高中美術(shù)開(kāi)題報告(美術(shù)生開(kāi)題報告)

高中美術(shù)開(kāi)題報告

開(kāi)題報告的完成質(zhì)量直接決定了論文是否具有可行性，或者說(shuō)，開(kāi)題報告的優(yōu)劣直接決定論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。下文是小編搜集整理關(guān)于高中美術(shù)開(kāi)題報告相關(guān)內容，希望對大家有所幫助!

課題名稱(chēng)：讓美成為所有學(xué)生的精神動(dòng)力和生活方式--創(chuàng )建農村特色美術(shù)學(xué)校的研究與實(shí)踐

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況[開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家不少于2人)、參與人員等]

本課題于2009年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開(kāi)題報告會(huì )。與會(huì )領(lǐng)導和專(zhuān)家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長(cháng)方展畫(huà)、寧波市教科所所長(cháng)沈海馴、寧波市教科所原所長(cháng)喻立森和寧波市教科所科室辦的負責人。

本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學(xué)校所在區(縣)的教科室人員一同參加了匯報。

二、開(kāi)題報告要點(diǎn)(題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁(yè))

一、研究背景及意義

鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農村中學(xué)，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開(kāi)始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個(gè)美術(shù)興趣小組，學(xué)生紛紛積極報名參加，雖然沒(méi)有在較短的時(shí)間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會(huì )各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅定了走“以美興校”之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場(chǎng)的需要，形成自己的辦學(xué)特色。

以此為指導思想，興趣小組活動(dòng)的內容和形式日趨正規有序，層次也不斷提升。1992年縣教委同意學(xué)校在穩步提高普通班教學(xué)質(zhì)量的基礎上創(chuàng )辦一個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)班。從興趣小組到美術(shù)專(zhuān)業(yè)班，學(xué)校的“以美興校、形成特色”戰略目標初步得以實(shí)現。

近年來(lái)，鄞江中學(xué)在繼承傳統的基礎上，通過(guò)積極探索、持續沉淀、認真總結，逐步形成了一個(gè)“以美術(shù)教育帶動(dòng)普通教育，以美術(shù)特色質(zhì)量全面教學(xué)質(zhì)量”的特色辦學(xué)模式，并取得了顯著(zhù)的成績(jì)：1995年學(xué)校被評為浙江省首批特色高中，2002年被評為浙江省二級重點(diǎn)中學(xué)，2004年更是被評為浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)。

然而，隨著(zhù)辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現這種“普通班和專(zhuān)業(yè)班并存，以專(zhuān)業(yè)班帶動(dòng)普通班”的辦學(xué)模式只適應了當時(shí)特定歷史時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需求。因為這種模式從本質(zhì)上說(shuō)，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發(fā)展”和“綜合素質(zhì)”在很大程度上還是停留在“專(zhuān)業(yè)第一”、“升學(xué)第一”的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養和學(xué)校的發(fā)展。

在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價(jià)值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時(shí)宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動(dòng)和滯后。為此，我們將總結經(jīng)驗，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專(zhuān)業(yè)教育特色的同時(shí)，能夠利用學(xué)校現有的美術(shù)資源，最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使“美”成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進(jìn)而對廣大農村地區學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。

二、研究概念界定

本課題的“美”,是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過(guò)程中，特別是在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng )造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養以得到終身受益的享受。

“所有學(xué)生”,是指全校的每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。

“精神動(dòng)力”和“生活方式”,是指學(xué)生主體對學(xué)習和生活的認知態(tài)度、價(jià)值理性、核心動(dòng)機、審美習慣等在一定時(shí)空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時(shí)段和將來(lái)的生活預期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。

“特色美術(shù)學(xué)校”,是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專(zhuān)業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)校”.

三、研究目標

全員美術(shù)教育的主要目的不是培養專(zhuān)業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術(shù)能力，提高審美修養。簡(jiǎn)言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應當是通過(guò)美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續發(fā)展，并最終影響和改善社會(huì )的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。

因此，我們認為建設農村特色美術(shù)學(xué)校的目標應該包含以下內容：

1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會(huì )和地區需要、合乎學(xué)校現狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導，不斷推動(dòng)學(xué)校“以美興校，形成特色”戰略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)校”轉向“特色美術(shù)學(xué)校”,由注重部分學(xué)生轉向注重全體學(xué)生。

2.立足學(xué)生發(fā)展，建構“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線(xiàn)，以生活方式為緯線(xiàn)”的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場(chǎng)的需求，開(kāi)發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來(lái)的生活質(zhì)量。

3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養機制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng )作機制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導學(xué)生的校園生活。

4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設、特色活動(dòng)項目等提供系統的支持與保障。

5.探索符合農村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價(jià)體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。

6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè )和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。

這幾個(gè)部分的目標是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

四、課題的實(shí)施

(一)打造一個(gè)能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境

1.不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)設施。1996年，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內設12間畫(huà)室、2個(gè)展廳(教師作品展廳和學(xué)生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個(gè)教師工作室等，各類(lèi)美術(shù)教具一應俱全。校園內的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”,安置了八位現代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書(shū)大樓內開(kāi)辟了美術(shù)專(zhuān)用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，又將在教學(xué)大樓1-5層大廳安置陳列櫥，并擬于2010年對藝術(shù)館進(jìn)行改造。(負責人：徐惠銀)

2.主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》2001年落戶(hù)我校，至今已出版了46期，并將繼續主辦下去;《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。2002年與寧波市人民政府聯(lián)合舉辦了第七屆全國水彩畫(huà)寫(xiě)生大賽，2004年組織了水彩藝委會(huì )成員象山采風(fēng)活動(dòng)，均取得了巨大反響。在此帶動(dòng)下，寧波已成為中國水彩畫(huà)的活動(dòng)中心。2008年3月我校組織了《中國水彩年鑒》的編寫(xiě)工作，填補了中國百年水彩歷史的空白。(負責人：徐惠銀)

3.承辦學(xué)術(shù)研討會(huì )和畫(huà)展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動(dòng)兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國“水彩畫(huà)、粉畫(huà)展”,組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會(huì )。我們將繼續承辦各類(lèi)全國性或地區性的學(xué)術(shù)研討會(huì )和各類(lèi)畫(huà)展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)

4.舉辦校園文化藝術(shù)節。開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長(cháng)，展現自我，定于每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術(shù)節。(負責人：華成峰)

5.興辦民俗文化研究會(huì )。我校與鄞江鎮政府合作設立畫(huà)家寫(xiě)生基地，并成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會(huì ))文化研究會(huì )，舉辦畫(huà)展。(負責人：徐惠銀、華成峰)

(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系

1.行政管理系統(校長(cháng)室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)

2.子課題管理系統(藝術(shù)處、教科室)

3.藝術(shù)館(所)管理系統(藝術(shù)處、總務(wù)處)

4.課程管理系統(教務(wù)處、藝術(shù)處)

5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)

具體的指責分工和合作網(wǎng)絡(luò )正在配套調整中。

(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍

任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設更是如此。近年來(lái)我校對專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)十分重視，并投入了大量的資金。據統計至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費70余萬(wàn)，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開(kāi)展新一輪的專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)計劃，以更好地促進(jìn)教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專(zhuān)的層次發(fā)展，其主要內容包括：

1.教師課程課題任務(wù)。每位專(zhuān)業(yè)教師根據自己的特長(cháng)提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應的小課題規劃(校級)。時(shí)間：2009年10月前。聯(lián)系結對區內的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)

2.專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )作計劃。教師在上課之余，如無(wú)特殊情況，必須在個(gè)人創(chuàng )作室參加創(chuàng )作活動(dòng);每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng )作時(shí)間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習作，每一學(xué)期有一張創(chuàng )作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書(shū)給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學(xué)校。(負責人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)

3.專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修計劃。對于創(chuàng )作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專(zhuān)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀的帶頭教師，個(gè)人專(zhuān)業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機會(huì )。對已選定進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)教師應與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校：進(jìn)修結束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內舉辦一次有影響的畫(huà)展;必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展。2009學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修。(負責人：徐惠銀)

4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實(shí)行“雙年展”,并引入作品淘汰機制，每?jì)赡瓿霭娼處熥髌芳槐荆罱處焺?chuàng )作。(負責人：華成峰、張韓光)

5.課堂教學(xué)比武觀(guān)摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng )作課的比武觀(guān)摩，并與說(shuō)課、研課、評課相結合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養。(負責人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

6.專(zhuān)家引領(lǐng)畫(huà)龍點(diǎn)睛。專(zhuān)人負責邀請或聘請十多位專(zhuān)家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來(lái)校講學(xué)或現場(chǎng)作畫(huà)。(負責人：徐惠銀、華成峰)

7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按“德育滲透”的模式，結合各自學(xué)科的文化、歷史、“留白”及其社會(huì )價(jià)值、生活價(jià)值、人性?xún)r(jià)值，進(jìn)行滲透式的育“美”教學(xué)，甚至實(shí)現“課程藝術(shù)化”.(負責人：藝術(shù)處、教務(wù)處)

(四)創(chuàng )建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機制

1.自選化校本課程的構建

我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動(dòng)力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專(zhuān)業(yè)性課程(教材)，并堅持與時(shí)俱進(jìn)，持續發(fā)展。(負責人：教務(wù)處)

目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設置的菜單(負責人 華成峰 張經(jīng)倫)

注：

*課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負責人：教務(wù)處、年級段)

*課程實(shí)施：每周二下午第四節課，走班選修(負責人：教務(wù)處、年級段)

*教學(xué)模式：課內實(shí)行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐，課外實(shí)行小導師制(美術(shù)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生擔當小導師)。(負責人：各相關(guān)的美術(shù)教師)

*評價(jià)機制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本學(xué)習要求和行為規范(標準)進(jìn)行評價(jià);②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進(jìn)行評價(jià);③評課程：按教師所開(kāi)發(fā)(或師生共同開(kāi)發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內化力、持續性進(jìn)行評價(jià)。(負責人：華成峰、劉紅首)

2.日常化美術(shù)活動(dòng)的保證

*以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)社團和業(yè)余社團。(負責人：陳芬維)

*每年的五月為藝術(shù)活動(dòng)月。(負責人：華成峰)

*在藝術(shù)館、教學(xué)樓設置學(xué)生作品展櫥。(負責人：張經(jīng)倫)

3.多軌化培養機制的轉換

多軌培養體制，即多軌出發(fā)，轉軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉入美術(shù)班學(xué)習，美術(shù)班學(xué)生也可以轉入普通班學(xué)習，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)

五、本課題擬定子課題

1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)

2.農村學(xué)校美術(shù)類(lèi)美育資源的開(kāi)發(fā)與利用(負責人：駱建鈞)

3.美術(shù)教育兼備專(zhuān)業(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經(jīng)倫)

4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養和管理機制的建構(負責人：華成峰)

5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實(shí)施、課程評價(jià))(負責人：張韓光)

6.享受美，感悟美，創(chuàng )造美的教學(xué)模式建構(負責人：陳金芬)

7.美成為學(xué)生生活方式的評價(jià)體系建構(負責人：劉紅首)

8.特色美術(shù)學(xué)校建設的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負責人：華成峰)

六、預期各階段成果

1.第一階段(前期準備階段)：2009.7-2009.9

(1)成立課題組，形成課題研究意向

(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)校”的文獻資料

(3)課題組成員交流學(xué)習“特色美術(shù)學(xué)校”理論及文獻資料的體會(huì )

(4)對課題組成員的進(jìn)行培訓

2.第二階段(課題確立、啟動(dòng)階段)：2009.9-2009.10

(1)制定研究實(shí)施方案與具體工作計劃

(2)確立各個(gè)子課題研究的具體內容和操作方案

(3)召開(kāi)本課題開(kāi)題大會(huì )

3.第三階段(研究實(shí)施階段)：2009.10-2012.2

(1)各子課題分項進(jìn)行落實(shí)和操作

(2)定期交流總結，匯報子課題進(jìn)展

(3)專(zhuān)家指導和指正

4.第四階段(結題階段)：2012.2-2012.5

(1)各子課題形成階段性成果

(2)形成本課題的階段性成果

七、經(jīng)費概算

三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)(側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出建議，限800字)

鄞江中學(xué)20幾年的特色辦學(xué)經(jīng)歷證明，他們確實(shí)找到了一條可持續發(fā)展的特色辦學(xué)道路，并卓有成效和成績(jì)。

現在他們敢于站在時(shí)代要求和教育改革的前列，再次提出了更有創(chuàng )意、更有高度、更有價(jià)值的命題和課題。我們許多人曾經(jīng)實(shí)地考察過(guò)該校，現在又看到了文本，確實(shí)感到很踏實(shí)、很成功，也難怪該課題能在這次全國特色學(xué)校建設的候選研究課題中，經(jīng)評審組盲評脫穎而出。

該課題的主要價(jià)值就是立足于“特色學(xué)校的深化和拓展”:(1)擬將學(xué)校建設成為學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生體驗生活之美、知識之美、精神之美，讓學(xué)生的生活和學(xué)習過(guò)程更多地成為美的享受過(guò)程，努力探索并爭取突破我們目前的部分“怪律”;(2)站在“我們現在的分科性教學(xué)如何‘總科化’”的教改節點(diǎn)和發(fā)展視角，集中力量去研究“如何將美育成為所有學(xué)科的共性”問(wèn)題，旨在使學(xué)生的能力發(fā)展不再被分割，個(gè)性發(fā)展不再失魂;(3)切入了“特色高中”的終點(diǎn)本質(zhì)，即“特色高中不能為特色而特色”,而應著(zhù)眼于學(xué)生畢業(yè)后所能折射出來(lái)的交往、表達、欣賞等綜合素質(zhì)和后續能力的培養。

本課題事關(guān)高中段學(xué)校的特色發(fā)展和實(shí)踐成敗，專(zhuān)家組重點(diǎn)提出如下注意事項：(1)要探索出特色學(xué)校建設實(shí)踐中的因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系，找到并確認相關(guān)規律或路徑，使之既能成為自己的成果又能成為他人的坐標;(2)要進(jìn)一步明確并堅持課題的核心價(jià)值和關(guān)鍵問(wèn)題，不能把硬件改善、教師變化作為重心，而要從注重關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)、精神狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)的變化去研究自己的課題，以期從美術(shù)走向美育，從技巧走向道理，從體驗、享受走向發(fā)現、創(chuàng )造;(3)要突破“生活方式”的時(shí)空，不能單一地將生活時(shí)空拘泥在“校園文化”的特定形式上，因為學(xué)生畢竟還有1/3的課外自主時(shí)間，要將學(xué)生放到更廣的生活時(shí)空和社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行自主發(fā)現、自主選擇和自主表達關(guān)于生活形式的美和文化精神的美。

專(zhuān)家論證會(huì )主持人的期望性總結是：本課題的關(guān)鍵就是到時(shí)要看看，鄞江中學(xué)的普通班學(xué)生的美術(shù)美育修養比其他普通高中的同類(lèi)畢業(yè)生的美術(shù)美育修養高多少，同類(lèi)異校的學(xué)生的生活方式有什么差異。

四、重要變更(側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁(yè))

根據專(zhuān)家組的論證意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)本課題組的認真討論和理解，特作出以下重要變更：

1.在繼續保持美術(shù)特色學(xué)校建設高位發(fā)展的基礎上，把課題的重心更傾向于美術(shù)教育的普及實(shí)踐及其美術(shù)育人功能的研究上，并把同類(lèi)異校學(xué)生的美術(shù)美育修養、生活態(tài)度方式的變化及其差異作為可視目標。

2.在繼續重視專(zhuān)業(yè)班美術(shù)教學(xué)在前位領(lǐng)跑的基礎上，把美育滲透和美術(shù)教育的常態(tài)化、生活化擴大到所有學(xué)科領(lǐng)域和所有校園生活時(shí)空，并適當延伸到學(xué)生的社會(huì )生活。為此，將加大子課題的引導、規范、論證、管理力度。

3.對課題標題(引題部分)的科學(xué)性和規范性進(jìn)行再論證。

美術(shù)生開(kāi)題報告

美術(shù)生開(kāi)題報告

課題簡(jiǎn)介(課題來(lái)源、內容、難易程度、工作量大小及所具備的條件等)

仿樣設計是當前我國服裝企業(yè)常見(jiàn)的一種生產(chǎn)模式，就是模仿和借鑒他人的服裝，在造型、材質(zhì)、結構、工藝、風(fēng)格等方面加以研究和仿制，從而提升自己服裝產(chǎn)品品質(zhì)。我學(xué)習的是服裝工程專(zhuān)業(yè)，通過(guò)仿樣設計，可以對我的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合運用，并且提升了專(zhuān)業(yè)技能，所以這次畢業(yè)設計我選擇圖片仿樣設計。

我選擇的設計內容為女外套和女短裙， 選題來(lái)源于工廠(chǎng)實(shí)際成衣生產(chǎn)項目。通過(guò)本次畢業(yè)設計以達到鍛煉自己業(yè)務(wù)的能力，提升個(gè)人技能，增強自信心。為以后的工作打下良好基礎，以便走上社會(huì )后更好更快地為企業(yè)服務(wù)。

藍色女式翻領(lǐng)呢大衣，翻領(lǐng)設計，衣身采用公主線(xiàn)分割，版型考究，較貼體的.衣身設計很好的展現了女性的曲線(xiàn)美，衣擺為拼接設計并且采用工字褶工藝，增加了服裝的豐富性。

百褶裙，腰部為曲線(xiàn)型設計，褶裥工藝構出 a字廓形。

一、 課題內容：

1.開(kāi)題 (圖片仿樣設計—女外套和女短裙)

2.結構制版;

3.樣衣制作：女外套和女短裙;

4.生產(chǎn)樣板：中檔樣板一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;

5.推擋圖：一圖三檔一份，含面里輔料及其他，作圖比例1：1;

6.服裝工藝文件：5000字左右，含畢業(yè)設計說(shuō)明，服裝打樣，大貨生產(chǎn)等工藝文件。

二、難易程度

1.樣衣制作：下擺拼接，工字褶有一定工藝難度。

2.生產(chǎn)樣板：面里輔料樣板配置有一定難度。

3.推擋圖：下擺工字褶分割片的推擋比較復雜。

4.服裝工藝文件：服裝生產(chǎn)制作流程編制和耗用量計算有一定難度。

三、時(shí)間及工作安排

日期安排 工作內容

201x年11月18日至201x年11月26日 畢業(yè)設計開(kāi)題

201x年11月26日至201x年12月18日 繪制結構圖，樣衣制作，修改樣衣

201x年12月19日至201x年12月25日 選購面輔料，確認樣衣

201x年12月25日至201x年12月28日 結構圖推擋

201x年12月29日至201x年1月6日 編寫(xiě)服裝工藝文件

201x年1月10日 整理所有任務(wù)資料

201x年1月11日 畢業(yè)設計答辯

四、具備條件

1.畢業(yè)設計的工作環(huán)境：學(xué)校實(shí)訓樓、板房、cad機房、實(shí)訓室有充分的服裝制作設備，如縫紉機，拷邊機，熱熔粘膠機等。

2.指導老師的配備:學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導老師。在服裝制作或工藝文件編寫(xiě)過(guò)程中遇到難題可以向老師請教，能更好的完善設計內容