概括主旨方法(怎樣概括文章主旨)
1.怎樣概括文章主旨
所謂主旨，就是作者思路感情和寫(xiě)作意圖在文章中的集中體現(xiàn)。它是一篇文章的靈魂，起著統(tǒng)率和支配全文的作用。
文章沒(méi)有明確的中心意思，就成了無(wú)帥之兵、烏合之眾，因此寫(xiě)文章要中心明確、集中、深刻；閱讀文章要整體感知文章，提煉文章主旨。
概括文章的中心意思，提煉文章的主旨，實(shí)際上就是整體閱讀能力的培養(yǎng)。
一、提煉主旨一般可分為兩個(gè)步驟：
（一）通讀全文，了解文章的內(nèi)容和大意。
（二）提煉和概括主旨。
例如：吟誦毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，可以從對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶中，讀出當(dāng)年革命青年以天下為己任，改造舊中國(guó)的豪情壯志。通讀《為你自己高興》，可以懂得“為自己那平凡而充實(shí)、問(wèn)心無(wú)愧的存在而高興”！……
二、提煉文章主旨可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）注意不同文體的特點(diǎn)
把握記敘文的主旨可以從人物形象、情節(jié)或事件的發(fā)展、景與情的關(guān)系等方面入手；概括說(shuō)明文的主旨應(yīng)抓住那些最能說(shuō)明事物、闡明事理的本質(zhì)內(nèi)容；議論文在概括主旨時(shí)要緊扣最能表現(xiàn)作者見(jiàn)解和主張的文字。
（二）仔細(xì)研讀全文和尋找關(guān)鍵語(yǔ)句
文章的中心意思是通過(guò)材料取舍、謀篇布局、遣詞造句來(lái)表現(xiàn)的。它統(tǒng)攝全篇，滲透在全文材料中，又往往體現(xiàn)在某些關(guān)鍵語(yǔ)句中。因此，概括文章中心意思離不開(kāi)在熟悉全文內(nèi)容、剖析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上尋找最具表現(xiàn)力的關(guān)鍵語(yǔ)句。
（三）了解作品的時(shí)代背景和作者的思想狀況
文章是社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)在作者頭腦中的反映，是作者有感而發(fā)的產(chǎn)物。任何作品都難免留有時(shí)代的烙印，滲透著作者的主觀認(rèn)識(shí)。因此，了解作品的時(shí)代背景和作者的生平遭遇和思想狀況，也是概括文章中心的重要途徑。
（四）運(yùn)用比較的方法提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性
“比較是理解和思維的基礎(chǔ)”。把同一題材不同主旨或主旨相近而題材、文體、手法不同的文章放在一起比較，找出它們的相似點(diǎn)或不同點(diǎn)，探究其原因，能夠幫助我們更深入、更準(zhǔn)確地把握和提煉文章的主旨。
提煉文章的主旨，是整體閱讀能力的一種體現(xiàn)，需要我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。
2.怎樣概括文章情節(jié)
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，體會(huì)文章人物或作者的思想感情。
首先，正如題目所言，我們一定要細(xì)心品讀文章。只有在此基礎(chǔ)上，我們才能明白這篇課文主要寫(xiě)了什么。其次，我們要分清這篇課文是寫(xiě)事為主呢，寫(xiě)人為主呢，還是寫(xiě)景為主。說(shuō)得具體一些，如果是以寫(xiě)事為主的課文，要弄明白事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和參與事件的主要人物；如果是以寫(xiě)人為主的課文，要大致了解寫(xiě)了哪些人物，其中主要人物 是個(gè)什么樣的人，他有哪些主要表現(xiàn)，通過(guò)這些表現(xiàn)，了解他有怎樣的思想品德和性格特點(diǎn)；如果是寫(xiě)景狀物的課文，要了解寫(xiě)了哪些景和哪些物，這些景物與別處的景物有什么 不同等。也就是說(shuō)，無(wú)論是寫(xiě)事、寫(xiě)人，還是寫(xiě)景，我們都一定要注意其中特殊的東西。最后，既然是概括，那么我們就要在概括清楚的基礎(chǔ)上，注意表達(dá)的簡(jiǎn)潔。比如說(shuō)注意字?jǐn)?shù)呀。不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。“準(zhǔn)確”、“清楚”、“簡(jiǎn)潔”是概括課文內(nèi)容的三大基本要求。
概括內(nèi)容，一般有兩種基本句式：“誰(shuí)+干什么”和“什么+怎么樣”。前者一般用于概括寫(xiě)事和寫(xiě)人的文章，后者一般用于寫(xiě)景的文章。
3.和概括主旨,還有主旨分別有什么區(qū)別
主旨概括 1、一種題型 把握一個(gè)文段的中心思想的能力 即在短時(shí)間內(nèi)判斷文章重點(diǎn)在講什么的能力 2、對(duì)主旨進(jìn)行概括 既對(duì)中心思想再簡(jiǎn)化 對(duì)一篇文章的多個(gè)中心 多個(gè)重點(diǎn) 多個(gè)線索的行文脈絡(luò)的概括 比如像長(zhǎng)篇小說(shuō)線索繁雜，事件多樣 有明線還有暗線等這種情況 3、等同于概括主旨 既類似一生一世 與 一世一生 這樣的平等結(jié)構(gòu) 詞序變化而已
概括主旨 用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明文章主要在講什么 表達(dá)的是什么 一般的句式是 這篇文章通過(guò)……（事、物）表達(dá)了……情感 通常稱 借物喻人 借物抒情 借物言志等等
主旨 文章表達(dá)了什么 大多數(shù)情況下等同于文章的中心思想
三者實(shí)際上效果差不多 只是主旨是個(gè)名詞 概括主旨是動(dòng)賓短語(yǔ) 概括是動(dòng)詞 主旨是名詞 名詞作賓語(yǔ)
具體的我也解釋不了了 中文博大精深啊
4.主旨概括題怎樣總結(jié)
主旨概括題我們講宏觀的行文脈絡(luò)和微觀的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不管哪種方法，考生在閱讀文段時(shí)都要貫穿一個(gè)原則：以句子為單位閱讀和理解。
我們知道，行文脈絡(luò)分為總分總、總分、分總等幾種。而這里邊的總和分，都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)句子來(lái)說(shuō)的。我們只有以句子為單位，首先大致理解各句子的意思，找出各句子間的關(guān)系，才能確定框架，進(jìn)一步找到重點(diǎn)，選定答案?？匆幻嬉坏李}：
例：盡管黃金的地位已今不如昔，但魔力依然不減。紙幣在通貨膨脹面前無(wú)能為力，而黃金天生具備保值功能，在通貨膨脹時(shí)代尤為耀眼。美元和黃金價(jià)格猶如蹺蹺板的兩端，在美元持續(xù)貶值的背景下，黃金價(jià)格會(huì)自然走高。在股市風(fēng)險(xiǎn)加大時(shí)，黃金市場(chǎng)會(huì)成為資金的避風(fēng)港，最近國(guó)際市場(chǎng)金價(jià)走高，和美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的股市震蕩不無(wú)關(guān)系。
對(duì)這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的是：（ ）
A.預(yù)測(cè)黃金市場(chǎng)未來(lái)的走勢(shì)
B.解釋黃金受到追捧的原因
C.說(shuō)明影響金價(jià)的各種因素
D.分析黃金投資的國(guó)際環(huán)境
針對(duì)這道題目，首先通過(guò)提問(wèn)方式確定它是一道主旨概括題。
之后，我們來(lái)閱讀文段。這個(gè)過(guò)程中，首先，掃一遍文段，發(fā)現(xiàn)文段總共有四個(gè)句號(hào)，也就是總共有四句話。接著，迅速瀏覽各句話，大體可以發(fā)現(xiàn)，第一句提出了一種觀點(diǎn)，后邊三句話從幾個(gè)不同的方面解釋了這個(gè)觀點(diǎn)。則文段的脈絡(luò)是總分，重點(diǎn)在第一句。然后有針對(duì)地分析一下這個(gè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)第一段中有“盡管”“但”的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)一步確定“但”之后為此句話的重點(diǎn)，這句話的重點(diǎn)就是黃金“魔力依然不減”。那么整個(gè)文段就是解釋了為什么黃金“魔力依然不減”。同義替換，答案為B。
所以，我們的具體思路是：
數(shù)句子—明句意—判結(jié)構(gòu)—明重點(diǎn)—析重點(diǎn)—定答案
當(dāng)然，行文脈絡(luò)的判定有一個(gè)更快速的方法，就是文段中出現(xiàn)“例如”“由于”等表示輔證的標(biāo)志詞，借助這些標(biāo)志詞，明確輔證的類型，我們就可以快速地判定文段的脈絡(luò)，快速解題?？聪旅嬉坏李}：
例1：物質(zhì)文化、技術(shù)文化的傳播，其意義不僅僅局限于物質(zhì)的和技術(shù)的領(lǐng)域，他們還可能影響人們的精神世界和生活方式，甚至產(chǎn)生意料之外的效果。因?yàn)檫@些物質(zhì)產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)明，還體現(xiàn)了創(chuàng)造者、發(fā)明者的精神理念、審美情趣和價(jià)值追求，體現(xiàn)了他們作為某一文化共同體成員所接受的文化傳統(tǒng)的濡染和教育，而物質(zhì)文化和技術(shù)文化的輸出，間接地傳達(dá)了這種特質(zhì)產(chǎn)品所包含的精神內(nèi)容和文化內(nèi)涵，因而也就使其成為文化整體的代表而傳播并發(fā)生影響。
這段文字的主旨是（ ）。
A.物質(zhì)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵來(lái)自于文化傳統(tǒng)
B.物質(zhì)文化與技術(shù)文化也能影響人們的精神文化
C.不同文化中共有的文化傳統(tǒng)促進(jìn)了物質(zhì)文化的傳播
D.物質(zhì)文化與技術(shù)文化是在不同文化的碰撞中發(fā)展
文段雖然很長(zhǎng)，但只有兩個(gè)句號(hào)，兩句話。掃文段的時(shí)候我們又發(fā)現(xiàn)，第二段的開(kāi)頭有一個(gè)表解釋原因的標(biāo)志詞“由于”，則可以斷定，文段第一句提出一種觀點(diǎn)，第二段是解釋原因的輔政，文段為總分結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在第一句。然后有針對(duì)地分析一下第一句，答案就水落石出了。
解這道題我們的具體思路是：
數(shù)句子—抓標(biāo)志—判結(jié)構(gòu)—明重點(diǎn)—析重點(diǎn)—定答案。
5.歸納主題的方法
歸納文章主題的具體方式
文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖和目的，如表達(dá)的感情、揭示的道理、頌揚(yáng)的精神、表現(xiàn)的品質(zhì)等。它是通過(guò)文章的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的。
不同的文體，主旨有所不同：
寫(xiě)人敘事類文章主要對(duì)人物作出評(píng)價(jià)和贊美，或揭示事件的價(jià)值和評(píng)價(jià)其意義，或從人物事件中表達(dá)對(duì)人生的感悟和認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)景狀物類文章則是借景抒發(fā)作者對(duì)社會(huì)、人生的某種感晤。
說(shuō)理性的文章，一般是作者對(duì)人生或生活深刻的揭示和評(píng)價(jià)。
答題兩步法：主題=內(nèi)容+表達(dá)目的
格式：這篇文章記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（抒發(fā)了、反映了、說(shuō)明了、歌頌了、贊美了、揭示了、諷刺了、批判了）……。
例如：于寶月的散文《忙年》的主旨便可以這樣概括：
本文通過(guò)記敘和描寫(xiě)膠東鄉(xiāng)下人在小年之后“忙年”的各種事項(xiàng)和場(chǎng)景，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)親的懷念之情，展現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)村祥和、富足、熱鬧生活的熱愛(ài)、驕傲、欣喜之情，表達(dá)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、習(xí)俗和節(jié)日的認(rèn)可、欣賞和贊美之情。
歸納方法：看標(biāo)題、人物、事物、事件和時(shí)代背景等進(jìn)行綜合概括，特別注意文段的中心句和一些議論、抒情語(yǔ)句，這些句子往往傳達(dá)了作者的思想情感。中心句往往在標(biāo)題、段首、段尾、過(guò)渡等位置。
另外，如果文章里某一或某些內(nèi)容不是主旨所在，那么這個(gè)內(nèi)容就是為主旨服務(wù)的，或者為揭示主旨做鋪墊的，或者為了通過(guò)對(duì)比或映襯來(lái)烘托和突出主旨的。這也是?？嫉膯?wèn)題。
6.怎樣概括文章主旨
1、從文章標(biāo)題入手。
有些標(biāo)題概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；也有的標(biāo)題直接揭示出文章的中心思想。 2、從分析文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入手。
有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心的作用；有的文章則在篇末點(diǎn)明或深化中心。 3、從分析文中議論句、抒情句入手。
有的文章中的議論句或抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，如《荔枝蜜》。 4、從分析人物、事件或概括段意入手。
有些文章的主旨隱含在人物、事件或文章各部分之中，需作綜合歸納才能明確。 5、從分析文章的背景入手。
分析文章的中心，有時(shí)還需了解分析有關(guān)時(shí)代背景，弄清文章內(nèi)容與時(shí)代背景的關(guān)系，了解文中的事件是在什么背景下發(fā)生的，從而掌握作者的寫(xiě)作意圖。 擴(kuò)展資料：一、文章要素文章的基本要素——主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，是文章學(xué)的主要研究對(duì)象，以往各種寫(xiě)作論著論之甚詳，但對(duì)其概念內(nèi)涵的揭示似欠斟酌，定義并不嚴(yán)格。
新近出版的寫(xiě)作論著，或沿用舊說(shuō)，或雖有改動(dòng)而仍值得商榷。本文擬從嚴(yán)格意義上的定義要求出發(fā)，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，對(duì)這四個(gè)要素概念的種種“定義”質(zhì)疑問(wèn)難，并試提出自己的修正意見(jiàn)，以就教于寫(xiě)作界同行。
二、主旨意義1、主要的意義﹑用意或目的（也就是中心思想）。2、猶主張，主意。
更加抽象，有時(shí)可以理解為想要體現(xiàn)的一種精神。3、在寫(xiě)作教學(xué)中：指作者在說(shuō)明問(wèn)題、發(fā)表主張或反映社會(huì)生活現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)文章或作品的全部?jī)?nèi)容表達(dá)出的基本觀點(diǎn)，是文章的敘寫(xiě)、議論目的。
在記敘文類中，主旨與主題是相同的概念；在議論等類文章中，寫(xiě)作意圖一般稱主旨，不稱主題。參考資料來(lái)源：百度百科-文章參考資料來(lái)源：百度百科-主旨。
7.概括文章主旨
語(yǔ)文如何概括文章主旨 1知識(shí)要點(diǎn) 1、文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思（包括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等）。
理解文章主旨，這是屬于把握文章思想內(nèi)容 方面的能力和要求，要求學(xué)生能從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容的核心。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現(xiàn)形態(tài)是有差異。
議論文的主旨即是文章中心論點(diǎn)，在科技說(shuō)明文中介紹的事物特征或所說(shuō)明的事理就是文章主旨。在文學(xué)作品中，作者通過(guò)寫(xiě)人敘事?tīng)钗锼磉_(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感即為文章主旨。
2、思維拓展 2.歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握。
做到對(duì)整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意。
領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。 3.文學(xué)作品主旨的理解 （1）從文章標(biāo)題入手。
有的題目概括了文章的中心，體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題直接揭示了文章的中心思想。 （2）從分析文章開(kāi)頭結(jié)尾入手。
有的文章開(kāi)篇點(diǎn)題，起到統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點(diǎn)明或深化中心。 （3）從分析文中議論、抒情句入手。
有的文中的議論、抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，如《荔枝蜜》。 （4）從概括段意或分析人物事件入手。
有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。 （5）從分析文章的背景入手。
分析文章的中心，有時(shí)還需了解、分析有關(guān)時(shí)代背景，弄清文章內(nèi)容與時(shí)代背景的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么背景下產(chǎn)生、活動(dòng)的，寫(xiě)作的意圖是什么。 4.議論文主旨的理解 樣板題解析 看看以前怎么考的 名師詮釋 [考題1]讀下列文章后做題。
①瑞士是個(gè)富國(guó)?？墒怯姓l(shuí)知道150年前的瑞士，還窮得叮當(dāng)響，壯年人都賣身去國(guó)外當(dāng)兵。
十八世紀(jì)末，大教育家裴斯塔洛齊為了改變?nèi)鹗控毨浜蟮臓顩r，提倡“手腦并用”，叫人們不要光動(dòng)腦子不動(dòng)手，要精練技術(shù)。從此這個(gè)國(guó)家照此行事，重視和推行了教育與實(shí)際相結(jié)合的制度，于是在工業(yè)精密工藝上取得了巨大成就，使國(guó)家逐漸富裕起來(lái)。
②瑞士?jī)和鶜q之前要接受學(xué)前教育，從六歲起每個(gè)學(xué)生必須接受九年強(qiáng)制性的普通教育。之后，約有12%~14%的學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的高級(jí)中學(xué)或教師訓(xùn)練學(xué)校，作為以后進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的臺(tái)階。
另有16%的學(xué)生獲得一些基本職業(yè)訓(xùn)練后，進(jìn)入社會(huì)工作。約有70%左右的學(xué)生進(jìn)入帶有職業(yè)學(xué)校性質(zhì)的普通高級(jí)中學(xué)或高級(jí)職業(yè)學(xué)校，學(xué)生有充分的選擇余地去挑選最能發(fā)揮自己才能的課程，讓學(xué)生能深入地掌握一門(mén)技術(shù)，同時(shí)也提供更多的進(jìn)入大專院校的機(jī)會(huì)。
③瑞士大專學(xué)府為數(shù)不多，但學(xué)科門(mén)類齊全，有一所人文大學(xué)、一所師范大學(xué)、七所州立大學(xué)、兩所聯(lián)邦理工學(xué)院、三十七所工藝學(xué)院和職業(yè)專修學(xué)院，還有幾所神學(xué)院。另外，為工作中的職工也提供了深造的機(jī)會(huì)。
有名目繁多的進(jìn)修課程可以挑選?？梢哉f(shuō)，每個(gè)人都有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
④正因?yàn)榘呀逃瑢?shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使絕大多數(shù)人學(xué)有所用。尤其是在科技開(kāi)發(fā)中，使不少科技項(xiàng)目的發(fā)展走在了世界的前端，為國(guó)家?guī)?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
又由于國(guó)內(nèi)語(yǔ)言多種化，更促使了學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。瑞士國(guó)富與其長(zhǎng)期重視教育，重視培養(yǎng)高級(jí)科技人才是分不開(kāi)的。
在瑞士，教育的力量功不可沒(méi)。 本文說(shuō)明的中心是____________________。
[解析] 文章采用總一分一總的寫(xiě)法，在第①自然段中可抓住一個(gè)關(guān)鍵句，“從此，這個(gè)國(guó)家照此行事，重視和推行教育與實(shí)際相結(jié)合的制度，于是在工業(yè)精密工藝上取得了巨大成就，使國(guó)家逐漸富裕起來(lái)。”把此句濃縮，可得該段的要點(diǎn)。
第②~③段具體說(shuō)明了瑞士學(xué)生（每個(gè)人）接受教育的情況。 第④段總結(jié)了瑞士國(guó)富與重視教育、重視人才的培養(yǎng)分不開(kāi)。
綜合以上各段內(nèi)容，該篇文章說(shuō)明的中心是：瑞士教育使國(guó)家富強(qiáng)。如果抓關(guān)鍵句，第1段中畫(huà)線部分可歸納為文章的中心。
[答案] “瑞士教育富國(guó)”或“瑞士重視和推行教育與實(shí)際相結(jié)合的制度，使國(guó)家逐漸富裕起來(lái)?！? （1）看標(biāo)題。
議論文有的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)或含有中心論點(diǎn)。有的標(biāo)題提供了歸納中心論點(diǎn)的范圍。
（2）看開(kāi)頭和結(jié)尾。有的議論文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提出中心論點(diǎn)；有的議論文，在前面擺事實(shí)、講道理，最后收篇時(shí)得出結(jié)論，這個(gè)結(jié)論便是中心論點(diǎn)，如《哨子》。
（3）看議論過(guò)程。有的議論文，出于說(shuō)理的需要，在初步展開(kāi)議論之后，才提出文章的中心論點(diǎn)。
5.科技說(shuō)明文主旨的理解 （1）看標(biāo)題。特別是標(biāo)題中的修飾、限制成分往往就是說(shuō)明對(duì)象的特征，如《雄偉的人民大會(huì)堂》 （2）抓中心句（關(guān)鍵句）。
不少文章有集中陳述說(shuō)明對(duì)象特征的語(yǔ)句，如《蘇州園林》、《人類的語(yǔ)言》。 也有不少文章的主旨貫穿于文章的內(nèi)容中，因而沒(méi)有集中而鮮明的表達(dá)形式，我們要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納文章的主旨。
閱讀時(shí)，先把全文各段的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情等，如《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》在歸納各段段意的基礎(chǔ)上就可以概括出本文的主旨：我們的自然生態(tài)環(huán)境已遭到嚴(yán)重破壞，再這樣下去。后果不堪設(shè)想，所以要堅(jiān)決制止破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為，防止生態(tài)環(huán)境的繼續(xù)惡化。
3綜合創(chuàng)新 6.格式法 歸納文章的。
