討一下。一、在游戲中激發(fā)分享意識。

要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認(rèn)識分享的意義，必須在游戲活動中對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、愛別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關(guān)愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。

我們可以組織孩子玩《猜猜我是誰》、《找朋友》、《占圈》等簡單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩《為災(zāi)區(qū)贈送物品》、《幫助盲人過馬路》、《拾廢物》、《我愛佛山》、《娃娃家》等游戲，讓幼兒從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識到理解他人的處境或者困難，自己也應(yīng)關(guān)愛他人、同情他人、幫助他人。

最后老師應(yīng)為幼兒樹立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。

我們應(yīng)注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說個幼兒聽，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂意聽。

后來，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會主動與老師、同伴分享。當(dāng)然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應(yīng)給予積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。

同時，在游戲時，幼兒也會無形當(dāng)中模仿其他幼兒的分享行為，其實(shí)我們引導(dǎo)那些具備分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準(zhǔn)同伴碰他的遙控器。

剛好大方的文銳也帶來了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰的遙控車能最快通過障礙物到達(dá)終點(diǎn)。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時慶澤就跟文銳說：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說：好，說著就把遙控器遞給慶澤。

毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來銘杰向他借遙控車，他也能主動把遙控器交給銘杰。二、在游戲中創(chuàng)造分享機(jī)會。

1、分享游戲材料的玩法。我們在開展各種游戲活動時，經(jīng)常要用到一些游戲材料。

體育游戲活動中我就以一物多玩為指導(dǎo)思想，組織開展活動，利用幼兒主動探索學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達(dá)到享受體育器械帶來的快樂。例如：開展體育游戲《呼啦圈轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，可以怎么玩呢？幼兒各自嘗試呼啦圈旋轉(zhuǎn)的方法。

我就巡回觀察，請做出不同旋轉(zhuǎn)方式的幼兒為大家分享呼啦圈的玩法。角色游戲中，常常會有新材料的出現(xiàn)。

當(dāng)幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見到這些東西呢？它是用來干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動、很樂意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會親自動手教同伴用。

這樣幼兒在下次游戲情景中就會使用新材料了。2、分享游戲時的情緒情感。

我常常利用游戲讓幼兒體驗(yàn)別人的情感，設(shè)身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人只憂。讓幼兒有機(jī)會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認(rèn)識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，明白分享給大家?guī)韴F(tuán)結(jié)、快樂和友好。

在角色游戲中，孩子經(jīng)常會出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開心的事情作為分享的內(nèi)容，讓每一個幼兒都來感受這份快樂，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無法再次表現(xiàn)當(dāng)時的心情。

所以老師在幼兒游戲過程中用攝像機(jī)把幼兒的精彩瞬間攝下來，然后通過視頻的方式來讓幼兒一同分享快樂的情緒，這會讓幼兒身歷其境，完全體驗(yàn)當(dāng)時的情緒情感，同時也避免了幼兒講得不如做得好的問題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的皮球，見一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒有拿到皮球，我就問拿到皮。

4.幼兒分享意識培養(yǎng)的多種途徑 什么是分享

學(xué)會分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女往往飯來張口，衣來伸手，常常以自我為中心，有什么好東西就習(xí)慣自己先占有，這對培養(yǎng)幼兒健康的人格是極為不利的。

通過分享意識的培養(yǎng)可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]：分享，情感體驗(yàn)，移情，培養(yǎng)，行為，品質(zhì)幼兒是祖國的未來和希望，是21世紀(jì)的接班人，他們肩負(fù)著比父輩、祖輩更重要的使命，新世紀(jì)對新一代人的要求，不僅是體力、智力的充分發(fā)展，而且更要具有極強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和優(yōu)秀品質(zhì)，因而幼兒教育提出了培養(yǎng)“完整兒童”的目標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒生理、心理、智力、人格的全面發(fā)展，為其一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

而今優(yōu)越的社會條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、獨(dú)占心強(qiáng)、自我中心、不合群、合作意識差等問題。請看下面二組現(xiàn)象的描述：現(xiàn)象描述一：在一次聽小班上《大家一起玩》時，老師問：“玩具怎樣玩？”幼兒回答說：“輪著玩?！?/p>

老師問：“怎么輪著玩？”大多數(shù)的幼兒回答：“我玩完了他玩?！钡韧婢叱霈F(xiàn)時，95%以上的幼兒就搶著先玩，根本控制不了自己，表現(xiàn)出獨(dú)霸意識。

現(xiàn)象描述二：一天下午吃蘋果，在無意的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們到蘋果盤前拿蘋果時都是仔細(xì)端詳一番后，伸手拿走了其中的大蘋果，而只有個別不愛吃蘋果的孩子拿了小的。通過這兩件事后，我在想難道孩子們不懂得相互謙讓，沒有分享的意識？圍繞這個問題我向這個班的幼兒提出了一個問題：“如果現(xiàn)在有兩個蘋果，一個大，一個小，那么你拿哪個呢？”令人驚訝的是90%的幼兒都說：“我把大的給別人，把小的留給自己?！?/p>

孩子們會說，但在用行動表達(dá)時卻截然相反，這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。從以上現(xiàn)象看，幼兒雖已有了分享與謙讓的意識，但只停留在口頭上，沒有落實(shí)在行動中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為，就需要我們教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)。

下面就談?wù)勎覉@在實(shí)施幼兒分享活動教育中的一些做法。 一、初步認(rèn)識什么是分享“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。

要想使幼兒真正認(rèn)識“分享”的意義，必須先對幼兒進(jìn)行關(guān)心別人，愛別人的思想品德教育。為此，我們設(shè)計(jì)了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。

如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動向老師詢問XXX小朋友為什么沒來等，并通過故事《團(tuán)結(jié)果》、《豬八戒吃西瓜》，情境表演《客人來》，歌曲《分果果》等形式來教育幼兒。同時還在小班開展了大型親子活動“我和父母共分享”把家長請到幼兒園和孩子一起游戲，讓幼兒剝桔子、鵪鶉蛋等給父母吃，使幼兒從感情上認(rèn)識什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。

二、增加認(rèn)識，豐富幼兒的情感體驗(yàn)對什么是分享有了初步的認(rèn)識，只是形成分享意識的一個小小鋪墊，接著應(yīng)該促使幼兒親自體驗(yàn)分享的快樂，產(chǎn)生分享的情感。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒從物質(zhì)分享開始，進(jìn)而至精神分享，從分享幼兒日常生活中的小事開始，進(jìn)而至分享幼兒園、家鄉(xiāng)和國家變化的喜悅。

幼兒的情感是與認(rèn)識相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受到知識經(jīng)驗(yàn)的影響，為了豐富幼兒的知識，我們向幼兒講述了“孔融讓梨”的故事，讓幼兒分析大家為什么表揚(yáng)孔融，使幼兒懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵他們用自己的實(shí)際行為向孔融學(xué)習(xí)，同時在班上開展了“我的玩具大家玩”、“我的圖書大家看”等主題分享活動。并把每周五設(shè)立為分享活動日，在家長的協(xié)助下，孩子們從家里帶來了最心愛的玩具、圖書，放在班上的玩具圖書角中，同時教師還利用課余時間引導(dǎo)幼兒自己介紹玩具的由來，演示給大家看玩具的玩法，并請他邀請幾名喜歡這種玩具的小朋友和他一起玩，孩子們在愉快的環(huán)境中玩著各自喜歡的但不是自己的玩具，從“分享”中體驗(yàn)到快樂。

當(dāng)某個幼兒有辦“生日會”的需求時，我們與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

通過物質(zhì)的體驗(yàn)，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)向精神分享，促使幼兒心理素質(zhì)的提高，我們又設(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”、“小小播音員”的活動，每天請幼兒輪流將自己感興趣的事及所知道的新聞“播送”給小朋友，把家鄉(xiāng)的變化講述給別的幼兒聽，使全班幼兒分享自己所帶來的愉快，如飛飛小朋友的母親是位導(dǎo)游，在母親的影響下，飛飛會把古鎮(zhèn)的旅。

5.學(xué)習(xí)《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》后的心得或啟示有哪些

聽了講座，讓我對幼兒園游戲有了進(jìn)一步的理解，特別是講座準(zhǔn)確的闡述了目前幼兒園游戲所存在的一些問題，并針對這些問題對我們幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓我受益匪淺。對此，結(jié)合講座談?wù)勛约簩τ變簣@游戲的一些理解。

一、游戲與幼兒的成長

游戲是伴隨著人類社會發(fā)展的一種社會現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。愛游戲，是幼兒的天性。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認(rèn)識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時候好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲；這是因?yàn)橐粋€尚未實(shí)現(xiàn)社會化的幼兒，在使自己適合一個按成人的興趣、習(xí)慣和思維方式組成的社會的過程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的滿足，而只能在自己的世界——游戲中得到滿足，在沒有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感和智慧上的平衡。 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有主動性、自愿性 、假想性 、社會性、愉悅性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展快樂成長。

二、游戲設(shè)計(jì)與開展

針對目前幼兒園游戲存在的問題 ，即：1.重內(nèi)容輕目標(biāo)； 2.游戲活動結(jié)構(gòu)不合理； 3.教育目標(biāo)片面； 4.教學(xué)方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等； 5.對幼兒主體地位的體現(xiàn)不夠； 6.教師對游戲活動設(shè)計(jì)參考資料生搬硬套，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造和個性。我認(rèn)為老師首先心中有這樣一個概念，不管開展什么活動都有它的目的性，鍛煉幼兒某方面的發(fā)展，而不是盲目的。所以教師應(yīng)注重在游戲的設(shè)計(jì)上先制定目標(biāo)，再設(shè)計(jì)游戲過程，并牢記在內(nèi)容的選擇和目標(biāo)的設(shè)計(jì)上一定要遵循幼兒的年齡特和自我的創(chuàng)新。在游戲的開展中，教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。此時教師的指導(dǎo)意識并沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經(jīng)驗(yàn)是：當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當(dāng)然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤?，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。

6.如何讓幼兒學(xué)會分享

隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對孩子的過多保護(hù)、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。

有的孩子玩玩具時，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨(dú)占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會影響到孩子之間的交往和感情。

分享是親社會行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會行為發(fā)展的一個重要方面。

幼兒分享行為的發(fā)展，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個性的基礎(chǔ)。與人分享不是幼兒自發(fā)的，而是由老師或者孩子周圍的人教給孩子怎樣去做，久而久之才形成的。

現(xiàn)談?wù)劰ぷ髦形沂侨绾闻囵B(yǎng)幼兒的分享行為的。一、營造親密、信賴、和諧的氛圍 要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對方，關(guān)愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。

于是，從幼兒一入園開始，我便有意識地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動 。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學(xué)會分享。

從最簡單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵幼兒使用禮貌用語，增加交往的機(jī)會。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。

通過學(xué)習(xí)故事 ，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時鼓勵他們用自己的實(shí)際行動向孔融學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)會謙讓也是一總快樂。在游戲或者是手工課中，我也無時無刻地訓(xùn)練幼兒的分享行為，如在分發(fā)物品（漿糊、剪刀、蠟筆等）時，我會有意識地將這些物品以分享的形式來進(jìn)行，如一組一起使用一籮筐蠟筆，一起用一盒糨糊等；當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時，我以分享的形式講給幼兒聽；當(dāng)孩子們在活動時，我常以“伙伴”的身份加入到他們的活動中去，和他們一起游戲，一起“出謀劃策”讓他們充分體驗(yàn)到分享帶來的樂趣，從而自覺地產(chǎn)生分享的動機(jī)。

幼兒們的心靈是純凈的，在老師們的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識。二、在幼兒中樹立榜樣，進(jìn)行教育 榜樣可以是老師，因?yàn)榻處熢谟變盒哪恐杏兄芨叩耐?，是幼兒模仿的重要對象?/p>

教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機(jī)為幼兒做好行為示范。

于是，我就從自己身邊的瑣碎小事做起，先是和搭班教師一起制作教玩具，一起布置環(huán)境，兩人使用同一份教材時的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

相反，如果教師間產(chǎn)生某些獨(dú)占、獨(dú)享行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，或者說老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。

于是，在游戲中，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時，我們小朋友如果都想看一本書時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個孩子，但只有一只蘋果時，該怎么辦？這就需要在大人的引導(dǎo)下，讓幼兒明確蘋果應(yīng)兩個人一起分享。三、以正面教育為主，激勵幼兒分享行為的形成 孩子總喜歡老師的表揚(yáng)，因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他們有了分享行為時，就應(yīng)及時鼓勵、獎勵、激勵的方法來促進(jìn)孩子的分享行為，他們就會感到愉快和滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為自己的意識。

例如：一天嘟嘟帶來一個洋娃娃，并告訴我是帶來和小朋友一起玩的，但是在玩的時候他卻只愿讓小朋友看，不準(zhǔn)碰他的洋娃娃。我見狀就對他說：“嘟嘟今天真乖，把自己的洋娃娃帶來給小朋友玩，但是嘟嘟請你和小朋友一起玩好嗎？”嘟嘟一開始不情愿地把洋娃娃給晨晨玩了，但是過了一會，他們倆在一起一個模仿爸爸抱著洋娃娃、一個模仿媽媽喂娃娃吃飯，玩得非常高興。

這時，我就抓住這一教育時機(jī)，在集體面前給予了嘟嘟表揚(yáng)和獎勵，同時教育其他小朋友：有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對，正因?yàn)猷洁桨蜒笸尥藓托∨笥岩黄鹜妫圆藕献鞯啬敲从淇?、玩得那么高興。針對類似的情景發(fā)生，我都會注意及時引導(dǎo)和教育，這樣小朋友在今后就會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)和行為。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時，還可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長效、深刻的行為教育，同時還有助于幼兒學(xué)會注意、體會別人的情緒。

7.幼兒園開分享會該帶什么長和小伙伴分享

如今，獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，通常孩子獨(dú)自擁有玩具、食物、衣服甚至大人的愛，看到很多小朋友一起玩耍最容易出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，如何教育孩子學(xué)會分享呢？幼教專家稱，分享是幼兒教育的基礎(chǔ)，如何教孩子學(xué)會分享，成為每一個幼兒教師應(yīng)該關(guān)注的重要問題。

引領(lǐng)幼兒從獨(dú)占排斥走向分享協(xié)作 拼圖游戲的結(jié)果，有些讓人吃驚：思維活躍、平時表現(xiàn)極好的佳佳一組，竟然得了最后一名。佳佳一臉委屈地說：“都怪皮皮，這都是我拼的，他一個也沒有找到，我以后再也不和他一組了?！?/p>

佳佳的這個表現(xiàn)在幼兒中比較普遍?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往和合作能力，在與同伴相處過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出爭搶玩具、互相埋怨等行為。

雖然大班的孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是他們對合作的認(rèn)識還只是從自身利益出發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)合作對象有可能讓自己失敗的時候，他們首先想到的是放棄，而不是共同進(jìn)步。學(xué)前階段是幼兒合作能力發(fā)展的重要階段。

我們要激發(fā)幼兒合作的興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，感受合作帶來的進(jìn)步和快樂，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 ……閱讀全文 孩子學(xué)會分享的好處有哪些1、幫助你學(xué)的更快 分享，可以將自己一些辛苦得來的經(jīng)驗(yàn)傳授給別人，讓別人少走一些彎路，同時，別人也會將自己辛苦得來的經(jīng)驗(yàn)或者機(jī)會秘密，分享給你，讓你少走一些彎路，學(xué)的更快。

2、能加強(qiáng)人脈連接 分享，可以給別人帶來幫助，讓別人開心感激，無形之中，就和你產(chǎn)生了好感，增加了交流的機(jī)會，當(dāng)下一次你有需要的時候，被分享者就會幫助你，回饋你的分享。3、讓你知識學(xué)習(xí)更深入更牢固 與大家分享知識的同時，也是一次對知識的深入重溫，重溫知識，可以讓自己對知識把握的更好，理解得更加深刻一些，這有助于自己在學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。

4、堅(jiān)持長時間的分享會讓你運(yùn)氣更好 分享，也許短時間內(nèi)看不到效果，但是當(dāng)你分享的時間一長，你就會發(fā)現(xiàn)自己會得到需要意想不到的東西，比如別人的關(guān)注，新的機(jī)會等等，只要你持續(xù)的分享下去，有一天，運(yùn)氣會不斷的降臨。5、學(xué)會分享讓你更快樂 往往當(dāng)你和別人分享你的東西，或者喜悅的時候，別人會受到你的感染，而感覺到開心，當(dāng)下一次，別人有開心好笑的事情，或者有什么好吃的，也會分享給你，這樣也會帶動你開心，給你帶來快樂；……閱讀全文 如何引導(dǎo)孩子分享 8個方法1、給寶寶樹立榜樣 寶寶學(xué)會分享的最好方式就是模仿。

媽媽可以嘗試和寶寶分享自己的冰淇淋，讓寶寶戴自己的圍巾、發(fā)卡、帽子，穿爸爸的鞋子、戴爸爸的手套等，當(dāng)然也要讓寶寶拿一些東西出來分享，如一起玩他（她）的玩具、一起看他（她）的故事書。重要的是要讓寶寶親眼看到媽媽給自己東西或者拿走他（她）的東西，讓他（她）在這個過程中學(xué)會和家人分享，進(jìn)而學(xué)會與其他小伙伴分享自己的玩具、食品等。

2、分享要從小開始教 孩子5歲前還無法理解“分享”的概念。然而一些基本規(guī)則可以從小時候教起，比如：“玩具大家輪流玩”，“她先玩，然后輪到您”，“玩具您不玩了，就讓別的小朋友玩吧”。

3、不強(qiáng)迫孩子分享 與大人一樣，小家伙也會有自己特別珍愛的玩具或圖書，不要強(qiáng)迫孩子與他人分享。告訴孩子，與小伙伴一起玩的時候，不要把自己珍愛的東西拿出來炫耀。

4、選擇合適的分享物品 要寶寶分享他（她）的至愛，這是一件很困難的事情，所以，在家里來小朋友之前，聰明的媽媽會先把寶寶最喜歡的物品收起來，免得小“入侵者”的到來引起一片混亂。諸如積木、蠟筆、圖書等物品，一般都是寶寶比較容易接受的分享物品，如果寶寶把某個玩具牢牢抓在手里，就是不肯讓給他（她）的小伙伴，那么不要強(qiáng)求，想辦法轉(zhuǎn)移其他小朋友的注意力，比如突然問他（她）一個問題、給他（她）一些美食或者另外一個玩具等，盡快結(jié)束他們之間的爭奪。

5、角色互換 如果孩子經(jīng)常對分享說“不”，那么不妨考慮與孩子互換角色。與孩子一起玩耍，當(dāng)孩子想要您手中玩具的時候，您就說“不”。

當(dāng)小家伙感覺心煩時，您不妨?xí)灾岳?，讓他明白“只有學(xué)會與小朋友分享玩具，大家才能開心地一起玩”。 ……閱讀全文 “分享”并不是那么容易的事情！心理分析：1、家家跟品品都是獨(dú)生女，早就習(xí)慣一個人享用所有東西，當(dāng)有另外一個人突然出現(xiàn)時，分享的意識并不是那么強(qiáng)烈！2、誰都想做男子漢，小男孩也有這樣的夢想，渴望被重視渴望被尊重，最后打出哥哥讓弟弟的牌，也是情非得已！怎么教孩子和別人分享？讓分享變得好玩。

教孩子一些協(xié)作性游戲，在這些游戲中，玩的人需要合作去達(dá)到一個共同的目標(biāo)。比如一起玩拼圖，輪流往拼版上放拼圖塊。

其他可以一起做的工作還包括：整理房間、種花、給寵物洗澡等等。另外，你還可以時不時地給他一些東西，讓他去和小伙伴分享，比如，帶一種特別的零食到幼兒園，或一本貼紙去和小朋友們分享。

不要因?yàn)楹⒆有舛鴳土P他。如果你對孩子說他太小氣，要是他不分享就要收拾他，或者強(qiáng)迫他把喜歡的東西給別人，那你只會培養(yǎng)出孩子的怨恨情緒，而不是慷慨大方。

鼓勵分享要從正面去強(qiáng)調(diào)，而不。