省級課題怎么申報 (省級課題開題報告)
省級課題怎么申報
第一步：省級課題申報通知公布
每次省級課題申報開始，是通知公布之日。在規(guī)定的時間內，完成本次省級課題申報，才能算抓住申報的機會。如果錯過時間，想要申報該省級課題，只能等下一年。
第二步：確定省級課題申報選題
要仔細閱讀省級課題通知文件內容，是接下來自己做申報課題工作的依據(jù)和準則。先要根據(jù)選題要求和課題指南，來圈定自己可申報的選題。在結合自身現(xiàn)階段的`情況，確定唯一的選題方向。在根據(jù)選題，界定具體的研究對象、研究內容和研究范圍。
第三步：完成省級課題申報書的填寫
申報書不管是網(wǎng)上填寫還是紙質填寫，都會給定模板，我們要按照提示內容，來完成相應內容的填寫，填寫的如何，由專家來評審，給出是否立項的建議。
第四步：省級課題審核審批立項
填寫好的申報書，及時提交后，有上級相關部門，按照規(guī)定要求，對申報的省級課題材料進行審核，先單位初審，確定可推薦的高質量的課題，且有限額。再由專家評審，給予評審分數(shù)和意見。最后由組織方終審，確定立項課題。
省級課題開題報告
開題報告是開題者在確認論文主題之后，對論文初步確定內容的撰寫，以下是小編搜集整理的省級課題開題報告，歡迎閱讀參考。
題目：農村初中合作教學中課程內容選擇研究
一、課題研究的背景
合作教學是系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的一種教學模式。合作學習教學模式是以學生主動全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學模式，它有助于調動學生的積極性;有助于改善學生之間的關系，培養(yǎng)學生親密無間的合作關系;有助于大面積提高教學質量;對學生自學能力、思維能力，語言表達能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進作用。因此，合作學習在世界范圍內很快就成為一種主流教學理論和策略。美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教育改革。”目前，合作學習已廣泛應用于許多國家的中小學教學，自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。國家決策部門對合作學習也十分重視。值得注意的是，合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國尤其是農村中學仍屬新生事物，在具體實施過程中，出現(xiàn)了對所有教材、所有課程內容一律機械的采取分組討論等不科學的做法。我們認為能否有效地在我們農村初中實施合作學習，關鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內涵，把握它的精神實質。基于以上理論和我校實際，結合當前國內外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學中所作的嘗試和積累，我們提出了“農村初中合作教學中課程內容選擇研究”的研究課題。
二、研究意義與目標：
合作教學是在教師恰當?shù)慕M織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。合作教學理論認為：教學僅停留在讓學生獲得知識上是不夠的，必須了解學生獲得知識的過程，培養(yǎng)學生獨立思考、勤學好問、歸納總結的意識。教學的本質關鍵是教給學生正確的思維方法，培養(yǎng)學生獨立學習的意識，使學生學會學習。小組合作教學遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發(fā)展，促進人際交往等方面會產(chǎn)生深遠的影響。因此我們應該為學生創(chuàng)設這樣的學習環(huán)境：在老師的指導下，讓學生通過“個人自學”、“小組合作”、“班級合作” 等教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題;并讓學生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。通過學生對學習過程的體驗，對知識的發(fā)生和發(fā)展過程的探究，努力達成以下目標：
1.教師應切實理解把握合作教學基本理念、策略和規(guī)范，正確分析領悟一般班級授課制與合作教學的聯(lián)系與區(qū)別及各自的優(yōu)劣，從而在實際教學實踐中能恰當?shù)亟M織和有效地調控;學生能熟練有效、科學規(guī)范地進行合作學習，從而使我們農村初中合作教學能科學高效地切實得以展開。
2.課題組各成員對將要實施的課程內容有全面透徹的分析，在教學實踐中深入探索如何進行合作教學中主要國家級課程內容的選擇
3.讓學生從合作教學過程中體驗相互協(xié)作、共同學習的樂趣。努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
4.逐步養(yǎng)成學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。
三、課題研究的方法與途徑
(一)研究方法
1.文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。
2.課堂觀察法：了解學生參與合作教學的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學的需求。
3.案例研究法：對研究過程出現(xiàn)的得失及時進行分析、總結，吸取教訓，對研究過程不斷完善。
4.行動研究法：研究學生在教學活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。
(二)課題研究的主要途徑
1、校長室牽頭，組建課題研究實驗推廣領導小組，教科研室為課題研究實施的主要領導部門。
2、以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標準的要求，對相關學科教材進行認真、仔細的分析、梳理，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關課件。
四、課題研究步驟及內容
(1)啟動階段：
20XX年1月—20XX年5月，申報課題，完成課題實施方案。成立課題組，學習新課程標準，了解把握合作教學的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導。
(2)實施階段
1、20XX年5月—20XX年9月，課題組成員對將要實施的相關課程內容進行全面的分析，并能精當?shù)匕盐眨诖嘶A上，精心選擇適合合作教學的課程內容。
2、20XX年10月—20XX年1月，在課題研究各課程合作教學教學實踐中，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。
3、20XX年2月—20XX年7月，中期總結，歸納整理優(yōu)秀教學案例，撰寫中期研究報告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關課件。
4、20XX年7月—20XX年1月，教學實踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。
(3)結題階段
20XX年1月—10月，收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，撰寫結題報告，并提請主管部門進行結題驗收。
五、完成本課題研究任務的保證措施
(一)前期研究情況：
我校數(shù)學組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數(shù)學分層合作教學研究”，語文組單獨立項了一個縣級課題“中學語文快速作文‘體驗生活，創(chuàng)新寫作’”和一個濱州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題“農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。
“初中數(shù)學分層合作教學研究”課題從教學過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學面向全班學生，步調統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結構納入了課堂教學之中，構建了以生生互動、師生互動為基本特色的課堂教學結構，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性與群性的協(xié)同發(fā)展。通過同質分組和異質分組的分層合作的形式對每層學生進行分層指導，分層作業(yè)，分層評價，從而使各層學生不再盲目學習，都有相應的教學目標便于調動各層學生的學習積極性，做到因材施教，共同提高的目標。
“體驗生活，創(chuàng)新寫作”課題的研究立足于作文教學實際，落實新的課改理念，著眼于學生的發(fā)展，全面提高教育教學質量。通過教師精心設置情景——學生實踐探究——學校開放課堂，提供資料——學生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學生作文，課堂互評，共同提高。注重作文的形成全過程，激發(fā)了學生的寫作熱情，培養(yǎng)了學生學習思維能力，突破傳統(tǒng)作文教學的基本框架，建立富有活力的創(chuàng)新作文教學模式，符合新的課改理念，促進了孩子的自主發(fā)展，提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展了學生的個性特長。
“農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學實際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當前農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結合學校實際情況及新課程改革的相關要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關建議;并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
在以上課題研究的過程中，我校師生積累了較為豐富的合作教學和課題研究經(jīng)驗，依據(jù)新課程的教育理念和實施要求，結合我校師生的實際確立了本研究課題。
(二)課題研究的保障措施
(1)成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學規(guī)劃課題，業(yè)務精湛，積極務實;課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學歷，有很強的研究水平和教學經(jīng)驗，發(fā)表論文多篇，本團體通力協(xié)作，善于攻關，更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學校的教育教研，是學校教科研隊伍中的堅實基礎和中流砥柱。完全有能力高質量的完成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實施。
(2)完成研究任務的保障條件：A、研究調查數(shù)據(jù)保障：近年來，隨著學校環(huán)境不斷改善和硬件設施的不斷完善，學校初中部各教室都安裝了多媒體教學系統(tǒng)。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學生查閱資料積極充電的需要。學?，F(xiàn)已實施合作教學，將為本課題研究提供多方面的有效數(shù)據(jù)。B、研究經(jīng)費保障：學校設立專項課題研究經(jīng)費，全力支持這個課題，要求我們全力以赴保質保量保時完成此課題。C、研究時間保障：我們的課題準備用2年的時間來完成。
六、課題組成員
課題指導小組成員：張乃耀 郭學輝
課題領導小組
組長：姜花昌
副組長：范宜紅
成 員：劉寶田 高樹行
課題研究工作小組成員及分工
成 員：姜花昌 劉寶田 高樹行 樊麗華 張麗紅 隆方彬 王玲
姜花昌：課題負責人，對課題研究進行總體把握調控;劉寶田：撰寫實施方案，負責教學研究報告的撰寫，解決課題實施中發(fā)現(xiàn)的問題，負責農村初中合作教學中語文課程內容的選擇研究;高樹行：理論指導，組織協(xié)調，資料搜集;樊麗華：負責農村初中合作教學中數(shù)學課程內容的選擇研究;張麗紅：負責農村初中合作教學中英語課程內容的選擇研究;隆芳斌：負責農村初中合作教學中物理課程內容的選擇研究;王玲：負責農村初中合作教學中語文課程內容的選擇研究，指導學生合作學習、搜集資料、整理材料。
七、預期研究成果
在切實理解并準確把握合作教學基本理念的基礎上，對主要國家級課程內容進行全面透徹的分析能精當?shù)匕盐照n程各相關內容是否適合合作教學;確立特色鮮明的合作教學策略，逐步形成獨具特色的合作教學模式;促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)一批教學骨干、教壇明星、教學名師;使學生真正成為課堂的主人。
收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，撰寫結題報告，并及時提請有關專家進行指導。
總之，該課題的研究，不僅僅要體現(xiàn)課改的需要，同時也要有理論上的火花，方法上的指導。它能正確引導師生的教與學，能為農村中學正確高效地開展合作教學提供參考，要能具有較強的實踐指導意義。
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，在縣教研室領導和專家的領導和指導下，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。