幼兒常規(guī)培養(yǎng)的方法(培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法)
1.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。
一、生活常規(guī)
生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。
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二、游戲常規(guī)
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：
三、學(xué)習(xí)常規(guī)
能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。
2.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。
幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：三、學(xué)習(xí)常規(guī)能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。
3.如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)
建立良好的一日生活常規(guī)，不僅能夠保證幼兒有一個(gè)良好的集體生活環(huán)境，而且也有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為其養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
尤其對(duì)于剛?cè)胪械男律變簛碚f，培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)更是相當(dāng)重要。一、理解托班幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ) 常規(guī)的培養(yǎng)需要教師長(zhǎng)時(shí)間的積極引導(dǎo)與耐心指導(dǎo)，同時(shí)，還要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及心理需要，制定可行、有效的教育措施。
幼兒在三歲前是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)候的幼兒喜歡行為的模仿和重復(fù)，而從小形成某些好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。
因此，我們要時(shí)刻注意自己在幼兒心目中的形象，為幼兒做出好的榜樣。幼兒的一日生活常規(guī)是多方面的，包括入園、離園、盟洗、進(jìn)餐等。
這些都是為了培養(yǎng)幼兒良好的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣。但在生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣方面幼兒間存在的個(gè)體差異很大。
有的獨(dú)立性強(qiáng)，主動(dòng)、積極地進(jìn)行生活技能的練習(xí)，有的有較大的依賴性，懶得自己動(dòng)手；有的很愛干凈，有的習(xí)慣于臟和亂的環(huán)境。因此，要根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)做到因人施教，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的目的。
二、穩(wěn)定幼兒情緒，初步適應(yīng)園內(nèi)集體生活，是培養(yǎng)常規(guī)所要做的第一步 剛?cè)胪械男律變?，哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重。為了縮短幼兒哭鬧時(shí)間，使幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境，喜歡來園，我們采取了各種方法：耐心勸導(dǎo)，玩具吸引，用故事、兒歌分散他們的注意力等。
總之，對(duì)于這些孩子，我們投入了很多的精力與愛心，逐漸消除了幼兒對(duì)新事物、新環(huán)境的恐懼感與陌生感，使其能夠信任、親近老師，并能主動(dòng)與小朋友們游戲、交流。情緒穩(wěn)定下來之后，幼兒平時(shí)在家養(yǎng)成的一些生活、行為習(xí)慣也同時(shí)暴露出來。
如：用手抓飯吃，小便不能獨(dú)立；不會(huì)用水杯喝水；玩具不能與他人共享，出現(xiàn)抓人、咬人現(xiàn)象等。這些都需要教師正確的示范、及時(shí)的引導(dǎo)。
當(dāng)然，主要還要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)了，就要隨時(shí)糾正。如，在進(jìn)餐這一環(huán)節(jié)，幼兒入托前大多是由成人喂的，因此，不會(huì)使用勺子獨(dú)立進(jìn)餐，經(jīng)常撒飯、撒湯。
這時(shí)，我們就要教給幼兒如何進(jìn)餐：身體坐正，一手拿勺子（同時(shí)示范、講解正確的持勺方法），一手扶碗，眼睛看著碗，低頭吃。光教是不夠的，更重要的還要靠平時(shí)的鼓勵(lì)與糾正、指導(dǎo)，只有引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，才會(huì)收到好的教育效果。
在工作實(shí)踐中，我認(rèn)為對(duì)幼兒的禮貌教育，應(yīng)從幼兒剛踏入幼兒園就應(yīng)開始。因此，在幼兒來園、離園時(shí)，我們都會(huì)很自然地提醒他們與老師及家長(zhǎng)問好、告別。
三、培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的主要措施 對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)首先要讓幼兒理解為什么要這樣做，這樣做對(duì)幼兒本身有什么好處，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，幼兒才能真正接受。隨著幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，他們非常愿意自己動(dòng)手，在沒有大人干預(yù)的情況下做一些力所能及的事。
根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，成人應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，根據(jù)幼兒協(xié)調(diào)性動(dòng)作發(fā)展水平，略為超前地、由簡(jiǎn)到繁地提出要求，讓孩子去實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。2.在游戲教學(xué)中滲透常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容，幫助幼兒加深印象，更好地理解 與幼兒相處后，我們對(duì)幼兒有了一定的了解。
我們班活潑、好動(dòng)的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級(jí)帶來了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，有某些良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。因此，要想使幼兒全面形成良好的行為習(xí)慣，還需要教師有針對(duì)性地組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)。
如講一些有趣的小故事進(jìn)行實(shí)例演示。在教幼兒正確進(jìn)餐時(shí)，可以給小朋友講《小米粒的故事》，讓幼兒通過聽故事懂得吃飯時(shí)為什么要身體坐正，如果不能這樣做會(huì)怎么樣，從而幫助幼兒理解，讓幼兒做到心中有數(shù)。
3.隨機(jī)的提醒與指導(dǎo) 由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規(guī)方面還需教師不斷的提醒。對(duì)于托班這個(gè)年齡段的幼兒來說，引導(dǎo)幼兒遵守常規(guī)的最有效的辦法要算鼓勵(lì)與稱贊了。
就拿離園這一環(huán)節(jié)來說吧。由于這個(gè)時(shí)間是孩子們一天中最興奮的時(shí)刻，幼兒看到父母的一瞬間，總是忍不住忽啦一下全沖到門口，這時(shí)是最亂的時(shí)候，也是比較容易出差錯(cuò)。
于是，利用點(diǎn)心后時(shí)間，我們給幼兒講了這樣有什么害處，并鼓勵(lì)幼兒大膽說一說應(yīng)該如何做，同時(shí)表揚(yáng)了個(gè)別在這方面做得好的幼兒。果然，我們的方法很有效，多數(shù)幼兒有了相當(dāng)大的進(jìn)步。
4.家園配合 做好家園配合是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的重要內(nèi)容和手段之一。有的幼兒在家里一個(gè)樣兒，在幼兒園又是一個(gè)樣兒。
這樣，對(duì)幼兒的身心發(fā)展也是不利的。因此，教師要向家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求與家長(zhǎng)取得溝通，家園共同配合，做到目標(biāo)一致，讓幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。
參考資料：/link?url=。
4.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。
教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對(duì)這個(gè)問題和幼 兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。 （4）通過生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)。
比如，在引 導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶?！?/p>
幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。 因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志），紅筐住中間， 藍(lán)筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。
例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。 ”（7）榜樣的力量是無窮的。
根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。
教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣 培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢 等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼 兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規(guī)教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
5.如何進(jìn)行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)
1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵(lì)孩子：這是根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，激勵(lì)其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對(duì)準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)其他幼兒以那些準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒為榜樣，準(zhǔn)時(shí)來園。榜樣的力量是無窮的，對(duì)幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境來提醒孩子：把班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、采用恰當(dāng)?shù)恼Z言去引導(dǎo)孩子：教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)的方法。如：在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快?！?/p>
4、采用游戲的方法激發(fā)孩子的興趣：教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時(shí)，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí)，花在誰手里，誰就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽的歌曲之中，是一些常規(guī)要求，在反復(fù)的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達(dá)到鞏固的效果。如：在培養(yǎng)漱口常規(guī)時(shí)，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題一起討論的方法：教師和幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
7、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化：通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為加以強(qiáng)化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，及時(shí)在集體面前表揚(yáng)，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強(qiáng)化其良好行為。
6.幼兒常規(guī)培養(yǎng)有哪些
幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對(duì)幼兒在園一日生活中規(guī)則、行為習(xí)慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程，是貫穿在幼兒園的一日生活中的。
在常規(guī)培養(yǎng)教育過程中，教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的滲透，如引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處、對(duì)他人要懂得文明禮貌、知道愛護(hù)公物、學(xué)會(huì)等待與輪流以及關(guān)心、同情他人等，要讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。 如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。 （1）生活常規(guī)貫穿幼兒在園的一日生活活動(dòng)中，是根據(jù)幼兒園的生活環(huán)節(jié)制定的活動(dòng)規(guī)則。
生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。
各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。
下面是小班幼兒的生活常規(guī)： ◆早晨按時(shí)入園，在老師的引導(dǎo)下能大聲向老師問好； ◆能夠在老師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規(guī)定的地方； ◆參加班級(jí)的晨間游戲活動(dòng)和晨間鍛煉； ◆三餐和吃午點(diǎn)以前能按照規(guī)定的步驟洗手，大、小便后知道洗手； ◆安靜進(jìn)餐，不挑食，自己吃，不撒飯；飯后按要求把碗勺放到指定位置； ◆安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服； ◆離園時(shí)拿好自己的物品，向老師道別。 （2）幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī)： ◆能自己選擇游戲活動(dòng)，并有目的地活動(dòng)。 ◆游戲中遵守游戲規(guī)則，遇到問題主動(dòng)想辦法解決； ◆與小伙伴一起玩，能大膽表達(dá)與交流； ◆學(xué)習(xí)輪流按順序游戲；不經(jīng)過別人允許，不插手別人的游戲； ◆注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人； ◆愛護(hù)玩具，能按照要求有序地收放玩具材料； ◆學(xué)習(xí)自主解決游戲中的困難與糾紛。
（3）幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。 教師要注意在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及遵守規(guī)律、認(rèn)真傾聽與交流、敢于大膽表現(xiàn)自己的好習(xí)慣。
下面是大班幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)： ◆能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)； ◆認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題； ◆有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生； ◆注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題； ◆大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作； ◆注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。 在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí)，教師要保證幼兒的一日生活是安全的、快樂的、有意義的，要讓幼兒獲得應(yīng)有的發(fā)展。
7.如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)
平遙縣未來之星幼兒園“不成規(guī)矩，哪成方圓” ，我覺得一個(gè)班的常規(guī)的好壞，直接影響幼兒學(xué)習(xí)的效果。
常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小班，小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的好，它升到中班、大班常規(guī)也會(huì)好，所以小班常規(guī)的培養(yǎng)是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵。 反思我們班級(jí)的常規(guī)，教師往往重視上課的常規(guī)、做操的常規(guī)、盥洗的常規(guī)，而晨間的常規(guī)、吃飯的常規(guī)、午睡的常規(guī)則很“寬松” ，沒有把這幾個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)抓好。
在此，我覺得在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具體實(shí)施如下：1、入園后主動(dòng)向老師小朋友問早，說：“Hai.”等。我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語，如早晚跟老師說：“早上好” ，又如“再見”“謝謝”“對(duì)不起”等。
讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強(qiáng)文明意識(shí)。（我園是雙語幼兒園，所以要求幼兒用英語說）2、晨間活動(dòng)：幼兒分角色玩游戲，教師一旁指導(dǎo)。
或幼兒自由選擇分區(qū)活動(dòng)。（這個(gè)環(huán)節(jié)教師經(jīng)常忽視，讓幼兒自己玩，不加理睬。）
3、進(jìn)餐時(shí)我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立吃完自己的一份午餐，做到不說話、不走神、不東張西望，鼓勵(lì)幼兒吃飽、吃好、不挑食！飯后會(huì)收拾碗和湯匙及桌上的殘?jiān)?！搬小椅子坐在指定位置！（有教師沒有監(jiān)督這個(gè)環(huán)節(jié)，較快吃完午餐的幼兒的凳子放得很亂。）4、聽音樂信號(hào)分組上廁所，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要擺小椅子，或坐在桌子旁！5、能認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊(duì)喝水！排隊(duì)期間不用水杯打鬧、不玩水杯！督促幼兒多喝水，隨渴隨喝！6、戶外活動(dòng)前兩個(gè)小朋友拉手站隊(duì)，上下樓時(shí)撒開手、不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動(dòng)！活動(dòng)時(shí)能聽懂老師的指令和信號(hào)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則！7、午睡前能自己將外套和外褲脫疊整齊放在床邊！獨(dú)立入睡并保持正確的睡姿！午睡期間不隨意講話，不拿玩具、發(fā)夾、橡皮擦等危險(xiǎn)物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺！起床后，幼兒在老師的指導(dǎo)下疊被、整理床鋪！自己穿外套和外褲，幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等！8、區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
活動(dòng)結(jié)束后能將玩具收拾整齊！9、離園這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們最浮躁的時(shí)候，我們或是學(xué)一首古詩，或是學(xué)說一句簡(jiǎn)單的英語，或是做一個(gè)游戲等等，組織幼兒不吵鬧，安安靜靜等父母來接！ 為了孩子們能有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，我從幼兒的興趣出發(fā)，運(yùn)用了多種方法：一、樹立良好的榜樣，以身作則。 我所說的榜樣是兩個(gè)：一個(gè)是老師的榜樣。
孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕惺痉侗瓤陬^教育更有效。
教師可以把自己也當(dāng)作一個(gè)孩子，喝水時(shí)和孩子們一起排隊(duì)，洗手時(shí)和孩子們一樣，要按照正確的方法。因?yàn)榻處熓怯變盒哪恐邢肽７碌娜?，她的一舉一動(dòng)都能感染幼兒。
因此要求幼兒做到的，教師必須首先做到。如早上來園要求幼兒主動(dòng)跟老師問好“老師早上好” ，教師應(yīng)先主動(dòng)與幼兒打招呼“早上好”；如要幼兒上臺(tái)表演時(shí)面帶微笑，教師平時(shí)排練就應(yīng)向幼兒面帶笑容；又如要求幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師就要認(rèn)真聽完幼兒的講話，而不能邊聽邊做其他的事情；再如，在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習(xí)慣的過程中，教師要求幼兒輕聲走進(jìn)臥室并保持安靜，此時(shí)教師們卻大聲的談話，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，這樣做幼兒會(huì)感覺可遵守也可不遵守，常規(guī)則很難建立……不知老師們有沒察覺，擅長(zhǎng)畫畫的老師她班的孩子繪畫也很棒；擅長(zhǎng)跳舞的老師她班的孩子舞蹈表現(xiàn)力很強(qiáng)；熱情開朗的老師她班的孩子很活潑；比較文靜的老師她班的孩子也會(huì)喜歡做靜的事情。
這就是很好的榜樣說明。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。
另一個(gè)榜樣是小朋友中的榜樣?！扒?，小寶的小手洗得多干凈”、“看，佳佳把玩具放得多整齊” ，如此等等，老師只要表揚(yáng)了某個(gè)小朋友，立即就會(huì)有許多小朋友紛紛模仿這個(gè)小朋友的良好行為。
因此，老師應(yīng)嘴勤一些，及時(shí)表揚(yáng)幼兒中的良好行為。只要我們留心，可以說，榜樣比比皆是。
二、運(yùn)用兒歌、故事、圖片等來增強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)。 孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便編一些小小的故事，來教育幼兒，比如培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手的好常規(guī)，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，通過故事中嘟嘟飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因?yàn)闆]有洗手而將手上的細(xì)菌吃到了肚子里，又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手后的情況進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化孩子們飯前洗手的意識(shí)，這樣，孩子們不但聽故事時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象，這樣大家也會(huì)互相監(jiān)督，飯前洗手的常規(guī)也得到了很大的提高，是幼兒自發(fā)的行為意識(shí)，而不是老師的威嚴(yán)下才做的。
又如培養(yǎng)幼兒吃飯的常規(guī)，在吃飯前，我給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好小勺子，左手扶助小飯碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最最快?！毕茨槙r(shí)念兒歌：“小毛巾，對(duì)著揪，扯平放在手里頭。
洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗洗小鼻子，看誰洗得最干凈?！苯處熆筛鶕?jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。
8.幼兒的常規(guī)培養(yǎng)有哪些
教師要根據(jù)各年齡班幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，靈活運(yùn)用多種教育方法，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，建立良好的班級(jí)常規(guī)。培養(yǎng)常規(guī)的基本方法有七種。
1、樹立榜樣激勵(lì)法
樹立榜樣激勵(lì)法是教師根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，激勵(lì)其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對(duì)準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)其他幼兒以那些準(zhǔn)時(shí)來園的幼兒為榜樣，準(zhǔn)時(shí)來園。
榜樣的力量是無窮的，對(duì)幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、巧言妙語引導(dǎo)法
巧言妙語引導(dǎo)法是指教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)的方法。如：在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。”
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法
創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法是將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
4、兒歌、歌曲鞏固法
兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽的歌曲之中，是一些常規(guī)要求在反復(fù)的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達(dá)到鞏固的效果。如：在培養(yǎng)漱口常規(guī)時(shí)，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
5、游戲引發(fā)興趣法
幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時(shí)，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí)，花在誰手里，誰就起立告訴大家自己的名字。
6、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法
表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法是指通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為加以強(qiáng)化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，及時(shí)在集體面前表揚(yáng)，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強(qiáng)化其良好行為。
7、發(fā)現(xiàn)問題討論法
發(fā)現(xiàn)問題討論法是教師和幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
班級(jí)常規(guī)的好與壞，與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。
9.如何進(jìn)行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng)
良好的生活常規(guī)是開展其他一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。
對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，我談一點(diǎn)個(gè)人的看法。 首先，我覺得對(duì)孩子我們應(yīng)做到“五心”，提高孩子對(duì)老師的信任度，增強(qiáng)幼兒的信任感會(huì)很大的益處，我們所說的“五心”是指：“愛心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、恒心?！?/p>
在幼兒園里，我們要想把班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)好，就得用上面這幾種“心”來對(duì)待孩子，從而提高孩子對(duì)老師的信任與喜愛。另外，對(duì)于一些較有個(gè)性的幼兒來說，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，孩子會(huì)總與老師對(duì)著干，比如說：讓他把桌上的飯粒撿到盤子里邊，他卻偏偏不撿，不管怎么教育他，說他，都會(huì)無濟(jì)于事，有時(shí)候他著急了往往還會(huì)冒上一句：“我就不撿，我就不喜歡你！”這樣一來，讓老師聽了往往覺得傷心，所以，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好地進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。
教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的，幼兒園就像在自己家溜一樣，什么東西在哪里，小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的，孩子就會(huì)知道他們是可以自主的，不必看大人的臉色行事。
這時(shí)候，他們是主角，而不是老師。如果這時(shí)教師在旁邊指揮幼兒，幼兒就會(huì)特別緊張，怕做錯(cuò)事，反過來教師越是相信幼兒，他們就會(huì)越放松，越容易形成良好的常規(guī)。
同時(shí)，教師也可以在一旁觀察幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自主活動(dòng)中的孩子們是很“真實(shí)”的，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)其中的許多問題。 其次，幼兒園孩子都有愛模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，在平時(shí)的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實(shí)中的，不管是撬類還是小動(dòng)物，孩子有時(shí)候都會(huì)刻意的去模仿。
也許有人認(rèn)為孩子愛模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒有什么關(guān)系；其實(shí)，在幼兒園里孩子是茲模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些好的、壞的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)，孩子的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。
所以，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。
再次，讓孩子在愉快的活動(dòng)中和反復(fù)中自覺形成良好的常規(guī)習(xí)慣。靜止的常規(guī)和強(qiáng)壓的常規(guī)是違反幼兒本性的，也是阻礙幼兒發(fā)展的。
正如蒙臺(tái)梭利所說的“我們并不認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人像啞巴一樣，默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動(dòng)才是遵守紀(jì)律的，他只不過是一個(gè)失去個(gè)性的人，而不是遵守紀(jì)律的人。”因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)也要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自愿的、愉快的形成良好的常規(guī)。
比如在訓(xùn)練幼兒小聲講話時(shí)可以玩“小花貓說話”和“傳真”的游戲。 幼兒一日常規(guī)的每一步是老師所教的，都是老師一句一句告訴幼兒該怎么做，并且給予正確的示范，這是每一位老師曾有過的經(jīng)驗(yàn)，但往往卻忽略了最重要的環(huán)節(jié)，那就是所教的常規(guī)習(xí)慣必須要反復(fù)的進(jìn)行，經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)間段，比如：在組織孩子排隊(duì)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象，我們?cè)诮o予孩子提醒或者禁止的時(shí)候，效果總是不太理想。
采用反復(fù)重來的方法讓幼兒按要求去做，第一次不行從來，第二次不行再重來；如此反復(fù)的練習(xí)，直到達(dá)到最為理想的效果為止。時(shí)間一長(zhǎng)，班級(jí)的孩子們就都適應(yīng)并遵守這一規(guī)則。
通過這幾點(diǎn)可以看出，常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。 所以我們每個(gè)幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會(huì)讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識(shí)、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動(dòng)中身心得到全面健康的發(fā)展。
大班常規(guī)培養(yǎng)方法 幼兒的常規(guī)，是指幼兒的日常行為規(guī)范，它的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而又逐步加深的過程。要想科學(xué)、合理地組織幼兒的一日行為，并使其形成規(guī)范，是需要教師用各種方法引導(dǎo)和建立。
新的學(xué)期開始了，由于今年接手的是新大班孩子都是外地的新生，大多從未進(jìn)過幼兒園接受過正式的學(xué)習(xí)教育，所以自孩子進(jìn)園以來各方面的習(xí)慣都必須從頭抓起。從平時(shí)與孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)孩子的個(gè)體差異很大，大多的孩子則對(duì)幼兒園的生活也比較陌生，所以對(duì)我這位新老師有著很多的心理距離。
所以，我和慈共同設(shè)定了一定目標(biāo)：以全身心投入，打造和諧班集體。 一、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù) 對(duì)于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級(jí)常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。
如我們給每個(gè)孩子的箱子上、椅子上、毛巾架上、水杯架上都貼了孩子們的名字，并且把區(qū)角的物品上都貼上了標(biāo)簽，自從有了這些名字和標(biāo)簽，孩子們的學(xué)習(xí)和生活用品就能自。
