高考作文立意開頭教案(《考場作文如何審題立意》作文教學案)
1.《考場作文如何審題立意》作文教學案
作文教學案一：考場作文如何審題立意一、話題作文的審題作文話題由以下幾部分組成：材料、話題的闡述語、話題和具體寫作要求。
1審話題材料，抓關鍵詞句例1:2002年全國卷作文話題：一位登山者，在途中遇上暴風雪。他深知不盡快找到避風處，非凍死不可。
他走啊走啊，腿已經(jīng)邁不開了。就在這時，腳碰到一個硬邦邦的東西，扒開雪一看，竟然是個快凍僵的人。
登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來援救這個陌生人？心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經(jīng)過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。
最后，兩個人互相攙扶著走出了困境。問題：找出上述材料中的關鍵詞句，說說它們對審題有什么限制和啟發(fā)？參考答案：①“途中遇到暴風雪，他深知不盡快找到避風處，非凍死不可?！?/p>
這句話對選擇的環(huán)境作出了限制：考生必須表現(xiàn)主人公在較為艱難的情況下作出選擇，而不是在較為寬松的心態(tài)下作出的選擇。②“登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來援救這個陌生人？”這句話很重要，這表明文章要強化這是一個二難選擇，要有矛盾的心理。
③“陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。兩個人互相攙扶著走出了困境?！?/p>
這句話體現(xiàn)了救人=自救。2、審闡述話語，明話題方向例2:2005年浙江卷作文話題唐詩曰：“一葉落而天下知秋?！?/p>
宋詩說：“春色出墻來”，“一葉飄落而知秋”，“一葉勃發(fā)而見春”。尋常事物往往是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限中，請以“一枝一葉一世界”為話題作文。
問題：上述話題闡述語，為我們提供了幾種方向？參考答案：①命題者鼓勵考生以小見大，見微知著。②抓無限和有限的辨證關系。
3、審注意要求，防止幾種誤區(qū)注意要求往往是相對固定的：①立意自定②文體自選③題目自擬④不少于800字⑤不得抄襲。我們在分析這一部分時，要做到澄清以下幾個問題：①、立意自定，不等于主題無禁忌。
立意有高低之分。②、文體自選，不等于不要文體，有相當一部分考生，將文章成了“四不像”記敘文沒有記敘的“三要素”，沒有起碼的描寫，議論文缺乏必要的層次，沒有鮮明的例證。
③、題目自擬，不等于題目無關緊要。有些考生把題目等同于話題，這并非不可，但他們的題目就不會給人以耳目一新的感覺。
④、不得抄襲，不等于不能調動平時的閱讀積累。這主要是針對套作和宿構現(xiàn)象的。
4、話題類型及審題要求（具體見新《坐標話題作文》第18頁）①觀點型話題做這種話題作文最忌諱背離話題，如今年重慶卷話題“雙贏的智慧”，考生就不能寫成“雙贏”不可能，也就是不要反彈琵琶。②事物現(xiàn)象形話題此類話題往往是我們日常生活中常見的事物現(xiàn)象，如“音樂”、“挑戰(zhàn)”等，對此，我們要善于透過現(xiàn)象看到本質，抓住這一事物或現(xiàn)象與自己相關的人或事，深入挖掘它對自己產生的影響，不能直停留在表面。
③關系類話題審此類話題關鍵是不要偏于一方而忽略另一方，要找出二者之間的辨證關系。如“時尚與經(jīng)典”，審題的關鍵在于不要只說一方好，另一面就一無是處，而要看到時尚只有經(jīng)過時間的考驗才能持久下去而成為經(jīng)典，曾經(jīng)的經(jīng)典也只要勇于創(chuàng)新就能跟上時代的步伐，而成為新的時尚。
④范圍型話題這種話題的限制性很小，只為你提供了范圍。如2002年春季高考作文話題“出發(fā)與到達”（具體見新《坐標話題作文》第18頁），不能將它理解成關系類話題，從二者中找出一個孰是孰非，它只是為你提供了一個范圍，你既可以傾向于出發(fā)，也可以傾向于到達。
再如今年高考江蘇卷作文話題“鳳頭、豬肚、豹尾”，你既可以傾向于“鳳頭“，也可以傾向于”豬肚“，也可以是”豹尾“，也可以三者都涉及。但要強調一點，你不管寫哪一點，都必須堅持到底，不能中途易轍。
二、供材料作文的審題話題作文中，材料只是為了幫助考生認識話題、拓展視野、激發(fā)思維所作的必要的提示和啟發(fā)。而在材料作文中，所提供的材料既是考生作文主題立意的出發(fā)點，又是歸宿點。
所以從材料中提取的中心往往是相對固定的。材料作文審題有兩個原則：1、把握題旨例3：三個人喝同一口井水，一人用金杯玉盞盛著喝，一人用瓷碗泥杯盛著喝，另一人干脆用手捧著喝。
于是用金玉之人覺得自己富貴了，用泥瓷之人則覺得自己貧賤了，只有那個用手捧水喝的人才痛快地說了一聲：“好解渴呀！” 生活的本質是，你喝的是水，而不是盛水的杯，真正的高貴是你喝上了更甘甜的水，而不是舉起了華貴的杯。①三種人喝水的不同方式實質上代表了對待生活的哪些不同態(tài)度？[參考答案]前兩個人把注意力放在物質財富的多寡和榮譽名聲的得失上，而那個用手捧水喝的人，才真正享受到生命的樂趣和人生的幸福。
②你可以從閱讀與生活中找到這樣的例子嗎？[參考答案]陶淵明，遠離官場，他認識到生活的本質與精神的可貴，屏棄了浮華與虛榮。生活中還有很多放棄財富而致力于勞作的人，他們也認識到生活的本質是勞動和創(chuàng)造，真正的高貴在于精神和人格，人生的幸福在于擁有真純和美德。
熱衷于功名利祿，滿足于蠅營狗茍會越來越喪失人的本性，。
2.高考作文立意
一年一度的高考結束了，和往常一樣，又是千家萬戶說高考，各行各業(yè)說語文，街頭巷尾說作文。
作文雖然在150分的高考試卷中只占60分，但它的影響遠遠超過60的分值，說“得作文者得天下”一點也不過分。確實，作文是學生語文素養(yǎng)和人文精神的集中體現(xiàn)，是中學語文教育教學成果的集中呈現(xiàn)，它在高考試卷中的地位是有目共睹的。
今年是安徽進入新課程改革的第六個年頭，也是新課改高考過渡的第三年，高考怎么考，就等于指明了新課程改革的方向。 《考生大綱》要求考生“能寫論述類、實用類和文學類文章”，重點當然是在“能寫”二字上。
我以為作文既然屬于表達題，考查的重點就應該是立意、謀篇、表達的能力。好的作文題就應該降低審題難度，排除一切干擾，直指考查目標；同時盡可能為每一位考生提供更大的空間，讓他們都發(fā)揮出自己的最高水平。
我們高興地看到，安徽卷在經(jīng)歷了從“帶著感動出發(fā)”到“彎道超越”到“吳興雜詩”的多年探索之后，終于出現(xiàn)了“時光在流逝”這樣自然質樸又厚重大氣的作文題。作為中學教師，我始終期盼著這類作文題的出現(xiàn)，但當面對它的時候，我依然有些難以置信：沒想到它如此質樸，沒想到它如此契合中學教學實際，沒想到它如此貼近考生生活。
首先，便于多層次展開思維 這是一個思維空間很大的題目，考場上那短暫的時間內，考生既可以在感性的層面展開敘述和描寫，也可以進行理性的分析和闡述，當然更可以上升到更高的思維層面，進行哲理性的追問和探尋。顯然，無論考生擅長哪一種思維方式，都可以盡情發(fā)揮。
其實更可貴的是這個題目的導向作用，它切合新課程注重思維的理念，能引導中學教師在教學過程中注重學生思維能力的培養(yǎng)，也引導我們每一個人去反躬自省。 其次，便于多角度確定立意 命題者匠心獨運地為考生設計了一個話題性的命題，這就相當于為考生搭建了一個展示自己志趣才學的背景和舞臺。
在這里，無論要惜時勸進還是放飛心靈，無論是反思歷史還是展望未來，也無論是感悟人生還是關注社會、關愛自然，考生都可以盡情展開。這是一個審題難度并不很大的題目，考生不必在審題上兜圈子，就可以在立意構思上有充裕的時間和精力，可以放開手腳，盡情發(fā)揮。
這樣，也只有這樣，考生的世界觀人生觀價值觀、理想情操志趣等人文精神才可能充分展現(xiàn)出來。 再次，便于多方面選擇材料 寫作文首先要有話說，然后才能考慮怎么說。
這個作文題目很好地解決了“有話說”的問題，把作文考查提到了一個更高的層次?！皶r間”是一個亙古長存的話題，無論是古圣先賢還是今世大家，無論是普通百姓還是哲學大師，都對它有太多的感悟和思考。
教材里、書報上、生活中……相關材料俯拾即是，考生完全可以信手拈來。但圍繞“在流逝”選擇恰當材料，寫出高妙的文章，就不是誰都能做到的了。
在這樣的考查中，考生積累、篩選、整合、運用材料的能力自見高下，當然也就達到了考查區(qū)分的目的。 復次，便于自由選擇文體 這是一個沒有明顯文體傾向的作文題目，能夠真正讓考生發(fā)揮自己的特長，自由選擇文體。
這當然既有利于考生發(fā)揮，也便于高校選拔人才，同時也有利于指導中學的作文寫作教學。 另外，尤其值得一提的是，這個作文題目直接與新課程的高中必修教材對接，給新課程理念下的高中作文教學敲響了警鐘：逃離題海，放棄疲于奔命，走出假大空的怪圈，拋開猜題、押題、宿構、抄襲的念頭，扎實有序地進行作文指導和練習，才是寫作教學的正途；惟其如此，才能讓學生寫出屬于自己的優(yōu)秀作文，也才能在高考中立于不敗之地。
3.高考作文如何準確立意
1.從文章中心的確立看立意是否正確、集中 ①看文章中心是否突出。
當閱卷老師看到你的文章時，能感覺到你的文章有一個明確的中心，而這個中心落實到一個具體的題目上，形成了自己的寫作中心，并能讓這個中心貫穿始終，統(tǒng)帥所有的材料。同時，文章中表達的見解、看法鞭辟入里，超出一般地顯露出來，情感鮮明、態(tài)度堅決，那你的文章的立意有可能進入一類卷了。
②看文章中心理解是否準確、深刻，有無思想。 文如其人，人的偉大在于思想。
平庸的作文，即指內容空洞、毫無思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精氣神”。
這個思想就是看你對文題有無自己獨到的理解、分析。 2.從立意的常見誤區(qū)看立意是否正確、集中 立意的常見誤區(qū)有： ①偏離題意。
②認知、情感有偏差。如2010年山東卷作文，若在作文中大談特談生活中的陰暗面，社會上的種種不公正現(xiàn)象，固然扣住了“陰影”，但別忘了材料中的辯證關系，還有“光明”。
這不僅是偏題問題，恐怕還有認知問題。只看到“陰影”，看不到“光明”的主流。
③立意散亂，多頭緒多中心，缺少集中意識、重點意識。 ④立意陳舊、一般，缺少新意和深刻。
這些誤區(qū)常常是作文立意中的“雷區(qū)”，輕易不能碰。這也是給我們的警示。
如何讓立意正確、集中 立意的要求是什么？從基礎等級上看，就是正確、集中；從發(fā)展等級上看，就是深刻、新穎。這里先談談立意正確、立意集中。
所謂立意正確，就是立意要符合客觀事物的認知規(guī)律，有著正確的價值取向，有著健康的情感態(tài)度。另外，必須符合題意，不跑題，不偏題。
所謂立意集中，就是聚焦觀點，一篇文章只能提出一個觀點，解決一個問題，太泛則濫，過大則空。 如何使立意正確、集中呢？ （1）攻其一“點”，不計其余。
無論哪種命題，都會給考生以廣闊的立意空間，往往可以從多個角度去立意，但關鍵是選準一個一觸即發(fā)的“寶貴”的“點”。其實，這個“點”，就在作文試題的材料、導語、話題或標題中。
材料作文，若是抒情性材料（如詩歌），每一個意象就是一個角度，一個“點”；若是敘述性材料（如寓言、故事、現(xiàn)實生活現(xiàn)象），其中一人一事一景一物及其兩者關系的組合就是一個角度，一個“點”；若是議論性材料（如格言、警句、論斷的編組等），每一個觀點及其對立面就是不同的角度?？蓳?jù)“象”探“質”，據(jù)果探因；可據(jù)材料中的矛盾關系、辯證關系分析內在的哲理。
如2010年山東卷作文題，就是一個議論性材料作文，材料是托爾斯泰飽含哲理的一句名言。立意的“點”就定位在“光明”與“陰影”的辯證關系上。
命題作文，一般來說，標題本身或標題中的關鍵詞語都含有多義性。其中有本義、引申義，也有比喻義、象征義。
那么，每一個義項從宏觀上看都有一個大的立意范疇，而每一個范疇從微觀上看都又有許多小的角度或“點”。如2011年北京卷的作文，三位同學的觀點自成一家，老師的總結精準到位，立意時可分別從每一位同學的角度立意：依據(jù)甲生之說，可立意為“成功源自實力”；依據(jù)乙生之說，可立意為“有競爭才利于均衡發(fā)展”；依據(jù)丙生之說，可立意為“提倡公平誠信，摒棄弄虛作假”。
（2）巧加詞語，化大為小。 “大題”指題旨范圍較寬泛、開放性強的文題，如“常識”、“見證”、“難題”、“早”、“他們”等，可以采用加修飾語的辦法來縮小立意、取材的范圍。
可在標題前面加修飾語，可在后面加中心詞，還可以前后都加。如2009年廣東卷作文題“常識”，前面可加“生活”、“醫(yī)學”、“自然”、“科學”、“文化”、“哲學”、“安全”、“道德”等，后面亦可加“特點”、“意義”、“利弊”、“發(fā)展”、“穩(wěn)定與創(chuàng)新”等等。
這樣，層層加修飾語、中心詞，立意的范圍越來越小，越來越集中、明確。 （3）虛者實之，實者虛之。
“虛題”是指比較抽象的文題，一般從哲思、道理、精神層面來命題，如“角色轉換之間”、“北京的符號”、“見證”、“懷想天空”等?！皩嶎}”，一般從人、事、物、景等層面來命題，如“踮起腳尖”、“有句話常掛在嘴邊”、“臉”、“燈”等。
虛者實之，就是指以某個具體的人、事、物、景為載體，借實在的物象或事件去詮釋抽象的命題。如2009年山東卷作文題“見證”，題目較大較虛，可以像當年一篇優(yōu)秀作文那樣具體為“見證歷史的傷痛”，并以此為切入點，選用圓明園、奧斯維辛集中營、諾曼底登陸等材料，論證“對于傷痕與鮮血的見證，不僅僅是為了銘記，更是對后世的警示”這一中心，立意可謂明確、集中、主旨深遠。
實者虛之，指構思立意由實到虛，由個別升華為一般，透過物象，深入本質，寫出這類文題在思想或精神層面的象征意義。如2009年湖南卷作文題“踮起腳尖”，既是角度小的文題，又是一個很實在具體的題目。
“踮起腳尖”是一個具體的動作，這個動作有很強的指向性。也許踮腳的人是想看得更高、更遠，或者是想夠到更高處的東西；也許是在跳舞，等等。
這些都是其具體的意義。但寫作時應該從這些具體的意義中引申出更抽象的內涵來。
如“踮起腳尖”表現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀不滿的抗爭，一種永。
4.如何寫好作文開頭 高考作文 詳細點
作文之難，首先難在開頭。
許多時候，面對一則材料，或者一個命題，最大的寫作難點，就是不知道如何確立一個立足點，并以此為切入口，帶動起整篇文章的寫作。形成這種寫作困難的原因很復雜，除材料或命題本身意義的難以捕捉難以取舍外，寫作者自身寫作技能的匱乏，也是一個重要原因。
寫作，尤其是考場作文的寫作，總是存在著一些固定的章法。如果能在寫作之前，就熟練掌握一些相關技法，那么，具體寫作時，就不會將自己放置到無從下手的尷尬位置上。
下面，僅以命題作文“爭”為例，談一談考場作文的開頭方法。一、開門見山式。
案例：其實，我們一生都在爭。許多經(jīng)典性的議論文，都是采用這樣的開頭方法。
比如吳晗的《談骨氣》，開門見山就是一個獨語段：“我們中國人是有骨氣的。”這簡簡單單的十個字，在全文中起著提綱挈領的作用，充當起全文的總論點。
言簡意賅，主題鮮明。這種開頭，優(yōu)點有三：其一，用最經(jīng)濟的文字明確全文寫作的重點，使主題凸顯出來。
其二，有利于作者在此后的行文中始終緊扣這一重點構思立意，使文章主題不至于出現(xiàn)游離。其三，有利于閱讀者迅速把握文章的核心話題，并根據(jù)這一核心審視全文。
此種開頭方式，比較適宜于文風樸實、語言不事雕琢類的同學，也適宜于寫作簡單議論文。對于具有較強文字表現(xiàn)力的考生，或對于需要借助生動形象的語言創(chuàng)設特定寫作情境的作文而言，這種開頭因為文字過于簡約，考生的語言才華往往無法得到較大程度上的施展。
因此，通常情況下不提倡采用這種方法。二、場景描述式案例：“現(xiàn)在是人流高峰，請乘客注意安全，不要擁擠……”公交車剛經(jīng)過一站臺，上了許多乘客。
乘客們涌向座位。一位老奶奶剛慢騰騰地移到靠窗戶的一個空位旁，一位染著黃發(fā)、嘴里叼著香煙的男子，“騰”的一聲搶先坐了下來，翹起了二郎腿，得意地向老奶奶瞧了一眼。
老奶奶無奈地站在他旁邊，抓著扶手，瘦瘦的身子在車內搖晃不停。場景描述的價值，在于通過具體情境的創(chuàng)設，為讀者營造出一種身臨其境的現(xiàn)實感。
這樣的現(xiàn)實感，有利于喚起讀者自身的真實情感體驗，有利于借助這樣的“喚起”傳達作者的思想情感。場景描述時，需要注意以下幾點：第一，描述情境時，盡可能體現(xiàn)出客觀公允的態(tài)勢，不要在描述性文字中穿插評論性的文字。
第二，描述情境時，用語要書面化、理性化，避免過分口語化、感性化。第三，情境可以虛構，但必須符合生活本真規(guī)律，要有一定的代表性，同時有一定的深度、廣度。
此種開頭法，很容易使文章停留在表面現(xiàn)象的簡單評價簡單批判層面。這是寫作時必須時刻警惕的。
三、概念描述式案例：爭，是小草破巖而出的那一搏；爭，是雛鶯離巢學飛的那一瞬；爭，是狂風暴雨下航船的激流勇進；爭，是莘莘學子在狹窄獨木橋上的爭先恐后；……我們需要爭。概念描述，特點是針對作文命題中的關鍵詞，采用類似博喻的手法，從幾個不同角度落筆，通過形象化的文字，實現(xiàn)由抽象概念到形象畫面的轉換。
這種轉換的目的，一是變抽象為具體，通過具體可感的事例，使原本抽象的概念轉化成生活中隨處可見的具體景象。二是將原本籠統(tǒng)的概念，通過多角度的描述而生成出多元解讀視角，為后面文字的多視角展開服務。
概念描述式的開頭，在結構上總是體現(xiàn)為先分后總式。一般情況下，總是如案例呈現(xiàn)的這樣，先用三或四個句子，從不同方面形象化描述概念。
最后，再用一個總結性短句，對前面的描述進行總括。需要特別注意的是，前面的描述固然很生動很形象，但它們的價值，其實僅僅是為了引出這最后的總結性短句。
這總結性短句，才是真正想要突出的寫作重點。這個句子，通常就是全文的中心論點。
四、概念解說式案例一：爭，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的坦然；爭，是陸游“無意苦爭春，一任群芳妒”的無奈；爭，更是岳飛“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆；爭，也是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪情……案例二：有人說，爭是一種姿態(tài)，它代表了一種積極進取的精神；有人說，爭是一種性格，它代表了一種永不服輸?shù)亩分荆挥腥苏f，爭是一種思想，它代表一種居安思危的智慧。然而，我卻不想為“爭”唱贊歌，因為，“爭”是生命不能承受之重。
表面看來，概念解說式開頭法和概念描述式開頭法大同小異，其實，二者間的差別還是比較大的。這種差別主要體現(xiàn)為：概念描述式開頭，在擺出概念后，是用具體畫面來體現(xiàn)概念內容，其表達方式以描寫為主，寫作重點在于營造畫面。
例如，讀“爭，是小草破巖而出的那一搏”這一句，身為讀者的我們，大腦中便會出現(xiàn)一幅動態(tài)的小草破巖而出的圖畫。而概念解說式開頭，在擺出概念后，則是通過引用名家名言闡釋概念內容，其表達方式以說明為主，寫作重點在于舉例解釋。
例如，讀“爭，是陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山’的坦然”這一句，身為讀者的我們，大腦中想到的不是陶淵明如何采菊如何見南山，而是陶淵明的這種生活態(tài)度也可以看成一種“爭”。也就是說，引用陶淵明及其詩句，只是為了舉例解釋“爭”這個概念。
當然，這里的。
5.高中作文審題立意
可以有很多的立意，從猴子本身方面說，猴子爺爺最初一味的模仿他人，而失去自我，其結果必然失敗，猴子爺爺從失敗中得到了教訓，并告訴了猴子孫子致使孫子成功獲得了帽子，1可以假借猴子之口批判模仿他人，不求創(chuàng)新的人。
2可以寫借猴子之口贊揚吸取教訓，最后成功的人。2可以從人類這一方面說，剛開始爺爺聰明的會智取，從利用聰明可以最終獲得成功這方面說。
從人類孫子方面說，只吸取教訓看不到事態(tài)變化，終有一天會吃虧這方面寫。好了，就從這幾個方面說，利益大概也就這幾個，在寫的時候你可以適當?shù)呐e一些例子，祝你成功。
6.高考作文審題立意訓練有什么輔導書
給材料作文的材料有各種不同的形式，常見的有一篇文章、一條新聞、一個事件、一種現(xiàn)象、一則寓言、一幅漫畫，還可以是一首詩、一段歌詞、一組素材，或者一句格言、一個成語、一個典故等等。
根據(jù)材料寫議論文的方法與一事一議的議論文或讀后感的寫法大致相同，區(qū)別在于文章的第一部分引述的內容不同。一事一議的文章開頭要概述事件，讀后感的開頭部分要概述所讀的書或文章的內容，給材料議論文的開頭則要概述題目所給的材料。
這類議論文的基本思路是：⑴概述材料大意。所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而應抓住材料的核心內容簡要敘述，引述時還應注意選擇與下文即將提出的中心論點密切相關，與中心論點無關的部分可略去不提。
⑵提出中心論點。這一中心論點是在分析材料的基礎上提出的，因而，認真分析材料，從中提煉出恰當?shù)挠^點是至關重要的。
如果觀點提煉得不準確，文章就會跑題，后面的文字寫得再好也無濟于事了。⑶圍繞中心論點論述。
這部分是議論文的主體，應通過擺事實講道理充分闡明論點的正確性，使文章具有說服力。分析說理過程中既要廣泛，闡述一般規(guī)律，又要聯(lián)系實際，說清現(xiàn)實意義。
⑷結尾呼應開頭?；蜻M一步強調論點，或提出解決問題的法，或提出希望要求。
特別提醒：材料作文中作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運用到寫作過程中?！糁笇恼轮?材料作文五大忌（朱永明作）回顧多年高考作文，我們就會發(fā)現(xiàn)供材料作文因其具有讀寫結合、不易猜題的優(yōu)勢而成為考試作文的一種重要命題形式。
近幾年流行的話題作文，雖與供材料作文有些區(qū)別，但形式上仍屬提供材料（話題）作文?？梢灶A測，在今后一個相當長的時期內，供材料作文仍將受到高考命題者的青睞。
供材料作文的訓練雖已受到了廣大教師和考生的重視，但在具體的作文教學和評卷中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生們仍然存在著這樣那樣的問題。筆者根據(jù)自己的教學實踐總結供材料議論文的一些失誤點，與大家一起探討。
一、審題立意偏離材料主旨。材料作文，首先必須讀懂材料，讀透材料，正確理解材料的主旨，從整體上把握材料的精髓。
根據(jù)材料中心準確立意，是考生語文綜合素質的體現(xiàn)。一定要全面考慮材料，分清主次，抓住精髓，多角度聯(lián)想，選準最佳角度，確立中心后方可動筆。
千萬不可斷章取義，只見樹木不見森林，造成審題失誤，導致行文偏離題意或完全脫題。如下面一則材料：有一天墨子有事到染坊里去，看見染色工人在染各種顏色的絲。
他看了一陣，嘆息說：“絲原來是白的，但是，把它投進青色的染缸里，就變成青的了；把它投進黃色的染缸里，就變成黃的了?！庇械耐瑢W讀了之后，說墨子思想保守，絲只有一種顏色有什么好，五顏六色有什么不好，世界需要多種顏色。
很顯然這位同學只看到了表面現(xiàn)象，他沒有抓住這則材料的主旨，墨子所嘆息的是染缸對絲的影響太大了，而并非嘆息工人們把絲變成了其它顏色。也就是說墨子從中看到了環(huán)境對絲的決定作用，墨子在那一剎那想到的是環(huán)境對人的作用。
二、對原材料不作處理。材料作文最基本的寫作思路是“引—議—聯(lián)—結”。
試題所提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點，論證都是由材料生發(fā)而來的。材料作文一定要正確使用原材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。
看似簡單的“引”，操作起來也不太容易。什么地方引，引多少，怎么引都必須明確。
有的文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，讓人莫名其妙；也有的文章根本無視材料的存在，不引述材料，另起爐灶寫作；也有的文章不動一字，照搬照抄原材料等等，這些都是不符合材料作文寫作要求的表現(xiàn)。正確的方法是在文章開頭，用最簡潔的語言概述材料，并分析提煉出觀點。
只要把原材料的主體內容說清，并盡量把要立論的東西說明白即可。三、對原材料不作任何分析。
有點學生引述了材料后，馬上說我們從中看到了某個道理，且不說這個道理正確與否，在一則材料后突然冒出一個道理，讓人感到非常突兀，有前后脫節(jié)的感覺。如墨子的那則材料，有同學引述后馬上說，可見“近朱者赤，近墨者黑”，然后就滔滔不絕地說起理來。
這是不大妥當?shù)?。至少你應該分析一下，墨子為什么嘆息，墨子的嘆息有什么深刻的含義，然后才能說這里反映出什么問題，有什么道理。
缺了這一環(huán)節(jié)，上下文就不太連貫。四、角度選擇不當。
材料作文中的“材料”往往提供了多種寫作角度，打開思路之后，就要選擇自己認為最佳的寫作角度進行議論，這和命題作文選擇寫作角度的道理是相同的。怎樣選擇最佳的寫作角度呢呢？關鍵是要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會價值、自己有真切體會并能給人以啟迪的寫作角度。
如下面這則材料：歷史上“一舉成名”的事不少，但韓愈卻一舉未成名，再舉方得中。頭一次，主考官是陸贄，試題是《不遷怒，不貳過論》。
韓愈精心構思，自信考得不錯，豈料陸贄看不中，韓愈于是落第。過了兩年，韓愈再次應試，主考還是陸贄，試題也跟上次一樣。
韓愈不假思索，。
7.2015年河南高考作文題目應該怎么寫,立意審題解讀
1、2015年河南省高考作文【材料】 ：因父親總是在高速公路上開車接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質疑。經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的議論。
對于以上事情，你怎么看？請你給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確立意，完成寫作任務，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。
2、作文命題從內容上講，突出“敬畏規(guī)則，尊重生命”的熱點， 帶有鮮明的時代色彩。選材來源于社會生活，貼近新課改實際，這種命題具有非常強勁的導向性作用，目的很明確，就是讓學生關注社會、關注生活，是一道好題。
長期以來，人們習慣于寫微信、微博、Email，很少寫信了。這次作文它要求以書信的形式寫作，使大家眼前一亮，更能引導學生注重傳統(tǒng)文化的回歸，它有利于引導考生關注生活，有話可說；它有利于考查學生思維水平，有區(qū)分度。
3、在具體寫作時，要注意以下幾點：首先要注意書信格式，做到規(guī)范標準；其次要精心選取角度，務求恰切新穎；再次要錘煉語言，務求得體感人；最后要匠心獨運，寫出個性。
書信的格式的規(guī)范寫法：
①標題可以寫“給小陳（老陳、交警等）的一封信”。
②稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如“尊敬的”等。
③問候語：如寫“你好”等。獨立成段，不可直接接下文。
④正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
⑤祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度?；蛘邔懽Ｄ銓W習愉快，工作愉快等。
⑥署名和日期。寫信人的名字統(tǒng)一為“明華”，寫在祝頌語下方的右側。再下一行寫日期。
◆思辨色彩濃厚，閃爍哲理光芒
審題有一定難度，需要考生透過現(xiàn)象看到本質，學會思辨。今年作文構思立意：可以從以下思路入手進行分析。
角度一，贊揚小陳不顧親情，勇于監(jiān)督的敬畏規(guī)則，尊重生命的精神。小陳對父親貌似“殘忍”，看似不近人情，實則很溫暖。
角度二，批評老陳漠視生命不聽勸告的行為。老陳要做子女的表率，尊重交規(guī)，敬畏生命。
角度三，對交警嚴格執(zhí)法，我們要點贊。但是并將這起舉報發(fā)在官方微博上值得商榷，不能侵犯別人的隱私。既要批評教育，也得尊重隱私，注重人性化的執(zhí)法。
針對這則材料，考生可以見仁見智，既可以肯定小陳的行為，也可以否定警方發(fā)官方微博的做法；既可以語重心長地勸說老陳，也可以大力點贊小陳的聰慧孝心和良苦用心。總之，不論從哪個角度，信寫給誰，只要言之成理，論之有據(jù)，做到情文并茂，事理交融，就不失為一篇佳作。
從近年來高考作文命題的軌跡看，越來越凸現(xiàn)理性思辨的色彩。哲理，是人類智能的結晶，是人類思維的具體體現(xiàn)。一個人成熟的標志就是具有成熟、深刻的個性思想。培養(yǎng)和擁有良好的哲理、思辨能力是新世紀對當代青年學子提出的要求。
今年題目很有哲理，很有思辨色彩，要寫出很好的文章則又有難度，因為學生對此話題比較熟悉，要寫出新意，尋找恰如其分又新鮮生動的素材卻并不容易，當然，這需要學生平時對生活的認識和積累。要注意以理服人，以情感人。
作文立意是否辯證深刻，情感是否真摯感人，材料是否準確豐富，結構是否明晰，語言是否有文采，這些需要一些平時的真功夫，仍要在深處挖掘。在確保審題準確的前提下，作文要想得高分必須在發(fā)展等級上至少占一條優(yōu)勢。
