試述選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)(簡答題：論述體育課選擇體育教學(xué)方法的依據(jù))

1.簡答題：論述體育課選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)

一是樹立正確的教學(xué)觀念。

在高中體育教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的體育知識，培訓(xùn)他們的體育技能，更為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身心和個人品質(zhì)的能力，不斷加強(qiáng)體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學(xué)生的體育文化和技能，拓展學(xué)生的知識視野和技能實(shí)踐的范圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程。

要確定體育教學(xué)的短期目標(biāo)任務(wù)和中長期目標(biāo)任務(wù)，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以促使目標(biāo)任務(wù)的完成。二是革新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在體育教學(xué)的過程中，要革新教學(xué)方法和手段，提高體育課程的有趣性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學(xué)中引入游戲活動，為學(xué)生開展體育鍛煉進(jìn)行熱身準(zhǔn)備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學(xué)生對體育專業(yè)知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。

新穎、活潑的教學(xué)方法和手段，可以促使學(xué)生積極主動地參與到體育知識的學(xué)習(xí)中，使他們的思維更加開闊，并努力把知識運(yùn)用到生活中，提高他們的生活技能。三是改革體育考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。

革新后的體育考核和評估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)為準(zhǔn)繩，對體育教學(xué)起到引導(dǎo)、激勵和評價的作用。新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)揮興趣專長，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

教師應(yīng)該放寬考查領(lǐng)域，對學(xué)生的能力進(jìn)行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行整體上的評定外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個人能力制定出加分項(xiàng)目進(jìn)行考核，這些加分項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好進(jìn)行選擇。

2.簡答題：論述體育課選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)

一是樹立正確的教學(xué)觀念。在高中體育教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的體育知識，培訓(xùn)他們的體育技能，更為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身心和個人品質(zhì)的能力，不斷加強(qiáng)體育意識、合作意識和吃苦耐勞、勇于拼搏的意識。教師要不斷豐富學(xué)生的體育文化和技能，拓展學(xué)生的知識視野和技能實(shí)踐的范圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程。要確定體育教學(xué)的短期目標(biāo)任務(wù)和中長期目標(biāo)任務(wù)，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以促使目標(biāo)任務(wù)的完成。

二是革新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在體育教學(xué)的過程中，要革新教學(xué)方法和手段，提高體育課程的有趣性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，既鍛煉了身體，又陶冶了情操。例如，教師可以在體育教學(xué)中引入游戲活動，為學(xué)生開展體育鍛煉進(jìn)行熱身準(zhǔn)備；可以利用體育競賽的形式，激發(fā)學(xué)生對體育專業(yè)知識的求知欲、對競技活動的獲勝欲等。新穎、活潑的教學(xué)方法和手段，可以促使學(xué)生積極主動地參與到體育知識的學(xué)習(xí)中，使他們的思維更加開闊，并努力把知識運(yùn)用到生活中，提高他們的生活技能。

三是改革體育考核和評估標(biāo)準(zhǔn)。革新后的體育考核和評估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)為準(zhǔn)繩，對體育教學(xué)起到引導(dǎo)、激勵和評價的作用。新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該比較靈活，有利于學(xué)生發(fā)揮興趣專長，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師應(yīng)該放寬考查領(lǐng)域，對學(xué)生的能力進(jìn)行多方面的評價。例如，除了按照國家的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行整體上的評定外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的個人能力制定出加分項(xiàng)目進(jìn)行考核，這些加分項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好進(jìn)行選擇。

3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)有哪些

一、體育課教學(xué)內(nèi)容選擇的現(xiàn)狀分析 體育課教學(xué)內(nèi)容是教育內(nèi)容的組成部分，它不同于競技體育和大眾體育，更有別于其他的學(xué)科內(nèi)容，它是以教育為目的，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、身體基本活動能力和基本技能為基本條件，在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)材料。

那么如何合理、有效的選擇體育課教學(xué)內(nèi)容，成為提高體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的關(guān)鍵問題。目前我們農(nóng)村體育教師備課時，手邊只有《體育教學(xué)大綱》、《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》和教師參考用書，而沒有規(guī)定內(nèi)容的教科書可參照，這就需要我們體育教師有一雙慧眼，能夠從項(xiàng)目繁多的體育教材中，因時、因地、因人去識別和選擇適合開展教學(xué)的體育項(xiàng)目內(nèi)容了。

這個過程就相當(dāng)于是體育教材的重新創(chuàng)造過程，是體育教師根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)實(shí)際等條件進(jìn)行教材的再創(chuàng)造過程。二、選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)1、體育教學(xué)目標(biāo) 在具體實(shí)踐教學(xué)中，怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，正是廣大體育教師面臨的問題。

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)生水平來劃分學(xué)段，給體育教師一個理性思考的空間和選擇教學(xué)內(nèi)容的余地。教師首先依據(jù)《體育教學(xué)大綱》和《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了明確的教學(xué)目標(biāo)后，下一步才可以考慮的就是選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、體育教學(xué)規(guī)律 體育教學(xué)規(guī)律是體育教學(xué)過程中客觀存在的，在選擇教學(xué)內(nèi)容要符合人體活動規(guī)律，能有效地為增進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)，內(nèi)容本身符合運(yùn)動規(guī)律和技術(shù)原理，并具有一定的技術(shù)含量，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，最終達(dá)成技術(shù)集成目的。體育教學(xué)中有5大規(guī)律：（1）運(yùn)動技能形成規(guī)律。

體育教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會和掌握一定的運(yùn)動技能，為運(yùn)動技能的形成要經(jīng)歷從不會到會、從不熟練到熟練的過程，運(yùn)動技能形成提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進(jìn)與提高動作階段；動作的鞏固與運(yùn)用自如階段。從心理因素上分析，粗略掌握動作階段，新穎的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，都容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力較為集中，學(xué)習(xí)效果比較明顯；而到了改進(jìn)與提高動作階段，練習(xí)內(nèi)容、方法手段多是重復(fù)的，課直接感知的學(xué)習(xí)效果減少了，這樣學(xué)生會產(chǎn)生單調(diào)、枯燥以致厭煩等感覺，形成了較為消極的情緒。

教師要認(rèn)真分析，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作時存在的主客觀因素，把握運(yùn)動規(guī)律，有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。（2）體育教學(xué)中的運(yùn)動負(fù)荷變化與控制規(guī)律：熱身和逐漸增加運(yùn)動負(fù)荷的階段；根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整和控制運(yùn)動負(fù)荷的階段；恢復(fù)和逐步降低運(yùn)動負(fù)荷的階段。

這就是體育教師編寫課的教學(xué)計劃時所分的準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分了。（3）體育教學(xué)中運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律：廣泛進(jìn)行感性認(rèn)知，形成理性認(rèn)知階段，進(jìn)行理性的認(rèn)知演繹到各種運(yùn)動情景的應(yīng)用階段。

（4）體育教學(xué)中的集體教育規(guī)律：第一，組成集體，形成集體因素的階段；第二，集體鞏固，在集體中接受教育的階段；第三，集體成熟，自覺進(jìn)行集體性行為的階段；第四、集體分解，形成新學(xué)習(xí)集體的階段。（5）體育教學(xué)中的樂趣體驗(yàn)規(guī)律：第一，學(xué)生在自己原有的技能水平上充分的運(yùn)動而體驗(yàn)運(yùn)動樂趣的階段；第二，學(xué)生向新的技能水平進(jìn)行挑戰(zhàn)從而體驗(yàn)運(yùn)動學(xué)習(xí)樂趣的階段；第三，學(xué)生在運(yùn)動技能習(xí)得以后進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新從而體驗(yàn)探究和創(chuàng)新樂趣的階段。

3、符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 美國動作發(fā)展學(xué)家經(jīng)過幾代人的研究，從發(fā)展的觀點(diǎn)理清了影響人類活動發(fā)展的六大因素：動作的質(zhì)量、動作發(fā)展的順序、動作的積累、動作的發(fā)展方向、動作的多元素和動作發(fā)展的個體差異。這些研究結(jié)果證明人類動作發(fā)展的順序是具有相當(dāng)高的預(yù)見性，例如：在學(xué)生小學(xué)初階段適合發(fā)展其柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡能力，到了學(xué)生青春發(fā)育期，就可以適當(dāng)發(fā)展學(xué)生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質(zhì)。

這就是說也只有充分了解學(xué)生在中小學(xué)階段身心發(fā)展的規(guī)律，才能科學(xué)合理的選擇體育教學(xué)內(nèi)容，為有的放矢的開展教學(xué)提供保障。4、符合客觀實(shí)際 教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要減少隨意性，要有科學(xué)性、計劃性，從符合客觀實(shí)際出發(fā)，選擇時要注意一下幾點(diǎn)：（1）教師可以充分考慮學(xué)校場地器材、氣候變化等實(shí)際情況；才能因地制宜開發(fā)利用校本課程；（2）著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體育教師只有將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)到學(xué)生的心理上，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，并且能感受到學(xué)習(xí)的意義和作用，那么學(xué)生對體育項(xiàng)目的濃厚興趣才會長久延續(xù)下去，從而為其終身體育打下良好基礎(chǔ)。

（3）重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)；一旦教師將書本知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相互融通起來，那么學(xué)生就會更加有自信，進(jìn)一步增加了其學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；（4）選擇安排有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，比如有些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目深受當(dāng)?shù)厝讼矏郏蚴菍W(xué)校獨(dú)有的特色項(xiàng)目等內(nèi)容，都可以作為選擇的重要依據(jù)。三、選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的方法1、參考教參法 一線的體育教師雖然每天和體育教學(xué)打交道，但畢竟不是人人的理論水平，都能達(dá)到可以獨(dú)立編寫教。

4.選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些

科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特性等因素，熟練地把握各種教學(xué)方法的特性，綜合地考慮各種教學(xué)方法的要素：

(1)教學(xué)的目的和任務(wù)；

(2)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)；

(3)教學(xué)對象的實(shí)際情況；

(4)教師自身素養(yǎng)及所具備的條件；

(5)教學(xué)方法的類型與功能。

按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

教學(xué)方法不同界定之間的共性：

⑴教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。

⑵教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。

⑶教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為的體系。

黃甫全教授認(rèn)為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個層次構(gòu)成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題，是教學(xué)意識在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如：啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計教學(xué)法、注入式方法等。

第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。

第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術(shù)課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術(shù)課的工序法等。

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

過程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學(xué)活動，側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個寫作過程直至最后成文。

參考資料：搜狗百科---教學(xué)方法

5.淺談如何選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與方法

一傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的影響1.1過多的剛性“控制”長期以來，我國學(xué)校體育課程對教學(xué)大綱全國統(tǒng)一，對全國所有的學(xué)生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定，實(shí)際上忽視我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國情，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧窮地區(qū)的學(xué)校、城市和農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、場地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)等方面的差距很大，這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開展體育教學(xué)。

1.2不利于教師的教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)揮1.3不利于學(xué)生個性化發(fā)展二新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的積極作用2.1彈性的“規(guī)范”根據(jù)三級課程管理的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，各地、各校和教師可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地本校的實(shí)際出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這也就是說，《標(biāo)準(zhǔn)》考慮到了在我國這么幅員遼闊的土地上，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一（即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟(jì)文化等不平衡的情況），各地學(xué)校的師資水平和場地器材條件不一，過于的統(tǒng)一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。2.2強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為若干水平目標(biāo)，并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干件活動建議或內(nèi)容建議，而不是規(guī)定，這樣對于體育教師來說，不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容，只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。

2.3選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)增大《標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置上更是強(qiáng)調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過專業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專多能”，學(xué)生按項(xiàng)練習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自身所長擔(dān)任教學(xué)，進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內(nèi)容，有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專長，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛好來選擇，但也是能滿足大部分的需求的。三體育教師選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的方法3.1從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選、改造傳統(tǒng)的體育教學(xué)是體育工作者的幾代人的勞動結(jié)晶，在體育實(shí)踐中取得了較大的成果，教學(xué)內(nèi)容的選擇還是要以傳統(tǒng)的教學(xué)為框架，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、取舍、優(yōu)化組合，改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)動作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對于那些一直沿用競技運(yùn)動的項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容的，我們的體育教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如簡化?guī)則，降低難度等，這樣都有助于學(xué)生的對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2創(chuàng)新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容體育教師不僅要汲取生活中富有時代特征的運(yùn)動內(nèi)容和方式來充實(shí)和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主，技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時，也要注意啟發(fā)學(xué)生動腦運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3.3積極開發(fā)校本課程資源，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)總之，教學(xué)內(nèi)容是為課程目標(biāo)的服務(wù)的，體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要更研究它的功能和價值，既能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，也能改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來，使體育課真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)——既育體又育人。

6.體育教學(xué)方法有哪些

體育教學(xué)方法：

（一）指導(dǎo)法：

1.語言法：是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。

2.直觀法：是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

3.完整法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。

4.分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。

5.預(yù)防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。

（二）練習(xí)法：

1.游戲練習(xí)法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

2.比賽練習(xí)法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

3.綜合練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類練習(xí)方法。

4.循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站（點(diǎn)），學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

5.重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。

6.變換練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

根據(jù)新計劃要求 ， 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

（三）講解法：

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分折問題和解決問題的能力。

教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。

運(yùn)用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點(diǎn)：

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。

2.要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。

4.講解要注意時機(jī)和形式。

（四）示范法：

示范法是指教師通過具體動作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。

教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

擴(kuò)展資料：

體育教學(xué)是按一定計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。

體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。

它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。

參考資料來源：

搜狗百科-體育教學(xué)

7.如何理解體育教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)及要求

一、體育教學(xué)內(nèi)容的含義

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的概念

包括身體練習(xí)及體育基本知識兩大類

（二）體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

1.身體運(yùn)動型

2.健身性

3.娛樂性

4.非階梯性

二體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）體育教學(xué)內(nèi)容尋則的依據(jù)和原則

1.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

2.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基本要求

（二）體育教學(xué)選擇的過程

1.用教育的觀點(diǎn)審視現(xiàn)有的體育素材

2.根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)對體育運(yùn)動進(jìn)行整合

3.選擇運(yùn)動項(xiàng)目

4.根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的運(yùn)動項(xiàng)目

5.可行性（實(shí)施的條件）分析