參與性授課方法(授課方式類型授課方式類型)
1.授課方式有哪些類型 授課方式有哪些類型
講授法
講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時(shí)又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。
講授應(yīng)具有啟發(fā)性。
講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語(yǔ)速要適度，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。
討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：
討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。
討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。
討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。
直觀演示法
是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運(yùn)用演示法的基本要求是：
目的要明確
現(xiàn)象要明顯且容易觀察
盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：
語(yǔ)言的練習(xí)。包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
解答問(wèn)題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問(wèn)題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
實(shí)際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。
讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書或參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。
參觀教學(xué)法
組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。
參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前延知識(shí)。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為：“準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于育種試驗(yàn)布局規(guī)劃、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、作物性狀的觀察記載方法等項(xiàng)目的教學(xué)
自主學(xué)習(xí)法
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問(wèn)題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。
擴(kuò)展資料：
教學(xué)方法的運(yùn)用
教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。
首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。
其次，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
另外，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法
2.常見(jiàn)的教學(xué)方法分類有哪些
我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
4）練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習(xí)法
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
3.授課方式有哪些
1 以信息傳遞為主的教學(xué)方2113法有：講授法，談話法，討論法5261，讀書指導(dǎo)法2 以直接經(jīng)4102驗(yàn)為主的教學(xué)方法1653法，實(shí)驗(yàn)法，演示法，實(shí)習(xí)法，練習(xí)法.3 教學(xué)的組織形式有：班級(jí)授課，分組教學(xué)，個(gè)別教學(xué)，道爾頓制，特朗普制授課類型分類1 綜合課綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。
它所教的東西面很廣闊，包含的東西也多于其他類型的課程。2 單一課這是授課類型的第二種分類。
即一堂課完成一種教學(xué)任務(wù)。單一課又分為：傳授新知識(shí)的課、鞏固知識(shí)的課、培養(yǎng)技能、技巧的課、檢查知識(shí)技能的課等。
擴(kuò)展資料：講授具有如下特點(diǎn)：以教師為主，即主要由教師思考講什么，怎樣講等問(wèn)題；講授可以在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息；信息傳遞具有單向性。從表現(xiàn)形式看，講授包括詮釋性講授，如介紹概念與術(shù)語(yǔ)的含義；描述性講授，說(shuō)明一個(gè)過(guò)程、一種結(jié)構(gòu)或一系列的步驟；原因性講授，說(shuō)明為什么做某事或事情發(fā)生的原因。
講課法是一種將大量知識(shí)通過(guò)授課的便捷方式一次性傳播給眾多聽(tīng)課者的教學(xué)方法。⊕培訓(xùn)目標(biāo)：教授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)。
⊕培訓(xùn)對(duì)象：企業(yè)內(nèi)部任何一位員工，甚至董事長(zhǎng)、總經(jīng)理。⊕培訓(xùn)內(nèi)容：與培訓(xùn)目標(biāo)相關(guān)的具體內(nèi)容。
⊕培訓(xùn)時(shí)間：依內(nèi)容、對(duì)象而定，一般不宜太長(zhǎng)。⊕培訓(xùn)地點(diǎn)：寬敞=安靜，不受外界的干擾的地方。
參考資料：百度百科——授課類型。
4.培訓(xùn)的授課方式有哪些
原發(fā)布者：馮磊198258
培訓(xùn)的授課形式設(shè)計(jì)課程時(shí)，為了更有針對(duì)性和保證效果，往往需要提前考慮和選定培訓(xùn)形式。而培訓(xùn)形式多種多樣，有純講解式、案例式；有拓展訓(xùn)練、沙盤模擬、實(shí)戰(zhàn)演練；還有視頻培訓(xùn)、E-learning等等。過(guò)去用得最多的當(dāng)屬講解式的，因?yàn)槠浜?jiǎn)單易用，對(duì)講師沒(méi)什么太大的要求，比較適合于應(yīng)知應(yīng)會(huì)類的規(guī)章制度、政策文件類、產(chǎn)品知識(shí)等的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，只要是個(gè)講師，往臺(tái)上一站，他都能講，但因?yàn)槭羌冎v解式的照本宣科，難免會(huì)枯燥，時(shí)間久了受訓(xùn)員工容易犯困和走神，培訓(xùn)效果較差。隨著我們講師認(rèn)證和TTT培訓(xùn)的推行，講師們的授課技巧都上了一個(gè)臺(tái)階，這種最為傳統(tǒng)普通的培訓(xùn)方式已慢慢退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是更為生動(dòng)的故事或案例或演練結(jié)合的綜合授課方式。案例式，正如上面所說(shuō)，現(xiàn)在是我們所有課堂培訓(xùn)主要用的培訓(xùn)方式，要做好它，講師們需要精心備課，要提前收集和準(zhǔn)備案例或故事，最好是企業(yè)或受訓(xùn)員工中實(shí)際發(fā)生過(guò)的例子，共鳴性和效果更佳。操作時(shí)注意，不能為了案例而案例，要盡量尋找貼切匹配且生動(dòng)新穎的案例來(lái)輔助講解，否則，會(huì)適得其反。畢竟原本培訓(xùn)知識(shí)量就大，再加上不相關(guān)或枯燥老掉牙的案例，就變成了又長(zhǎng)又丑的裹腳布了。如果實(shí)在找不到合適的案例，寧肯不要，到時(shí)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)區(qū)分講解就是了。拓展訓(xùn)練，不用多說(shuō)，這是最適合于團(tuán)隊(duì)精神打造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)類的培訓(xùn)方式。我們一般會(huì)在新員工入職培訓(xùn)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、晉升訓(xùn)練營(yíng)等培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用這種方式。做好
5.選擇教學(xué)方式和方法有哪些
目前，在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有：講授式，組織研討活動(dòng)、探究活動(dòng)等。
1、講授式講授式教學(xué)，主要是通過(guò)教師的講述，將知識(shí)傳授給學(xué)生。教師可以通過(guò)深入淺出、由表及里的分析和講解，將一個(gè)抽象、艱澀的概念或曲折、繁復(fù)的情節(jié)，比較生動(dòng)、淺顯、線索清晰地告訴給學(xué)生，很利于學(xué)生的理解和掌握。
但在教師的講授過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，無(wú)法得到親身的體驗(yàn)和感知，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。2、研討活動(dòng) 研討活動(dòng)，是在教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)自己閱讀材料，或與其他同學(xué)相互交流、研討等方式，完成對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并得出自己結(jié)論的一種教學(xué)方式。
研討活動(dòng)與教師的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)知活動(dòng)，能起到加深理解和掌握所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，學(xué)生實(shí)際獲得體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)，直接接觸和嘗試了一些學(xué)習(xí)的方法和技能，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能，有一定的作用。
3、探究活動(dòng) 探究活動(dòng)，即學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，系由教師組織學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行較全面、深入地分析、探討的一種教學(xué)方式。由學(xué)生自己完成對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、分析、理解、歸納、總結(jié)，最終形成或產(chǎn)生自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)備和認(rèn)知全過(guò)程。
不失為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但學(xué)生自己在完成包括收集資料在內(nèi)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知全過(guò)程中，需要投入很多的時(shí)間和精力。
其中，先期的準(zhǔn)備工作，即材料收集，常受所在地區(qū)公共文化設(shè)施及設(shè)備的制約，或家庭條件的限制。故學(xué)生要獨(dú)立完成探究式教學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是有很大難度的。
6.常見(jiàn)教學(xué)方式有哪些
英國(guó)大學(xué)正式授課的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生多數(shù)是自學(xué)，然后做大量的作業(yè)。英國(guó)大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性：一方面學(xué)生有很大的自由度，可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式；另一方面要求學(xué)生自律，不會(huì)荒廢時(shí)間。英國(guó)大學(xué)的教學(xué)方式一般可分為小型研討會(huì)、集中授課、輔導(dǎo)課、小論文四種。
英國(guó)留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式一：小型研討會(huì)
這種方式的討論會(huì)參與人數(shù)較少，講師選擇一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)短暫的在講臺(tái)上發(fā)言的時(shí)間，每個(gè)人都可以暢談和分析自己的觀點(diǎn)，最后由老師歸納并補(bǔ)充，爭(zhēng)論相當(dāng)激烈。研討會(huì)的目的是學(xué)習(xí)從不同的角度，挑剔的分析問(wèn)題。講師在維持討論的深度而展開(kāi)進(jìn)行，澄清那些模糊或容易使人曲解的觀點(diǎn)。研討會(huì)使學(xué)生們不僅掌握了知識(shí)，而且同時(shí)還具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
英國(guó)留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式二：集中授課
集中授課是教學(xué)方式的一部分，因?yàn)槿硕?，所以又叫做大課。由教師主講，學(xué)生聽(tīng)講記筆記為主，授課時(shí)間通常1-2個(gè)小時(shí)，只是提供課程中比較特殊的信息。老師發(fā)給學(xué)生講義，列出要點(diǎn)條目，進(jìn)行分條解釋。
英國(guó)留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式三：輔導(dǎo)課
輔導(dǎo)課比研討會(huì)更加“不正規(guī)”，只有助教老師和幾個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)生在場(chǎng)，輔導(dǎo)內(nèi)容是學(xué)生現(xiàn)在正在做的有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的專業(yè)。在英國(guó)這種類型的課程作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)和實(shí)際技能的一個(gè)寶貴環(huán)節(jié)。
英國(guó)留學(xué)常見(jiàn)教學(xué)方式四：小論文
寫論文是全部學(xué)生作業(yè)中的一部分，這些作業(yè)通常決定著學(xué)生最后的成績(jī)。論文一般論述一個(gè)題目，從項(xiàng)目的準(zhǔn)備、發(fā)生、發(fā)展、運(yùn)作到數(shù)據(jù)收集、分析、解釋等等，寫出文章應(yīng)該讓一個(gè)無(wú)專業(yè)知識(shí)的人或?qū)I(yè)知識(shí)很弱的人能夠清晰的看懂與理解。
原文來(lái)源：
7.教法學(xué)法有哪些
1、以語(yǔ)言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等；
2、以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；
3、以實(shí)踐為主的方法，如實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等?！疤厥狻敝饕浮皩W(xué)科教學(xué)論方法”，又稱學(xué)科教學(xué)法，其中包括中小學(xué)根據(jù)課程設(shè)置所開(kāi)設(shè)的各門學(xué)科的教學(xué)方法。各門學(xué)科都有自己特殊的不同于其他學(xué)科的教法；就是同類學(xué)科，在不同階段，教法也有所不同。教學(xué)方法的分類，實(shí)質(zhì)上指的既是教法的分類，又是學(xué)法的分類，而且是以教法為主的分類。
擴(kuò)展資料：
教法學(xué)法的關(guān)系：
1、教法和學(xué)法是矛盾的統(tǒng)一體教法和學(xué)法是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，它們既是對(duì)立的（矛盾性），又是統(tǒng)一的（同一性）。教法和學(xué)法作為一對(duì)矛盾，一般來(lái)說(shuō)，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間不可避免地形成了引導(dǎo)和接受引導(dǎo)的關(guān)系，這也就在客觀上決定了教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法具有先導(dǎo)性和制約性。
2、教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化一般來(lái)說(shuō)，教師的“教”是矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)主要是由教師的“教”來(lái)規(guī)定的?！叭欢@種情形不是固定的，矛盾的主要和非主要的方面互相轉(zhuǎn)化著，事物的性質(zhì)也就隨著起變化。
3、教法與學(xué)法的互相轉(zhuǎn)化，必須具備一定的條件。如教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，教師在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。
參考資料來(lái)源：百度百科-教法學(xué)法
參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)方法
