教育幼兒采用鼓勵的方法(鼓勵幼兒的方法有)
1.鼓勵幼兒的方法有
1，.注意孩子的天生的感悟力
不要認為孩子還小，看不出個(gè)陰晴冷暖來(lái)，其實(shí)人的感悟力和交流能力天生就存在了。也許小寶寶還不會(huì )說(shuō)話(huà)，但他已經(jīng)可以通過(guò)你的語(yǔ)音和表情來(lái)感知喜悅還是憂(yōu)傷，比如笑臉和高昂快速的聲音一般都代表快樂(lè )的情緒，當寶寶感受到愉悅的信息時(shí)，他也會(huì )感到快樂(lè )。
2.采用多元化的表達方式
寶寶的年齡越小，我們給予他鼓勵的方式就越要多元化，這樣他才能從感官上得到最大程度的接受，比如鼓掌、微笑、擁抱、眼神的交流、說(shuō)“你真棒”等等，動(dòng)作和語(yǔ)言相結合的話(huà)，效果會(huì )更好，因為寶寶會(huì )感覺(jué)到更大力度的鼓勵。
3.鼓勵要發(fā)自?xún)刃?/p>
雖然鼓勵并不需要額外花費什么，但是請記住，所有的鼓勵和贊美都要是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的鼓勵，一味地鼓勵個(gè)不停并不一定都是正向的積極的鼓勵，反而可能讓孩子對大人產(chǎn)生質(zhì)疑和不信任感。
2.鼓勵孩子的方法有哪些技巧啊
父母雖然明白鼓勵孩子的重要性，也確實(shí)在不斷地鼓勵孩子。
然而，他們的鼓勵不僅起不到任何作用，時(shí)間一長(cháng)，還會(huì )引起孩子的反感。 父母們的鼓勵之所以對孩子沒(méi)有作用，最大的一個(gè)原因就是鼓勵孩子的時(shí)候不講方法。
在現實(shí)生活中，父母在鼓勵孩子時(shí)，往往只是說(shuō)“好好干”、“加油啊”之類(lèi)比較空洞的話(huà)，卻從來(lái)不會(huì )告訴孩子應該怎樣好好干，怎樣加油。 如何做一名稱(chēng)職的父母是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，而如何有效地鼓勵孩子，父母在教育方法上必須掌握一些基本的技巧和方法，主要包括： （1）要善于賞識孩子，多贊美孩子。
賞識也是一種鼓勵，因為賞識孩子能夠增強孩子的自信。有句話(huà)說(shuō)得非常好：不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。
賞識孩子就是要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)對孩子進(jìn)行表?yè)P，使孩子樹(shù)立起克服困難的信心。賞識是能力的催化劑，能激勵孩子把一切潛能調動(dòng)起來(lái)，從而達到充分釋放能量的狀態(tài)，使孩子最大限度地展覡才能，為將來(lái)發(fā)展打下良好的基礎。
（2）適當降低對孩子的標準。在鼓勵孩子達到某個(gè)目標時(shí)，父母應該針對孩子的實(shí)際水平，適當降低標準去要求他。
相對于高要求給孩子所帶來(lái)的壓力，這樣做對孩子的激勵作用會(huì )更大。一旦要求降低了，孩子就很容易能夠獲得成功，而這種成功的體驗會(huì )讓孩子對自己充滿(mǎn)自信，并爭取更大的進(jìn)步。
（3）適當夸大孩子的進(jìn)步。當孩子在學(xué)習或者其他方面有了進(jìn)步，不管進(jìn)步了多少，父母都應該及時(shí)夸獎他“進(jìn)步挺大”，這種夸大的表?yè)P能調動(dòng)孩子心理中的積極因素，孩子會(huì )因為想得到父母再一次的肯定而付出更多的努力，爭取更大的進(jìn)步。
因此，夸大孩子的進(jìn)步也是鼓勵孩子的一種方式。
3.對幼兒運用好表?yè)P獎勵的教育方法有哪些要點(diǎn)
因此，要想運用好表?yè)P獎勵的教育方法，使其發(fā)揮一定積極的作用，可以做到以下幾點(diǎn)：一是要真誠。
對孩子進(jìn)行聲揚，要出于真誠，不能為了表?yè)P而表?yè)P，只有建立在以事實(shí)為依據的基礎上的發(fā)自?xún)刃?的表?yè)P才會(huì )產(chǎn)生感情的共鳴。那些言不由衷的表?yè)P不僅不會(huì )產(chǎn)生激勵的作用，相反 還會(huì )使孩子產(chǎn)生反感和厭惡的負面影響。
二是切合實(shí)際，恰如其分。要根據孩子的 實(shí)際表現行為，進(jìn)行實(shí)事求是的表?yè)P、獎勵，對孩子也是一種激勵和評價(jià)，更有效地 促進(jìn)其良好行為的發(fā)展。
而且要掌握好分寸，如果表?yè)P言過(guò)其實(shí)，或過(guò)多過(guò)濫，就會(huì ) 使孩子產(chǎn)生“表?yè)P得來(lái)全不費功夫”的錯覺(jué)，直至不把表?yè)P當回事；或者成天等著(zhù)別 人的表?yè)P獎勵，一旦哪天家長(cháng)老師不小心忽略了孩子的“存在”時(shí)，孩子就會(huì )變得非 常傷感，變得悵然若失。 三是及時(shí)表?yè)P，不宜拖久。
孩子有了較大的進(jìn)步，好的行為 表現，家長(cháng)應給予及時(shí)的鼓勵、表?yè)P，不要過(guò)了好久才想起來(lái)，這時(shí)事過(guò)境遷，孩子的 進(jìn)步?jīng)]有得到及時(shí)肯定，表?yè)P的效果必定減弱。因為孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們情 緒不穩定，波動(dòng)大，容易動(dòng)搖、反復。
及時(shí)的表?yè)P鼓勵能對他們好的行為給予及時(shí)的 強化，使孩子能向好的方面發(fā)展。 四是以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。
物質(zhì)獎勵 對孩子來(lái)說(shuō)是可行的，可給孩子買(mǎi)玩具、書(shū)籍、食品、衣服等。但是最好以精神獎勵 為主，可激勵他們在思想和行為上更大地進(jìn)步，如可帶孩子去動(dòng)植物園、去游樂(lè )場(chǎng)、去旅行、看電影或小小慶祝一下，都是比較好的方法。
在給予孩子物質(zhì)獎勵時(shí)，應注 意這只是一種手段，而不是目的，應伴隨說(shuō)服教育，說(shuō)明為什么獎勵，哪些方面做得 很好，好在哪里，今后應該怎么做，使孩子在得到物質(zhì)獎勵的同時(shí)能化為精神上的動(dòng) 力，爭取更大的進(jìn)步。總之，表?yè)P、獎勵幼兒，應該不拘一格，因時(shí)因事而宜，以充分顯示出表?yè)P的真正魅力。
在表?yè)P、獎勵過(guò)程中，要指出孩子不足之處和進(jìn)一步的努力方向，使孩子看到 自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在家長(cháng)對其進(jìn)步給以肯定獎勵和評價(jià)時(shí)，讓孩子得到精神上的滿(mǎn)足， 從而確立新的目標，充分調動(dòng)孩子的積極性，不斷進(jìn)步。
4.幼兒園有哪些教師激勵方法
1.內部激勵
制定每學(xué)期的培訓計劃，明確指示課程、時(shí)間等，保證時(shí)間、堅持不懈。
培訓內容：專(zhuān)業(yè)技能技巧、教學(xué)研究、教學(xué)理論、綜合素質(zhì)、勵志訓練、女性生活等模塊，切忌單一性，枯燥乏味。
培訓講師多樣、專(zhuān)業(yè)水平高、注重效果。
培訓效果要考核，考核結果要公布頒獎，這是老師們歡迎的方法。
2.外部學(xué)習激勵
眼界決定前途，制定每學(xué)期的外部學(xué)習計劃，不要僅限于主要領(lǐng)導外出學(xué)習，各個(gè)老師和貢獻的員工都要有機會(huì )外出學(xué)習，聽(tīng)課、參觀(guān)。學(xué)習回來(lái)后要向全體老師分享成果。
3.學(xué)歷進(jìn)修激勵
制定符合本幼兒園教育教學(xué)特點(diǎn)的進(jìn)修學(xué)習條件、大膽積極激勵老師們們利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，取得專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科、本科、研究生證書(shū)，報銷(xiāo)一定的學(xué)費，當然要有一定的條件。
4.發(fā)表專(zhuān)業(yè)文章激勵
制定相關(guān)獎勵辦法，大膽積極地鼓勵老師們在國內外幼兒教育期刊發(fā)表專(zhuān)業(yè)文章。
5.日常管理考核激勵
對保育員、專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)、衛生、食堂、后勤、招生等部門(mén)，每個(gè)崗位都要有考核標準，對優(yōu)異者給予經(jīng)濟獎勵。
6.工會(huì )活動(dòng)激勵
兩周舉辦一次工會(huì )活動(dòng)，形式多樣，不拘一格，每次小活動(dòng)都要發(fā)放一些小禮物。外出活動(dòng)激勵員工家屬和孩子參加。
7.家宴激勵
每年舉辦一次全園老師及家屬可以參加的大型聯(lián)誼活動(dòng)。
8.先進(jìn)工作者激勵
每學(xué)期評選20%左右的先進(jìn)教師，給予經(jīng)濟獎勵。
9.以老師的名字命名課題或項目激勵
幼兒園的教科研項目或某一個(gè)老師的重大理論突破，均可委用老師的名字命名，以示激勵。
5.幼兒園教育方法有哪些
新生家長(cháng)見(jiàn)面會(huì ) 在幼兒入園前邀請家長(cháng)來(lái)園召開(kāi)新生家長(cháng)座談會(huì )，安排家長(cháng)簽到，并注意沒(méi)有來(lái)園的家長(cháng)，與他們保持溝通務(wù)必保證新生家長(cháng)的100%到會(huì )率。
如果家長(cháng)有制度，也要將會(huì )議記錄整理成文讓家長(cháng)看到。這樣做一方面希望家長(cháng)和幼兒園在教育理念上取得共識，家長(cháng)在今后能配合幼兒園的各項措施。
另一方面也為了加強家長(cháng)對幼兒園對教師的信任。 2、定期舉辦家教講座 幼兒邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專(zhuān)家、來(lái)園給家長(cháng)講授幼兒發(fā)展的基本知識（生理、心理發(fā)展的一般規律，3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)等），傳授教育幼兒的經(jīng)驗（健康與保健、心理問(wèn)題與治療、行為偏差的原因與治療等）和家園配合的意義作用和途徑。
3、個(gè)別交談 是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行個(gè)別交談和專(zhuān)門(mén)約請個(gè)別家長(cháng)來(lái)園面談。教師利用家長(cháng)接送孩子時(shí)與家長(cháng)簡(jiǎn)短交談，是一種最方便、最及時(shí)和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。
使家長(cháng)與教師得知近日至當天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子發(fā)展。 約請家長(cháng)來(lái)園面談和家訪(fǎng)是另一種交談形式，它與前面所說(shuō)的接送孩子時(shí)交談不同，是一種有目的、有準備、有一定深度的交談。
教師和家長(cháng)要作較長(cháng)時(shí)間的交談。 4、電訪(fǎng)、家訪(fǎng)、家長(cháng)手冊及園刊、宣傳櫥窗： 及時(shí)的家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、每周一次的《家園聯(lián)系手冊》都是教師與家長(cháng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式，在《手冊》中家長(cháng)可以通過(guò)幼兒自評、教師寄語(yǔ)了解孩子在認知、行為習慣、性格、合群能力等方面的發(fā)展；通過(guò)填寫(xiě)“父母的話(huà)”、“幼兒在家情況”希望家長(cháng)重視幼兒行為等非智力因素的培養，鼓勵家長(cháng)與教師共同探討教育幼兒，使家園形成一致的價(jià)值取向。
園刊、宣傳櫥窗可以刊鐙幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)、家庭教育的文章、幼教專(zhuān)家的教育論文、衛生保健知識、教師的育兒心得，家長(cháng)的育兒經(jīng)驗、幼兒膳食食譜等信息。 5、設立親子教育熱線(xiàn) 由園長(cháng)、家教組長(cháng)或有經(jīng)驗的老師接聽(tīng)家長(cháng)電話(huà)，傾聽(tīng)家長(cháng)的心聲解答家長(cháng)的提問(wèn)，與家長(cháng)交流教育幼兒的經(jīng)驗，幫助家長(cháng)解決遇到的困難，舒解家長(cháng)的困惑和焦慮的心理。
教育熱線(xiàn)使個(gè)別工作繁忙的家長(cháng)多了交流的渠道；也使部分比較害羞的家長(cháng)避免尷尬。 6、家長(cháng)開(kāi)放日 家長(cháng)可以來(lái)園觀(guān)看、參與幼兒的在園活動(dòng)，發(fā)了解幼兒園教育，了解自己孩子在群體中的表現，以便客觀(guān)的看待孩子，加強與教師的溝通與合作。
7、社區家長(cháng)工作 0-3歲嬰幼兒的生長(cháng)發(fā)育有其自身的特點(diǎn)，孩子的年齡越小，生長(cháng)發(fā)育的速度越快，變化很大，所以我們根據嬰幼兒月齡的不同和《上海市0-3歲嬰幼兒教養方案》，分別確定了每個(gè)月齡段的發(fā)展要點(diǎn)，我們從運動(dòng)、認知、語(yǔ)言、生活與交往四方面來(lái)確定指導內容。我們在立足于家教指導內容研究的同時(shí)，加強指導者隊伍的培養。
挑選骨干教師、家教教研組的教師與保健老師組成指導者隊伍，以指導人員自身發(fā)展為本，通過(guò)定期培訓和指導活動(dòng)，讓老師在實(shí)踐中充分發(fā)揮自身作用。并根據園本培訓方案，定期培訓各種0-3歲的育兒知識與方法，了解0-3歲嬰幼兒的生長(cháng)發(fā)育、體格評估、疾病預防、營(yíng)養保健等知識、家教指導方法等，豐富教師的科學(xué)育兒知識。
可邀請家長(cháng)參加幼兒園的活動(dòng)。如：新生家長(cháng)見(jiàn)面會(huì )、教育講座、教學(xué)觀(guān)摩、親子運動(dòng)會(huì )、游園會(huì )。
面向社區開(kāi)辦“0―3”幼兒“為社區幼兒提供入園前的教育，傳遞教育宗旨和價(jià)值。” 帶領(lǐng)園內孩子走入社區，參與社區節日聯(lián)歡活動(dòng)；在重陽(yáng)節與小區老年人活動(dòng)中心進(jìn)行老少同樂(lè )活動(dòng)，教育幼兒尊重老愛(ài)幼的同時(shí)，向社區住戶(hù)傳遞幼兒園的教育理念。
8、開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源，拓寬家園互動(dòng)的渠道 我園開(kāi)設了熱線(xiàn)電話(huà)、家園信箱和電子郵箱，便于家長(cháng)對我們的管理工作、教學(xué)工作提出要求。 9、建立幼兒成長(cháng)檔案，展示孩子的進(jìn)步 在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，教師和家長(cháng)的觀(guān)察和關(guān)注對幼兒來(lái)說(shuō)是首要條件，具有重要意義。
為此我們和家長(cháng)協(xié)商共同為幼兒建立了“幼兒成長(cháng)檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長(cháng)的軌跡，在成長(cháng)檔案中記錄了孩子的生長(cháng)發(fā)育，教育的評價(jià)，家長(cháng)和孩子的對話(huà)等等，這一工作得到了許多家長(cháng)資源的大力支持，我們將一起見(jiàn)證幼兒的成長(cháng)和發(fā)展。 幼兒園家庭教育指導的新舉措，使幼兒園與家長(cháng)沒(méi)有了距離，在家長(cháng)與園間架起友誼的橋梁。
有了這些新的家庭教育指導方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對家長(cháng)而言與孩子共同成長(cháng)，體驗學(xué)習的過(guò)程，對幼兒園來(lái)說(shuō)家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 以上是我們幼兒園家庭教育指導的幾種方式，我們將在以后的家教指導實(shí)踐中，不斷繼續開(kāi)拓創(chuàng )新，豐富家教指導形式。
6.如何鼓勵孩子堅持教您幾個(gè)方法
一、進(jìn)行賞識教育，鼓勵引導孩子走向成功。
賞識教育，是樹(shù)立孩子自信心，鼓勵孩子成功的前提。我家一貫采取賞識、鼓勵的方法教育引導孩子，讓她正確認識自己的成績(jì)和不足，樹(shù)立自信，戰勝困難，最終到達成功的彼岸。
在我們家中專(zhuān)門(mén)為孩子設立了“成功箱”，記錄孩子成功的事例，珍藏孩子的獎牌、獎狀，以此來(lái)鼓勵孩子樹(shù)立自信，敢于走向成功。 二、培養孩子良好的學(xué)習習慣。
習慣是人們長(cháng)期從事某種活動(dòng)形成的比較固定的行為和傾向。這種行為和傾向一旦形成，人們就會(huì )自然而然地去做，否則就會(huì )感到不適。
因此，幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣就顯得十分重要。在教育孩子過(guò)程中，首先抓學(xué)習態(tài)度作風(fēng)，經(jīng)常檢查孩子是否專(zhuān)心讀書(shū)，是否按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)是否工整，對學(xué)習能否知難而上，持之以恒；第二抓作業(yè)，察看孩子放學(xué)回家是否自覺(jué)做作業(yè)，做作業(yè)前是否復習，做完作業(yè)后是否檢查，對老師指出的錯題、錯字是否更正了，作業(yè)本是否整潔；第三抓能力，察看孩子是否有復習、預習、記憶、思考、寫(xiě)作、運算的能力；第四抓技能技巧，察看孩子的作業(yè)是否格式正確，寫(xiě)字是否又好又快，學(xué)習方法是否正確，學(xué)習效率如何。
當然，培養良好的學(xué)習習慣還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：從“強制”入手，嚴格要求、耐心講解、仔細觀(guān)察、隨時(shí)糾正；具體指導，一點(diǎn)一滴地糾正學(xué)習中的不良習慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢；因勢利導，發(fā)現孩子自覺(jué)學(xué)習的行為時(shí)要及時(shí)鼓勵，使之鞏固，逐漸形成習慣；不斷提出新要求，要勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵，提出要求；創(chuàng )造學(xué)習條件，讓孩子在書(shū)桌上學(xué)習，給孩子創(chuàng )造安靜的學(xué)習環(huán)境。三、與老師搞好配合。
我感到世界上再沒(méi)有比老師更無(wú)私了！他們總是想把自己所有的知識都教給學(xué)生，而從來(lái)不考慮索取回報。有時(shí)，學(xué)生上課交頭接耳、不認真聽(tīng)講等，作為老師，從對學(xué)生負責的前提出發(fā)，對此進(jìn)行了嚴厲批評。
此時(shí)，家長(cháng)不能采取無(wú)所謂的態(tài)度，應抓住時(shí)機配合老師教育孩子，坐下來(lái)，心平氣和地與孩子交談、溝通，弄清事實(shí)，了解孩子犯了什么錯誤，孩子的態(tài)度如何，不能在學(xué)校老師說(shuō)一個(gè)樣兒，回家后家長(cháng)又說(shuō)另一個(gè)樣兒，對老師的批評，孩子一時(shí)想不通，家長(cháng)就不要“強按著(zhù)牛頭喝水”，可以拖一拖，給孩子一段時(shí)間思考，進(jìn)行妥善處理，幫助孩子分析犯錯誤的原因和危害，教育孩子正確理解老師的批評，并改正錯誤。四、培養孩子的責任感。
責任感是人們對自己的言行帶來(lái)的社會(huì )價(jià)值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗。當一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對相應的事情負責。
但是，孩子做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結果。因此，要培養孩子的責任感，必須讓他們養成對自己的行為結果負責的習慣。
訂立責任合同，讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì )受到哪些懲罰。讓孩子對自己的責任心引以為榮。
學(xué)會(huì )對自己的事情負責。當要孩子記住做某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學(xué)會(huì )了對自己的行為負責。
孩子只有學(xué)會(huì )了對自己的事情負責，才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會(huì )負責。讓孩子對自己某些行為造成的不良后果設法補救，如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買(mǎi)了還給人家，也許對方會(huì )認為損壞的玩具沒(méi)多少錢(qián)，或認為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長(cháng)應堅持讓孩子給予對方補償，這樣可以讓孩子知道，誰(shuí)造成不良后果，就該由誰(shuí)負責。
當然，父母在家中要為孩子樹(shù)立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負責任，才能讓孩子有模仿對象。五、藝術(shù)地夸孩子。
好孩子是夸出來(lái)的，這話(huà)一點(diǎn)也不假，可真要想把孩子夸好，還得做到以孩子為本，講究夸的藝術(shù)。夸孩子要有一個(gè)積極的態(tài)度，夸孩子不是為了滿(mǎn)足大人的某種心理需要，而是為了孩子良好的思想行為的發(fā)展。
有的家長(cháng)因為白天忙工作，下班忙家務(wù)，在繁忙勞累的狀況下，與孩子交流時(shí)表現出不耐煩的情緒，嫌他們啰嗦，就隨便回應孩子幾句愛(ài)聽(tīng)的話(huà)，以便擺脫孩子的糾纏，這樣，容易將錯誤的言行進(jìn)行肯定，造成誤導；也可能對應該充分肯定的好行為表現冷漠，影響了孩子的積極性。所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細觀(guān)察他們的表現，耐心傾聽(tīng)他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對應該肯定的言行進(jìn)行充分地表?yè)P。
同時(shí)，也要對不正確的言行進(jìn)行正面的引導和教育。夸孩子要適時(shí)，采用事前夸，使孩子養成在每做一件事之前首先提出自我目標，并進(jìn)行自我激勵的良好習慣，提高自主行動(dòng)的能力；事中夸，培養孩子堅韌不拔的意志品質(zhì)和刻苦鉆研的學(xué)習精神；事后夸，培養孩子正確的自我評價(jià)能力，提高自我教育的心理素質(zhì)。
夸孩子要適度，做到語(yǔ)言適度、真誠。對不同年齡、不同性格的孩子注意用不同的語(yǔ)言語(yǔ)氣進(jìn)行表?yè)P。
語(yǔ)態(tài)適度，夸孩子要表現出熱情。特別是低幼年齡的孩子，在口頭表?yè)P的同時(shí)，可配合使用舉舉大拇指、摸摸頭、拍拍肩、鼓鼓掌、抱。
7.針對幼兒應采取的教育方法
社會(huì )領(lǐng)域教育的一般方法 1.實(shí)踐練習法 這是一種通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會(huì )生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會(huì )情感的方法。
這種方法的特點(diǎn)是充分利用現實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中，充分利用一切可以利用的機會(huì )，讓幼兒練習、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì )行為。實(shí)踐練習法是典型的做中學(xué)的方法。
如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內公益勞動(dòng)、待人接物、解決矛盾和沖突等。 幼兒園社會(huì )教育中的實(shí)踐練習法不同于一般意義上的生活活動(dòng)本身。
它蘊涵了教育的目的和要求，有時(shí)它需要教師的引導和幫助。不同的生活事件對不同年齡階段的幼兒有不同的價(jià)值。
選擇對幼兒具有興趣和挑戰性的生活活動(dòng)與事件是實(shí)踐練習法取得成效的重要前提。社會(huì )行為的實(shí)踐練習是一個(gè)從熟悉到熟練的連續不斷的過(guò)程，對某些社會(huì )行為的練習將延續人的終身。
2.調查法。 教師引導和啟發(fā)幼兒針對社會(huì )環(huán)境、社會(huì )事物及社會(huì )現象的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現社會(huì )現象存在的狀態(tài)，或是社會(huì )問(wèn)題的原因，或是社會(huì )現象之間的聯(lián)系。
幼兒社會(huì )教育中的調查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問(wèn)題。因此，調查法是以問(wèn)題為先導的。
幼兒通過(guò)調查，對社會(huì )生活有了感性的和較為具體的認識。因此，調查法是幼兒社會(huì )教育的重要方法。
幼兒參與的調查不同于成人的調查。一方面在于調查的內容是淺顯的、易于發(fā)現的、與生活直接相關(guān)的，蘊涵的關(guān)系應該是較為明了的。
另一方面是調查手段以視覺(jué)感性的手段為主，看、問(wèn)、聽(tīng)等是調查的重要方式。 3.參觀(guān)法。
社會(huì )領(lǐng)域中的參觀(guān)法是指幼兒進(jìn)入一定的現實(shí)社會(huì )場(chǎng)景，通過(guò)多種感官，感知社會(huì )現象的狀況。社會(huì )領(lǐng)域的觀(guān)察法主要是針對一個(gè)或兩個(gè)社會(huì )事物或現象進(jìn)行深入的觀(guān)察，以視覺(jué)為主要感知渠道。
即根據社會(huì )領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察、思考而獲得新的社會(huì )知識與社會(huì )規范的教育方法。它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì )，接受教育。
參觀(guān)法的運用必須服從教育目的，根據教育的要求進(jìn)行。參觀(guān)前教師的準備工作是根據教育目的和要求確定參觀(guān)的地點(diǎn)、對象和進(jìn)行的步驟，制訂好參觀(guān)的計劃。
參觀(guān)時(shí)要指導幼兒圍繞參觀(guān)目的進(jìn)行觀(guān)察感知。參觀(guān)結束后，教師要幫助幼兒對參觀(guān)內容作小結，使幼兒對參觀(guān)內容有個(gè)概括性的了解。
8.激勵孩子學(xué)習的方法
方法/步驟
一、創(chuàng )造教學(xué)時(shí)刻。
對于快速的數學(xué)課，切一塊水果進(jìn)行數片。同樣，當你為午餐或短途旅行收拾時(shí)，使用小盒子來(lái)加強分類(lèi)能力。
二、使用顏色。
讓你的孩子進(jìn)行尋找藍色、紅色、綠色物件的尋寶活動(dòng)。不僅有助于他們的顏色識別能力，而且也將有助于他們調查能力的發(fā)展。要獲得更感官的經(jīng)驗，為米飯或面食食品著(zhù)色，并放置在容器里。
三、分配藝術(shù)項目。
混合顏色是了解不同色彩之間相互關(guān)系的好辦法。例如，紅藍混合成紫色、藍黃混合成綠色等等。另一個(gè)很酷的任務(wù)是讓孩子從雜志或報紙上剪出他或她名字的字母。
四、創(chuàng )造閱讀游戲。
加強識字能力，閱讀你的學(xué)齡前兒童最喜歡的書(shū)，找到你選擇的作者采用首尾字母的所有地方。與此同時(shí)，你可以列一個(gè)你用定義發(fā)現的所有單詞的表單，將其做成一本參考書(shū)，你的孩子可以用來(lái)不斷進(jìn)步。
五、讓烹飪有趣起來(lái)。
以測量工具來(lái)烹飪是增加每個(gè)年齡段的孩子精細運算技能以及學(xué)習分數的好辦法。
六、把書(shū)帶到生活中。
表演一個(gè)來(lái)自你孩子最?lèi)?ài)的名著(zhù)中的場(chǎng)景有助于促進(jìn)閱讀理解。你也可以選擇書(shū)中的某個(gè)活動(dòng)來(lái)一起做。
七、利用大自然。
如果你要前往海灘度假，讓你的孩子練習在沙上寫(xiě)字母。一場(chǎng)暴風(fēng)雪后，幫你的小孩做雪球，然后打雪仗之前數數它們。
9.幼兒園教育活動(dòng)常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設中滲透常規提示。教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。
