美術(shù)題開題報告(美術(shù)形題開題報告格式)
美術(shù)題開題報告
隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，社會對人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來愈高，它們在現(xiàn)代生活中的作用也愈來愈大，尤其在這種背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，進行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。以下是由小編為搜索整理出的開題報告，歡迎閱讀。
篇一：美術(shù)題開題報告
一背景與問題的提出
本課題的研究對象 民族預(yù)科班教育教學
少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學生中招生的少數(shù)民族學生班。它們基本分為三類：純民族語言授課班、用漢語授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學形式承擔著為本地區(qū)培養(yǎng)各類民族人才的重任。其中前兩種形式是，從入學到畢業(yè)整班移動，專業(yè)設(shè)置以文科類和地方特色的專業(yè)為主。學制一般為四年，管理和教學相對獨立，教學和畢業(yè)有相對獨立的標準。預(yù)科班是經(jīng)過預(yù)科期間的學習，然后轉(zhuǎn)入普通本科學習，除了預(yù)科期間學習和管理相對獨立外，其它與普通班的要求一致，各專業(yè)都對預(yù)科開放。預(yù)科形式對培養(yǎng)高質(zhì)量的民族人才有其獨特的優(yōu)勢(見后面的敘述)，也是民族教育典型的辦學形式，其教育教學方式有普遍性，對預(yù)科教育教學的研究是具有普遍意義。
民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學生中錄取的學生組成。預(yù)科學生由于文、理科基礎(chǔ)較差，以及各種客觀條件的限制，不能直接進入本科，必須通過預(yù)科階段的學習，達到應(yīng)有的入學標準才能進入本科學習(漢生班)。民族預(yù)科教育的政策性非常強，具有特殊的教育意義。在新時期，如何提高全面民族生的素質(zhì)，是民族預(yù)科教育中面臨的重要問題。在教育教學實踐中，我們應(yīng)不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，取得更大的成果，尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革，創(chuàng)建符合預(yù)科特點的教育教學模式。
本課題研究的實踐背景是內(nèi)蒙古工業(yè)大學民族預(yù)科班的教育教學沿革。
民族預(yù)科教育對培養(yǎng)民族人才的重要性
民族高等教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，民族高等教育的興旺與否，關(guān)系到我國國土面積二分之一以上的少數(shù)民族地區(qū)能否實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的大問題，是關(guān)系到實現(xiàn)祖國統(tǒng)一各民族大團結(jié)的百年大計。
內(nèi)蒙古自治區(qū)，是我國最早成立的民族自治區(qū)，有蒙古、達斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個少數(shù)民族，內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，資源豐富。全區(qū)耕地面積八千多萬畝，占全國耕地面積的5.2%;有二億四千多萬畝的森林，十三億畝的草原。牲畜頭數(shù)居全國第一位。地下資源豐富，稀土儲量相當于世界其他各國總儲量的一倍，占全國總產(chǎn)量的99%;煤碳儲量居全國第二位。發(fā)展能源工業(yè)和稀土工業(yè)以及民族工業(yè)的潛力很大。
從國內(nèi)外政治與科學技術(shù)發(fā)展形勢來認識民族人才的培養(yǎng)和需求的重要性
從國內(nèi)形勢看：?民族人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由民族地區(qū)高校和部分內(nèi)地學校承擔。民族地區(qū)理工科大學是培養(yǎng)高層次民族科學技術(shù)人才的基地。對于在科學技術(shù)和生產(chǎn)力還比較落后的民族地區(qū)的大學來講,面向21世紀,無論在科學技術(shù)方面,還是在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面都面臨著重要而艱巨的任務(wù),而使培養(yǎng)的高層次科學技術(shù)人才具備高素質(zhì)是關(guān)鍵。在我國改革開放之初，鄧小平就強調(diào)了人才的重要性。隨著我國社會現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，江領(lǐng)導(dǎo)人進一步提出了 科學技術(shù)人員是新的生命力的開拓者和科技知識的重要傳播者 的觀點。由于我國科技文化比較落后，人才培養(yǎng)問題更顯突出，人類生產(chǎn)及社會服務(wù)自動化、信息化、智能化水平在不斷提高，許多繁重、重復(fù)的體力勞動正在被各種自動化機械和計算機所取代，對勞動者知識和技能的要求越來越高。大力提高我國勞動者中科技人員的比例，提高勞動者的整體素質(zhì)，對我國社會現(xiàn)代化事業(yè)具重要意義。加快人才培養(yǎng)，要大力發(fā)展教育。經(jīng)濟文化比較落后少數(shù)民族地區(qū)人才的需求尤為重要。
?我國的經(jīng)濟建設(shè)需要國內(nèi)政治穩(wěn)定的環(huán)境。由于民族地區(qū)的地理環(huán)境與內(nèi)地不同，文化、經(jīng)濟又相對落后，培養(yǎng)大量符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的少數(shù)民族干部有利于我國社會的政治穩(wěn)定。目前，國內(nèi)還有一小撮分裂分子、邪教分子，他們與國外敵對勢力相勾結(jié)，妄圖破壞我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，破壞國內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的大好局面。我們對此要保持高度的警惕并進行堅決的打擊。在宗教傾向比較重的少數(shù)民族地區(qū)，大量培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證，是繁榮和發(fā)展民族經(jīng)濟和文化的主要力量之一。他們成為漢族與各少數(shù)民族之間互相學習，相互溝通理解的橋梁?？s小少數(shù)民族地區(qū)和祖國其它地區(qū)的發(fā)展差距，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才，有助于解決社會主義時期的民族的問題，保證國內(nèi)社會政治長期穩(wěn)定，增強各民族的凝聚力，增強綜合國力，使我們的中華民族立于不敗之地。
就內(nèi)蒙古地區(qū)而言，長期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、各民族安居樂業(yè)的局面，得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和科技人才活躍在政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域是分不開的。而這些人才多數(shù)來自民族預(yù)科班和民族班。內(nèi)蒙古地區(qū)各高校歷來重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，堅持把 多出人才，出好人才 作為教育改革的根本目的。從1980年開始，內(nèi)蒙古地區(qū)各高?；謴?fù)招收民族預(yù)科生，大量培養(yǎng)民族科技人才。已畢業(yè)預(yù)科生達到近3000名，現(xiàn)活躍在自治區(qū)各行各業(yè)，不同的層次，對自治區(qū)社會穩(wěn)定，經(jīng)濟建設(shè)及文化發(fā)展做出了重要貢獻。
篇二：美術(shù)題開題報告
課題的起源
社會發(fā)展的需要隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是 學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中 學會共同生活 便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果。
合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。
伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育 以人為本 的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育界的共識。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，正在不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的 學習共同體 。在美術(shù)課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個重點。作為一個班集體，要在引導(dǎo)學生主動獨立學習的基礎(chǔ)上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，達到共同進步與提高，實現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。
創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在教學中，鼓勵學生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于超越教師。通過合作探究，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，注重合作意識的培養(yǎng)，切實提高學生的動手和實踐能力。
時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識，而且更需要人際之間的合作，我國古典教育名著《學記》中就有 獨學而無友，則孤陋而寡聞 的記載，強調(diào)學習者在學習過程中的合作。 為合作而教學 已成為教育專家的一個口號。
不同的時代需要不同的人才，人才的標準和人才觀念總是隨著時代的變化而相應(yīng)變化。 21 世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，對人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究，能有效地與他人進行溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才是關(guān)鍵之一。
學校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競爭也會更加激烈。學校要發(fā)展，教育科研是關(guān)鍵;教育科研的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學校的未來依靠教師，教師的成長，尤其在當前課程改革實驗中教師自身素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)換，觀念的轉(zhuǎn)變和教學行為的變化，更顯得十分重要。因此，開展 教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究 為學校和教師的發(fā)展開啟新視窗，找到新視角。
課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵
課題的界定
所謂合作：是指教師之間，學生之間，師生之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與交流，是一個分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長的過程。
所謂探究：是指從科學領(lǐng)域或從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。
美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究 就是探索如何以課堂教學為主陣地，激勵學生個體自主學習，調(diào)整學生群體交往行為，提高學生對合作交流及探究技能的認識，使教學能夠為學生提供主動參與，樂于探究，積極實踐的機會，通過合作探究，去探求事物的真相，性質(zhì)和規(guī)律，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。
小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，促進組員之間的互助與合作。
課題研究的理論依據(jù)
(1)合作學習不僅有利于提高學生的學業(yè)成績，而且能滿足學生的心理需要，提高學生自尊，促進學生情感發(fā)展與同學間互愛及學生社交能力的提高。
(2)通過這種形式的教學，學生可以較好的適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種能力差異，是個別差異在集體教學中發(fā)揮積極做哦那個。
課題研究的內(nèi)涵
課題的本質(zhì)：
它不僅僅是一種教學方法，更是一種現(xiàn)代教育思想，是教學理論與實踐的結(jié)合，
課題的內(nèi)涵：
(1) 通過研究轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀，學生觀，教學觀。發(fā)揮觀念的導(dǎo)向作用，在研究中認真學習現(xiàn)代教育理論和先進教育教學思想，學習先進地區(qū)及兄弟學校的先進經(jīng)驗，在 十五 課題的基礎(chǔ)上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會教育教學改革的緊迫性，必要性，重要性。發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，探索、總結(jié)、實施新的教學方法，培養(yǎng)學生的合作探究意識，合作探究精神和能力，使學生學會學習，學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。
(2) 深刻理解 合作探究 的含義，討論研究在教學活動中，哪些問題需要學生合作探究，如何有效地組織和指導(dǎo)學生合作探究，怎樣創(chuàng)造合作探究的學習環(huán)境，使每一個學生都能以積極主動的態(tài)度共同參與探究活動，針對學生在合作探究活動中的表現(xiàn)如何進行評價。
(3) 教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實驗的內(nèi)在意義還在于帶動教師整體素質(zhì)的提高。通過實驗使教師更新觀念，提高科學素養(yǎng)，成為教師合作探究教學的內(nèi)驅(qū)力，促進教師全面發(fā)展。
本課題研究的主要任務(wù)。
重點研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創(chuàng)新理念的教師。
堅持 以人為本 的思想，探索培養(yǎng)學生具有合作探究意識，合作探究精神和能力，實踐能力的規(guī)律。
探索 教學中培養(yǎng)學生合作探究能力方法的研究 的基本模式是主要任務(wù)。本實驗的根本任務(wù)是通過科研提高課堂效率，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)自主探究，能有效地與他人溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任的人才，所以本課題的落腳點是優(yōu)化教學過程。 培養(yǎng)合作型社會人才。
對課題研究的要求
必須按照教育科研的規(guī)律和程序進行研究。
腳踏實地，真抓實干。不搞花架子。
按實驗計劃逐步實施。
課題組織機構(gòu)
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一、 課題實驗背景：
隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，社會對人的整體素質(zhì)中的藝術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的要求愈來愈高，它們在現(xiàn)代生活中的作用也愈來愈大，尤其在這種背景下，我們的藝術(shù)教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，進行藝術(shù)特色和藝術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化是整個教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分。在此背景下，我校實驗研究進一步走向深入，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，我們提出學校藝術(shù)特色建設(shè)，從改革小學美術(shù)課堂教學時間著手，開展美術(shù)大課制的實踐與研究，在提高學生的藝術(shù)素質(zhì)的同時，使學生的各方面素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學美術(shù)教學還存在著許多值得探討的問題，這些問題有待于我們?nèi)ニ伎?、去探索。這些問題中比較突出的是學生的美術(shù)作業(yè)課堂作業(yè)不能當堂課完成，不能及時上交作業(yè)，而且即使上交的作業(yè)高質(zhì)量的不多見，延到課后，也少有人會繼續(xù)去完成，無論是手工課、繪畫課還是設(shè)計課都存在這個問題，可以說這是在美術(shù)課堂教學中普遍存在的'問題。等到第二個美術(shù)課時再上時，大部分學生因時間間隔過長，或材料帶不全，有的甚至忘了帶作業(yè)等諸多因素不能很好完成整個創(chuàng)作活動，這極大地影響了美術(shù)課的教學質(zhì)量，削弱了學生的學習熱情，從而達不到教學的預(yù)想效果。家長也反映：美術(shù)作業(yè)帶回家做是一種負擔。但是同樣的學生、同樣的教師在課后輔導(dǎo)美術(shù)興趣小組時，卻能取得較好的效果。我們不禁要問這是學生興趣使然，還是另有原因?這就引起我們思考這個問題：上美術(shù)課用40分鐘的時間科學嗎?
也許有人會產(chǎn)生疑問，美術(shù)課40分鐘如果不夠，延長美術(shù)課的上課時間會不會影響學生的注意力，學生會不會坐不住、開小差?就此我們先來分析一下兒童的心理特點。兒童對他們感興趣的事都充滿好奇心，喜歡探索，比如，在大人眼里小孩子的缺點是往往因貪玩而忘記了時間，其實那正是因為他們過于專注他們感興趣的事物的緣故。所以我想如果在教學的過程中能時時把握好學生的心理特點和興趣所在，優(yōu)化教學設(shè)計，提高教師教學藝術(shù)，那么影響學生注意力這個問題是可以克服的。
那么美術(shù)課到底需要多少分鐘才科學?什么情況下只需40分鐘?這些問題該如何解決?我初步設(shè)想是將一周兩節(jié)的美術(shù)課合并成一節(jié)大課，這樣學生就有充裕的時間把當天所學的知識得以更深層次的鞏固應(yīng)用和探索，我想這樣學生的素質(zhì)相對于以前一定能得到更充分的提高。
二、實驗課題的提出與設(shè)想：
課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主渠道,理應(yīng)發(fā)揮主渠道的教育功能，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想，“雖然美術(shù)教學是重過程的教學，但作業(yè)卻是反映師生教學的一面鏡子”“課堂作業(yè)效果是教學效果的體現(xiàn)之一，是達到教學目標的外在標志” 。(《美術(shù)學科教育學》)。
課堂作業(yè)，顧名思義，是在美術(shù)課堂內(nèi)完成或基本完成的作業(yè)，如何使學生順利且高質(zhì)量地完成當堂作業(yè)，真正做到既提高學習質(zhì)量又減輕學生的課外學業(yè)負擔，是小學美術(shù)教師應(yīng)該研究的課題。學校的一節(jié)40分鐘的美術(shù)課，教學一個主題內(nèi)容，除去師生之間的討論交流，最多只有20、30分鐘的自由創(chuàng)作時間，若想討論得全面深入些時間就不夠了，在這么短的時間內(nèi)讓學生完成自己的作品是決不可能的。即便有個別完成也只是快速應(yīng)付而已。多數(shù)學生回家畫就失去了課堂上的創(chuàng)作激情，作業(yè)就成了負擔和任務(wù)。同時，“學生根本不可能在這樣匆匆而過的教育過程中獲得系統(tǒng)的審美知識…造成教學的膚淺性是必然的…”這是其一。
其二、美術(shù)科目較之其他科目有著相對的特殊性：有著高度的程式性、獨特的緘默知識，與社會實踐分不開等…法國教育部也提出：“凡是能在室外學習的東西，一律不在室內(nèi)進行;凡能通過社會和自然界學習的東西，決不停留在書本上;凡能看的見、摸的著的動態(tài)事物，決不觀察停止不動的靜物。” 課時的寬松可以隨時開放課堂教學，帶領(lǐng)學生走向生活，走向自然、走向社會，在實踐中直觀地學習美術(shù)，激發(fā)學生主動學習，積極創(chuàng)新。帶領(lǐng)學生參觀、訪問、郊游、寫生等等，然而這在一節(jié)課40分鐘內(nèi)是很難做到的。而德、美等國家的美術(shù)課授課時間安排為半天，其目的也是能讓學生完整地充分地有興致地完成自己的作品。
為此我們將美術(shù)課一周安排一次，時間上兩節(jié)連在一起，旨在通過實驗，從教學實踐中找出理想的教學對策，充分發(fā)揮課堂教學自身的魅力。從每節(jié)40分鐘到每二節(jié)連貫安排，雖然只是時間上小小的變動，但可以考慮各種相關(guān)的重點和教學要求，按照發(fā)展層次分步施教，最重要的是學生能夠有足夠多的時間去充分了解教材的特性和練習的方法，結(jié)束了教師和學生多年來那種意猶未盡之感!而且對于學生而言，一周只帶一次美術(shù)用具，可謂“減負”。
三、實驗?zāi)昙墸喝廖迥昙墝W生作為實驗班級
四、實驗方法：
1、對比法：從學生身體形態(tài)機能、身體素質(zhì)三方面對實驗班和對照班進行前、后測試比較。
2、觀察法：對實驗班和對照班的學生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)力進行觀察、記錄。
3、調(diào)查法：對學生在美術(shù)課程教育及相關(guān)活動中的興趣情況、情緒反映程度等進行調(diào)查并對照量表進行評價。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對實驗中所記錄的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理并進行科學分析。
5、行動研究法：是將美術(shù)課堂改革和體藝整合研究結(jié)合起來。在美術(shù)教育科學研究和體藝教育實踐之間架起一座橋梁，增進二者的相互反饋功能，使藝術(shù)整合研究價值增生。
6、文獻資料法;收集資料，獲取相關(guān)信息，為實驗研究提供理論依據(jù)。