管理學(xué)生的技巧和方法(加強學(xué)生管理的舉措和方法)
1.加強學(xué)生管理的舉措和方法
注重感情投資
記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當然，這可能會(huì )花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特--電影《為人師表》在現實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會(huì )為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。
現代心理學(xué)家研究證明，情感對于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著(zhù)舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿(mǎn)意不滿(mǎn)意、需要不需要等，它具有一定的波動(dòng)性和感染性。
情感教育是融洽師生關(guān)系、培養健全人格、提高班級管理效果的重要手段。許多班級工作經(jīng)驗表明，班級開(kāi)展的教育內容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團結合作，教育的內容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學(xué)生就會(huì )對老師產(chǎn)生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內容就更難被接受了。
一個(gè)人的情感、意志、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)構成人格穩定而獨特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，才能把學(xué)生積極的情感體驗引導到教育內容的軌道上來(lái)，從而提高班級管理的效果。
2保證教學(xué)過(guò)程的連續性
這意味著(zhù)師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現各種突發(fā)的情況，如有線(xiàn)廣播、火警、電割草機的聲音，突然的敲門(mén)聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續性，如視聽(tīng)數字設備沒(méi)有準備好、教具放錯了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評違反紀律的學(xué)生等。
突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì )出現什么樣的問(wèn)題呢？原來(lái)大家是以95%~100%的精力學(xué)習，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費很多的時(shí)間恢復原來(lái)的教學(xué)節奏。
教師尤其需要注意的是，由一項教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩，保證整個(gè)過(guò)程的連續性。
3讓學(xué)生能主動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
保證教學(xué)內容的趣味性、條理性和教學(xué)的節奏感，可以有效地減少課堂行為問(wèn)題，雖然這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調。學(xué)生不遵守紀律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應，當然，即使最好的、準備充分的老師的課堂上也存在紀律問(wèn)題。只不過(guò)程度相對較輕而已。此外，快節奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。那么如何使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中呢？
一、創(chuàng )設激疑情境，激發(fā)求知欲。
（一）設置新穎的問(wèn)題。學(xué)生有強烈的好奇心，利用學(xué)生的好奇心來(lái)設置問(wèn)題，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，使他們積極、主動(dòng)的思考。
（二）創(chuàng )設生動(dòng)的情境生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應有意識地創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng )造思維的發(fā)揮。
二、指導實(shí)踐操作，滿(mǎn)足求知欲。
實(shí)踐是認識的源泉，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐與操作，才能對所學(xué)的知識積極地感知，牢固地掌握知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。
三、創(chuàng )設成功機會(huì )，鞏固求知欲。
實(shí)踐證明：給學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識，滿(mǎn)懷熱情地投身學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，老師們不僅要運用教學(xué)的藝術(shù)和手段去創(chuàng )造情境，培養學(xué)生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以便有效地引導學(xué)生參與，達到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
2.如何管理好學(xué)生會(huì )
學(xué)生會(huì )的管理和處理問(wèn)題技巧
1. 建立健全組織機構，管理有序。既然是一個(gè)組織，只有機構健全才能有效發(fā)揮組織的作用。從大局出發(fā)，既有有明確的分工各司其責，也要統一協(xié)調整體合作。
2. 發(fā)揮團隊力量和整體效應。在工作過(guò)程中，部門(mén)與部門(mén)之間、個(gè)人與個(gè)人之間的協(xié)調與配合是必要的。
3. 增加實(shí)踐，挖掘潛能。管理是一項管人比管事更為重要的工作，就是協(xié)調各個(gè)部門(mén)有效而富有創(chuàng )造性地完成各項任務(wù)。
4. 獎懲有度，激勵為主。形成有效的期待激勵機制，發(fā)揮獎勵的積極效能，以恰當的獎勵和榜樣教育將學(xué)生會(huì )成員的積極性、潛能激發(fā)出來(lái)并形成積極上進(jìn)的動(dòng)力。
5. 提升時(shí)效，講求創(chuàng )新。多與學(xué)生會(huì )成員交流、溝通，不僅有利于形成團體成員之間的信任意識、加強凝聚力、提高號召力，而且有利于學(xué)生管理靈感的閃現、個(gè)人創(chuàng )新能力的發(fā)掘與培養以及管理程序的簡(jiǎn)化，從而提高管理時(shí)效。
6. 善于用人，人盡其才。管理的核心是責任管理。是讓正確的人去承擔正確的責任。
7. 完善制度。充分體現它的指導性和約束性，鞭策性和激勵性，規范性和程序性。
8. 加強人文關(guān)懷。和諧的氛圍才能營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生會(huì )同學(xué)感到溫暖和諧的工作環(huán)境。
9. 增進(jìn)相互信任，打造高效團隊。相互信任是相互容納，相互幫助，相互扶持的情感基礎，在此基礎上建立起來(lái)的合作與競爭，才是造就高效團隊的有力保障。
10. 做好橋梁和紐帶。學(xué)生會(huì )是學(xué)生自我管理自我服務(wù)的群眾性組織，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。它的基本任務(wù)是：遵循和貫徹黨的教育方針，促進(jìn)同學(xué)德、智、體全面發(fā)展，團結和引導同學(xué)成為熱愛(ài)祖國、適應有中國特色社會(huì )主義現代化建設事業(yè)要求的合格人才；發(fā)揮作為黨和學(xué)校聯(lián)系同學(xué)的橋梁和紐帶作用，在維護國家和全國人民整體利益的同時(shí)，表達和維護同學(xué)的具體利益；倡導和組織自我服務(wù)、自我管理、自我教育，開(kāi)展健康有益、豐富多彩的課外活動(dòng)和社會(huì )服務(wù)，努力為同學(xué)服務(wù)。
3.如何正確管理學(xué)生
1.對待學(xué)生，在學(xué)習上要嚴格要求，俗話(huà)說(shuō)的“嚴師出高徒”還是有一番道理的。作為教師，應該將在學(xué)習上嚴格要求要求學(xué)生作為一種責任。因為這樣做可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識，學(xué)習效率高。只要學(xué)生真正學(xué)到了知識，考試的時(shí)候沒(méi)有遺憾，考完試后沒(méi)有悔恨，隨著(zhù)時(shí)間的推移，年齡的增長(cháng)，他不單不會(huì )記恨于“嚴師”，而且會(huì )漸漸體會(huì )到“感恩”的涵義。
2.在課堂之下，多和學(xué)生交流、溝通。交談的時(shí)候要請學(xué)生坐下，讓他感覺(jué)你是將他平等看待的，歸納的說(shuō)，就是要和學(xué)生平起平坐。注意：不要讓話(huà)題總在學(xué)習上打轉，不然會(huì )弄巧成拙，學(xué)生會(huì )對老師產(chǎn)生不信任感，師生間的距離也就會(huì )越來(lái)越遠，教師在學(xué)生心中也就沒(méi)有了“威信”，學(xué)生自然隨時(shí)抵觸了。在我看來(lái)，這種交流、溝通如果稱(chēng)做“聊天”會(huì )更合適一些。你們之間可以聊家庭、生活、保健、流行時(shí)尚等等。還可以互講故事、互述經(jīng)歷……至于“學(xué)習”，只在關(guān)鍵時(shí)刻，以物指人，講幾句經(jīng)典、哲理的話(huà)就可以了。多關(guān)心成績(jì)差一些的學(xué)生、心理上有障礙的學(xué)生、很努力而成績(jì)卻不理想的學(xué)生……
3、學(xué)生犯錯，絕對要受到懲罰，絕不能姑息，只是要注意懲罰的“程度”和“方式”上的技巧性。病人有病，醫生得對癥下藥；同樣，學(xué)生的思維上出了問(wèn)題，教師也得“對癥下藥”。比如，對于好玩的學(xué)生，可以針對他個(gè)人規定任務(wù)，如：作業(yè)、背書(shū)。完不成，不許上體育課（或者課間去辦公室補作業(yè)。其實(shí)，大多學(xué)生為了自己的“那些愛(ài)好”都會(huì )乖乖的完成任務(wù)，至于那少部分“個(gè)例”，可以采取“單獨談話(huà)（先加以“思想”教育，再寬限期限”）”的方式使其樂(lè )觀(guān)、順從、主動(dòng)的完成任務(wù)。 你要留學(xué)生一個(gè)整潔的形象，還要留學(xué)生一個(gè)刻苦、勤奮、樂(lè )觀(guān)、自信的榜樣。這樣的教師是受學(xué)生尊敬的模仿的。
4.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當親人，傾聽(tīng)學(xué)生的述說(shuō)，必要時(shí)彎下腰面帶微笑的詢(xún)問(wèn)，減少學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生在輕松平等中受到教育.同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關(guān)系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問(wèn)題，制止教學(xué)中可能發(fā)生的意外和學(xué)生的不文明行為，增進(jìn)了解，增強班集體的凝聚力。
五：開(kāi)展豐富多彩的班會(huì )活動(dòng)，班主任要依據自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動(dòng)有趣的班會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)集體中生活和學(xué)習是多么的溫暖和開(kāi)心。
5.管理技術(shù)與方法有哪些
管理者應具備的六大能力 ： 1、溝通能力。
為了了解組織內部員工互動(dòng)的狀況，傾聽(tīng)職員心聲，一個(gè)管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽(tīng)”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協(xié)調能力。管理者應該要能敏銳地覺(jué)察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴大后，才急于著(zhù)手處理與排解。
此外，管理者對于情節嚴重的沖突，或者可能會(huì )擴大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時(shí)候，也應即時(shí)采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。
只要把握消除矛盾的先發(fā)權和主動(dòng)權，任何形式的對立都能迎刃而解。 3、規劃與統整能力。
管理者的規劃能力，并非著(zhù)眼于短期的策略規劃，而是長(cháng)期計劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠慮、有遠見(jiàn)，不能目光如豆，只看得見(jiàn)現在而看不到未來(lái)，而且要適時(shí)讓員工了解公司的遠景，才不會(huì )讓員工迷失方向。
特別是進(jìn)行決策規劃時(shí)，更要能妥善運用統整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費。 4、決策與執行能力。
在民主時(shí)代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經(jīng)常須獨立決策，包括分派工作、人力協(xié)調、化解員工紛爭等等，這都往往考驗著(zhù)管理者的決斷能力。 5、培訓能力。
管理者必然渴望擁有一個(gè)實(shí)力堅強的工作團隊，因此，培養優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務(wù)。 6、統馭能力。
有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“一個(gè)領(lǐng)袖不會(huì )去建立一個(gè)企業(yè)，但是他會(huì )建立一個(gè)組織來(lái)建立企業(yè)。”根據這種說(shuō)法，當一個(gè)管理者的先決條件，就是要有能力建立團隊，才能進(jìn)一步建構企業(yè)。
但無(wú)論管理者的角色再怎么復雜多變，贏(yíng)得員工的信任都是首要的條件。 管理者需要具備的管理技能主要有： 1、技術(shù)技能 技術(shù)技能是指對某一特殊活動(dòng)——特別是包含方法、過(guò)程、程序或技術(shù)的活動(dòng)——的理解和熟練。
它包括專(zhuān)門(mén)知識、在專(zhuān)業(yè)范圍內的分析能力以及靈活地運用該專(zhuān)業(yè)的工具和技巧的能力。技術(shù)技能主要是涉及到“物” （ 過(guò)程或有形的物體 ） 的工作。
2、人事技能 人事技能是指一個(gè)人能夠以小組成員的身份有效地工作的行政能力，并能夠在他所領(lǐng)導的小組中建立起合作的努力，也即協(xié)作精神和團隊精神，創(chuàng )造一種良好的氛圍，以使員工能夠自由地無(wú)所顧忌地表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標應具備的領(lǐng)導、激勵和溝通能力。
3、思想技能 思想技能包含：“把企業(yè)看成一個(gè)整體的能力，包括識別一個(gè)組織中的彼此互相依賴(lài)的各種職能，一部分的改變如何能影響所有其他各部分，并進(jìn)而影響個(gè)別企業(yè)與工業(yè)、社團之間，以及與國家的政治、社會(huì )和經(jīng)濟力量這一總體之間的關(guān)系。”即能夠總攬全局，判斷出重要因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。
4、設計技能 設計技能是指以有利于組織利益的種種方式解決問(wèn)題的能力，特別是高層管理者不僅要發(fā)現問(wèn)題，還必須像一名優(yōu)秀的設計師那樣具備找出某一問(wèn)題切實(shí)可行的解決辦法的能力。如果管理者只能看到問(wèn)題的存在，并只是“看到問(wèn)題的人”，他們就是不合格的管理者。
管理者還必須具備這樣一種能力，即能夠根據所面臨的現狀找出行得通的解決方法的能力。 這些技能對于不同管理層次的管理者的相對重要性是不同的。
技術(shù)技能、人事技能的重要性依據管理者所處的組織層次從低到高逐漸下降，而思想技能和設計技能則相反。對基層管理者來(lái)說(shuō)，具備技術(shù)技能是最為重要的，具備人事技能在同下層的頻繁交往中也非常有幫助。
當管理者在組織中的組織層次從基層往中層、高層發(fā)展時(shí)，隨著(zhù)他同下級直接接觸的次數和頻率的減少，人事技能的重要性也逐漸降低。也就是說(shuō)，對于中層管理者來(lái)說(shuō)，對技術(shù)技能的要求下降，而對思想技能的要求上升，同時(shí)具備人事技能仍然很重要。
但對于高層管理者而言，思想技能和設計技能特別重要，而對技術(shù)技能、人事技能的要求相對來(lái)說(shuō)則很低。當然，這種管理技能和組織層次的聯(lián)系并不是絕對的，組織規模大小等一些因素對此也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。
優(yōu)秀管理者素質(zhì)細化的96條 一、基本精神 1.凡事合理化為目標 2.敬業(yè)樂(lè )業(yè)的精神 3.有品質(zhì)觀(guān)念與數字觀(guān)念 優(yōu)秀管理者素質(zhì)細化的96條 4.善于時(shí)間管理，有時(shí)間觀(guān)念 5.追根究底，卓越精神，好還要更好 6.整體規劃，成本效益，人性管理，ABC原則 7.認同公司經(jīng)營(yíng)理念，正確的抱負、理想和方向 8.從基礎做起，不怕吃苦，不好高騖遠 9.為人所不能為、不愿為，而做得好 10.要問(wèn)我能獲得多少之前，先問(wèn)我能替公司做什么 11.待遇是工作績(jì)效的副產(chǎn)品：一流人才創(chuàng )造一流利潤，一流利潤。
6.怎么管理好學(xué)生
我們既要尊重學(xué)生的權利又要嚴格要求學(xué)生，管理好學(xué)生，到底怎樣平衡好呢？ 我想，這需要我們藝術(shù)地教學(xué)、溫和地教學(xué)，不能粗暴地采用罰的形式。
賞識教育就是一種充滿(mǎn)藝術(shù)的教育，它充滿(mǎn)了愛(ài)。我們要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)激勵來(lái)?yè)P長(cháng)避短，讓學(xué)生主動(dòng)追求進(jìn)步。
但同時(shí)，我又在思考，當賞識教育對某些學(xué)生起的作用很短暫時(shí)，該怎么辦呢？例如，表?yè)P學(xué)生時(shí)他能做好了，但他很快就控制不了自己，又說(shuō)話(huà)時(shí)，怎么處理比較好呢？單純表?yè)P也不行吧，學(xué)生也該有自控能力呀。當學(xué)生老犯錯時(shí)，如何做呢？ 用知道和情緒來(lái)提高課堂調控能力。
我想：耐心、愛(ài)心、方法、奉獻是解決之道。
