學風建設(shè)古詩句(學風建設(shè)關(guān)鍵詞有哪些)
1.學風建設(shè)關(guān)鍵詞有哪些
論文摘要：學風是學校治學精神、治學態(tài)度和治學原則的綜合體現(xiàn)。
以新生教育為契機，通過加強思想政治教育、強化守紀教育、培養(yǎng)專業(yè)學習興趣、建設(shè)優(yōu)良班風等途徑，抓好學風建設(shè)的起點，把握學風建設(shè)的關(guān)鍵，是學風建設(shè)取得良好成效的保障。論文關(guān)鍵詞：新生教育；學風建設(shè)；輔導員優(yōu)良的學風可以對個人心理形成積極的影響，造成一種相互激勵、互相促進的強烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個體起到約束、規(guī)范的作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。
這種小環(huán)境的積極影響，可以使學校各種教育活動功能放大，可以使學習者獲得根本性、方向性和長效性的做學問、做事、做人的精神指導和實踐途徑，使其受益終身。這當然是理想的狀態(tài)，作為輔導員不能單純地依靠傳統(tǒng)，依賴過往的學風可以潤物無聲，學風的建設(shè)更是一個系統(tǒng)的工程。
2.端正班風學風
“學風建設(shè)需要教、學、管三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒”，3月14日人文與發(fā)展學院分黨委副書記景發(fā)在接受記者采訪時，對該院學風建設(shè)工作做出了如是概括，并就教、學、管三個方面的工作分別進行了介紹。
學風建設(shè)首先要考慮的是，教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。據(jù)景發(fā)介紹，人文與發(fā)展學院在師資力量相對比較薄弱的情況下，正在逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量。包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作。另外，還逐步形成了針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價。按照學院04年5月第一屆教代會已經(jīng)通過的《關(guān)于加強人文與發(fā)展學院學風建設(shè)的方案》，學院學生工作系統(tǒng)將組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學生評價為不合格者，學院將暫停其教學活動。學院一系列的工作相信對于此激勵和約束教師規(guī)范自己的教學行為，以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。
抓學風，第二個因素是“學”的問題，也就是學生的學習主動性問題。人文與發(fā)展學院的學生群體有一些鮮明的特點，他們思想活躍，對于參與社會工作等歷來都有很高地積極性，但同時也因為進入大學時第一專業(yè)志愿率較低，專業(yè)調(diào)劑率教高，而且由于社會對學院認知度不高造成的畢業(yè)生就業(yè)難等問題一直使部分學生的學習熱情受到影響。針對上述問題，人發(fā)學院開展了一系列富有特色的工作，包括長達一年的“新生入學教育工作“和各類獎懲機制。
為幫助新生盡早適應大學生活，熱愛所學專業(yè)，人發(fā)學院從03級新生入校開始，就制定了長達一年的系列新生入學教育工作，分為“認識大學、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認識自我、關(guān)愛自我、明確目標”、“我看大學的方方面面”三個階段開展。教育內(nèi)容包括“專業(yè)動態(tài)、前景”、“人格傾向和心理調(diào)試”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“人與社群”等等。通過近兩年的工作，入學教育的效果還是非常明顯的。
在獎勵機制上，人文與發(fā)展學院主要抓住獎學金評定和優(yōu)良學風班建設(shè)兩項工作，努力在全院營造你追我趕的學習氛圍。關(guān)于獎學金的評定工作，景發(fā)說：“我院對獎學金的評定從04年開始進行了新的調(diào)整，打破了以往以班級為單位的的平均主義，而是以同年級同專業(yè)的所有學生為競爭單位，這對于同學們以班級為單位開展學風競賽大有好處。”而對于優(yōu)良學風班的建設(shè)，人文與發(fā)展學院也有自己的特色。景發(fā)說，從04年開始，學院將學校規(guī)定的優(yōu)良學風班的比例由原來的20%擴大到60%，前20%為校級優(yōu)良學風班，后40%為院級優(yōu)良學風班。被評為院級優(yōu)良學風班的班級可以一次性得到獎金600元，而校級的在學校獎勵之外，學院也會增加200—300元不等的獎勵。此舉大大增加了優(yōu)良學風班的建設(shè)效果。
在“管”的方面，景發(fā)介紹說，人發(fā)學院建立了以分黨委、分團委、學生會、班主任、學生助管、學生黨員為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，以抽查宿舍為主，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。景發(fā)說，有些人認為大學生沒有必要去“管”，但從實際情況看，“管”又是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
關(guān)于學風建設(shè)，景發(fā)說，他最想說的話是：“要真抓實干，切忌走過場；要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制；要不斷分析學風建設(shè)中的新情況，新問題并實事求實的采取相應的治理措施；各學院情況不同，抓學風的辦法和著力點也可能會不大相同?！本鞍l(fā)最后仍然強調(diào)說：“抓學風，應該同時注重‘教’、‘學’、‘管’三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響?！?/p>
參考資料：/show.php?id=0000018440
3.學風建設(shè)活動的題目,和文章
感恩的心"主題班會策劃書緣起：我們這一代人，缺乏文化根基，對此，我個人感到很遺憾.也因如此，覺得讓同學們學習古文化精華很有必要.再加上，我們這一群人常常埋藏于書堆之中，對感恩也并非很重視，因此我們想借大家都在努力弘揚民族這一契機，以感恩教育為重點，以讀經(jīng)活動為抓手，使同學們再體驗中成長.主題：走進經(jīng)典，體驗感恩目標：通過在全班范圍內(nèi)開展以"感恩文化"為主要內(nèi)容的"讀經(jīng)"活動，使學生更多地接觸和了解中華民族的優(yōu)秀人文傳統(tǒng)，提高學生的人文素養(yǎng).說明：本次活動以學生自由組織為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和班干部的積極作用.活動過程：第一部分：學習篇在記憶力最好的時候，多背點經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，可以作為一種終身去消化，理解，受益的文化準備.形式：1，學生最好的感恩家長的方式，就是對自己的學習負責，因此，我們在前期開展了將感恩與責任相結(jié)合的大討論活動，并要求每位同學以此為題寫了一篇作文，借此機會，我們請三位同學與大家做一下交流.2，班主任事先請了一位家長來到現(xiàn)場，與同學們交流一下他作為家長的看法.3，游戲：判斷是非：同學們根據(jù)大屏幕上打出的中國古代著名的感恩詩詞判斷是否與作者相符.第二部分：實踐篇對先前同學們在讀經(jīng)過程中的"無意識記憶"我們將在這一環(huán)節(jié)中適當作出考驗，挖掘讀經(jīng)人才.形式：1，根據(jù)大屏幕上打出的關(guān)于西方感恩節(jié)由來與中國的感恩文化進行對比，并請部分同學發(fā)言.2，歌曲競猜：根據(jù)主持人播放的與主題有關(guān)的主題有關(guān)的歌曲旋律，猜出歌名，并由班級合唱隊成員表演.3.小品第三部分：結(jié)合篇讓同學們將讀經(jīng)活動中的收獲與現(xiàn)實生活中遇到的問題結(jié)合起來，培養(yǎng)解決問題的能力.形式：1，配樂朗誦《孤兒之歌》2，辯論賽：關(guān)于"是否應該把老人送進敬老院"3，教師參與：慷慨激昂的演講，呼喚同學們走進經(jīng)典，體驗感恩.還有一個： /student/Article_Print.asp?ArticleID=734 滿意嗎 這可是我的 拿手好戲哦。
