適合小學(xué)評語的古詩句

1.小學(xué)生評語怎么寫詩句

1.“人非圣賢，孰能無過？”一瞧你虎頭虎腦，就知道你是一位多么聰明、機(jī)靈的孩子?？赡阌袝r就顯得 那樣的不“聰明”了。放假回來檢查作業(yè)時，同學(xué)們紛紛交出一份份端正的作業(yè)，你卻交出字跡潦草的作業(yè)，令老師多么失望啊，令老師多么著急啊。如果只貪玩不學(xué)習(xí)，難道知識會自己飛到你的腦子里嗎？在此，老師贈你一句話：少年不努力，老大徒傷悲。請你好好想一想，今后該怎么做？

2.“少年不識愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說愁?！辈灰?jì)較老師總批評你，其實(shí)那是老師喜歡你。學(xué)習(xí)，既是學(xué)知識，又是學(xué)做人的過程，從“蹣跚學(xué)步”到“健步如飛”，一路上會經(jīng)歷很多成功與失敗，更會經(jīng)歷很多誘惑，你的父母非常關(guān)注你的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展，在他們的配合下，你已在各方面取得了長足的進(jìn)步。希望你能牢記“每天四問”，做一個全面發(fā)展的人。

3.“俏也不爭春，只把春來報(bào)?！弊非蟪晒Γ非笸昝?，是你矢志不渝的奮斗目標(biāo)。自信，快樂總掛在你的臉上，永不服輸?shù)钠焚|(zhì)令人敬佩， 平時能為集體、為他人貢獻(xiàn)自己的力量。我和家人一樣對你寄予很高的期望，因?yàn)槲掖_信，你聰明和睿智，將來一定能造就一番事業(yè)。現(xiàn)在你最需要做的，就是千里之行，始于足下，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

4.“節(jié)氣如竹，品性如蓮。”你是一個非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好。從中我發(fā)現(xiàn)你是個做事細(xì)心且非常內(nèi)秀的孩子。學(xué)習(xí)不是件容易事，你仍然踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印，勇往直前。愿你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！

5.“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！睙o論于何時何地，遇到老師時，你總是親昵地叫一聲：“老師，您好！”。無論于何種勞動場合，你的身影總是忙忙碌碌。你的彬彬有禮，心靈手巧給老師留下了深刻印象?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。老師、家長、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你！等你的好消息噢！

6.“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”你是一顆優(yōu)質(zhì)的種子，正發(fā)芽抽穗，茁壯成長，等待你的將是金秋的豐收?？汕f不要以為豐收在望就可懈怠，學(xué)無止境，山外有山。我們永遠(yuǎn)不能學(xué)得最好，但可以學(xué)得更好，比別人好，比昨天的自己好?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！保屛覀児餐湎б煌哌^的朝朝暮暮，留一份期待，滋潤我們重逢的欣喜。

7.“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)和工作都非常出色的你，南宋詩人陸游的

2.小學(xué)生評語用古詩怎么寫

班主任老師都在忙碌著，給學(xué)生填寫放假通知單。其中一項(xiàng)是教師評語。我看了幾位教師給孩子寫的評語，覺得心中有話?！澳闫谀┛荚嚦煽儍?yōu)異，是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，希望你繼續(xù)努力。”“你平時默默無聞，你的考試成績也和你一樣默默無聞?！薄澳惆研乃级加迷诹颂詺馍?，所以考試成績一落千丈?！苯處熃o學(xué)生寫評語的依據(jù)就是期末考試成績表。考試成績高的，可以一美遮三丑，而成績差的，好像就是一無是處。在老師的評語中，總離不開成績這兩個字。

填寫教師評語，這體現(xiàn)出教師的工作態(tài)度，也表現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，班主任應(yīng)該認(rèn)真的對待這件事。費(fèi)一番心思，遣詞造句，給每一位學(xué)生選擇最合適的評語，充分考慮到教師評語對學(xué)生和家長的影響。因?yàn)閷W(xué)生很在乎教師的評語，他希望得到教師的鼓勵，家長也很在乎老師的評議，他想通過老師評語了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生客觀、公正、全面的認(rèn)識和評價(jià)。其實(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是所有方面表現(xiàn)都好，成績差的學(xué)生也不是沒有任何值得贊揚(yáng)的地方。而我們的老師，往往是一葉遮目不見泰山，看不到學(xué)困生孩子的努力和付出，看不到他們的品行、勞動、藝術(shù)等個性和特長的發(fā)展。

教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信。試想，學(xué)生看到老師對自己的評語，只是數(shù)落自己的不是，而對自己的努力付出熟視無睹，對自己的進(jìn)步和提高視而不見，這時會是什么樣的心情，當(dāng)家長看到孩子的評語，孩子被批判的體無完膚，家長會怎樣看待這件事情？當(dāng)家長不慎惱怒，恨自己孩子不爭氣，開始拳腳相加對付孩子時，孩子是怎樣的感受？他怎么能喜歡自己的老師，怎么會喜歡自己的學(xué)校，怎么能熱愛自己的學(xué)習(xí)？孩子的價(jià)值得不到承認(rèn)，孩子的存在得不到尊重，他的興趣，他的習(xí)慣怎樣培養(yǎng)呢？為了尋找自己的價(jià)值，他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué)，難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樯钕萜渲?，才能忘卻生活的苦衷，過關(guān)闖將，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

評價(jià)，應(yīng)以鼓勵性語言為主，讓學(xué)生和家長在字里行間體會到教師的濃濃的愛意；評價(jià)，應(yīng)考慮一下學(xué)生的感受，培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到努力的希望；評價(jià)已具有指導(dǎo)性，著眼于孩子的發(fā)展，給孩子指明前進(jìn)的方向，讓孩子心里亮堂。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，要做含蓄的暗示，委婉的提醒，讓孩子感受到這是老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)。切不可借此揭孩子的傷疤，激怒孩子。

3.詩歌帶評語大全

1.月下獨(dú)酌 李白 花間一壺酒， 獨(dú)酌無相親； 舉杯邀明月， 對影成三人. 月既不解飲， 影徒隨我身； 暫伴月將影， 行樂須及春. 我歌 月 徘徊， 我舞影零亂； 醒時同交歡， 醉后各分散. 永結(jié)無情游， 相期邈云漢. 賞析 篇描寫月下獨(dú)酌情景.月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻運(yùn)用豐富的想像，把月 亮和自己的身影湊合成了所謂的「三人」.又從「花」字想到「春」字，從 「酌」到「歌」、「舞」，把寂寞的環(huán)境渲染得十分熱鬧，不僅筆墨傳神，更重 要的是表達(dá)了詩人善自排遣寂寞的曠達(dá)不羈的個性和情感. 2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西.這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一. 說簡單點(diǎn)就是依依不舍的心情 3.關(guān)山月 作者：李白 明月出天山，蒼茫云海間. 長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān). 漢下白登道，胡窺青海灣. 由來征戰(zhàn)地，不見有人還. 戍客望邊邑，思?xì)w多苦顏. 高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑. 【作品鑒賞】 這首詩描繪了邊塞的風(fēng)光，戍卒的遭遇，更深一層轉(zhuǎn)入戍卒與思婦兩地相思的痛苦.開頭的描繪都是為后面作渲染和鋪墊，而側(cè)重寫望月引起的情思. “關(guān)山月”是樂府舊題.《樂府古題要解》：“‘關(guān)山月’，傷離別也.”李白的這首詩，在內(nèi)容上繼承了古樂府，但又有極大的提高. 開頭四句，可以說是一幅包含著關(guān)、山、月三種因素在內(nèi)的遼闊的邊塞圖景.我們在一般文學(xué)作品里，常?？吹健霸鲁鰱|?！被颉霸鲁鰱|山”一類描寫，而天山在我國西部，似乎應(yīng)該是月落的地方，何以說“明月出天山”呢？原來這是就征人角度說的.征人戍守在天山之西，回首東望，所看到的是明月從天山升起的景象.天山雖然不靠海，但橫亙在山上的云海則是有的.詩人把似乎是在人們印象中只有大海上空才更常見的云月蒼茫的景象，與雄渾磅礴的天山組合到一起，顯得新鮮而壯觀.這樣的境界，在一般才力薄弱的詩人面前，也許難乎為繼，但李白有的是筆力.接下去“長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)”，范圍比前兩句更為廣闊.宋代的楊齊賢，好象唯恐“幾萬里”出問題，說是：“天山至玉門關(guān)不為太遠(yuǎn)，而曰幾萬里者，以月如出于天山耳，非以天山為度也.”用想象中的明月與玉門關(guān)的距離來解釋“幾萬里”，看起來似乎穩(wěn)妥了，但李白是講“長風(fēng)”之長，并未說到明月與地球的距離.其實(shí)，這兩句仍然是從征戍者角度而言的，士卒們身在西北邊疆，月光下佇立遙望故園時，但覺長風(fēng)浩浩，似掠過幾萬里中原國土，橫度玉門關(guān)而來.如果聯(lián)系李白《子夜吳歌》中“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”來進(jìn)行理解，詩的意蘊(yùn)就更清楚了.這樣，連同上面的描寫，便以長風(fēng)、明月、天山、玉門關(guān)為特征，構(gòu)成一幅萬里邊塞圖.這里表面上似乎只是寫了自然景象，但只要設(shè)身處地體會這是征人東望所見，那種懷念鄉(xiāng)土的情緒就很容易感覺到了. “漢下白登道，胡窺青海灣.由來征戰(zhàn)地，不見有人還.”這是在前四句廣闊的邊塞自然圖景上，迭印出征戰(zhàn)的景象.下，指出兵.漢高祖劉邦領(lǐng)兵征匈奴，曾被匈奴在白登山（今山西大同市西）圍困了七天.而青海灣一帶，則是唐軍與吐蕃連年征戰(zhàn)之地.這種歷代無休止的戰(zhàn)爭，使得從來出征的戰(zhàn)士，幾乎見不到有人生還故鄉(xiāng).這四句在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，描寫的對象由邊塞過渡到戰(zhàn)爭，由戰(zhàn)爭過渡到征戍者. “戍客望邊色，思?xì)w多苦顏.高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑.”戰(zhàn)士們望著邊地的景象，思念家鄉(xiāng)，臉上多現(xiàn)出愁苦的顏色，他們推想自家高樓上的妻子，在此蒼茫月夜，嘆息之聲當(dāng)是不會停止的.“望邊色”三個字在李白筆下似乎只是漫不經(jīng)心地寫出，但卻把以上那幅萬里邊塞圖和征戰(zhàn)的景象，跟“戍客”緊緊連系起來了.所見的景象如此，所思亦自是廣闊而渺遠(yuǎn).戰(zhàn)士們想象中的高樓思婦的情思和他們的嘆息，在那樣一個廣闊背景的襯托下，也就顯得格外深沉了. 詩人放眼于古來邊塞上的漫無休止的民族沖突，揭示了戰(zhàn)爭所造成的巨大犧牲和給無數(shù)征人及其家屬所帶來的痛苦，但對戰(zhàn)爭并沒有作單純的譴責(zé)或歌頌，詩人象是沉思著一代代人為它所支付的沉重的代價(jià)！在這樣的矛盾面前，詩人，征人，乃至讀者，很容易激起一種渴望.這種渴望，詩中沒有直接說出，但類似“乃知兵者是兇器，圣人不得已而用之”（《戰(zhàn)城南》）的想法，是讀者在讀這篇作品時很容易產(chǎn)生的. 離人思婦之情，在一般詩人筆下，往往寫得纖弱和過于愁苦，與之相應(yīng)，境界也往往狹窄.但李白卻用“明月出天山，蒼茫云海間.長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)”的萬里邊塞圖景來引發(fā)這種感情.這只有胸襟如李白這樣浩渺的人，才會如此下筆.明代胡應(yīng)麟評論說： “渾雄之中，多少閑雅.”如果把“閑雅”理解為不局促于一時一事，是帶著一種更為廣遠(yuǎn)、沉靜的思索，那么，他的評語是很恰當(dāng)?shù)?用廣闊的空間和時間做背景，并在這樣的思索中，把眼前的思鄉(xiāng)離別之情融合進(jìn)去，從而展開更深遠(yuǎn)的意境，這是其他一些詩人所難以企及的。