不當的教學(xué)方法(回顧自己的學(xué)習經(jīng)歷,你認為教學(xué)方法對成績(jì)的提高明顯的影響)
1.回顧自己的學(xué)習經(jīng)歷,你認為教學(xué)方法對成績(jì)的提高有哪些明顯的影響
1、你認為影響自己學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)的因素有哪些？你自己有辦法克服嗎？答：我對學(xué)習很有興趣，沒(méi)有什么可以影響我的學(xué)習興趣的因素。
偶而不認真，會(huì )影響到我的學(xué)習成績(jì)（比如上面，人家沒(méi)問(wèn)“班”，只問(wèn)“級”）。 2、你認為自己有哪些好的學(xué)習方法？哪個(gè)方法對自己學(xué)習幫助最大？答：課前預習，課上認真聽(tīng)講，課后認真復習，多讀書(shū)，開(kāi)闊視野，多接觸新知識，這些方法對我幫助都很大，沒(méi)發(fā)現哪個(gè)“最”大。
3、你認為自己哪些功課學(xué)習得比較好，哪些功課學(xué)得不夠好？答：我的各科成績(jì)都比較均衡，功課都比較好。 4、你期望老師、家長(cháng)在學(xué)習方面給你提供哪些幫助？答：希望老師多加指導希望家長(cháng)多買(mǎi)些有用的課外讀物，并提供足夠的自主學(xué)習的空間和動(dòng)力。
5、你的學(xué)習特點(diǎn)是屬于以下哪一種類(lèi)型：D A聽(tīng)覺(jué)型 B視覺(jué)型 C動(dòng)覺(jué)型 D混合型（注：關(guān)于這些類(lèi)型的界定方法，在講座中未曾有相應的解釋?zhuān)覀冎灰揽孔约旱睦斫庾隽嘶卮稹＃?6、你知道自己學(xué)習不夠專(zhuān)心的原因嗎？怎樣才能讓你專(zhuān)心？答：我學(xué)習很專(zhuān)心，沒(méi)有不專(zhuān)心的時(shí)候。
7、你認為學(xué)習有方法和沒(méi)方法有哪些不同？答：學(xué)習講究方法可以提高效率，不講方法效率就低。 8、你對講座中的哪些內容比較感興趣？為什么？答：沒(méi)感覺(jué)到講座中講了哪些有意義的內容。
9、講座中哪些方法可以使你在短時(shí)間內迅速改變自己，給家長(cháng)個(gè)驚喜，讓老師和同學(xué)刮目相看？答：講座中并沒(méi)有提出具體的“迅速”提高的方法。另外，我認為學(xué)習除了刻苦努力多讀書(shū)之外，沒(méi)有捷徑可走，任何方法都只是參考和輔助，只有在自主學(xué)習的過(guò)程中，才能找到適合自己的最有效的方法。
10、你認為講座中清華、北大、北師大哪個(gè)教授講的內容對你的學(xué)習最有啟發(fā)？答：我很尊敬三位教授，但他們都只是在節目現場(chǎng)的電視屏幕上出場(chǎng)亮了亮相，并沒(méi)有多說(shuō)什么。
2.家長(cháng)應避免哪些不當的教育方法
在對孩子的教育中，許多父母會(huì )有不同的教育方法，有些方法是不正確或不適當的，父母應該盡量避免。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當能促進(jìn)孩子成長(cháng)、成才；教育不當會(huì )阻礙孩子的發(fā)展，影響孩子的前途。在家庭教育中應竭力避免下面幾種不當的教育方法。
1、威脅。
成人用威脅的口吻對孩子說(shuō)話(huà)：“你再……我就……”盡管這類(lèi)威脅在大人心目中認為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。因為威脅是對孩子自主權的挑戰，只要孩子有點(diǎn)自尊的話(huà)，他必定會(huì )故意與大人對著(zhù)干，以此來(lái)顯示他不是個(gè)膽小鬼。
2、保證。
父母與孩子的關(guān)系應是平等的，互相要信任。父母不應向孩子保證什么，也不應要求孩子作保證。如果父母必須依靠保證來(lái)強調自己說(shuō)的是真話(huà)，那么變相地承認自己沒(méi)有保證過(guò)的話(huà)是不可相信的了。保證會(huì )使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。父母也不應誘導或要求孩子保證今后循規蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯誤。當孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后，他等于開(kāi)了一張空頭支票，我們不應鼓勵這種欺騙行為。
3、收買(mǎi)。
收買(mǎi)就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話(huà)，就能得到獎賞。如“如果……就”的許愿方法，有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達到某個(gè)目的，但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。對孩子來(lái)說(shuō)，這些話(huà)就意味著(zhù)懷疑他的能力。另外，也導致孩子討價(jià)還價(jià)，以“你不給我獎賞，我就不規規矩矩”來(lái)要挾大人，從而提出更無(wú)理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買(mǎi)形式出現的獎賞，而是事先沒(méi)有許諾過(guò)的、出乎意料的，體現了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。
4、諷刺。
父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進(jìn)步。它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語(yǔ)言會(huì )招來(lái)孩子的反擊，會(huì )在自己和孩子之間筑起一層屏障。在教育子女中，父母不應用諷刺和挖苦的語(yǔ)言，不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
3.哪些不當的教育方法會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒
1。
精神勝利：具有厭學(xué)情緒的孩子在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現實(shí)，想法改變周?chē)藢ψ约旱目捶ā＿@些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與年齡不相稱(chēng)，這種自慰心理表明這些孩子對學(xué)習的厭惡情緒。
2。推脫責任：這些兒童簡(jiǎn)單地把失敗的原因推向外部，其實(shí)他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來(lái)掩蓋自己的責任。
永川中學(xué)生厭學(xué)原因 3。自我合理化：這些孩子把自己學(xué)習上的失敗變?yōu)楹侠砘?/p>
否定或指責設定的標準不合理，盡量找些看似合理的借口，減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心沖突。 4。
自我貶低：一些厭學(xué)兒童在成績(jì)上遇到挫折后，極端自卑，感到自己在各個(gè)方面都不如別人，自我懷疑，認為失敗也是自然的事情。 5。
自我保護：這些學(xué)生在學(xué)習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯誤的社會(huì )化比較方式。 。
4.家長(cháng)應避免哪些不當的教育方法
在對孩子的教育中，許多父母會(huì )有不同的教育方法，有些方法是不正確或不適當的，父母應該盡量避免。
家庭對孩子的教育影響極大，教育得當能促進(jìn)孩子成長(cháng)、成才；教育不當會(huì )阻礙孩子的發(fā)展，影響孩子的前途。在家庭教育中應竭力避免下面幾種不當的教育方法。
1、威脅。成人用威脅的口吻對孩子說(shuō)話(huà)：“你再……我就……”盡管這類(lèi)威脅在大人心目中認為十分有用，但在孩子身上卻不一定有效果。
因為威脅是對孩子自主權的挑戰，只要孩子有點(diǎn)自尊的話(huà)，他必定會(huì )故意與大人對著(zhù)干，以此來(lái)顯示他不是個(gè)膽小鬼。 2、保證。
父母與孩子的關(guān)系應是平等的，互相要信任。父母不應向孩子保證什么，也不應要求孩子作保證。
如果父母必須依靠保證來(lái)強調自己說(shuō)的是真話(huà)，那么變相地承認自己沒(méi)有保證過(guò)的話(huà)是不可相信的了。保證會(huì )使孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。
父母也不應誘導或要求孩子保證今后循規蹈矩或絕不再犯某個(gè)錯誤。當孩子作了一個(gè)并非出于自愿的保證后，他等于開(kāi)了一張空頭支票，我們不應鼓勵這種欺騙行為。
3、收買(mǎi)。收買(mǎi)就是明明白白告訴孩子，如果他做了（或者不做）某件事的話(huà)，就能得到獎賞。
如“如果……就”的許愿方法，有時(shí)能刺激孩子而暫時(shí)達到某個(gè)目的，但卻不能激勵他作堅持不斷的努力。對孩子來(lái)說(shuō)，這些話(huà)就意味著(zhù)懷疑他的能力。
另外，也導致孩子討價(jià)還價(jià)，以“你不給我獎賞，我就不規規矩矩”來(lái)要挾大人，從而提出更無(wú)理的要求。有益的、受歡迎的不是以收買(mǎi)形式出現的獎賞，而是事先沒(méi)有許諾過(guò)的、出乎意料的，體現了父母對孩子的賞識而得到的獎賞。
4、諷刺。父母諷刺孩子，極大地阻礙了他的進(jìn)步。
它往往為自己與孩子之間的有效交談設下了牢固的障礙。挖苦的語(yǔ)言會(huì )招來(lái)孩子的反擊，會(huì )在自己和孩子之間筑起一層屏障。
在教育子女中，父母不應用諷刺和挖苦的語(yǔ)言，不應該降低孩子在他自己或在他同伴心目中的地位。
5.教學(xué)方法有哪幾種
目前，常用的教學(xué)方法主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀(guān)形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等.這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效.但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用.
（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法.
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法.它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法.
1 講授法
講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法.
2 談話(huà)法
談話(huà)法，又稱(chēng)回答法.它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法.其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識.
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法.
4 讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法.
（二）以直觀(guān)形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認識，領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識的方法.它主要包括演示法和參觀(guān)法.
1 演示法
演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法.它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用.
2 參觀(guān)法
參觀(guān)法是根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現場(chǎng)和其他社會(huì )生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、研究獲得新知識的方法.
（三）以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習慣、、培養學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法.它主要包括練習、實(shí)驗和實(shí)習作業(yè)等方法.
1 練習法
練習法是在教師指導下學(xué)生鞏固知識和培養各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng).
2 實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗對象的某些變化，并從觀(guān)察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法.
3 實(shí)習法（或稱(chēng)實(shí)習作業(yè)法）
實(shí)習法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習場(chǎng)所，參加一定實(shí)習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法.
6.學(xué)習方法不當的成因有哪些
一、自我了解不夠 學(xué)習方法除了要適應學(xué)習特點(diǎn)外，還要適應個(gè)體特征。
學(xué)習狀況——有的學(xué)生因為成績(jì)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認為自己一無(wú)所長(cháng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。
這些不客觀(guān)的認識會(huì )使學(xué)生在運用學(xué)習方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習目標時(shí)往往會(huì )好高騖遠、不切實(shí)際。
個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
二、不懂學(xué)習方法的重要性 不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習方法。 三、缺乏學(xué)習動(dòng)機 動(dòng)機缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。
表現在方法上，必然會(huì )死記硬背、投機取巧、沒(méi)有計劃。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習方法的興趣。
因此，那些在學(xué)習中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當。 四、對學(xué)習特點(diǎn)認識不足 前面講到學(xué)習方法具有適應性，其中一個(gè)方面就是要適應各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)。
這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學(xué)的方法。 較大的變化——初中的課程內容相對簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入；初中生的學(xué)習對老師依賴(lài)性大，老師指導也很具體，而高中生的學(xué)習則有更多的自主性和獨立性。
如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。 外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)——學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。
學(xué)習數學(xué)的方法就不適應于外語(yǔ)學(xué)習。五、意志薄弱 掌握和運用科學(xué)的學(xué)習方法時(shí)，需要一定的自制力。
特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學(xué)習方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無(wú)結果，有計劃無(wú)行動(dòng)。
在學(xué)習上跟著(zhù)感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習效果也會(huì )糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習方法的過(guò)程中，需要教師、家長(cháng)或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。
現在大家知道學(xué)習方法不當的成因有哪些了吧？知道為什么以后就要積極改正，尋找適合的學(xué)習方法，才能穩步提高自己的學(xué)習成績(jì)。
