科學(xué)小課題開(kāi)題報告范文(小課題開(kāi)題報告)
科學(xué)小課題開(kāi)題報告范文
科學(xué)小課題開(kāi)題報告范文
開(kāi)題報告是指開(kāi)題者對科研課題的一種文字說(shuō)明材料，我們大家看看下面的科學(xué)小課題開(kāi)題報告范文，歡迎閱讀哦！
科學(xué)小課題開(kāi)題報告范文
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家、參與人員等)
時(shí)間：20XX年8月10日上午9時(shí) 地點(diǎn)：XXX中學(xué)會(huì )議室 參與人員：校長(cháng)XXX、副校長(cháng)XXX、教務(wù)主任XXX及XXX中學(xué)語(yǔ)文教研組老師
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)(題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等)
(一)、課題的提出
20XX年，語(yǔ)文新課改在內蒙古自治區啟動(dòng)，新課程理念如雨后春筍，遍布語(yǔ)文教學(xué)百花園，語(yǔ)文課堂從此嘗試力改一言堂、填鴨式等傳統教學(xué)模式，廣大語(yǔ)文教師從語(yǔ)文教學(xué)“誤盡蒼生”的社會(huì )輿論責難聲中進(jìn)入更新一層的學(xué)習、實(shí)踐、總結。于不斷深刻的反思中豐富著(zhù)新課程改革之理念，許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師、專(zhuān)家因此脫穎而出，他們以熾熱的激情詮釋著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的理論、實(shí)踐，書(shū)寫(xiě)著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的華美篇章。因此，對語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探究，廣大語(yǔ)文工作者一直就沒(méi)有停止過(guò)。然而，不可否認的是，隨著(zhù)新課改的不斷深入，現今的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性仍是語(yǔ)文教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有建樹(shù)而具有實(shí)踐性的成果仍不多，故加強對這一課題的研究具有很強的現實(shí)性。
基于以上的認識，也鑒于目前學(xué)生--課堂教學(xué)的主體對象呈現個(gè)性化、多元化的情勢，我們課題組同仁覺(jué)得有必要探究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中效率之一系列途徑，構建師生之間知識的良性互動(dòng)模式，提升教師自身的業(yè)務(wù)素養，而尤為重要之處在于--讓更多的學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文課。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的意義在于：打破陳舊的教學(xué)模式，科學(xué)組織語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，進(jìn)一步提高國民的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加廣闊的學(xué)習空間，促進(jìn)教師改變傳統的教學(xué)方法，以適應教育現代化的發(fā)展，為社會(huì )培養更多的符合知識經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。
(二)、實(shí)驗假設
通過(guò)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究，使教師找到了在新課程教學(xué)中自己的位置，自覺(jué)地轉變教師角色，同時(shí)培養了學(xué)生科學(xué)系統的學(xué)習意識和習慣，使學(xué)生掌握學(xué)習的方法和技巧，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)有明顯提高，大大提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性，提高學(xué)生學(xué)習能力和自我創(chuàng )新能力，并通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習方法和技巧的遷移作用，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習成績(jì)的提高，也為培養學(xué)生“大語(yǔ)文觀(guān)”的形成，提供一定的理論依據和實(shí)踐依據。
(三)、理論依據
(1)“綱要信號”教學(xué)法體系
前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫倡導的“綱要信號”教學(xué)法認為，知識是由關(guān)鍵的字、詞、句，醒目的圖示(或圖表)、符號(箭頭)組成的教學(xué)信號系統，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)這個(gè)分析器，加工成對知識的理解和記憶、比較與鑒別。這種教學(xué)方法的顯著(zhù)特點(diǎn)是：重點(diǎn)難點(diǎn)知識以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述，列成綱目，教學(xué)中研究問(wèn)題的思路由圖示、箭頭的指向深入展開(kāi)，充分體現了“提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要、信息集中、思維對號”的教學(xué)特色。
(2)建構主義理論
建構主義理論認為，學(xué)習是知識的建構過(guò)程。教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生認知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認知結構不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗自身主動(dòng)建構的過(guò)程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(3) 多元智能理論
美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納(Howard Gardner)提出的多元智能理論(Multiple Intelligences)認為：人類(lèi)至少具有七種以上智能--言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、音樂(lè )節奏智能、邏輯數理智能、視覺(jué)-空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應該進(jìn)行全面教育，開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。
(4)基礎教育課程改革的目標：使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識;具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。因此要改變過(guò)于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;改變過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系;改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(四)、實(shí)驗目標和主要內容
1、實(shí)驗目標
(1)通過(guò)研究，使教師在課堂教學(xué)中的角色轉變，并找到適合本校特點(diǎn)的系統有效的教學(xué)方法。
(2)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)提高，并學(xué)得輕松愉快有興趣。
(3)提高學(xué)生的學(xué)習意識，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習習慣，學(xué)習能力有明顯提高。
(4)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法的改變，提高語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)，并促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。
(5)使實(shí)驗教師的綜合素質(zhì)有明顯提高，明確在語(yǔ)文教學(xué)中的位置和作用，實(shí)現由經(jīng)驗型向研究型轉變。
2、實(shí)驗內容
本課題研究要求研究者首先要廣泛閱讀有關(guān)新課改方面的教育教學(xué)理論和論著(zhù)，熟悉目前所有的各種教育理論和教學(xué)方法，特別是要全面分析了解已經(jīng)實(shí)行新課改省市語(yǔ)文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗。然后進(jìn)行合理分工，進(jìn)行分類(lèi)研究。準備從單個(gè)研究和集體研究?jì)蓚€(gè)方面進(jìn)行：?jiǎn)蝹€(gè)研究就是研究者根據語(yǔ)文教學(xué)中所出現的各種問(wèn)題各自處理，并將處理的.結果及經(jīng)驗教訓記錄下來(lái);集體研究就是針對語(yǔ)文教學(xué)中所出現的重大問(wèn)題，由課題組負責人召集所有成員根據以往有關(guān)同類(lèi)問(wèn)題的處理范例，集體研究一個(gè)可行性方案，然后予以實(shí)施，并對處理的情況跟蹤調查，寫(xiě)出評價(jià)報告。本課題研究具體分以下四大部分：
(1) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究。
(2) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中說(shuō)明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究。
(3) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小說(shuō)和應用文閱讀教學(xué)的有效性研究。
(4) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究。
(五)、課題研究的原則
1、系統性原則：力求對語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行系統研究，從宏觀(guān)策略的研究到微觀(guān)領(lǐng)域的實(shí)際操作，形成整體結構。
2、實(shí)踐性原則：本課題研究的宗旨是探索改變原有的教學(xué)方式，因此必須以指導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)改革實(shí)驗為基礎。
3、實(shí)效性原則：課題研究的實(shí)效性體現為學(xué)生科學(xué)學(xué)習習慣和學(xué)習能力的形成，初步落實(shí)在學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高，最終體現于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中。
4、規范性原則：課題研究按研究規范操作，包括課題立項、研究方案、教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、階段成果交流、原始資料積累與整理、數據統計分析、結題報告等。
(六)、實(shí)驗方法
教育實(shí)驗法、教育調查法、對比法、教育觀(guān)察法。
(七)、實(shí)驗步驟
1、準備階段(20XX年8月-20XX年9月)：申請課題、確定人員分工、制定研究計劃。
2、教學(xué)研究階段(20XX年1月-20XX年11月)：各位參加研究的教師在自己負責的研究的子課題范圍內先采用一些新方法進(jìn)行教學(xué)，突出高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“有效性”,然后通過(guò)和學(xué)生座談、問(wèn)卷、考查等方式，確定一些最適合的教學(xué)方法，然后通過(guò)考試成績(jì)分析、問(wèn)卷調查等了解教學(xué)效果，如果效果不夠理想，課題組負責人召開(kāi)課題組會(huì )議進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決方案，寫(xiě)出經(jīng)驗教訓，并向報刊投稿。
3、總結階段(20XX年XX月-20XX年3月)參加研究的教師將自己研究的所有材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出各自所承擔的模塊的實(shí)驗報告，然后轉交負責人，負責人根據所有材料，寫(xiě)出綜合實(shí)驗報告和研究論文，結集投稿，并編出研究集。
(八)、實(shí)驗的階段成果形式
1、實(shí)驗報告 2、教學(xué)敘事 3、研究論文
(九)、實(shí)驗的組織與管理
1、成立課題領(lǐng)導小組，以保證課題研究工作的實(shí)施。
學(xué)術(shù)顧問(wèn)：XXX XXX
組長(cháng)：XXX
副組長(cháng)：XXX
組員：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX
2、分工情況：
XXX XXX:負責整個(gè)科研課題的理論指導和協(xié)調工作，不定期地對研究工作給予督查，同時(shí)對課題研究成果進(jìn)行整合，將研究成果在全校加以推廣。
XXX XXX:負責制定研究方案，組織課題研究，及時(shí)召集有關(guān)會(huì )議，處理研究中存在的問(wèn)題，擬訂課題研究計劃、報告等。
以下為課題分工研究方向(第一位為負責者)：
(1) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌和散文閱讀教學(xué)的有效性閱讀研究：xxx xxx xxx
(2) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中說(shuō)明文和議論文閱讀教學(xué)的的有效性研究：xxx xxx xxx
(3) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中小說(shuō)和應用文閱讀教學(xué)的有效性研究：xxx xxx xxx
(4) 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究：XXX XXX
3、學(xué)校：XXX中學(xué)
4、實(shí)驗管理
(1)建立實(shí)驗管理制度，實(shí)驗材料實(shí)行檔案管理。
(2)對實(shí)驗教師每學(xué)期培訓一次，培訓有計劃、有落實(shí)。
(3)實(shí)驗校要寫(xiě)出階段實(shí)驗報告。
(4)經(jīng)費：由實(shí)驗學(xué)校自籌。預計需要經(jīng)費一萬(wàn)元，其中會(huì )議費用占20%,研究費用(含資料費、學(xué)習培訓費、打印費、考察費等)占50%,成果印刷費用30%.
(5)設立電子信箱，隨時(shí)交流課題研究成果，并向課題組負責人匯報。
小課題開(kāi)題報告
2016年小課題開(kāi)題報告
一、課題提出的背景
農村小學(xué)盡管已經(jīng)開(kāi)設英語(yǔ)課程好幾年了，但就我校周?chē)W(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)還是初中七年級開(kāi)始起步的。而單詞的學(xué)習又是英語(yǔ)學(xué)習的第一步。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生的，這也是農村學(xué)生的一大英語(yǔ)初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習的薄弱，導致學(xué)生做練習、課外閱讀、熟記短語(yǔ)等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難。由此對英語(yǔ)學(xué)習喪失了信心，進(jìn)而降低了英語(yǔ)學(xué)習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我們開(kāi)始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法。現在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區初中英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習的詞匯基礎。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師深入研究和探討的問(wèn)題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力高低的一個(gè)重要標志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語(yǔ)言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語(yǔ)言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學(xué)生來(lái)講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。
三、研究的主要內容
1、培養學(xué)生掌握正確的字母書(shū)寫(xiě)。
2、能正確掌握字母的大小寫(xiě)要求。
3、引導學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫(xiě)出短文，保證單詞的用法正確無(wú)誤。
四、本課題的研究現狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語(yǔ)法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
五、研究步驟及措施：
(一)準備階段(2009.9)
1、擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習有關(guān)理論，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò )資源收集、分類(lèi)工作。
(二)研究實(shí)施階段(2009.10——2010.5)
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
3、根據研究方案，在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗及操作，寫(xiě)好資料、經(jīng)驗的總結。
(三)總結階段與結題階段(2010.5——2010.6)
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究論文。
2、申請結題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗法、觀(guān)察法、對比法、問(wèn)卷調查法。
1、實(shí)驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗結論。
2、觀(guān)察法。教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進(jìn)行總結分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實(shí)驗法相配套，對同年級的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。
4、問(wèn)卷調查法。采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
七、成果預測
1、通過(guò)課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機地結合起來(lái)。開(kāi)拓學(xué)生思維、培養學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習方法。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生主動(dòng)探究知識，掌握學(xué)習方法，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀(guān)察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過(guò)對單詞教學(xué)的個(gè)案研究、分析，總結出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結束后，應產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語(yǔ)單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過(guò)程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 (八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
丁偉撰 (七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。)
論文撰寫(xiě)：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請其他英語(yǔ)組教師進(jìn)行聽(tīng)課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會(huì )。
2016年小課題開(kāi)題報告
課題研究的背景和意義
英語(yǔ)是一種國際語(yǔ)言。新的時(shí)代中，學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣，低年級的外語(yǔ)教學(xué)設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，設計各種各樣的游戲，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng)，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著(zhù)年級的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知能力都有所改變，外語(yǔ)教學(xué)也應該及時(shí)調整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新活動(dòng)形式，加強學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng )造性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”讓孩子們在剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單，但是要持續的對學(xué)習英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設計。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、 成立課題研究小組
二、總體目標
借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調查法、觀(guān)察法等。
四、分階段開(kāi)展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長(cháng)，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設計與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì )交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個(gè)成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫(xiě)成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結反思組成。
三是實(shí)驗經(jīng)驗文章(或論文)交流
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會(huì )價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò )博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現給課題評審員們。