欲揚先抑的人物描寫作文開頭(用欲揚先抑的手法寫一篇600字描寫人物的作文)
1.用欲揚先抑的手法 寫一篇600字描寫人物的作文
寫人作文技巧之欲揚先抑：以抑起揚，深入人心
【技法說明】
“欲揚先抑”是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他，即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結(jié)論的寫法。這里的“抑”做了“揚”的鋪墊，使得“揚”更有力，更突出?！坝麚P先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認識規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫作中如果運用得當，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，能使到文章前后形成明顯的反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的對象，從而增強對人物正面肯定的表達效果。
【考試要點】
1、“欲揚先抑”既可寫人，也可寫物，只要運用得當即可
2、從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚”的關(guān)系，兩者不能等量齊觀，應重“揚”輕“抑”。
3、“抑”與“揚”形成鮮明的對照，對比強烈才能給讀者留下深刻的印象。
范文
擺渡的老啞巴（小說）
江蘇考生
那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因為有了那河，那船，才有那擺渡人感人的故事。
蓬亂的頭發(fā)，細小無神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會說話，人們都叫他“老啞巴”。
不知什么時候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個古老的開滿無名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報酬，他也從無要求，人們都說他“傻”。
那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴！開船了！”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應著，很利索地解下繩子撐開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風中。我為了免睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。正在運時，老啞巴縱身跳進了河里，一會兒拖鞋便被丟到了我手上，我當時激動得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。
今年春天，我又來到那個小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個落水兒童時，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬次船的河里。當我再一次走過這個渡口的時候，對老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您！
2.運用欲揚先抑的寫作手法描寫一個人
題目 媽媽的愛
作者：宜昌市伍家崗小學601班孫言 指導教師鄒紅霞 來源：網(wǎng)絡（作文網(wǎng)）
母愛難道只是給我們好吃的、好玩的愛嗎？不，起碼對我來說不是這樣。母親的愛是多種多樣的，在一件事之前，我還沒理解這句話的含義。
那時在我很小的時候，在幼兒園不慎跌傷了，流了很多血，回家向媽媽哭訴，本以為媽媽會說：“哎喲，這是怎么回事??！快來，媽媽給你看看，給你上藥?！笨墒菦]想到，媽媽說出了幾句令我至今難忘的話：“怎么了，哦，沒事，就一點小傷，怕什么，擦點藥就好了。”我聽了之后很吃驚，又很傷心，媽媽肯定不喜歡我了，我當時就是這樣想的。
晚上睡覺的時候，我一個人偷偷地哭泣，突然聽到媽媽的臥室傳來說話的聲音，我趕緊屏住呼吸，只聽見爸爸說：“孩子受傷了，你也不安慰一下?！蔽倚南?，爸爸說的對！又聽見媽媽說：“你知道什么，孩子馬上就長大了她不能再依賴我們了，她有一天遲早會獨自生活，到時候她受傷了，怎么辦……”我突然間明白了，媽媽是愛我的，她這樣做，是為了我好！我又哭了，不過這次的淚水不是委屈的，而是感謝的！
因為媽媽的幾句話，我在困難面前從未低過頭：數(shù)學考試沒考好，抓緊在家復習，爭取下一次考個好成績……我也知道了，人的一生注定要獨立生活，不能依靠父母。所以，現(xiàn)在有一點小事，我都會自己解決，并把這件事解決到最好！
媽媽的愛難道只是給我們好吃的、好玩的愛嗎？不，起碼對我來說不會是這樣，媽媽的愛是多種多樣的，是無私的，是偉大的！
本文要寫媽媽真正的母愛，但是先寫似乎媽媽不愛我，最后寫媽媽的良苦用心，是典型的欲揚先抑寫法。之所以選小學生作文，是為了避免直接抄襲。當然你不會這樣做?？梢栽诖嘶A(chǔ)上改寫或擴寫，初中生怎么也比小學生水平高。希望你能明白。
3.運用欲揚先抑的手法描寫一個人物200字
篇目一：
他穿著白色的襯衣，白色的外套，干凈的藍色牛仔褲，潔白的球鞋，坐在座位上。忽然，他拿出一個噴瓶，在課桌上，噴了一層消毒水，再用濕紙巾仔細地擦拭著。直到桌面干干凈凈，他才把他的手安心地放在課桌上。
他從不吃小攤上的東西。在食堂吃飯的時候，要不停地擦嘴。他不允許別人碰他的桌子。和同桌之間，牽了一根三八線。他就像電視里白衣飄飄的“白子畫”，干凈得絕塵脫俗，卻讓人討厭。
可是，那么干凈的班長，那么讓人討厭的班長，覺得全世界都臟兮兮地班長，卻做了一件讓我對他刮目相看的事情。
同學生病，吐了一地。平時不那么愛干凈的同學，這時候都愛干凈起來，都捂鼻嫌棄，避之不及。只有班長，那么愛干凈的班長，他深呼吸，捏了幾下自己的衣角，還是去拿起了衛(wèi)生工具，一點一點地整理好那塊臟地。再把身上全是味道的同學，扶去了醫(yī)務室。
篇目二：
一聽到滔滔不絕的說話聲，就知道“話精”來了。她一進教室就東聊聊西聊聊，直到上課才肯停下來?？墒牵瑳]過幾秒鐘就止不住了。又回過頭去跟后面的同學說話去了，連老師悄悄走進她都沒有發(fā)現(xiàn)。
然后，老師把粉筆掰成兩半。大的那一半像離弦的箭一樣飛了出去，正好擊中她的后腦勺。她猛的一回頭，看見老師的眼睛正兇狠地望著她。她連忙轉(zhuǎn)過身，勉強的露出一個微笑。
老師把聲音提高了八十分貝，如瞬間爆發(fā)的火山大聲說“不說話就能死嗎？”她的聲音如蚊子一樣，不仔細聽，真得不知道她在說什么，“不……不能！”說著，就坐下了。
過了一會兒，不知道她在干什么，撕了一個小紙條，還在上面寫了幾個字，她們傳來傳去，看得我眼花繚亂。老師突然大喝一聲：“王—小—涵！”如排山倒海一樣，我們差點暈了過去。“給我站在外面罰站去！”她低著腦袋，走了出去。
直到中午小飯桌阿姨過來接她，老師才放她走，去吃飯。
她不僅愛說話，還是一個“小妖精”。
她每天都要換一種發(fā)型和衣服。但衣服大多是各式各樣，顏色鮮艷的裙子。發(fā)型呢？有古代的盤發(fā)，有麻花辮，有疙瘩辮……
總而言之，她是一個愛說話的“小妖精”，也是我最要好的小伙伴！
資料擴展：
在描寫人物時，有時為了“蓄勢”，就會采用一種欲揚先抑的手法來描寫人物。
欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。
作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，能夠使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，就好像山峰要用低谷來襯托一樣，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
4.抑揚先抑的寫人作文
人世間最短的距離叫做母愛.讓我們走進對方的心靈世界，化解我們心中一切的恩恩怨怨.這種痛哭流涕叫感動.讓我們不計前嫌.讓愛的人即使自己受苦也要奮不顧生保護那個被愛的人，在這里沒有誰是受害者.從誕生的那一刻起，他們就被母愛之繩綁在了一起，即使剪短了臍帶.繩子的這邊是我，那邊是媽媽.
有一天 我和媽媽鬧了矛盾 吵架了 然后媽媽出去了 我也出去了 之后我回家了 拿著姐姐的手機玩 媽媽發(fā)來信息問姐姐我回來了沒有 我感動的留下了眼淚.
媽媽，我傷到你了嗎？如果是傷到了，那就是我的不孝.是上天讓我看到這個短信的.但我和你吵架的時候，我激動得認為你一點也不愛我.我是不是該嘲笑一下我自己，我怎么可以這樣子想呢？母愛到底是一種什么樣的東西，當我看到這條短信，想象著當我傷到你的時候，你還記惦著我的安危樣子.說來，你還“真傻”.
多少年來，和你吵了多少次，我不記得了.但這一次卻是刻骨銘心的，孩兒無知，一直以為你對我們所做的一切都是理所當然的.從來沒認真思考過你我到底是什么樣子的存在.也沒有真正的看清楚你.或許只是離你太近，或許只是我們之間的呼吸少了一些.哈哈，當我的心跳在你的肚子里的時候，你是不是很為我而感到嬌.那現(xiàn)在呢.可想而知，如果沒有我這一份羈絆，您會活得更加輕松一些.
媽媽感謝您，今天我不小心偷偷地踏入了你內(nèi)心的那個角落，其實那個角落里一直都是為我留著的，裝了滿滿的對我的愛.淘氣的我怎么能理解呢！我并不想和你吵架，或許是因為我們出生在不同的時代.媽媽希望您能原諒孩兒的無知.
5.欲揚先抑的寫人作文清潔工
這段時候，天氣十分悶熱，在烈日炎炎的照耀下，我根本不愿意離開家門半步。
有一次，因為有事我不得不離開了涼爽的空調(diào)房，天氣異常的熱，我剛剛走了一會就汗流浹背，從地表上散發(fā)一陣陣熱氣，我感覺我和烤豬之間就差一撮孜然了。對于這樣的天氣我感到很無奈，不知不覺地從心中涌出一股無名火，十分煩躁。
突然，從不遠處走來了一名清潔工，她正在酷暑難耐的天氣下工作著。她的皮膚早已經(jīng)被烈日曬得黝黑，汗水早已經(jīng)濕透了她的衣服，可她卻堅持工作著，不斷有豆大的汗珠從她的臉上滾落下來?？吹竭@兒，我心中十分感動，心想，這些清潔工在這么熱的天氣還在工作，實在是為我國的環(huán)保事業(yè)做出了巨大的貢獻。正在這時，從遠處走來了一個長得很胖的女人，打著傘，嘴里還不停地嘟囔著。這時，她從包里拿出了一張紙，擦了擦臉，隨手扔在了路上，正好落在了清潔工的旁邊。那位清潔工微笑著對那個胖女人說：“請您不要把垃圾隨手亂放?！蹦莻€胖女人聽了，十分憤怒地說：“我扔垃圾關(guān)你什么事？走開！”那位清潔工聽了這些無禮的話，并沒有說什么，又埋頭干起了她的工作，但是那個胖女人仍然不依不撓，嘴里不停地嘟囔著，還一邊從包里拿出了一包紙巾，不停地擦汗，用過的紙就隨手扔在了路上，不一會兒地上就出現(xiàn)了一堆紙，之后得意地笑笑，就走了。那位清潔工見了一句話都沒有說，只是不在意地笑笑，把地上的紙都打掃干凈，就離開了。望著這位漸漸遠去的清潔工，我的心里有說不出的感動。在我們呆在舒適的家，干自己想做的事情，可曾想到過他們，這些辛勤工作的勞動者？他們?nèi)蝿谌卧梗刻炱鹪缲澓诘毓ぷ?，可曾有人督促過他們嗎？同時，我也十分瞧不起那個胖女人，鄙視勞動者就等于鄙視她自己。
我感觸頗深，回到家后，我默默地寫下了這樣一句話：勞動者最光榮。
6.怎樣寫欲揚先抑的開頭
技法講解： 欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。
“抑”，指按下、貶低。欲揚先抑是在作文開頭時作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。
用這種方法，讓讀者產(chǎn)生一種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。
“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。古人做文章強調(diào)“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理，這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見。
用“欲揚先抑”開頭要根據(jù)中心表達的需要選準人物或事物不協(xié)調(diào)的兩個對立面，滲透截然相反的兩種情感。抑就要抑得充分，抑得到位，不惜筆墨；揚就要揚得突如其來，酣暢淋漓，讓人出乎意料，感嘆不已。
擬寫方法主要有： 1.對比烘襯：通過細致的描寫，寫出人的缺點。如外貌的丑陋等等，或者寫出“物”的不讓人喜愛之處，或直接抒發(fā)對人或物的不滿，從感情上貶低所要寫的主要事物，這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛，尊重等情感，更好地突出主題。
總之要從貶低的角度描寫，這樣才能和后文的“揚”形成對比。 2.逆向起筆：即欲正故反，逆鋒起筆。
或簡單介紹一下寫作的主體，當然是不被認可的事，讓讀者大概了解人或物，給人第一印象不好。這樣在后文的寫作中才能有波瀾，吸引人。
如：如果不是發(fā)生了某些事情，也許這一天也就和其他三百六十四天沒什么區(qū)別，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在記憶和歷史之中?？墒?，歷史選擇了這一天。
3.比興映襯：即欲言此意，先言他物。如：小草吸取雨露的甘甜，向遼遠的平野吐露一片蒼翠：花蕾接收陽光的溫暖，為廣闊的川原綻開一片絢爛：飛鳥沐浴東風的和悅，在高曠的天空唱響一片歡歌。
大自然因擁有生機而氣象萬千，人類社會因充滿愛心而美好溫馨。
7.關(guān)于欲揚先抑的作文 寫人的哦
有一個小男孩，在15歲的時候，父母開始因為一點點小事吵架，他們再也不像以前那樣慈祥……
有一天，父母又開始“戰(zhàn)爭”了，只聽得他們的臥室里噼里啪啦地開始摔各種器具。小男孩只是默默地在那個門口，把腿伸入那最后一縷陽光中去。這個時候，父母出來了。父親說：“你愛我？還是愛她？”小男孩霍地站起來，哭著跑進了廁所，大聲吼道：“煩死了，我是世界上最孤單的人！”
每天晚上，小男孩在學校上完晚自習后，就在大街上游蕩，直到很晚才回家?？墒敲慨斪叩介T口，卻又不想把門打開，因為他知道：如果開了這道門，他即將面對那昏暗的房間與冷冰冰的父母?？墒撬€不得不打開這道門，不得不走進自己的臥室。面對著這熟悉又陌生的房間，他輕輕脫下外衣，放下書包，他又一次哭泣了，因為他深知自己是世界上最孤獨的人。
當男孩的老師和同學們知道這事以后，就策劃著為他舉行一個生日晚會。在自習課的時候，小男孩從操場上回到教室，教室中頓時響起了一陣陣動人的歌聲，全班同學和老師大聲唱著：“Happy birthday to you……”小男孩哭了，他感覺到，自己是世界上最孤單的人了……老師把小男孩叫到身邊說了幾句悄悄話，笑容慢慢地從他們的臉上瀉了出來。
小男孩回到家后，在電腦上發(fā)了兩個E-mail，一封是寫給爸爸的，另一封是寫給媽媽的，可能是大自然的神奇力量，又喚醒了那溫馨浪漫的愛情……在這個神奇的下午，他們再一次相擁，彼此相約：“I love you.”小男孩突然跑出來，大聲說：“我也愛你們！爸爸、媽媽?！比齻€人緊緊相擁，彼此都獲得了對方的愛，他們手拉手地把這份愛永遠帶回家中。從此世界上少了一個孤單男孩，多了一個充滿愛的港灣。小男孩的歡歌笑語又回來了，他又是世界上最快樂的人。
這就是一個孤單男孩的故事。
指導教師：劉長琴
簡評：“家，一個充滿溫馨與愛的港灣”； “家，一方用心去珍惜，用情去呵護的心靈樂土”。有家的人是幸福的，缺少家庭溫暖的人是孤單的。本文作者通過對生活的細心觀察，再現(xiàn)了一個普遍存在于我們生活當中的令人心酸的現(xiàn)象。父母的感情破裂曾給小男孩幼小心靈留下難以愈合的創(chuàng)傷，他一度陷入傷心、孤獨的深淵。是老師和同學們給了他無限的關(guān)愛，幫他重溫往日的快樂。文章立意頗見深度，結(jié)構(gòu)完整，尤其故事結(jié)局與題目反差很大，增強了文章的喜劇色彩。
