教孩子寫作業(yè)的方法(教一年級(jí)孩子寫作業(yè)方式方法)

1.教一年級(jí)孩子寫作業(yè)方式方法

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陪孩子一起寫作業(yè)，孩子剛從幼兒園升入一年級(jí)，很多習(xí)慣都還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一時(shí)間難以適宜家長(zhǎng)要理解。為了讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，家長(zhǎng)要多花點(diǎn)時(shí)間和心思，多陪孩子，從寫作業(yè)開始。并且，在陪孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)要專心要用心，不要三心二意。

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由孩子自己決定寫作業(yè)的時(shí)間，估計(jì)大多數(shù)家長(zhǎng)可能都是命令式的口吻叫孩子去寫作業(yè)的，其實(shí)這樣孩子更容易排斥。家長(zhǎng)不妨換一種說(shuō)話方式，讓孩子自己選擇什么時(shí)間寫作業(yè)，先玩還是先寫作業(yè)，讓他自己決定，執(zhí)行起來(lái)他更心甘情愿。

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將孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)由大化小，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)也是比較重的，而且對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫字的速度也很慢，作業(yè)顯得非常多。幾歲的孩子耐心很有限，家長(zhǎng)可以試著將他的作業(yè)分時(shí)間段一個(gè)個(gè)完成，中途允許適當(dāng)?shù)赝嫠Ｐ菹ⅰ?/p>

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家長(zhǎng)必須增強(qiáng)自己的求知欲，孩子的很多習(xí)慣都是被周圍的人所影響的。所以說(shuō)，家長(zhǎng)的習(xí)慣對(duì)孩子有很大影響力。為了讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要增強(qiáng)求知欲，給孩子一個(gè)好的榜樣作用，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，作業(yè)也就不成問(wèn)題了。

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孩子寫完作業(yè)要多給予鼓勵(lì)，其實(shí)，家長(zhǎng)的肯定對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的。孩子按時(shí)完成任務(wù)的時(shí)候，家長(zhǎng)要適時(shí)給孩子精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有助于孩子養(yǎng)成主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣。

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孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃要按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間來(lái)制定一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)定的制定家長(zhǎng)只要提出建議就好，讓孩子自己做主要決定。當(dāng)然，對(duì)于制定的規(guī)定，家長(zhǎng)要嚴(yán)格監(jiān)督孩子。

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讓孩子自己制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，對(duì)于孩子，應(yīng)該要獎(jiǎng)罰得當(dāng)，建議由他自己制定一些完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)措施以及沒(méi)有完成任務(wù)的懲罰規(guī)定，相信孩子會(huì)更積極更主動(dòng)地去完成作業(yè)。那么，家長(zhǎng)也要按照孩子的規(guī)定來(lái)執(zhí)行，有賞有罰。

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了解孩子的學(xué)習(xí)能力，多跟老師交流。有些時(shí)候，可能并不是孩子不愿意寫作業(yè)，也有可能是老師所講的知識(shí)孩子沒(méi)接受不會(huì)做。因此，家長(zhǎng)要跟老師多交流，了解孩子的情況，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。

2.家長(zhǎng)怎么教孩子寫作業(yè)

1、幫孩子端正態(tài)度 家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地；家長(zhǎng)還必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。

2、努力提高孩子興趣 興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對(duì)于這類孩子出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、一心一意做作業(yè) 有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了？還有幾道？”。

4、安排合理作業(yè) 父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。 5、注意勞逸結(jié)合 孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)——1小時(shí)。 6、加強(qiáng)能力訓(xùn)練 既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率。

對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。 7、先復(fù)習(xí)后作業(yè) 作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒(méi)掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。 8、經(jīng)常檢查孩子作業(yè) 對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。

家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。

孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的，即使是成績(jī)好的孩子也不例外，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現(xiàn)象等等。

鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，并讓孩子說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這樣可使孩子注意今后改正錯(cuò)誤，不再重犯。 9、適當(dāng)幫助孩子作業(yè) 有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。

對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上。 10、多鼓勵(lì)少指責(zé) 家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)。

3.輔導(dǎo)孩子寫家庭作業(yè)的四大技巧怎么寫

我們講“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來(lái)的，不是靠老師和家長(zhǎng)教出來(lái)的”是建立在孩子要 有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師的教育，家 長(zhǎng)的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來(lái)的。

因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)方面的 輔導(dǎo)方法。

1 、如何檢查孩子的作業(yè) 小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去 有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔 細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。

我的做法是：孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先 不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再 看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。

若孩子 找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。

如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了 xx ，就讓孩子自己去心疼、后 悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系，下次注 意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！?/p>

檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾 正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。

有趣的是高考時(shí)，他估分682 ，與結(jié)果—分不差。2 、不要盯著孩子 寫作業(yè) 我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊 幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?/p>

“說(shuō)過(guò)多 少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣 和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。我的做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己 的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3 、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí) 慣 有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。說(shuō)實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他 會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書?！?/p>

過(guò)一會(huì)等情緒調(diào)整過(guò)來(lái)了，他便很快將作業(yè)做完。也許 石飛生來(lái)乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。

所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問(wèn)題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問(wèn)題，為 此我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提一點(diǎn)建議。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例 子來(lái)說(shuō)明。

如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ) 文40 分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30 分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá) 到5 顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到 xxx 地方去玩。” 通常情況下，孩子 會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟 家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人 可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15 分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集 中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī) 定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還 打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首 先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我 想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。

做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn) 進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b.利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難 題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況 下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總 是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教。

4.指導(dǎo)孩子作業(yè)需要注意哪些方法

(1)不憤不啟，不悱不發(fā)。

有些依賴性強(qiáng)的孩子一遇到難題，即向父母求助，這時(shí)父母可首先引導(dǎo)他積極思考，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他向正確思路邁進(jìn)，不真正弄明白題中道理不將其導(dǎo)向結(jié)果。父母只做思路的引導(dǎo)、啟發(fā)者，而不能直接告訴其結(jié)果甚至越俎代皰。

（2）盡量運(yùn)用孩子所學(xué)教材中的用語(yǔ)。如小學(xué)講乘法的交換律，父母在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用這一為孩子熟悉的專用語(yǔ)，以免引起學(xué)生思維的混亂，而不能以自己所了解的普通語(yǔ)言隨便應(yīng)付。

（3）經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，在孩子弄明白難題的解法時(shí)，讓他復(fù)述自己的理解與思路。這對(duì)孩子學(xué)會(huì)思考的方法，培養(yǎng)思維能力有較大益處。

5.小學(xué)生寫作業(yè)方法有哪些

寫作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，自覺(jué)、有目的地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的智力活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)寫作業(yè)可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握寫作業(yè)的正確方法。

(1)先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，即在認(rèn)真復(fù)習(xí)、充分理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

(2)仔細(xì)審題，即了解題意，明確習(xí)題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，做到心中有數(shù)。

(3)認(rèn)真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規(guī)范，答案準(zhǔn)確，干凈利落。

(4)細(xì)心檢查，即根據(jù)習(xí)題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；同時(shí)，對(duì)教師的批改、批語(yǔ)要認(rèn)真思考，從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高。

此外，尚有課外閱讀方法的輔導(dǎo)及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，均須認(rèn)真研究，具體指導(dǎo)。

6.怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

怎樣訓(xùn)練孩子寫作業(yè)又快又好 看到一篇好文章，與大家共享 做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而且能培養(yǎng)他們獨(dú)立完成任務(wù)、計(jì)劃安排時(shí)間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能力。

但是，有些孩子不能做到在學(xué)校把作業(yè)做完，回家以后也是先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長(zhǎng)的不斷督促下才去做；有的孩子作業(yè)寫得倒是快，但是，匆匆忙忙，字跡潦草，粗心大意，錯(cuò)誤百出；有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)寫得快，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)就特別發(fā)怵，磨磨蹭蹭地不愛(ài)寫，這在男孩子中比較多見；有的孩子相反，語(yǔ)文作業(yè)寫得還可以，就是做數(shù)學(xué)特別粗心，不愛(ài)動(dòng)腦筋；更嚴(yán)重的是有些孩子經(jīng)常把老師布置的作業(yè)忘到腦后，根本不寫作業(yè)。這些問(wèn)題讓家長(zhǎng)十分頭疼，只好采取打罵的方式，有時(shí)還真見效，但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子都被打疲了，問(wèn)題還是沒(méi)有得到根本解決，有些孩子還產(chǎn)生了撒謊 、厭學(xué)等更嚴(yán)重的毛病。

我們首先分析一下孩子寫作業(yè)困難的類型和原因 1.不停的催促孩子完成作業(yè) “作業(yè)做完了嗎？”幾乎所有的家長(zhǎng)下班后看到孩子的第一句話都是這樣的。但是這樣的催促未必會(huì)有好的效果。

建議家長(zhǎng)換一個(gè)方式，例如“今天過(guò)的怎么樣？”、“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有意思的事情？”這樣即拉近了與孩子之間的距離，也有利于調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。反觀工作中，我們也希望領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心我們，而不希望領(lǐng)導(dǎo)見面就催促我們工作有沒(méi)有完成吧？如果說(shuō)管理是一門藝術(shù)，那么管理孩子就是藝術(shù)中最難的一種。

2.家長(zhǎng)主觀決定孩子做作業(yè)的順序 經(jīng)常聽到孩子說(shuō)：“我媽要求我每天先寫數(shù)學(xué)作業(yè)。”、“我媽媽要求我先把簡(jiǎn)單的做完，然后再做難的?！?/p>

一般我還是建議尊重孩子的想法，不要進(jìn)行過(guò)多的干涉，干涉過(guò)多反而讓孩子失去了獨(dú)立性、造成學(xué)習(xí)興趣下降。 3.破壞孩子的學(xué)習(xí)情緒 經(jīng)常見到一些家長(zhǎng)在公開場(chǎng)合批評(píng)自己的孩子，對(duì)孩子要求嚴(yán)格固然是好的，但是給孩子過(guò)分的壓力，往往會(huì)造成孩子與父母的隔閡。

曾經(jīng)在課間見到這樣的情況，因?yàn)楹⒆涌荚嚥缓?，家長(zhǎng)當(dāng)著全班同學(xué)的面，把自己孩子的卷子給撕了，然后向我要一張新的卷子，要求孩子重新做，并且不容許錯(cuò)誤。這樣往往會(huì)給孩子心靈帶來(lái)不好的影響，讓孩子產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)受到影響。

4.做作業(yè)時(shí)過(guò)度地幫助孩子 有些孩子做作業(yè)時(shí)一遇到困難就馬上問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長(zhǎng)每天都陪著孩子寫作業(yè)，殊不知這樣的付出往往不能帶來(lái)好的效果。孩子遇到不會(huì)做的難題，家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題的答案，這樣就培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

5.有的孩子腦手的協(xié)調(diào)性差，腦子想的是一回事，手上動(dòng)作是另外一回事，所以，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作磨蹭拖拉，寫字顛倒、計(jì)算粗心、寫字出格等問(wèn)題，而且，有這種問(wèn)題的孩子就特別不愛(ài)寫字。同時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趧?dòng)作協(xié)調(diào)性方面也發(fā)展不足，例如，系鞋帶、扣扣子動(dòng)作特別慢，體育也不好，那么，對(duì)這些孩子就可以進(jìn)行協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練。

6.逆反情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)越盯著他寫作業(yè)越不愛(ài)寫，把不寫作業(yè)當(dāng)作對(duì)付家長(zhǎng)的武器。 7.作業(yè)習(xí)慣問(wèn)題，有的同學(xué)喜歡邊寫邊聽音樂(lè)、吃東西，使大腦的其他中樞處于興奮狀態(tài)，造成注意力不集中，而且上課和考試時(shí)沒(méi)有音樂(lè)，大腦則處于緊張狀態(tài)，什么也想不起來(lái)。

8.過(guò)分認(rèn)真 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的孩子，做作業(yè)時(shí)過(guò)分認(rèn)真，常常一個(gè)字寫了擦、擦了寫，浪費(fèi)了許多時(shí)間，比較極端的情況，作業(yè)本上會(huì)有一些破洞，就是多次返工造成的。 9.暗中偷懶 許多家長(zhǎng)喜歡在孩子做完學(xué)校老師留的作業(yè)后，還單獨(dú)給孩子布置額外的作業(yè)。

一些孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就故意放慢寫作業(yè)的速度，反正寫完了又要布置新的，還不如耗著不寫完，這樣久而久之就會(huì)形成做作業(yè)慢的習(xí)慣。 針對(duì)上述問(wèn)題，家長(zhǎng)要分析孩子寫作業(yè)的困難在何處，分清哪些是孩子本身的問(wèn)題，哪些是家長(zhǎng)的教育方法問(wèn)題，不要一味地對(duì)孩子又打又罵。

這樣不能根本解決問(wèn)題。 1.一心兩用，不專心 這是寫作業(yè)慢的孩子最為突出的表現(xiàn)，一般在這種情況下，家長(zhǎng)要注意控制孩子做作業(yè)時(shí)的環(huán)境，孩子寫作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)盡量不在同一房間，孩子要是習(xí)慣東張西望，就盡量讓寫字臺(tái)面向墻壁，把寫字臺(tái)收拾整齊，不放多余的雜物，書本、文具也盡量不多放，給孩子一個(gè)相對(duì)空曠的環(huán)境。

但是有時(shí)這樣效果也不是很好，因?yàn)槟呐轮皇Ｒ恢ЧP、一本書，這都有可能變成孩子的玩具，家長(zhǎng)要注意檢查一下，學(xué)生有沒(méi)有在書上亂畫的情況，有的話要及時(shí)給予批評(píng)。 2.沒(méi)有時(shí)間觀念 有些孩子寫作業(yè)慢，是由于沒(méi)有時(shí)間觀念造成的。

一般在這種情況下，家長(zhǎng)可以在書桌上給孩子放一個(gè)小鬧鐘。在孩子做作業(yè)之前，家長(zhǎng)看一下孩子的作業(yè)量，然后提出一個(gè)時(shí)間要求，這樣給孩子一種時(shí)間上的緊迫感，會(huì)提高孩子寫作業(yè)的效率。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 每個(gè)孩子的基礎(chǔ)是不一樣的，一些基礎(chǔ)差的孩子往往做作業(yè)慢。由于基礎(chǔ)差，老師同樣的講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生及時(shí)吸收了，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就不能完全消化，做起作業(yè)肯定會(huì)慢。

出現(xiàn)了這種情況，家長(zhǎng)一定要有計(jì)劃地幫助孩子把前面拉。

7.如何教孩子寫作業(yè)

現(xiàn)在看來(lái)，這作業(yè)越來(lái)越像給家長(zhǎng)布置的，因?yàn)榧议L(zhǎng)已習(xí)慣把孩子的作業(yè)當(dāng)成自己生活的一部分，家長(zhǎng)比孩子對(duì)作業(yè)更上心，更急于完成，總掛著孩子的作業(yè)寫完沒(méi)有，所以，只要孩子一回家，家長(zhǎng)便盯住孩子，一遍遍催促他去寫作業(yè)。

而孩子呢，剛從學(xué)校回來(lái)，一晌的學(xué)習(xí)早已令他厭煩，此時(shí)好不容易逃出來(lái)，本想放松一下，卻要在家長(zhǎng)的逼迫下不情愿的再次坐到書桌前。作為家長(zhǎng)，如何對(duì)待孩子的家庭作業(yè)，這確實(shí)得有一定的技巧。

首先，要擺正自己的位置，作業(yè)是孩子的作業(yè)，不是布置給家長(zhǎng)的，所以家長(zhǎng)不能大包大攬變成自己的事。孩子選擇什么時(shí)間寫作業(yè)，是他的自由，如果因計(jì)劃不周致使作業(yè)沒(méi)有完成，他在受到懲罰后自會(huì)調(diào)整，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心他受懲罰，因?yàn)閾?dān)當(dāng)事情后果的責(zé)任也是孩子需要習(xí)得的一種能力。

在周末時(shí)，孩子的作業(yè)可能有幾科，你教會(huì)他合理分配時(shí)間的方法，按計(jì)劃行事，既能勞逸結(jié)合，又能保證作業(yè)質(zhì)量。比如，上午寫完語(yǔ)文，下午寫英語(yǔ)，第二天上午寫數(shù)學(xué)，下午完成作文，每一科的作業(yè)保證在一小時(shí)內(nèi)寫完，如果太多就要分開寫。

合理分配作業(yè)時(shí)間和數(shù)量，讓孩子在輕松有計(jì)劃的狀態(tài)下做事，這也是對(duì)自我時(shí)間管理能力的培養(yǎng)。孩子在寫作業(yè)時(shí)，有的家長(zhǎng)喜歡陪在身邊，目的是監(jiān)督孩子寫作業(yè)。

一看到孩子寫的不夠工整或不符合你的要求，就大動(dòng)肝火，非得逼著孩子改到你認(rèn)為行的時(shí)候?yàn)橹?。?shí)不知你這種作法既傷了孩子的自主自立意識(shí)，又讓孩子心靈倍受折磨。

孩子一發(fā)現(xiàn)你坐在身邊心里就犯憷，因?yàn)榕履惆l(fā)火，怕你著急，陪著小心，膽戰(zhàn)心驚地寫，時(shí)候長(zhǎng)了，一寫作業(yè)就如同受刑，所以，孩子害怕寫作業(yè)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人能忍受得了這份煎熬。正確的看孩子寫作業(yè)的方式是，當(dāng)他正在認(rèn)真寫作業(yè)時(shí)，你悄悄的走到他的身后，待仔細(xì)看完他的作業(yè)后，再說(shuō)：“兒子，很佩服你寫作業(yè)的這種投入的狀態(tài)，也很欣賞你自主自覺(jué)完成作業(yè)的精神?！?/p>

接著以無(wú)比贊嘆的口氣指出他作業(yè)中寫得最好的部分，說(shuō)：“兒子，你真不簡(jiǎn)單，這個(gè)字竟然寫得如此漂亮，連我都寫不了?！闭麄€(gè)一張，總會(huì)有值得肯定的一兩點(diǎn)，你只要把好的那部分指出就行，不要總盯著不行的那部分責(zé)備孩子。

積極心理學(xué)要求我們要學(xué)會(huì)樹，而不是打擊，把孩子做得好的部分加以肯定，孩子自然會(huì)明白，只要把其他也寫成這個(gè)樣子，就會(huì)得到媽媽更多的贊揚(yáng)，所以，接下來(lái)的書寫會(huì)更認(rèn)真，更漂亮。對(duì)孩子做得好的方面大加贊賞，孩子在這一部分自會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)，不好的地方慢慢會(huì)糾正。

贊揚(yáng)孩子的人格特質(zhì)，才會(huì)使孩子的內(nèi)在素質(zhì)得到提高。父母在和孩子溝通交流時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的方式，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，要尊重孩子的人格，把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，以平等的方式對(duì)待，既便孩子有做得不當(dāng)?shù)牡胤?，批評(píng)孩子也要就事論事，不能一棍子打死。

比如，孩子把6+7=13算成12，你把臉一沉，指著孩子的頭說(shuō)，你怎么那么笨呀，連個(gè)加法都做不對(duì)，有沒(méi)有心呀，你就隨你們家的老根，幾輩子都是窩囊廢，我看你這輩子算完了。你說(shuō)痛快了，卻把孩子推向了失敗的深淵。

孩子不就算錯(cuò)一道題嗎，何必把祖宗八代罵一遍，這扯得上嗎？正確的做法是，用肯定的眼光看著孩子，說(shuō)：孩子，你做事一向認(rèn)真細(xì)心，我相信，你只要再認(rèn)真核對(duì)下，就一定會(huì)找到正確答案。鼓勵(lì)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題，讓孩子在學(xué)習(xí)中把應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，既培養(yǎng)了孩子的自主自立意識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，還養(yǎng)成了認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。

其次，家長(zhǎng)不能把孩子寫好作業(yè)當(dāng)成一種交換。有的家長(zhǎng)在孩子完成做業(yè)這件事上有問(wèn)題時(shí)，不是針對(duì)孩子來(lái)解決，而是給一定的許諾或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)交換，比如你完成作業(yè)完成的好，允許上網(wǎng)打游戲或買玩具，這種導(dǎo)向勢(shì)必讓孩子把作業(yè)當(dāng)成獲得某種需求的方式，如果玩游戲或玩具再也引不起他的興趣時(shí)，他便可以不寫作業(yè)，那時(shí)你再?gòu)?qiáng)迫他完成，他不可能再聽你的，因?yàn)閺淖畛跄銢](méi)有讓他明白完成作業(yè)是他責(zé)任，是他份內(nèi)的事情。

他覺(jué)得可以寫也可以不寫，根據(jù)玩的需要去寫，而且為了達(dá)到他的目的，他會(huì)不停的為自己的玩加砝碼，要多玩兩小時(shí)，要買貴得玩具，等等。搞得你也不勝其煩，所以，家長(zhǎng)一定要讓孩子明白，寫作業(yè)是你必須完成的任務(wù)，是你作為學(xué)生的職責(zé)，不存在額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

教育主要的任務(wù)不是傳播知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，這是核心。讓兒童學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)生存。

一個(gè)人怎樣獲得可持續(xù)的發(fā)展，很重要的取決于他的童年。孩子的童年如果是快樂(lè)的、自由的，他就有無(wú)限的張力；如果他的童年是過(guò)于沉重、過(guò)于勞累的，他就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)、厭倦生活甚至厭倦人生，他就封閉了、沒(méi)有開放、沒(méi)有發(fā)展。

我們要允許孩子在童年有一段呆呆的、夢(mèng)幻般的、愛(ài)玩的、胡說(shuō)八道的時(shí)光。因?yàn)?，童年本?lái)就是那個(gè)樣子的。

8.怎么教孩子寫作業(yè)最有效呢

步驟

1

“棍棒底下出孝子”，這個(gè)方法應(yīng)該是最直接的，同時(shí)也是能立竿見影的，但是經(jīng)常粗暴的對(duì)孩子，就會(huì)帶來(lái)反作用，甚至?xí)尯⒆影褜懽鳂I(yè)和挨揍的厭惡感情聯(lián)系在一起，從而造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣。但是對(duì)孩子施加一定的暴力手段有時(shí)候也是必要的，家長(zhǎng)要給孩子一種感覺(jué)那就是在寫作業(yè)和學(xué)習(xí)這件事上是沒(méi)有回旋的余地的。

2

“分析孩子為什么不寫作業(yè)”。這個(gè)方法其實(shí)是最簡(jiǎn)單也是最管用的，但是要求家長(zhǎng)對(duì)孩子有充分的了解，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子能夠有充分的了解，根據(jù)孩子不想寫作業(yè)的原因?qū)ΠY下藥，就很簡(jiǎn)單了。如：是不是孩子感覺(jué)作業(yè)太多了，或者是孩子在學(xué)校沒(méi)認(rèn)真聽課，這些作業(yè)不會(huì)寫了呢

3

“獎(jiǎng)勵(lì)”。獎(jiǎng)勵(lì)是孩子們最喜歡的，不管是學(xué)習(xí)好的孩子還是學(xué)習(xí)稍微差一些，獎(jiǎng)勵(lì)基本上可以分為兩種，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就不用說(shuō)了，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以適當(dāng)?shù)慕o孩子。按照我的經(jīng)驗(yàn)還是精神獎(jiǎng)勵(lì)最管用，而且持續(xù)的效果也比較好，精神獎(jiǎng)勵(lì)最簡(jiǎn)單的就是口頭獎(jiǎng)勵(lì)，就是不斷的給孩子表?yè)P(yáng)，孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)可以給孩子樹立很好的自信心。

4

變相激勵(lì)法，這個(gè)方法說(shuō)來(lái)是比較管用的，但是也要根據(jù)孩子的性格來(lái)，比如有的家長(zhǎng)說(shuō)你看看你們班的小明，學(xué)習(xí)又好又聽話，你看看你。這種話對(duì)孩子的激勵(lì)作用基本是為0的。好多孩子對(duì)這種激將法，大多會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒。所以家長(zhǎng)一定不要對(duì)孩子說(shuō)這種話。變相激勵(lì)法，指的是家長(zhǎng)可以選擇一個(gè)孩子比較喜歡和崇拜的人物，告訴他這個(gè)人在小時(shí)候就有很多方面都和你一樣的地方，但是這個(gè)人他小時(shí)候很喜歡學(xué)習(xí)。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生一種認(rèn)同和憧憬。

5

以身作則，子不教，父之過(guò)，所以家長(zhǎng)的榜樣示范作用是十分重要的，有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子對(duì)自己一點(diǎn)都不認(rèn)同，那我只能說(shuō)，是你的一些做法將孩子對(duì)你的認(rèn)同感給消滅掉了的。孩子最崇拜的人最親近的人一定是家長(zhǎng)，但是有些家長(zhǎng)在家里不是打牌，就是喝酒抽煙，或者有一些別的孩子非常不喜歡的舉動(dòng)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)家長(zhǎng)威信的質(zhì)疑。記住一句話，你在孩子面前的行為，孩子一定會(huì)記在心里，而且會(huì)在日后表現(xiàn)出來(lái)的。所以這就要求家長(zhǎng)在家的時(shí)候一定要給孩子做出表率。比如可以為了更好的教育孩子而培養(yǎng)一些比較好的愛(ài)好，看書其實(shí)就很不錯(cuò)。

9.如何教導(dǎo)孩子做作業(yè)

1、幫孩子端正態(tài)度，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)時(shí)他應(yīng)該做到的，是他作為一個(gè)小學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。

2、努力提高孩子興趣，興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手。

3、一心一意做作業(yè)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情。孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子。

4、合理安排作業(yè)時(shí)間，做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，在做作業(yè)時(shí)要先看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其他會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂消耗時(shí)間。

5、注意勞逸結(jié)合。做作業(yè)時(shí)要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)緩慢的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)——1小時(shí)。

6、加強(qiáng)能力訓(xùn)練。既好又快地完成作業(yè)也是需要一些基本能力的，比如小手肌肉的靈活，手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)慢，就是因?yàn)樗鼈兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁抬頭或低頭，從而降低了讀寫的效率和正確率。

7、先復(fù)習(xí)后作業(yè)。作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，為了順利地完成作業(yè)，可以讓孩子在作業(yè)前先看書和參考資料，復(fù)習(xí)完之后再動(dòng)筆。

8、經(jīng)常檢查孩子作業(yè)。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整等。

9、適當(dāng)幫助孩子作業(yè)。孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、多鼓勵(lì)少指責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，訓(xùn)斥和打罵是無(wú)濟(jì)于事的，只能使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

11、不要陪孩子寫作業(yè)，陪孩子寫作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子依賴的習(xí)慣。有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在監(jiān)視自己，是對(duì)自己的不信任。有的個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)因此對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈否認(rèn)逆反心理甚至對(duì)抗心理。