“走基層 轉(zhuǎn)作風(fēng) 改文風(fēng)”的調(diào)研報告

“走基層 轉(zhuǎn)作風(fēng) 改文風(fēng)”的調(diào)研報告

XX年10月4號，跟隨我臺記者xx采訪移民學(xué)生生活學(xué)習(xí)，讓我切身體會到了來自基層的聲音和溫暖。

這天一早，我們帶好“裝備”，先來到縣教育局，根據(jù)教育局的相關(guān)工作人員安排，我們驅(qū)車前往移民孩子的安置學(xué)?！獎倮l(xiāng)中心小學(xué)，車剛開到校門口，就看著孩子們整齊劃一的在操場上做操，我和記者劉輝立即扛起攝像機和三角架沖到操場。在幾百個學(xué)生中可以很明顯的看到幾個穿著不同校服的孩子，他們也和其他孩子一樣熟練的做著操，當(dāng)孩子看到了我們在采訪時，他們交頭接耳不時竊竊私語，從表情看到他們略有幾分高興，或許是因為我們的到來。

孩子們做完早操后集合，大家排好隊列聽老師一聲“解散”，大家一起涌向了操場，有的拿跳繩，有的拿毽子，還有的去跳竹竿、打羽毛球、滾鐵圈。孩子們?nèi)谌朐跉g樂的海洋中，我們的鏡頭一時不知道該怎么對準(zhǔn)他們了，廣播里放著那首優(yōu)美又讓我這個80后的新聞工作者感懷起那個屬于我的童年。

上課鈴聲一響孩子們立即涌向教學(xué)樓，操場上迅即變得安靜了下來。

我們的鏡頭跟隨孩子的背影一起來到了教室，看著孩子們那童真的眼神和臉上，我們的記者也把鏡頭凝聚在了他們的面孔上，特寫，這些孩子臉上最美的畫面，他告訴我們他們正在享受知識的沐浴和陽光的愛撫。

老師帶著孩子們一起唱歌、朗誦、做題、輔導(dǎo)，每一幅畫面，都構(gòu)成了這個新聞最和諧的要素。聽老師說，移民孩子的學(xué)習(xí)進度和這里的孩子稍有差異，他們成立了專門的輔導(dǎo)小組，對移民學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)，移民學(xué)生的教材課本學(xué)校也早已解決。

中午時，孩子們排隊打飯，饑腸轆轆的孩子看著飯菜，淹著口水，對于他們來說，吃飯是一種享受，而且學(xué)校的午餐都是免費的。他們吃的忘乎所以，這本就該是孩子們所該有的童年時光。

待我們要離開學(xué)校時，孩子們的眼神似乎有幾分不舍，他們都略帶一些羞澀，有對電視里的東西充滿好奇?；厝サ穆飞?，一路都在想那些面孔，那些孩子們天真爛漫的畫面。

移民子女的入學(xué)問題一直牽動著我們，牽動著社會各界的心，牽動著廣大新聞工作者那難以割舍的步履。我們希望通過輿論媒體的宣傳，給他們一個本該有的學(xué)習(xí)、生活成長環(huán)境。

“走基層，才能知道‘依靠誰’；轉(zhuǎn)作風(fēng)，才能知道‘我是誰’；改文風(fēng)，才能知道‘為了誰’。”只有深入實際、深入基層、深入一線進行調(diào)研采訪，接地氣、俯下身、抓活魚，才能增強報道的針對性和說服力。

最美麗的風(fēng)景在基層，最感人的故事在基層，最鍛煉人的舞臺在基層。身為“８０后”的我們，光走到基層還不行，還要真正走進群眾，和群眾交心、向群眾學(xué)習(xí)，這樣，感受才真切、語言才豐富、稿子才鮮活。