幼兒隨機(jī)教育的方法(如何對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育)
1.如何對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育
隨機(jī)教育就是針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)情況的變化實(shí)施教育。它具體生動(dòng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。實(shí)際上，幼兒自從來(lái)到這個(gè)陌生的世界上，空白的大腦無(wú)時(shí)不在探索，認(rèn)識(shí)周圍的世界。尤其到了會(huì)說(shuō)話會(huì)走路之后，明顯表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的特征。在生活中的各項(xiàng)活動(dòng)中，情況不斷出現(xiàn)，時(shí)時(shí)都有“問(wèn)題”，這也就決定了學(xué)前教育的方法應(yīng)更多的考慮到隨機(jī)教育。
一、從孩子的問(wèn)題入手，進(jìn)行隨機(jī)教育。
幼兒在生活中，在家長(zhǎng)與老師的照管下、在與同伴玩耍交往的過(guò)程中、在與周圍環(huán)境的接觸中會(huì)提出許多問(wèn)題。這些問(wèn)題，是幼兒求知欲望的表現(xiàn)；幼兒原有心理水平發(fā)生變化的結(jié)果：是幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力。例如：有個(gè)孩子洗手后沒(méi)有用毛巾擦，發(fā)現(xiàn)手上的水不見(jiàn)了，便問(wèn)：“老師，手上的水到哪里去了？”這時(shí)，我就和班上的孩子一起把手弄濕，看看手上的水是不是會(huì)跑了？“是真的！”每個(gè)孩子都來(lái)報(bào)告。然后，我們做了一個(gè)“我與小水滴捉迷藏”的游戲，給每個(gè)孩子一滴水，讓他們把小水滴藏起來(lái)，孩子們玩的興高采烈，并想出好多辦法。此后，有許多孩子向老師報(bào)告小水滴沒(méi)有的情況及小水滴的下落。我們又與孩子做了“水的三態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)。這次活動(dòng)，深深的印到了每個(gè)孩子的腦海里。
二、抓住現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)教育。
三、利用周圍環(huán)境及自然界的變化，進(jìn)行隨機(jī)教育。
大自然及周圍環(huán)境能滿足人們的需要，豐富精神生活。也是幼教的好教材，秋天樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，紅的、黃的、綠的，像小鳥(niǎo)、像蝴蝶、、、、、、在這迷人的秋天里，我與孩子到外邊感知秋葉飄飄，并用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)秋葉。通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒想象樹(shù)葉輕飄飄，輕輕旋轉(zhuǎn)的樣子像什么、、、、、、在這一活動(dòng)中，幼兒獲得了美的感受，秋葉輕飄飄的感性認(rèn)識(shí)。
四、集體教育活動(dòng)中的隨機(jī)教育
集體教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到，這些是很有教育價(jià)值的事情。這時(shí)教師決不可機(jī)械的執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的教育挈機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)性教育。例如：上課時(shí)，我正在繪聲繪色的講故事，突然，有個(gè)小朋友打斷了我的講述，“老師，這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)?！蔽倚囊惑@，但我馬上穩(wěn)定好情緒，親切的問(wèn)他：“你聽(tīng)過(guò)是嗎？那就請(qǐng)你來(lái)給大家講一講好嗎？”他有些猶豫，在我的親切鼓勵(lì)下，他開(kāi)始講述起來(lái)。語(yǔ)言雖不精美，但他講的眉飛色舞，小朋友聽(tīng)的津津有味。講完后，我及時(shí)給了鼓勵(lì)。活動(dòng)中的隨機(jī)教育很重要，我沒(méi)有阻擋孩子表現(xiàn)，機(jī)智、靈活地讓孩子多參與不固守模式，讓孩子得到了鍛煉。其實(shí)，像這樣的教育挈機(jī)在各類集體教育活動(dòng)中最大量存在的，無(wú)論是積極的，還是消極的，都是有教育意義的。
五、生活中的隨機(jī)教育。
在幼兒園生活中，同樣存在著大量可用于教育的隨機(jī)事件，往往是幼兒親身經(jīng)歷的，具有真實(shí)性。因此，容易被幼兒理解和接受。例如：有一次戶外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)小朋友不小心摔倒了這時(shí)有幾個(gè)小朋友馬上上前去攙扶，為他彈去塵土，并不停的安慰說(shuō)：“勇敢點(diǎn)，別哭！”我馬上抓住這一時(shí)機(jī)與他們討論：小朋友摔倒了，我們應(yīng)該怎么做？我們應(yīng)該向這幾位小朋友學(xué)什么？在這一過(guò)程中，我意識(shí)的發(fā)揮同伴之間的影響作用，從而強(qiáng)化了幼兒良好行為。
六、游戲中的隨機(jī)教育。
在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問(wèn)題。如缺乏自信心、責(zé)任心、自制力等，也能看到同伴之間的矛盾沖突。教師應(yīng)善于抓住這些時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如：兩個(gè)孩子為一盒積木而爭(zhēng)吵起來(lái)，結(jié)果積木撒了一地?？吹竭@種情景，我馬上上前去撿，在我的帶動(dòng)下他倆也撿了起來(lái)。通過(guò)這件事情教育孩子“做任何事情要學(xué)會(huì)與他人合作”。在我的帶動(dòng)下，他們合作的很開(kāi)心。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)我體會(huì)到：幼兒園生活隨機(jī)教育的規(guī)律，我們的教師要善于做教育的挈機(jī)的發(fā)現(xiàn)者，幼兒發(fā)展的促進(jìn)者。隨機(jī)教育是社會(huì)教育中一種非常重要的教育形式，幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育挈機(jī)，只要教師善于觀察、捕捉，并運(yùn)用得當(dāng)，就可以取得良好的教育效果，是社會(huì)性教育落實(shí)到幼兒的行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。
2.如何在一日生活中進(jìn)行隨機(jī)教育
隨機(jī)教育最大的特點(diǎn)是把幼兒環(huán)境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子熟知，它潛移默化地影響著孩子，但不會(huì)自發(fā)地發(fā)揮其教育作用，而教師有意識(shí)的去開(kāi)發(fā)，使幼兒接觸到周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。
它易被幼兒理解接受，在道理上有很強(qiáng)的說(shuō)服力，能感染幼兒。在受教育的過(guò)程中，幼兒得到的不是間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們獲得的是參與的快樂(lè)，克服困難的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，是真實(shí)的積極的情感體驗(yàn)。
隨機(jī)教育是一種積極的教育，是一種事半功倍的教育，我們要堅(jiān)持在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中隨機(jī)教育向幼兒進(jìn)行教育。
3.如何在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育
一、正確引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，應(yīng)注意正面引導(dǎo)，如果采用哄騙的方式，久而久之，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生抵住情緒，影響兒童的身心發(fā)展，如：教育幼兒不能把異物放入口、耳、鼻內(nèi)，便可簡(jiǎn)單明了的告訴幼兒，把異物放入口中，既不衛(wèi)生，又有危險(xiǎn)，又如，教育幼兒不能私自到池塘邊、河邊、等地方玩耍，可正面告訴幼兒，若掉入水中，容易因溺水而死，如果哄騙幼兒，說(shuō)是水中有魚(yú)會(huì)把你吃掉的，反而會(huì)增加幼兒的好奇心，幼兒會(huì)抱著試一試的心里去冒險(xiǎn)，反而會(huì)不安全。
二、隨機(jī)教育，是指在教育過(guò)程中，能根據(jù)幼兒的情況，及時(shí)靈活的進(jìn)行指導(dǎo)。如：發(fā)現(xiàn)幼兒從家里帶來(lái)了火柴到幼兒園，躲到別人看不到的較弱里劃火柴玩，老師可以輕輕走過(guò)去，問(wèn)“寶寶你在這里做什么呢？是不是跟老師捉迷藏呢？剛才我看見(jiàn)你在玩火柴，要是把身上漂亮的衣服和周圍的房子點(diǎn)燃了，那多危險(xiǎn)！”接著可以向他講清楚玩火的危害。告訴他，這樣使幼兒及時(shí)了解安全知識(shí)，也易于接受，并是孩子們的自尊心不受傷害。
三、示范與講解。在示范時(shí)，應(yīng)注意直觀性。如：教幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的技能，教師首先要進(jìn)行示范，并將直觀的示范與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)，告訴幼兒怎樣算是正確的運(yùn)用剪刀，提醒應(yīng)注意的問(wèn)題，使幼兒既能學(xué)到技能，又了解安全運(yùn)用知識(shí)。
四、游戲的形式。3—6歲兒童的抽象思維能力還比較差，因此，應(yīng)利用直觀、形象、生動(dòng)的形式向幼兒介紹安全知識(shí)，在進(jìn)行教育時(shí)，充分運(yùn)用游戲手段，是幼兒在愉快的活動(dòng)中了解安全知識(shí)。如：教育幼兒遵守交通規(guī)則，可以引導(dǎo)幼兒玩公共汽車的游戲，讓幼兒擔(dān)任交通警察、司機(jī)、乘客、是他們知道紅燈亮?xí)r應(yīng)停一停，黃燈亮?xí)r應(yīng)等一等，綠燈亮?xí)r才能通過(guò)，如果不遵守交通規(guī)則，“交通警察”可以停止該游戲，以培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，如：玩滑梯的游戲，可告訴幼兒從梯子處往上爬，等前面一個(gè)小朋友滑下去之后，后面的小朋友才能接著往下滑，而不能從滑梯處往上爬，否則容易滑倒、受傷。這樣的教育，幼兒是比較容易接受的。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是多方面的，教師還應(yīng)隨時(shí)隨地的注意周圍環(huán)境中有關(guān)安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，才能切實(shí)做好安全，確保幼兒的身心健康。
4.怎樣抓住教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育
隨著幼教改革的不斷深入，人們的教育觀念發(fā)生了根本的變化。
為了促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，在幼兒園一日活動(dòng)的教育過(guò)程中，我們重視有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教學(xué)，我們也重視日常活動(dòng)中對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。所謂隨機(jī)教育，是指在教師教育計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育時(shí)機(jī)而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育。
幼兒年齡小，思維是具體形象的，，隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有極強(qiáng)的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。在工作實(shí)踐中，我對(duì)實(shí)施隨機(jī)教育有深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這個(gè)問(wèn)題我來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、注意滲透隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展 幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，他的思維便異常活躍，頭腦里的問(wèn)號(hào)就特別多，語(yǔ)言表達(dá)也生動(dòng)，容易接受成人對(duì)他們的教育。因此，老師應(yīng)重視在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒開(kāi)展隨機(jī)教育，以促進(jìn)幼兒各方面更好地發(fā)展。
1. 利用隨機(jī)教育，激發(fā)幼兒美好的情感。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，幼兒的情感具有沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性，積極、健康的情感非一朝一夕所能形成，因此老師應(yīng)重視一日活動(dòng)中一些細(xì)小的事對(duì)幼兒情感形成所產(chǎn)生的潛移默化的影響，要細(xì)心觀察，善于捕捉機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行情感的熏陶，并以自己的情感來(lái)感染幼兒。
有一次，我在班上的自然角放上一個(gè)金魚(yú)缸并養(yǎng)了一條金魚(yú)，小朋友可高興了。第二天中午，我?guī)挛绨?，走進(jìn)教室，我的視線被金魚(yú)缸邊上許多紙做的小金魚(yú)吸引住了。
當(dāng)我把探詢的目光投向孩子們，從孩子那里得到答案時(shí)，我被感動(dòng)了。原來(lái)小朋友覺(jué)得一條金魚(yú)很孤單，便紛紛把自己折的小金魚(yú)送來(lái)給金魚(yú)缸里的小金魚(yú)做伴來(lái)了。
媛媛還跑到我面前說(shuō)：“張老師、張老師，我們小朋友有那么多的小伙伴，可是小金魚(yú)只有一條，很可憐的，所以我們把自己做的小金魚(yú)送給它做朋友了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)說(shuō)開(kāi)了，我覺(jué)得孩子們的話是世界上最美的，孩子們的心是世界上最善的。
這不正是老師激發(fā)、培養(yǎng)孩子美好情感的大好時(shí)機(jī)嗎？于是我讓孩子們盡情的說(shuō)，盡情地表達(dá)他們的愿望和期待。最后我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們的心真好，張老師很感動(dòng)，以后讓我們一起來(lái)關(guān)心小金魚(yú)吧！”從此以后，孩子們對(duì)小金魚(yú)、對(duì)自然角傾注了更多充滿童趣的愛(ài)心。
在日常工作中，我們老師就是要善于利用活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用自己的言和行在孩子們幼小的心田里播撒下人類真摯、美好情感的種子。2. 利用隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒積極探索、求知的精神。
教學(xué)活動(dòng)，往往是指老師有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒所進(jìn)行的集體教育活動(dòng)，幼兒在這一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力，它是幼兒園一日活動(dòng)中重要的組成部分。但是在活動(dòng)中，常會(huì)有未預(yù)料的事情發(fā)生，這時(shí)如何變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)展隨機(jī)教育呢？記得一次戶外活動(dòng)時(shí)間，從教室門口的玉蘭樹(shù)上掉下來(lái)一條大青蟲(chóng)，這條大青蟲(chóng)出奇的大、出奇的長(zhǎng)，渾身嫩綠色，實(shí)在不惹人喜歡，我告訴孩子們：大青蟲(chóng)有毒，被它咬了，皮膚會(huì)過(guò)敏，千萬(wàn)別碰。
說(shuō)完，就用樹(shù)枝把它移到了墻角邊。我本以為，這么恐怖的毛毛蟲(chóng)，孩子們肯定會(huì)躲著它。
可是，這一群小鬼對(duì)它卻很感興趣。圍著緊緊的，有的用小棍撥，有的用石頭碰它，有的拿樹(shù)頁(yè)想裝它，有的則縮著手瞪大眼睛看著，有的嘴里嘰里咕嚕地叫著：“快來(lái)呀，快來(lái)呀，有蛇！”我想：怪嚇人的，有什么好看的。
于是我搖響了鈴鼓，可孩子們依舊興趣不減?！盀槭裁春⒆觽儗?duì)大青蟲(chóng)這么感興趣呢？”我忍不住也走了過(guò)去。
見(jiàn)我來(lái)了，孩子們便拉著我七嘴八舌的問(wèn)開(kāi)了：“老師，大青蟲(chóng)吃什么呀？”“它的衣服怎么和陽(yáng)陽(yáng)的一樣？”“大青蟲(chóng)有媽媽嗎？”“大青蟲(chóng)的家在哪兒呀？”……孩子們一邊問(wèn)，我一邊答，我和他們一起看著，一起討論著，我忽然覺(jué)得大青蟲(chóng)也挺可愛(ài)的，它走起路來(lái)呀，身體一拱一拱的，很用力，爬的還蠻快。我們圍著大青蟲(chóng)說(shuō)了很久好久，直到孩子們一一不舍地離去。
第二天，我改變了教學(xué)進(jìn)度，組織了一次科學(xué)教育活動(dòng)，我借助掛圖給孩子們講了許多青蟲(chóng)的小知識(shí)。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，越講越多，越講越愛(ài)講，教學(xué)效果好極了。
看著孩子們興奮的眼神，我心里好欣慰。這個(gè)偶爾發(fā)生的機(jī)會(huì)如果被我錯(cuò)過(guò)了，多可惜呀。
孩子們對(duì)周圍的事物充滿了好奇：為什么這個(gè)這么高？為什么那個(gè)會(huì)動(dòng)？為什么它要到海里去？為什么老鷹會(huì)欺負(fù)小雞？……無(wú)數(shù)的為什么都希望找到答案。我們老師一定要控制住自己的情緒，靈活地把握時(shí)機(jī)，切忌傷了孩子們的熱情，他們對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)身邊事物的關(guān)心，這種探索世界的心態(tài)對(duì)他們未來(lái)的一生都有影響。
3. 在游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。孩子們離不開(kāi)游戲，尤其是角色游戲。
在角色游戲中，孩子們隨心所欲地扮演成人，模仿著他們所崇拜的成人，他們充分地表現(xiàn)著自我，充分地與人交往。正因?yàn)榻巧螒驗(yàn)橛變核矚g，因此，它對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育功效很大，而且是多方面的。
利用角色游戲加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣。
5.如何在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展隨機(jī)教育
【英盛觀察】
將健康教育有機(jī)地融合在幼兒一日生活中，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一、適宜的健康教育方式.孩子們都喜歡“寓教于樂(lè)”的教育手法，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及健康教育的內(nèi)容選擇具有多樣性、趣味性和針對(duì)性的教育方法和途徑：
1.讓幼兒親身感知和體驗(yàn)。例如：在大班“食物的旅行”活動(dòng)中，讓幼 兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過(guò)感知并說(shuō)出食物在身體中經(jīng)過(guò)了哪些地方，并且通過(guò)體驗(yàn)餅干在口腔中變軟變碎的過(guò)程，從而了解食物在各器官中的變化。
2.反復(fù)練習(xí)一些生活技能和健康行為，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。例如：穿脫衣服、疊被子等。通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)怎樣刷牙、怎樣保護(hù)牙齒、怎樣預(yù)防齲齒。形成初步的健康意識(shí)，促使健康行為的養(yǎng)成。
3.根據(jù)活動(dòng)需要利用情景表演（包括木偶表演）、聽(tīng)故事和念兒歌等孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒講一些有關(guān)健康的故事和兒歌，通過(guò)淺顯的故事內(nèi)容，讓幼兒了解有關(guān)健康的知識(shí)。
4.運(yùn)用教育實(shí)例開(kāi)展討論和自我學(xué)習(xí)。
6.幼兒園教育活動(dòng)常用的教育方法有哪些
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幼兒園教育方法有哪些
常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。
7.如何在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育
一、正確引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，應(yīng)注意正面引導(dǎo)，如果采用哄騙的方式，久而久之，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生抵住情緒，影響兒童的身心發(fā)展，如：教育幼兒不能把異物放入口、耳、鼻內(nèi)，便可簡(jiǎn)單明了的告訴幼兒，把異物放入口中，既不衛(wèi)生，又有危險(xiǎn)，又如，教育幼兒不能私自到池塘邊、河邊、等地方玩耍，可正面告訴幼兒，若掉入水中，容易因溺水而死，如果哄騙幼兒，說(shuō)是水中有魚(yú)會(huì)把你吃掉的，反而會(huì)增加幼兒的好奇心，幼兒會(huì)抱著試一試的心里去冒險(xiǎn)，反而會(huì)不安全。
二、隨機(jī)教育，是指在教育過(guò)程中，能根據(jù)幼兒的情況，及時(shí)靈活的進(jìn)行指導(dǎo)。如：發(fā)現(xiàn)幼兒從家里帶來(lái)了火柴到幼兒園，躲到別人看不到的較弱里劃火柴玩，老師可以輕輕走過(guò)去，問(wèn)“寶寶你在這里做什么呢？是不是跟老師捉迷藏呢？剛才我看見(jiàn)你在玩火柴，要是把身上漂亮的衣服和周圍的房子點(diǎn)燃了，那多危險(xiǎn)！”接著可以向他講清楚玩火的危害。
告訴他，這樣使幼兒及時(shí)了解安全知識(shí)，也易于接受，并是孩子們的自尊心不受傷害。三、示范與講解。
在示范時(shí)，應(yīng)注意直觀性。如：教幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的技能，教師首先要進(jìn)行示范，并將直觀的示范與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)，告訴幼兒怎樣算是正確的運(yùn)用剪刀，提醒應(yīng)注意的問(wèn)題，使幼兒既能學(xué)到技能，又了解安全運(yùn)用知識(shí)。
四、游戲的形式。3—6歲兒童的抽象思維能力還比較差，因此，應(yīng)利用直觀、形象、生動(dòng)的形式向幼兒介紹安全知識(shí)，在進(jìn)行教育時(shí)，充分運(yùn)用游戲手段，是幼兒在愉快的活動(dòng)中了解安全知識(shí)。
如：教育幼兒遵守交通規(guī)則，可以引導(dǎo)幼兒玩公共汽車的游戲，讓幼兒擔(dān)任交通警察、司機(jī)、乘客、是他們知道紅燈亮?xí)r應(yīng)停一停，黃燈亮?xí)r應(yīng)等一等，綠燈亮?xí)r才能通過(guò)，如果不遵守交通規(guī)則，“交通警察”可以停止該游戲，以培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，如：玩滑梯的游戲，可告訴幼兒從梯子處往上爬，等前面一個(gè)小朋友滑下去之后，后面的小朋友才能接著往下滑，而不能從滑梯處往上爬，否則容易滑倒、受傷。這樣的教育，幼兒是比較容易接受的。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是多方面的，教師還應(yīng)隨時(shí)隨地的注意周圍環(huán)境中有關(guān)安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，才能切實(shí)做好安全，確保幼兒的身心健康。
8.簡(jiǎn)述幼兒園教育教學(xué)的方法有哪些
對(duì)于幼兒教育，有的人認(rèn)為幼兒園老師就帶孩子們玩玩，很簡(jiǎn)單，有的人則認(rèn)為老師要帶那么多孩子，實(shí)在是太辛苦了。真實(shí)的幼兒教育到底是怎樣的呢？老師們?cè)诮逃^(guò)程中又多半會(huì)采用哪些方法呢？教師在常規(guī)教育中具體的操作方式，主要來(lái)自教師的言語(yǔ)，研究者將其分為指令、行為強(qiáng)化和建構(gòu)體驗(yàn)三大類。
??（1）指令
??是教師通過(guò)顯性的口頭語(yǔ)言，指揮幼兒立即遵守班級(jí)常規(guī)。
??直接命令：教師通常帶有指使與嚴(yán)厲的語(yǔ)氣命令幼兒立刻執(zhí)行某項(xiàng)常規(guī)，
??例如“腳并攏；不要說(shuō)話，大口大口吃飯”。
??規(guī)則要求：教師說(shuō)明某項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該遵守的規(guī)則，語(yǔ)氣較平和，例如，“吃完飯后先漱口，再用毛巾擦嘴巴”。
