新高考改革何去何從(村治改革，組長何去何從)
新高考改革何去何從
新高考改革何去何從
高考改革，在學者中一直存在多種爭論。小編整理了 新高考改革何去何從，歡迎欣賞與借鑒。
1、田忌賽馬，揚長避短
面臨選科的家長和同學切忌盲目跟風選擇報名人數(shù)較多的傳統(tǒng)熱門科目。例如物理、化學等學科，雖然覆蓋專業(yè)面較廣，但僅為大多數(shù)專業(yè)的必選科目之一，并不是必須選擇不可。如果對于相關學科缺乏興趣，或并不擅長，則并不用強制要求孩子選擇。傳統(tǒng)理科強勢科目，必將依舊有大量名校實驗班、競賽背景學生選擇，如果孩子學習成績較好，實力強勁，則有一拼的可能。如果孩子學習成績相對一般，則不建議去和學霸們相競爭。否則在根據(jù)成績排名比例賦分的新規(guī)下，甚至有可能導致孩子的折算分數(shù)尚不及卷面分數(shù)。
大學錄取主要參照的依舊是高考總成績，如果總分沒有競爭優(yōu)勢，即便選擇學科覆蓋專業(yè)多，也毫無意義。因此建議絕大多數(shù)同學選擇科目的時候，認真衡量自身的學習興趣、學習習慣、各科成績、學習潛力。做出最優(yōu)選擇，揚長避短，通過學科選擇的優(yōu)質(zhì)配置，達到田忌賽馬的目的，獲取更多的折算分數(shù)，考入更理想大學。
2、職業(yè)規(guī)劃，量力而行
在選科之前，家長和同學首先要對根據(jù)自身實際情況進行職業(yè)規(guī)劃。要綜合參考孩子今后想從事的職業(yè)方向、當前社會上的冷門與熱門職業(yè)，同時重點需要考慮孩子的性格和能力特長。從未來職業(yè)發(fā)展的角度與孩子一同選擇科目。
當然時過境遷，孩子最終選擇的專業(yè)或職業(yè)與選科時考慮的很可能不相同，隨著社會的發(fā)展，當年的熱門專業(yè)很可能不再有競爭優(yōu)勢（例如當年大火的生物工程、法學、動畫制作等）。因此在選科方面，更加建議孩子可以跨科選擇，在今后可以做到文理并重、全面發(fā)展，更進一步提升自己的專業(yè)與職業(yè)選擇面，獲取更多優(yōu)勢，立于不敗之地！
3、了解學校，有所偏重
由于本次新高考改革力度極大，不僅對高考內(nèi)容、考試方式進行大刀闊斧的改變，對于整個高中的教學體系也進行了顛覆式的改革。因此大量學校在師資配備、課程匹配、教學思路、重視程度諸多方面尚在摸索。不可否認，北京向來存在傳統(tǒng)的理科強校，或傳統(tǒng)的文科強校，在改革的`頭幾年，除了部分實力強勁的名校之外，大多數(shù)學校可能仍舊會對自己較強的學科繼續(xù)保持重視，維持優(yōu)勢。甚至會可能有學校走重點突破的路子，這一點在浙江與上海的改革過程中已經(jīng)有所體現(xiàn)。由于自身實力，部分學校也可能會對孩子選科的組合方式進行限定和干預。因此建議家長在目前高中錄取結果已經(jīng)明朗的前提下，深入了解孩子所在高中的選考政策，根據(jù)第一條與第二條建議綜合考量選科事宜，爭取可以占有學校更好的師資資源，取得更好的成績。
4、重視高一，重視分班
在新政策下，學生的綜合素質(zhì)評價將會占據(jù)更重要的地位，所有科目所有年級的期中、期末成績也會更加受到重視。高考將越來越不再是一考定終身。因此學生在高一階段雖然可以在科目學習上有所側重，但是不能夠再對任何學科有所輕視。同時，高一的學習感受與考試成績也必將是我們選科時候的重要參考。因此高一階段的學習并不是“玩著學就行”，而是需要保持至少不遜于初三的學習勁頭。同時各科水平測試在高考中也占有大量折算分值，重要性不能忽視。其考試內(nèi)容基本上為高一、高二所學，也需要我們加以重視。
不管選擇哪三個科目，學校每科的教師水平必定會有高下。在北京的教改大背景下，也許各個學校之間的差距會減小甚至洗牌，但同校實驗班與普通班之間的師資差距、生源差距依舊會存在。因此如果學校仍會進行分班或分班考，依舊要認真準備。同時我們需要注意，自今年開始，有大量學校在分班考過程中加入了人文素養(yǎng)等新科目的考查，需要我們認真的了解與籌備。
5、持續(xù)關注，長期跟進
北京高考新政剛剛塵埃落定，尚有大量改革細節(jié)與后續(xù)政策尚未公布。學校、老師、家長、學生各方都處于摸著石頭過河的階段。因此需要我們家長和同學長期對政策的變化進行關注，及時了解更新信息，避免受到不實謠言的影響，為孩子選科、高考和未來打下一個更為扎實的基礎！
村治改革，組長何去何從
村治改革，組長何去何從
摘要: 稅費改革及農(nóng)業(yè)稅取消之后，在財政短缺的`壓力之下，部分鄉(xiāng)村為減少村級支出，出臺了撤銷村民組長的制度安排。但在目前的制度環(huán)境下，實施撤銷村民組長這一強制性制度變遷的條件尚未具備。若勉力為之，則會導致制度變遷成本過高、基層治理弱化、村莊本土資源遭受破壞等問題。在農(nóng)村社會發(fā)生根本性變遷之前，